Окружающий мир и познавательное развитие детей дошкольного возраста.
учебно-методический материал по окружающему миру

Слайд 1

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Подготовила: Сидорова Наталья Евгеньевна

Слайд 2

ТИПЫ ОПРЕДЕЛЕНИЙ (ДЖ. Дьюи ) ОБОЗНАЧАЮЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАУЧНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Слайд 3

ОБОЗНАЧАЮЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Выделяет в предмете или явлении какие-либо свойства Такие определения еще называют указующими Например, «металл» - это глянец, блеск, твердость, гладкость

Слайд 4

ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Формулируется путем выбора и ассоциирования с более известными понятиями из окружающего мира, в котором живет человек, которое представлено в его распоряжении Определение неизвестного через известное Например, «металл» - способен подвергаться ковке и вытягиванию, не ломаясь, размягчаться от жара и отвердевать от холода, сохранять данные вид и форму, сопротивляться давлению и разрушению

Слайд 5

НАУЧНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Отбирает из общего фона условия причины, порождения и образования предмета или явления Данные определения устанавливают путь, каким создавался объект, как разъяснение, почему он является объектом данного рода, и таким образом объясняют, почему у него есть классовые и общие признаки Например, «металл» - это всякий химический элемент, который соединяясь с кислородом, образует основной окисел, то есть соединение, которое с кислотою дает соль

Слайд 6

НАУЧНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ – это совокупность признаков предмета ОБЪЕМ – это множество предметов, каждому из которых принадлежат признаки, относящиеся к содержанию понятия ОБЪЕМ СОДЕРЖАНИЕ

Слайд 7

Понятие интеллект является культурно-историческим и несет на себе многочисленные наслоения, предшествовавшие его современному употреблению. В этом сложность его определения, которая зафиксирована в психологической науке. Таких определений слишком много (свыше 70), для того, чтобы какое-либо выбранное из них из них оказалось верным В.П. Зинченко

Слайд 8

Интеллект (от. лат. intellectus – разумение, понимание, постижение) – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. Психологический словарь Структура (от лат. structura – строение, расположение, порядок) – совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих сохранение его основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях, основная характеристика системы, ее инвариантный аспект.

Слайд 9

С психологической точки зрения, назначение интеллекта – создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности. Интеллект – это психологическая основа разумности. Это система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения внутри индивида субъективной картины происходящего М.А. Холодная

Слайд 10

В ряде психологических концепций интеллект отождествляют: с системой умственных операций со стилем и стратегией решения проблемы с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующей познавательной активности с когнитивным стилем

Слайд 11

Порой, говоря об интеллекте, в психологии имеют в виду развитие познавательных процессов. В.В. Зеньковский включал в это понятие такие психические познавательные функции, как восприятие, внимание, мышление, память Д.Б. Эльконин, говоря о развитии умственных процессов у дошкольников, рассматривал особенности ощущений, восприятия, памяти, мышления

Слайд 12

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ОЩУЩЕНИЕ ВОСПРИЯТИЕ МЫШЛЕНИЕ ПРОЦЕССЫ, СОПРОВОЖДАЮЩИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ВНИМАНИЕ ПАМЯТЬ

Слайд 13

Существует тенденция сближать по содержанию понятия «интеллект» и «мышление». Интеллект – ум, рассудок, разум, мыслительная способность человека Словарь иностранных слов Интеллект – ум, мыслительная способность, умственное начало у человека С.И. Ожегов Интеллект – способность мышления, рационального познания Философский словарь

Слайд 14

ПОЗНАНИЕ Высшая форма отражения объективной действительности

Слайд 15

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКОМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ ОЩУЩЕНИЕ ВОСПРИЯТИЕ ПАМЯТЬ СУЖДЕНИЯ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ

Слайд 16

«ОБРАЗ МИРА» Целостная многоуровневая система представлений человека о мире, других людях, о себе и своей деятельности, система, которая опосредует, преломляет через себя любое внешнее воздействие С.Д. Смирнов, Ю.А. Аксенова

Слайд 17

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА О МИРЕ СТРУКТУРИРОВАНО Субъект обычно не осознает структур, направляющих его мышление Структуры определяют, что он может или не может делать и что он должен делать, в том смысле, что мышление с необходимостью следует определенным логическим отношениям Ж.Пиаже

Слайд 18

Одно и то же знание может быть разного достоинства в зависимости от того, на какие мыслительные структуры оно опирается Л.Ф. Обухова

Слайд 19

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ НЕОСОЗНАННОЕ НЕЗНАНИЕ ОСОЗНАННОЕ НЕЗНАНИЕ ОСОЗНАВАЕМОЕ ЗНАНИЕ НЕОСОЗНАВАЕМОЕ ЗНАНИЕ

Слайд 20

ПОНЯНИЕ это определенные структуры обобщения Каждой структуре обобщения соответствует своя специфическая система возможных при данной структуре логических операций «Функция мышления зависит от структуры самой мысли – от того, как построена сама мысль, зависит характер операций, доступных для данного интеллекта»

Слайд 21

СИСТЕМА ПОНЯТИЙ Это своего рода иерархическая сетка «параллелей и меридианов» (горизонталей и вертикалей), в которой понятия распределены и взаимно соотнесены в зависимости от степени их общности (вертикали) и сходства (горизонтали)

Слайд 22

СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ (по Л.С. Выготскому ) На том или ином возрастном этапе в центре сознания находится та или иная функция, которая определяет развитие сознания в целом РАННИЙ ВОЗРАСТ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОСПРИЯТИЕ ПАМЯТЬ МЫШЛЕНИЕ

Слайд 23

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ приоритетное значение должно принадлежать формированию особых познавательных структур Такие обобщенные схемы действительности не только аккумулируют практический и познавательный опыт, но и являются одновременно новыми мощными орудиями мышления П.Я. Гальперин

Слайд 24

ПОЗНАНИЕ ОБРАЗ МИРА ИНТЕЛЛЕКТ Познание Образ мира Интеллект Познавательные процессы Картина мира Структура Познавательная деятельность Схема реальности Интеллектуальное развитие Ощущения Когнитивные системы Восприятие Организация ментального опыта Мышление Память Внимание Речь Воображение Умственная деятельность

Слайд 25

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СУБЪЕКТА С ПОМОЩЬЮ ВОСПРИЯТИЯ. МЫШЛЕНИЯ. ПАМЯТИ, РЕЧИ И ВООБРАЖЕНИЯ ОБРАЗ МИРА ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МИРЕ И МЕСТЕ СУБЪЕКТА В ЭТОМ МИРЕ ИНТЕЛЛЕКТ

Слайд 26

ЕЛЬ СОСНА ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ ЛИСТВЕННЫЕ ДЕРЕВЬЯ ПИХТА ДУБ КЛЕН КРОНА, СТВОЛ ВЯЗ ЛЕС ЛИСТЬЯ

Слайд 27

Как вы понимаете категорию «интеллектуальное развитие»? Что для Вас служит показателем того, что ребенок развивается в интеллектуальном плане? В ходе каких занятий в ДОО ребенку задается структура представлений об окружающем мире? Как именно, при помощи каких методических приемов это достигается? Какую сторону мышления – функциональную или структурную – формируют образовательные программы?

Слайд 28

МЫШЛЕНИЕ ОПЕРАЦИИ МЫШЛЕНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ АНАЛИЗ СИНТЕЗ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ КЛАССИФИКАЦИЯ СРАВНЕНИЕ АБСТРАГИРОВАНИЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ ОБОБЩЕНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ

Слайд 29

ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление ребенка – это мышление ПО АНАЛОГИИ (В.В. Зеньковский) ОТ ОБЩЕГО К ЧАСТНОМУ ОТ ЧАСТНОГО К ОБЩЕМУ ПО АНАЛОГИИ

Слайд 30

Речь ребенка развивается от частного к общему Мышление развивается от общего, глобального к частному Л.С. Выготский

Слайд 31

ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ РЕБЕНКОМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА КАЧЕСТВО, ФОРМА СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ОТРАЖАЮЩИХ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР СТРУКТУРА СФОРМИРОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

Слайд 32

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Это непрерывный процесс В 2-3 года дети активно познают мир по принципу: «Что вижу, с чем действую, то познаю» 3-4 года дети накапливают много представлений об окружающей действительности. Однако эти представления не связаны между собой

Слайд 33

2-3 года В 2-3 года дети активно познают мир по принципу: «Что вижу, с чем действую, то познаю»

Слайд 34

3-4 года 3-4 года дети накапливают много представлений об окружающей действительности Однако эти представления практически не связаны между собой

Слайд 35

4 года Познавательное развитие ребенка переходит на новую ступень – более высокую и качественную

Слайд 36

Старший дошкольный возраст Старшие дошкольники познают уже «большой мир» Дети могут систематизировать накопленную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и зависимости, расположение в пространстве и времени