ПРОЕКТ Сюжетно-ролевые игры во 2 смеш.дош.группе
проект по окружающему миру (средняя группа)

                                            ПРОЕКТ

Сюжетно-ролевые игры во 2 смеш.дош.группе

                МДОУ «Обручевский детский сад»

         Воспитатель: Нефёдова О.Г.        

СОДЕРЖАНИЕ

Введение                                                                                        

I Теоретическое обоснование проекта                                                        

II Календарно-тематический план реализации проекта                                        

III Заключение                                                                                

IV Приложение    

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный возраст – это возраст игры. Одной из основных в детской игровой деятельности является сюжетно- ролевая игра. Ролевая игра строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе общения. Ролевую игру можно отнести к обучающим играм, так как она в значимой степени описывает выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение детей в разных речевых ситуациях. Другими словами, ролевая игра представляет собой упражнение для овладения навыками и умениями диалогической речи в условиях межличностного общения. В этом плане ролевая игра обеспечивает обучающую функцию. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая либо воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребёнок берёт на себя роль взрослого и выполняет её в созданной им самим игровой обстановке.

Необходимым условием успешного развития речи детей в сюжетно- ролевой игре является подбор разнообразных игрушек. Однако на ряду с сюжетными игрушками, изображающими в уменьшенном виде реальные предметы, дети используют в игре предметы, которые замещают реальные (палочки, кубики, шарики и т.д.). По мере овладения сюжетно- ролевой игрой взрослому следует показать, что можно использовать карандаш или палочку вместо градусника, а кубик вместо мыла. Обращение  к заменителям ставит детей перед необходимостью переименовать в игре предмет, а затем сообщить об этом другим играющим. Таким образом, в игре, кроме речи, определяемой особенностями взятой на себя роли, появляется речь, функцией которой является согласование совместных действий.

I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Проблема: Одной из основных задач воспитания и образования является развитие связной речи и формирование речевой культуры дошкольников. Однако, развитие речи - процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей. Среди всего многообразия детских игр наибольшее значение имеет сюжетно-ролевая игра, так как именно в ней интенсивно развивается речевая активность детей.

Цель: Формирование и развитие речевых навыков через сюжетно – ролевую игру

Задачи:

• Расширение активного и пассивного словаря дошкольников.
• Развитие диалогической речи дошкольников
• Развитие монологической речи дошкольников.
• Уточнение, систематизация и углубление знаний по теме сюжетно-ролевой игры.
• Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к сверстникам.
• Помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта при участии в сюжетно-ролевой игре.

Работа с детьми:

Методы: 

• Наглядные: рассматривание  иллюстраций, фотографий, видеороликов с изображением  людей разных профессий, героев сказок; наблюдения, показ способов их изображения.

• Словесные:  беседы с детьми, рассказы  о профессиях, семье, чтение  художественной      литературы, статей энциклопедий, журналов, воспроизведение речевого образца, диалогов.
• Игровые: дидактические, настольные, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, создание игровых ситуаций путем моделирования из ткани.

Работа по обогащению предметно-развивающей среды:

 Подбор наглядного материала, подбор аудио материала, внесение изобразительных материалов для самостоятельной творческой деятельности детей, пополнение игровых уголков костюмами и атрибутами.

Работа с родителями:

Совместная  творческая деятельность детей и родителей, изготовление костюмов и атрибутов к сюжетно-ролевым играм, помощь в оформлении игровых уголков, участие в создании выставок,  рекомендации родителям о посещении совместно с ребенком парикмахерской, аптеки, библиотеки и пр.

Срок реализации проекта:  Проект является долгосрочным, реализуется в течение одного года.

Участники проекта:

• Дошкольники 2 смеш.дош.группы
• Родители
• Воспитатель

                  II ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ

III ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Можно утверждать, что сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, разговаривает с другими участниками игры, согласовывает совместные действия, подражает гудению самолета, голосам зверей и т. д. Таким образом, в сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность детей.
Среди всего многообразия детских игр наибольшее значение имеет сюжетно-ролевая игра. Она отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Детская комната вдруг превращается в больницу или в магазин, или в поле сражения. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, продавца, солдата) и действуют от имени этих ролей. В ролевой игре это всегда парные или дополнительные роли, поскольку всякая роль предполагает другого участника: ребенок может быть врачом, только если рядом есть больной, покупателем, только если есть продавец, и т. п. Поэтому ролевая игра — это деятельность коллективная: она обязательно предполагает других участников и прежде всего сверстников.
Именно называние предметов новыми именами, обозначение действий, совершаемых с этими предметами, дает новый смысл каждой отдельной вещи, действию, поступку. Когда дети играют, они не только действуют, жестикулируют и манипулируют с игрушками, они еще всегда объясняют, что именно они делают. Без таких объяснений, придающих новый смысл предметам и действиям, невозможно ни принятие роли, ни создание условного пространства игры. Причем речь ребенка, объясняющая игру, должна быть кому-то адресована. Игровое действие должно иметь партнера или зрителя, которому необходимо объяснить, что означает тот или иной предмет или действие. Играя в больницу, обязательно следует договориться, кто врач, а кто больной, где шприц, а где градусник, когда врач дает таблетки, а когда слушает пациента. Без такой договоренности и без взаимного понимания игровая ситуация перестает существовать и рассыпается. Д. Б. Эльконин, сделавший большой вклад в изучение игры дошкольников, писал, что в игре у детей возникает чрезвычайно богатая речевая связь, которая освобождает речь детей от ситуационной связности. Игра является своего рода переходным, промежуточным звеном между полной зависимостью речи от вещей и предметных действий к свободе слова от реальной, воспринимаемой ситуации. Именно в этом «освобождении слова» и состоит значение игры со сверстниками для речевого развития детей.

IV ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект сюжетно-ролевой сказочной игры «Волк, мама коза и семеро козлят»

Цель: побуждать детей коллективно распределять роли, опираясь на полученные знания и личный опыт; учить дружно и слаженно взаимодействовать в коллективе.

Задачи:

1. Учить воспроизводить образы и диалоги данных персонажей из сказки, эмоционально передавая характер персонажей.
2. Развитие у детей на конечном этапе навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения.
3. Развитие игровых умений, навыков адекватного поведения, воображения и творческих способностей.
4. Формирование у детей положительного отношения к окружающим, правильной самооценки.
5. Постепенно переводить к более сложным преобразованиям знакомого сюжета, а затем и к совместному придумыванию нового , играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре.

Предварительная работа:

1. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определенные роли, приготовить шапочки и атрибуты.
2. Беседы о героях «Волк и семеро козлят» с использованием иллюстраций, рассматриванием картин.
3. Чтение художественной литературы, сказки «Волк и семеро козлят».
4. Прослушивание музыкальной сказки.

Работа с родителями:

Со стороны родителей была оказана помощь в оформлении игровых уголков «Магазин», изготовлении шапочек героям сказки, атрибутов.

Ход игры:

1. Организация и цель игры.

-Давайте поиграем в сказку. Для этого представим, что вы козлятки…

(Распределение ролей, шапочек, атрибутов, сооружение домика, леса)

2. Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят» (музыкальной)

Исполнение ролей, диалогов, танцев, передавая характерные особенности героев сказки.

Сценки:

- коза с козлятами

- козлята одни дома

- волк возле дома козы

- волк и петушок

- волк обманул козлят

- волк уводит козлят в лес

- коза возвращается и ищет козлят

- дружба волка с козлятами

3. Придумывание нового сюжета сказки.

- Волк стал добрым, козлята решили угостить его чаем, пригласить в гости. (Организация чаепития: самовар, чашки, сушки)

4. Итог сказки.