Дополнительная общеразвивающая программа экологической направленности
рабочая программа по окружающему миру (младшая группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

дошкольные группы

ПРИНЯТ                                                                                                      УТВЕРЖДЕНО

      Приказ № 228 от 31.08.2018 г.                  

Решением педагогического совета

МБОУ СОШ №5 дошкольные группы

Протокол № 1 от «_31_»  _августа_ 2018__ г.

Дополнительная общеразвивающая программа

экологической направленности

«ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»

для детей 3-4 лет

на 2018-2019 учебный  год

                                                           Воспитатель дошкольных групп:

 Репкина Н.А.

г. Луга,

2018 г.

Содержание

1. Целевой раздел………………………………………………………………

2.Содержательный раздел……………………………………………………..

3.Организационный раздел  …………………………………………………..

4.Программно-методическое обеспечение…………………………………..

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим, и каждый человек находился в постоянном контакте с природой, экологические законы усваивались людьми в их обыденной жизни. Сейчас основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось поведение: они стали брать от природы всё, что им казалось необходимым, ничего не отдавая взамен.

С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения.

«Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создания в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.

Программа по экологическому образованию детей дошкольного возраста относится к программам первой группы. Характерно акцентирования внимания на вопросах классической экологии (ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т. п.).

Экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе – «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда.

Причина создания рабочей программы: обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у детей и родителей экологического сознания, культуры природопользования. Также для коррекции уровня развития, работа со способными детьми и для формирования экологического мировоззрения родителей, повышения их экологической грамотности и культуры.

Процесс становления осознанно – правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.

Реализация программы «Друзья природы» осуществляется в форме проведения НОД, наблюдений, экспериментов, праздников с детьми младшей группы (3 - 4 года).

Новизна данной программы заключается в том, что Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивация развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов. Благодаря включению детей в освоение данной программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Развивающая предметная среда используется в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой.

Актуальность данной программы  -  экологическое воспитание и образование детей  - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей и ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Цель программы –  формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Задачи:

1. Образовательная: расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.
2. Развивающая: развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные связи.
3. Воспитательная: формировать нравственно-экологическую культуру, обогащать духовной мир ребенка.

Ожидаемые результаты:

- дети, умеют взаимодействовать с окружающим миром. Участвуют в наблюдении за растениями, животными, птицами, рыбами. Делятся своими познаниями о живом и неживом мире.

- дети, объясняют экологические зависимости. Ухаживают за растениями и животными в уголке природы, делают элементарные выводы и умозаключения. Имеют представления о родном крае.

- дети, знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе, оказывают помощь друг другу, проявляют бережное, доброжелательное отношение к природе.

Формой подведения итогов реализации программы являются: экологические праздники, викторины и т.д.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Представленная программа «Друзья природы» позволяет углубить работу по воспитанию экологической культуры личности.

Структура программы разработана с учётом возрастной психологии детей и их интересов.

Программа включает теоретические занятия, практическую работу, экскурсии и наблюдения в природе, природоохранную, опытническую и проектную деятельность.

Содержание программы:

Наглядные методы:

• экскурсии, целевые прогулки;
• наблюдения;
• показ сказок (педагогом, детьми, родителями);
• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
• проведение дидактических игр;

Словесные методы:

• чтение литературных произведений;
• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

• проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);
• загадывание загадок;

Практические методы

• организация продуктивной деятельности детей;
• проведение опытов со словесными выводами;
• постановка сказок, отрывков литературных произведений;
• изготовление с детьми наглядных пособий.

Основные направления:

• Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
• Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).
• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов).

Программа на год, включает в себя 72 занятия и 8 тематических блоков:

• первый тематический блок: О неживой природе и ее значении в жизни человека. Формирование бережного отношения к окружающему миру, умение видеть красоту природы, чувствовать себя её частью, желание как можно чаще общаться с природой.
• второй тематический блок: О природных материалах и бережном и разумном использовании  природных ресурсов. Навыки сбора природного материала. Формирование интереса к объектам неживой природы и навыков проведения наблюдений за ними.
• третий тематический блок: Совершенствование речи как одного из важнейших средств познания окружающего мира. Рассматривание предметных и сюжетных картин, приобщение к художественному слову – произведений о природе. Развитие мелких движений рук, тактильной чувствительности и пальчиковые игры.
• четвёртый тематический блок: Экологические игры. Игра – есть, своего рода средство познания ребёнком действительности. Познание природы требует учета специфики живого организма и поэтому накладывает много запретов, ограничивает практическую деятельность ребенка. Для повышения эффективности экологического воспитания, используются разные виды экологических игр, характерные для детского возраста: дидактические игры; подвижные;  сюжетно – ролевые, творческие; интеллектуальные; игры – путешествия;  игры – эксперименты; самостоятельные игры.

• пятый тематический блок: Земля наш дом. Уточнение и расширение представления детей о том, что Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы. Воспитание нравственно-экологического отношения к окружающему миру, осознание своей роли и места в мире.
• шестой тематический блок: Уход за растениями. Выработка навыков ухода за растениями (проращивание семян, копка, рыхление почвы на грядках, внесение удобрений, выращивание комнатных растений). Формирование понимания необходимости бережного отношения к почве и её жителям и значения почвенных животных в природе.
• седьмой тематический блок: Природоохранная деятельность. Закрепление и обобщение правил экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения в природе и быту. Бережное отношение к вещам, их вторичное использование. Эстетическое восприятие природы. Участие совместно со взрослыми в природоохранной деятельности, доступной для данного возраста. Преодоление потребительского отношения к природе, формирование потребности и желания жить в гармонии с ней.
• восьмой тематический блок: Воспитание бережного отношения к животным. Подведение к пониманию необходимости существования всех видов животных, неправомочности их деления на «вредных» и «полезных», красивых и некрасивых. Правила поведения по отношению к животным во время пребывания на природе. Умение наблюдать за животными, прогнозировать последствия своих действий понимание последствий экологически неграмотного поведения (разведения костров, уничтожения деревьев, разорения муравейников, сбора растений для букетов, отлова животных). Помощь животным, обитающим рядом с нами.

Учебный план и тематический план см. приложение № 1, 2.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Курс программы состоит из 72 занятий. Занятия проводятся  с сентября по май месяц. Занятие входит в вариативную часть учебного плана и проводится в вечернее время, что не нарушает требований СаНПиН.

Форма обучения: очная

Форма организации образовательной деятельности обучающихся: групповое

Организация аудиторных, внеаудиторных занятий (самостоятельных), определение формы аудиторных занятий: игровое занятие

Наполняемость объединения: до 25 человек

Продолжительность одного занятия: до 15 мин. Согласно действующих СанПин

Объем нагрузки в неделю: 2 занятия

Средства обучения

Перечень оборудования (инструменты, материалы и приспособления)

                                 Перечень технических средств обучения

Перечень учебно-методических материалов

• Артемова Л. Н. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва 1992
• Богусловская З. М., Смирнова Е. О.  «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва 1991
• Воронкевич О.А.. «Добро пожаловать в экологию»
• Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника»
• Журнал «Дошкольное воспитание №7» за 1993 г.
• Журнал «Дошкольное воспитание №8» за 2006 г.
• Калегина Н.Г. «Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников», Книжный дом Казань-1994
• Куликовская И.Э. «Детское экспериментирование», «Педагогическое общество России», М., 2005 г.
• Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми» «ЦГЛ», М, 2003 г.
• Натарова В.И. «Моя страна» практическое пособие ТЦ «Учитель», Воронеж, 2005 г.
• Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» «Мозаика - синтез», 2000 г.
• Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999
• Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
• Павленко И.Н. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ»
• Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» программа
  Москва ООО «Карапуз - дидактика», 2005 г.
• Рыжова Н.А. «Воздух - невидимка» LINKA-PRESS, М., 1998г.
• Уланова Л.А. «Методические рекомендации проведения прогулок» «Детство - пресс», С.-Петербург, 2008 г.

Приложение №1

 к  Дополнительной общеразвивающей  программе

 экологической направленности

«Друзья природы»

для детей 3-4 года

на 2018-2019 учебный  год

Учебный план

Приложение №2

 к  Дополнительной общеразвивающей  программе

 экологической направленности

«Друзья природы»

для детей 3-4 года

на 2018-2019 учебный  год

Тематическое планирование

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Мониторинг качества знаний по экологическому направлению.

Для того, чтобы отслеживать результативность моей работы, 2 раза в год проводилась диагностика.

Результаты диагностики показали, количество детей с высоким уровнем развития повысился на 36%, количество детей с низким уровнем развития снизился на 30%.

Далее, работу по экологическому воспитанию продолжила в рамках образовательной программы.