Самообразование воспитателя
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

              «Детский сад «Лучик»- филиал МБДОУ «Детский сад «Ивушка»

         Самообразование воспитателя

      Дьяконовой Елены Валентиновны

Тема: «Приобщение ребенка к социальному миру посредством правового воспитания»

                         Пояснительная записка.

     Еще с давних времен человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Проблема защиты детей обсуждается во всем мире,  ведь зачастую бывает так, что даже самые близкие ребенку люди могут его обидеть и тем самым нарушить его права.

      Многие философы и мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Эта проблема стоит особенно остро и объясняется рядом причин: социально-экономическая ситуация современного мира отражается, прежде всего, на детях.

     Вопрос,  с какого возраста надо начинать знакомить ребенка с правами человека?

     По рекомендациям ЮНЕСКО (сформулированным еще в 1974 году) эту работу предлагается начинать с дошкольного возраста. Государства мира приняли участие в создании Конвенции о правах ребенка, которая была принята в 1989 году.

    Ребенок должен знать свои права, гарантированные законами страны, в которой он живет, и понимать: власть взрослого над ним не безгранична – она «подчиняется» требованиям этих законов.

                      Актуальность.

     Будущее страны во многом зависит от того, какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстро меняющемся мире. В Конвенции  ООН о правах ребенка говорится, что «образование ребенка должно быть направленно на подготовку его к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости».
      Сегодня  возрастает актуальность проблемы воспитания правовой культуры взрослых и детей. А что такое правовая культура? Это совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности. Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства,  ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка, что находит отражение в деятельности ДОУ, ориентированной на выполнение установок и требований ФГОС ДО  через уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях. У детей необходимо сформировать понятия о своих правах и умение ими пользоваться, а задача педагогов создать условия для формирования правовых знаний и умений.

Эта работа должна опираться на понимание и принятие детьми нравственных норм поведения и взаимоотношений в группе, отношений со взрослыми другими детьми.

     Начинать работу целесообразно с детьми старшего дошкольного возраста (шестой, седьмой год жизни). Нормативно-целевым ориентиром в образовательной работе с детьми по формированию основ правовой культуры стала картина психологического склада ребенка на пороге школы. Ребенок уже может регулировать свое поведение, исходя из бытовых и игровых правил и норм. К 6 – 7 годам дошкольник вполне управляет своим поведением, умеет произвольно подчинять себя поставленной цели (концентрировать внимание, прилагать волевое усилие), владеет образными и речевыми средствами, обладает довольно сложным внутренним миром, этическими образцами, определяющими его действия и отношения. То есть к концу дошкольного детства ребенок становится активным, осознающим себя субъектом собственной деятельности и отношений с взрослыми и сверстниками.    Основными принципами являются систематичность работы по правовому воспитанию, взаимосвязь занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, ИЗО, музыкальному воспитанию, свободной, игровой, театрализованной деятельностью; сотрудничество детей, педагогов и родителей.

    Первый этап работы - знакомство с «Конвенцией о правах ребенка», принятой для всех детей мира, с нравственными нормами и правилами, в процессе которого дети начинают понимать преимущество их выполнения, учатся соотносить свои права и обязанности.

     Второй этап- ознакомление с собственными правами: право на образование, на отдых, на имя и т.д.

     Третий этап- чтение художественной литературы с последующим обсуждением; создание проблемных ситуаций и поиск выхода из них; беседы о жизни детей разных стран.

Цель.

Формирование основ правового сознания детей дошкольного возраста.

Задачи:

- дать детям элементарные знания и представления о  международном документе по защите прав ребенка;

- создать условия для позитивной социализации ребенка- дошкольника, его личностного развития, формирования чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, ответственности;

- воспитывать чувство уверенности в себе, дружелюбное отношение к сверстникам, социальную терпимость, уважение к достоинству и личным правам другого человека;

- приобщать детей к отечественным, этнокультурным и национальным ценностям.

                           Основные принципы работы:

   1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно- воспитательного  процесса.

 Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

   2. Творческий характер образовательного процесса.

Возможность для реализации творческих задач достигается использованием на занятиях и во внеурочной работе активных методов и форм обучения.

    3. Обеспечение мотивации образовательной деятельности.

Ребенок – субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

    4. Построение учебно - воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций.

    5. Учет системного строения высших психических функций.

При формировании базовых функций педагогу важно принимать во внимание все входящие в данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции.

    6. Предпочтение значимого, осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение  «по единицам, а не по элементам», принцип целостности.

    7. Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности.

Педагогу нет необходимости быть необъективным- он может выделить какой-то кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определенный период времени.

    8. Рациональная организация двигательной активности.

    9. Обеспечение адекватного восстановления сил.

Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов  напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимы во избежание переутомления детей.

    11. Обеспечение прочного запоминания.

Научно обоснованная система повторения- необходимое  условие здоровьесберегающих технологий.

Формы и методы непосредственно      образовательной деятельности:

• игра (развивающая, дидактическая, сюжетно- ролевая, ситуативная, театрализованная, режиссерская);
• рассматривание;
• наблюдение;
• чтение;
• рассказ;
• беседа;
• проблемная ситуация;
• совместные действия;
• занятие- игра.

                  Методические ресурсы:

• дидактические игры;
• плакаты;
• картины;
• дидактические карточки;
• раздаточный материал;
• мультимедийные презентации.

              Планируемые  результаты:

• дети знают и понимают первоначальные основы правового воспитания;
• знают свои права, гарантированные законами страны, в которой они живут;
• понимают взаимосвязь прав и обязанностей.
• презентация опыта работы на педагогическом совете ДОУ

                      Срок реализации:

01.09.2018- 31.05.2019г.

Законодательно- нормативное обеспечение.

   1. Федеральный закон от 29 декабря2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

   2. Конвенция о правах ребенка (Нью- Йорк, 20 ноября 1989г. ). Конвенция вступила в силу для СССР 15 сентября 1990г.

   3. Конституция Российской Федерации принята 12 декабря 1993г. (ст. 38, ст. 41, ст. 42, ст. 43).

   4. Федеральный закон от 24 июля 1998г. №124- Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000г.,  22августа, 21декабря 2004г., 26,30 июня 2007г., 23июля 2008г.)

          Список используемой литературы:

   1. Буркацкая А. Поощрение и наказание // Ребенок в детском саду. – 2007. –

№5

   2. Гладкова Ю. Педагог и семья. Проблемы взаимодействия // Дошкольное воспитание. – 2008. - №4

   3. Голицина Н.С., Огнева Л. Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. – М.: «Издательство Скрипорий 2003», 2005.

   4. Давыдова О. И., Вялкова С. М. Беседы об ответственности и правах ребенка. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

   5. Данилина Т. А., Лагода Т. С., Степина Н. М. Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка // Управление ДОУ. – 2002. - №6.

   6. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2002.

   7. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Я – ребенок, я имею право. М.: «Издательство Скрипорий2003», 2007.

   8. Копытова Н. Н. Правовое образование в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

   9. Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении.- М.: ТЦ Сфера, 2007.

   10. Н.Г.Зеленова.  «Я – ребенок, и я имею право!».

   11. Т.В.Макарова.  «Толерантность и правовая культура дошкольников».

   12. Т.А.Харитончик.  «Правовое воспитание».

   13. Т.А.Шорыгина. «Моя семья».

   14. Л.Ю.Татаринкова «Права маленького гражданина».

 Перспективный план работы с детьми.

Взаимодействие с родителями.

Переход к личностно-ориентированной модели общения педагога с детьми обусловил необходимость по-новому взглянуть на проблему взаимодействия детского сада с родителями с целью создания единого образовательного пространства. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, закон «Об образовании  РФ» обязывает педагогов и родителей стать равно ответственными участниками образовательного процесса по данной теме через анализ взаимоотношения детей в семье и повышение уровня правовой культуры родителей.

Привлекая родителей к правовому воспитанию, педагоги формируют у них понимание того, что родители являются гарантом прав своего ребенка. Правовое воспитание детей дошкольного возраста требует единства и согласованности действий дошкольного учреждения с семьей. Когда единство действий дошкольных учреждений и семьи обеспечивает формирование нравственных чувств и представлений ребенка, прочных навыков и привычек поведения, организованную и целенаправленную его деятельность, воспитательный процесс проходит с меньшими трудностями и ребенку легче овладеть установленными нормами поведения.

       Перспективный план работы с родителями.