ПРОЕКТ информационно - исследовательский, творческий c детьми 4 – 5 лет. Тема: «Зайка, заинька, зайчишка».
проект по окружающему миру (средняя группа) по теме

 «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»

Л.С.Выготский

I. Вводная часть:

Проблема: у детей данного возраста ещё недостаточно представлений о диких животных, об их образе жизни, повадках, питании, жилищах, не достаточно владеют обобщающими понятиями.

Актуальность: Дошкольное детство – важный этап формирования ребёнка, его развития во всех направлениях, в том числе и в накоплении знаний. В Требованиях ФГОС ДО говорится о необходимости формирования у детей дошкольного возраста познавательной активности и любознательности. Главным путём решения этой задачи определена исследовательская деятельность, принцип интегративности и творческий подход в получении любого опыта.

Поэтому было принято решение разработать и реализовать проект, который поможет углубить представления детей о диких животных на примере изучения зайца.

Гипотеза: интегративный подход к реализации проекта углубит знания детей об объекте живой природы - зайце.

Новизна проекта: использование интегративного подхода и исследовательской деятельности для изучения объекта.

Цель проекта: Создать условия для развития познавательного интереса и творческих способностей детей в процессе реализации проекта.

Задачи проекта: 

Образовательные:

- Дать представление о зайце, его жизни в природе, питании;

- Научить создавать образ зайца в разных видах продуктивной деятельности.

Развивающие:

- Формировать интерес к живым объектам;        

- Формировать желание узнавать новые факты из их жизни;

- Развивать творческие способности;

- Развивать коммуникативные умения;

- Развивать воображение, фантазию, мышление, восприятие, речь, мелкую моторику рук;

- Активизировать и расширять словарный запас детей.

Воспитательные:

- Воспитывать любовь и бережное отношение  к животным;

- Воспитывать навыки доброжелательного, внимательного, заботливого поведения в природе.

Вид проекта: групповой.

Тип проекта: информационно - исследовательский, творческий.

Предмет исследования: заяц.

Адресация проекта: детям, педагогам.

Проблема исследования: у детей среднего дошкольного возраста недостаточно знаний о диких животных.

Место проведения проекта: г. Наро - Фоминск, МАДОУ дс кв 12 «Радуга»,  группа № 9.

Автор проекта: воспитатели Кудливская Ю. А., Лабунская С.С.

Участники проекта: дети – 27 чел., воспитатели – 2 чел.

Возраст воспитанников: 4 – 5 лет.

Направленность развития деятельности: комплексная.

Продолжительность: 5 месяцев (с 1 октября 2017 г. – 28 февраля 2018 г).

Ожидаемый результат: у детей сформируется любознательность, повысится  познавательная активность, появятся знания о зайце и желание узнавать новые факты о диких животных.

Конечный результат: выставки творческих работ воспитанников.

Ресурсное обеспечение: библиотека книг о животных; папки с иллюстрациями; электронные презентации и мультфильмы.

 Принципы реализации проекта:

1. Принцип доступности изучаемого материала;
2. Принцип «Единства эмоций, действий, интеллекта»;
3. Принцип интегративности.

Методы проекта: 

- тематические НОД, ООД, беседы;

-  игровая деятельность (дид/и, театрализованные, под/и, сюж/рол);

- чтение художественной литературы;

- творческая продуктивная деятельность.

Диагностика: методика «Дикие животные» (модифицированная) - Л.В.Рыжова «Методика детского экспериментирования».

Цель: Изучение знаний о домашних и диких животных (части тела, передвижение, пища, поведение, повадки, место обитания).
Материал: картинки с изображением животных.

Ход проведения: беседа по картинкам.

- Назови, кто это?

- Домашнее или дикое животное?

- Чем отличается дикое животное от домашнего?

- Каких ещё диких животных ты знаешь?

- Найди детёныша и скажи, как его называют?

- Какие части тела есть у животного?

- Где живёт?

- Чем питается?

- Как передвигается?

- Как спасается от врагов?

- Что бывает с этим диким животным зимой (белка, ёж, медведь, заяц и пр.)?

- Почему они так зимуют?

Оценка результатов:

Ребёнок ответил правильно на:

9 - более вопросов – высокий уровень;

8 - 5 вопроса – средний уровень;

4 – 1 вопроса – низкий уровень.

II. Этапы проекта:

1. Целеполагание:

1. Определение темы, проблемы, актуальности.
2. Постановка цели, определение задач.
3. Выявление уровня знания детей.

2. Планирование:

1. Разработка и обсуждение проекта.
2. Поиск критериев эффективности результатов деятельности по проекту.
3. Сбор информации, подбор художественной литературы, дид/ и под/ игр.
4. Составление перспективного плана мероприятий. Разработка НОД, ООД, бесед.
5. Создать план и необходимую базу для продуктивной и творческой деятельности детей.

3. Основной:

1. Проведение бесед, НОД, ООД.
2. Рассматривание иллюстраций.
3.  Организация продуктивных видов деятельности.
4. Организация игр (сюж/ рол., дид/ и, под/и).
5. Чтение художественной литературы.
6. Создание презентации.

IV. Заключительный:

1.  Организация выставок детского творчества по теме .

2.  Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

План мероприятий:

III. Заключение 

Дошкольный период – благоприятный для развития о любознательности и познавательной активности детей. Проектный метод в работе с воспитанниками  - эффективное средство развития их познавательного интереса, что является одним из важнейших условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства и формирования его личности.  Благодаря этой форме работы, дошкольники приобретают реальные знания об изучаемом объекте, о его взаимосвязи с другими объектами и окружающей средой. Вместе с тем развиваются все психические процессы (память, мышление, восприятие, воображение), речь, мелкая моторика рук и творческие способности. Появляются положительные эмоции, формируются высокие чувства (эмпатия, сопереживание).

Вывод: итогом проекта стали тематические выставки детских работ, которые показали, что данная тема интересна дошкольникам, у них есть знаний об объекте, желание получить другие факты не только из жизни зайца, но и других представителях животного мира.

Список использованной литературы:

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С. ,2006 – 190 с.;
2. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2010. – 80 с;

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие для студ. фак. дошк. обр. высших педагогических учебных заведений /С.Н. Николаева. – М.: АСАДЕМА, 2002. – 336 с.;

4 Рыжова Н.А. Диагностика экологического образования дошкольников: новые подходы /Н.А. Рыжова //Управление. Научно-практический журнал. - 2007. - №3;

5. Рыжова Н.А. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ /Н.А. Рыжова //Дошкольное воспитание. – 2000. - №9. – С. 3-10;

6. Рыжова Л.В. Экология души  /Л.В. Рыжова //Дополнительное образование и воспитание. – 2009. - №6. – С. 19-23;

7. Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования /Л. В. Рыжова. – Спб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2014. – 208 с.;

8. Соломенникова О.А. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: программа и методические рекомендации /О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 224 с.