Проект. Весенний подоконник.
проект по окружающему миру (старшая группа) по теме

Опубликовано 06.05.2018 - 16:53 - Радченко Светлана Владимировна

Как научить ребенка с ОНР видеть и понимать окружающую его природу?

Скачать:

Вложение	Размер
tsvetnik_na_podokonnike-proekt.docx	363.89 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №321» г.о.Самара

Проект:

«Весенний подоконник»

Автор: Радченко Светлана Владимировна

2018г., Самара

Введение

«Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир природы,

с бесконечным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь в природе, вечный источник детского разума»

В.А.Сухомлинский.

Богат, прекрасен и бесконечно разнообразен окружающий нас мир природы. Педагогам представлена почетная роль, ввести ребенка в этом мир, раскрыть его красоту, неповторимость, научить любить и беречь природу. Природа с её необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление.

Как же научить ребенка с ОНР видеть и понимать окружающую его природу?

Общение с природой даёт ребенку с нарушениями зрения более яркие представления, чем книжки, картинки и рассказы взрослых. Дети воспринимают и чувствуют природу более непосредственно, нежели взрослые. Со многими объектами и явлениями природы они знакомятся впервые и они, безусловно, вызывают у них повышенный интерес. Используя этот интерес, педагоги постепенно включают в опыт детей новые неизвестные им ранее предметы и явления.

ОНР приводит к недостаточному накоплению у детей представлений об объектах и явлениях природы. Поэтому знакомство происходит постепенно, начиная с близких и доступных пониманию ребёнка объектов и явлений природы. Для этого не нужно специально вести ребёнка в Зоосад. Достаточно организовать цветник на подоконнике в группе. Важно учитывать возрастные особенности ребёнка, при этом создать безопасные и благоприятные условия.

Цветник на подоконнике в детском саду способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, помогает лучше познать мир природы, формировать экологическую культуру у дошкольников. Он способен расширять представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатам своего труда.

Для детей с ОНР цветник на подоконнике имеет свою специфику: наряду с наблюдениями и организацией труда в цветнике, сюжетно-ролевыми, подвижными играми и самостоятельной деятельностью детей, проводится индивидуальная коррекционная работа.

Коррекционная работа включает в себя:

узнавание и называние растения;
нахождение одинаковых частей растений и растений в целом;
нахождение различий в растения;
определение цвета, формы, размера, пространственного расположения (реального объекта, иллюстрации);
игры на классификацию (цвет, форма, величина);
слежение за движущимся объектом (полёт бабочки с цветка, на цветок);
рассматривание растений (после чего необходимо перевести взгляд на другие удаленные предметы за окном).

В проекте «Цветник на подоконнике» осуществляется исследовательская деятельность, пронизанная духом творчества и познания, неугасаемого интереса и радостью новых открытий. В предлагаемом проекте созданы необходимые условия для общения детей между собой, построения новых отношений между детьми и родителями, для их участия в различных познавательных, интеллектуальных мероприятиях, для основной работы по проекту.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1.	Наименование проекта	«Цветник на подоконнике» Познавательно - исследовательский
2.	Образовательное учреждение, реализующее проект	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №321» г.о.Самара Адрес: ул. Аэродромная, 54-а, Самара, Самарская обл., 443074 Телефон: 8 (846) 268-89-11
3.	Участники проекта	Творческая группа: Радченко Светлана Владимировна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад №321» Воспитанники дошкольного возраста (дети старшей группы №8) МБДОУ «Детский сад №321» Родители воспитанников старшей группы №8 МБДОУ «Детский сад №321»
4.	Актуальность	Организация проектной деятельности обусловлена недостаточными знаниями и представлениями о садовых цветах у дошкольников с ОНР. В связи с этим перед педагогами стоит задача активизации познавательно - исследовательской деятельности детей с различными нарушениями зрения. Именно в дошкольном возрасте необходимо прививать детям любовь и интерес к природе, правильно знакомить их с объектами и явлениями природы, учитывая их возрастные особенности. В процессе восприятия природного объекта у детей закладываются основы правильного понимания законов природы. Это способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.
5.	Цель	Формирование у детей с ОНР правильного представления о многообразии садовых растений посредством познавательно-исследовательской деятельности.
6	Задачи	1. Создать условия для развития познавательно исследовательской деятельности детей с ОНР. 2. Обобщить и расширить преставления у дошкольников о садовых растениях и их пользе для человека. 3. Формировать у детей с ОНР представление об объектах и явлениях мира природы с помощью сохранных анализаторов. 4. Развивать конструктивные, изобразительные способности детей в изготовлении цветов, применяя разные материалы и технические средства. 6. Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать данные в дневнике - наблюдения.
7.	Методы и приемы	Экспериментирование. Моделирование Опытно-исследовательская деятельность Сравнительно–исследовательская деятельность Словесные, наглядные методы
8.	Краткое изложение сути проекта	Проект «Цветник на подоконнике» реализуется в различных формах совместной деятельности педагогов, детей и родителей способствующей получению знаний о разнообразии садовых растений через познавательно - исследовательскую деятельность.
	Новизна и ценность проекта	Ценность проекта «Цветник на подоконнике» заключается в использовании принципа интеграции образовательных областей в планировании и реализации мероприятий проекта Содержание проектной деятельности учитывает особенности психического и физического развития детей с ОНР, способствует формированию высокого уровня интегративных качеств.
9.	Срок реализации:	С 01.03.2018г. по 01.05.2018г.
10.	Этапы реализации проекта	1. Подготовительный: 1. Выявление представлений детей о садовых растениях. 2. Определение целей и задач проекта. 3. Информационно – методическое обеспечение проекта. 4. Составление плана мероприятий по реализации проекта 5. Привлечение родителей к совместной деятельности по реализации проекта. 6. Обновление содержания предметно-развивающей среды. 2. Основной: 1. Познавательная деятельность с детьми по реализации проекта «Цветник на подоконнике» в соответствии с образовательными областями. 2. Работа с родителями по заданной теме. 3. Организация сюжетно – ролевых, дидактических и подвижных игр. 4. Продуктивная деятельность детей по закреплению представлений о садовых растениях. 3. Обобщающий: 1. Фотовыставка «Труд в «Цветочной сказке-Дюймовочка»» 2. Выставка поделок из бросового материала «Цветы вокруг нас» 3. Конкурс «Цветочные шляпки» 4. Презентация мини – энциклопедии «Путеводитель садовых растений» на родительском собрании ДОУ. 5. Акция «Украсим участки детского сада цветами» 6. Презентация проекта на педсовете ДОУ
11.	Результаты реализации проекта	1. Систематизация знаний детей о садовых цветах. 2. Стремление удовлетворить потребности наблюдаемых живых объектов, самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильное определение состояние объекта, установка необходимых связей 3. Развитие коммуникативных навыков. 4. Активное участие родителей в реализации проекта.
12.	Ресурсное обеспечение проекта	1. Информационно – методическая и познавательная литература. 2. Дидактические и настольно – печатные игры. 3. Мультимедийное оборудование, презентации, аудиозаписи по теме.
13.	Формы представления результатов	1. Фотоотчет о реализации проекта «Цветник на подоконнике» 2. Создание мини – энциклопедии « Путеводитель садовых растений» 3. Презентация проекта педагогической общественности.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этап	Наименование мероприятий	Срок реализации	Исполнитель	Результат
1. Подготовительный этап
1.1	Выявление представлений детей о садовых цветах (анкетирование, наблюдение)	Март	Педагоги	Результаты беседы, наблюдения
1.2	Выявление представлений родителей о садовых растениях	Март	Педагоги	Результаты бесед
1.3	Подбор методической, познавательной, художественной литературы о садовых растениях	Март	Педагоги	Картотека стихов, загадок, пословиц, сказок
1.4.	Обновление содержания предметно-развивающей среды	Март	Педагоги, родители	Оснащение дидактическими настольно-печатными играми, плакатами, таблицами, картотеками, атрибутами сюжетно-ролевых и подвижных игр. Подготовка семян цветов, рассадников.
2. Основной
2.1	Чтение художественной и познавательной литературы: Экологическая сказка «О чем говорят цветы» Экологическая сказка Воротникова Л.Ф. «Как человек приручил растения» Сказка «История одного растения» Скребцова Л.В. «Душистые ароматы» М. Скребцова «Царица ночи» Андрей Платонов «Неизвестный цветок» Рубцова Т. «Сказка о маргаритках» Л.В.Скребцова «Чудесный домашний садик» Легенда о трехцветной фиалке. Легенда о ландыше Легенда о лилии Легенда о маргаритках Стихи, загадки, пословицы о комнатных цветах.	Март - май	Педагоги
2.2.	Беседы: «Цветы на участке детского сада» «Как растут растения?» «Мы знатоки садовых растений» «Из чего можно вырастить растение» «Что необходимо для роста растений»	Март - май	Педагоги
2.2	Создание и обсуждение проблемных ситуаций «Рассаду цветов ландыша поставили в темное место» «Рассаду цветов лилии поливали каждый день « Не поливали рассаду цветов бархатцев»	Апрель	Педагоги
2.3	НОД по образовательной области «Развитие речи»: «Беседа о садовых растениях» «Поливка садовых растений» «Посадка луковиц лилии» «Правила ухода за садовыми растениями» Комплексное занятие «Садовая фиалка»»	Март - май	Педагоги
2.4	Опытно – экспериментальная деятельность Вода в жизни растения Дышит ли растение? Влияние музыки на рост растения Реагирует ли растение на ласку? Растение меняет цвет Свет в жизни растений Чудесный полив Растения теряют воду через испарения	Март - май .	Педагоги	Проведение опытов, экспериментов
2.5	Социально коммуникативное развитие: сюжетно – ролевая игра: «Цветочный магазин» «Оранжерея в детском саду» «Цветовод» «День рождения» «Семья»	Март - май	Педагоги
2.5	Дидактические игры: «Растения» «Подбери семена к растению» «Угадай растение по описанию» «Собери цветок из частей» «Вылечи человека» «Собери букет садовых растений» «Продайте, то, что опишу» «Подбери контур к цветку» «Цветовод» «Что сначала, что потом?» «Путаница» «Опиши, я отгадаю» «Найди растение по названию» «Чего не стало?» «Цветочный магазин» «Если был бы я цветком»	Март - май .	Педагоги
2.6	Продуктивная деятельность: Посадка луковиц лилии Сеем семена цветов в контейнеры Посадка корешков ландыша Пересадка садовых цветов в индивидуальные стаканчики «домики» Уход за садовыми растениями. Ведение индивидуальных дневников наблюдения за ростом и развитием садовых растений	Март – апрель	Педагоги, родители
2.7	НОД по образовательной области «Художественно эстетическое развитие » Рисование «Цветы на участке детского сада» Лепка «Роза», «Фиалка» Моделирование из бумаги «Тюльпан»» Конструирование «Выкладывание цветов из мозаики» Аппликация «Красивый цветок»	Март – май	Педагоги	Систематизировать знания детей о садовых растениях
2.9	Работа с родителями: Собрание тема: «Цветы на участках дачи» Беседа за круглым столом «Сбережем родную природу» Выпуск информационных листков.		Педагоги	Информационные листки, консультации, беседы
3. Обобщающий
3.1	Проведение итоговой беседы с детьми	Май	Педагоги	Результаты беседы
3.2	Оформление фотовыставки «Труд в «Цветочной сказке-Дюймовочка»	Май	Педагоги	Практическая деятельность детей
3.3	Выставка поделок из бросового материала «Цветы вокруг нас»	Май	Педагоги, дети	Совместная работа детей и родителей
3.4	Акция «Украсим участки детского сада цветами»	Май	Педагоги, родители, дети	Совместная работа педагогов, детей и родителей
3.5	Участие детей в конкурсе «Цветочные шляпки»	Май	Педагоги, родители, дети	Совместная работа педагогов, детей и родителей
3.6	Презентация мини - энциклопедии на родительском собрании ДОУ «Путеводитель садовые растений»	Май	Педагоги и родители	Совместная работа педагогов и родителей
3.7	Презентация проекта педагогической общественности	Май	Педагоги	Итог работы

Заключение

Природа окружает ребёнка с ранних лет, она ему органична, привлекает его своей необычностью, новизной, волшебностью. Природа побуждает ребёнка к передаче чувств, мыслей, к речевой активности.

Нарушение зрения значительно осложняет процесс восприятия ребёнком окружающей его природы. Поэтому проект «Цветник на подоконнике» доступен, интересен и близок детям.

В процессе проектной деятельности родители являются активными участниками проекта, педагоги выступают в роли организаторов, которые дают детям простор самостоятельности, приветствует любую их творческую деятельность.

Проект проходит в игровой форме и носит познавательно - экспериментальный характер. Дети учатся целенаправленно изучать предмет, выделяя наиболее характерные признаки, сравнивая отдельные части, отмечая существенные и второстепенные. В ходе опытов и экспериментов создавались ситуации, в которых дети самостоятельно анализировали, устанавливали причинно-следственные связи, делали выводы, овладевая представлениями о законах развития растений, явлениях природы.

Одной из важных составляющей проекта стало создание «Цветочной сказки-Дюймовочка» на подоконнике. Сюжетная игра «Цветочная сказка-Дюймовочка» раскрывает творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников с особыми образовательными потребностями, вовлекая их в практическую деятельность. Эта деятельность развивает эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатам своего труда.

Прививая любовь и интерес к природе, у детей с нарушениями зрения формируются положительные качества личности: доброта, желание и умение заботиться о растениях, бережно относиться к ним. При общении с растениями, у детей обогащается кругозор, получают представление о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для их роста и развития.

Таким образом, реализация проектной деятельности явилось необходимым условием для формирования правильного представления о многообразии садовых растений посредством познавательно-исследовательской деятельности.

Список литературы

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 159с.
Дыбина О.В., Рахманова М.П. Неизведанное рядом. Творческий центр. Сфера. Москва. 2001 – 76 – 78с.
Дыбина О.В.Ребенок в мир поиска. Творческий центр Москва 2007.- 60с.
Евдокимова Е.С. Техноглогия проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с.
Зубкова Е.М. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет – М.,2007
Иванова А.И. Эклогические наблюдения и эксперименты в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56с.
Николаева С.Н. Юный эколог Москва Мозаика – Синтез 2010. – с.3 – 156с.
Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников – М., 2003
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения) Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под.ред. Л.И.Плаксинрй. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 256 с.
Чарова Ю. О природе М.: Эгмонт Россия Лтд., 2001. – 48с.- Серия («Библиотека Вини – Пуха»).