проект «Дышат ли растения?»
проект по окружающему миру (старшая группа) на тему

                                           АДМИНИСТРАЦИЯ Г, УЛАН-УДЭ

                                              КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

                                               МАОУ « ПРОГИМНАЗИЯ №108»

Экспериментальный проект

«Дышат ли растения?»

Старшая руппа

Автор: Григорян М.В.,

воспитатель группы №4

                                                  2017г.

Актуальность:

Актуальность  исследования в том, что именно исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное, а потому деятельность исследования классифицируется как деятельность творчества. И сам исследователь, безусловно – творец. Стремление к исследовательскому поведению и исследовательские способности – универсальная характеристика творца. Это стремление – важнейший симптом и одновременно залог развития и саморазвития личности.

Природа - удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека. В ХХI веке становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуются не только тем, чья жизнь связана (или будет связана) с научной работой, - это необходимо каждому человеку. Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни.

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития

Таким образом, поисково-познавательная деятельность, решение проблемных ситуаций совершенствуют умения детей анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.  

Для более успешного усвоения материала обучение построено на методах исследовательского поиска. Самостоятельный творческий поиск детей позволил увлечь их, заинтересовать, пробудить в них жажду познания, развить желание довести начатое дело до конца

Цель: развитие поисково–познавательной деятельности дошкольника путём ведения исследовательской опытно - экспериментальной работы.

Задачи:

1. Вызвать интерес к исследовательской деятельности.

2.Воспитывать желание любить природу, пробудить интерес к окружающему миру.

3.Развивать умение долгосрочного  планирования, развивать умение делать выводы, умозаключения.

4.Формировать практические навыки работы с лупой, комнатным растением, оборудованием для опытов и экспериментирования.

5.Воспитывать чувство ответственности за начатое дело

Реализация проекта 1 месяца

.

Этапы проектной деятельности

                                Последовательность проведения опыта

1. Налить в прозрачную бутылку воды, оставив её не заполненной на 2-3 см.

2. Вставить лист в бутылку так, чтобы черенок листа погрузился в воду 

3. Во второе отверстие в пробке вставить трубочку для коктейля так, чтобы кончик не достал до воды.

4. Плотно замазать пробку бутылки  пластилином, чтобы она не пропускала воздух.

5. Откачать воздух из бутылки.

Гипотеза: Растение дышит  не только маленькими  дырочками на всём листе, но  всеми частями.

                                Методы реализации проекта

        Цели и задачи проекта будут реализованы  с помощью следующих      методов:

1. Беседа, наблюдение. Развивающие занятия с детьми для получения знаний  и умений в выбранной области.
2. Исследования (опыты),  поисково –познавательная  деятельность.
3. Рассматривание и ухаживание за растениями .

Результаты и практическая значимость проекта

В результате  реализации проекта

       1.Развите познавательных способностей, умений, навыков  исследовательской  деятельности,

2.Формирование проектно-ориенторованного интеллекта.

3.Стимулирование интереса дошкольника к наукам.

4.Содействие формированию у детей научной картины мира.

Основным итогом этой работы является то, что дети приобрели новые знания и умения.

Для успешного усвоения материала,  обучение построено на методах исследовательского поиска. Самостоятельный творческий поиск позволил увлечь, заинтересовать, пробудить в ребёнке  жажду познания, развить желание довести начатое дело до конца.

Реализуя такие проекты деятельности, мы сближаем детей и родителей, приближаем родителей к проблемам воспитания и развития ребенка, повышаем педагогическую культуру родителей и развиваем интеллектуальную и социально-нравственную сферу у детей.

Приложение :