Методическая разработка организации совместной образовательной деятельности педагога с детьми седьмого года жизни Тема: «Жили-были динозавры»
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

№ п.п.

Заголовок/ подзаголовок

Номер страницы

1.

Аннотация

Стр.3

2.

Технологическая карта организации совместной образовательной деятельности педагога с детьми

Стр.4

3.

Список литературы

Стр.21

4.

Приложения

Стр.22

Этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность воспитанников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

I.  Мотивация к деятельности

Цель:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Дети входят в группу, здороваются с гостями и вместе с воспитателем подходят к детской лаборатории, которая оборудована в познавательном уголке группы.

Воспитатель (В.): Дети, сегодня мы снова пришли в нашу лабораторию «Интересных открытий». Скажите, для чего мы с вами приходим в лабораторию?

Дети (Д.): Чтобы проводить опыты, эксперименты, наблюдения и узнавать что-то новое и интересное. Читать и рассматривать детские научные

энциклопедии, другие интересные книги и журналы.

В: Дети, сейчас посмотрите на меня и скажите как называется планета на которой мы живем?

Мечтали ли вы когда-нибудь, хотя бы на мгновение, заглянуть в прошлое Земли, когда еще не было человека и  увидеть какой была планета миллионы лет назад?

Может быть кто-нибудь знает, как выглядела наша планета в то время?

Сегодня мы немножко приоткроем завесу тайн и загадок.

Педагог приветствует детей.

Поощряет детей к высказыванию; эмоционально вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Активизирует  обсуждение

Дети свободно располагаются в группе.

Отвечают на вопросы педагога, выражают собственные мысли.

• готовность к совместной деятельности со сверстниками.

II. Поиск, решение задачи, проблемы

Цель:

Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка

В: Скажите пожалуйста, какое сейчас время года? А какой месяц?

Да,  очень  чудесное время года – весна. В истории нашей планеты был период, когда весна была круглый год. Это было очень давно, примерно 220 млн. лет назад. Климат был теплый и влажный, на планете росли гигантские деревья, высокие папоротники, было много рек и озёр. В этом царстве растений жили черепахи, ящерицы,  пауки, громадные стрекозы.(воспитатель выкладывает на стол картинки).  Но хозяевами Земли были не они…

Послушайте загадку и отгадайте кто был хозяевами земли:

А этих  животных  встретим едва ли, они на земле давно обитали

Они просто огромные, длинные ужасно и очень тяжелые.

Дети: Хозяевами земли были динозавры.

В: Сегодня в нашей лаборатории «интересных открытий» я предлагаю вам выбрать тему нашего сегодняшнего исследования.

В: Итак, спасибо, молодцы! Тема нашего сегодняшнего исследования – динозавры.

Художественное слово  ( автор А.Ерошин): Динозавр-это ящер огромный,

Жил когда-то , но мы его помним!

Шея длиннее жирафовой шеи,

С деревьев листву доставать он умеет.

Очень жаль, что динозавр не дожил до меня.

Я завел бы себе его вместо коня!

Но сначала я предлагаю вам вспомнить, что же вы уже знаете о динозаврах?

В:А что бы вы сегодня хотели узнать, в ходе нашего исследования?

(дети говорят, воспитатель записывает на доске)

Например:

-Что в переводе означает слово динозавр?

- Почему у них такие названия?

- Как же выглядели динозавры?

- Где обитали динозавры и почему?

- Чем питались динозавры?

- Как размножались динозавры?

- Почему они исчезли?

- Что нужно сделать для того, чтобы узнать что-то новое о динозаврах? В: Скажите мне

пожалуйста, откуда мы можем узнать что-то новое, из каких источников?

Дети: из книг, понаблюдать, поэкспериментировать, спросить у взрослых, посмотреть по телевизору, в интернете и т.д.

Ведет диалог с детьми.

Педагог создает проблемную ситуацию, выявляет  «знания-незнания».

Стимулирует общение, любознательность детей.

Создает  ситуацию выбора, поддержку  детской инициативы

Загадывает загадку

Предоставляет детям возможность выбора темы исследования

Читает стихотворение

Применяет метод 3 вопросов:

Стимулирует любознательность, интерес

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления

Инициирует общее обсуждение, а ответы записывает на доске

воспитатель показывает карточки – методы (пиктограммы)

Озвучивают знаниевый опыт;

выстраивают полный ответ.

Самостоятельные попытки детей решить проблему, игровую задачу

Отгадывают загадку

дети делают выбор

картинки из

представленных на столе

Выражают собственные мысли

по методу трех вопросов

Слушают; узнают  методы исследования  и способы передачи информации.

Участвуют  в планировании собственной деятельности (индивидуальной, групповой).

• Обогащение словаря по теме  

• Проявление готовности к исследовательской деятельности;

• Развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

владение речью как средством общения и культуры;

• Обогащение знаниевого опыта;

• внимательно воспринимают наглядную информацию
• способны делать выбор, договариваться, выражать собственные мысли

•  способны выбирать род занятий, участников по совместной деятельности;

III. Планирование деятельности.

Совместное обсуждение решения задачи, проблемы

Цель:

 Совместное определение конкретных действий

 В: В ходе наших исследований мы должны получить ответы на интересующие вас вопросы. Предлагаю разбиться на  три группы, получить дневник исследователя и вперед, к новым знаниям!

• Актуализация возможностей детей на выбор деятельности, средств.

• Обсуждение с детьми плана предстоящей деятельности обеспечивающее соучастие детей в определении содержания и форм совместной исследовательской деятельности.
• Вовлекает детей в самостоятельную исследовательскую деятельность;

Осуществление выбора

(форм, содержания, последовательности, материалов, средств, способа решения).

• Способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности

1 часть – теоретическая:

 1 группа – работает с книгой ( в уголке) (фотография – «Чей это след?», сравнивают размеры отпечатков следа динозавров с размерами  человеческой ноги, зубы динозавров сравнивают с размером человеческой ладони, чем питались, куда ушли динозавры)

2 группа – «Спросить у взрослого!»

3 группа – смотрит презентацию на ноутбуке.

Физминутка:

Динозаврик встал на лапки

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно

Оглядел он всё вокруг

 И быстрей за дело, в путь!

Дино делает зарядку, сидя, стоя и вприсядку

Ноги выше, руки ближе,

Вот бежит, вот неподвижен.

Прыгает через скакалку,

Говорит одну считалку

Раз, два, три, четыре, пять

Дружно бегаем опять!

Ноги шире, лапы в бок,

Вдруг свернулись в колобок

По дорожке покатились

На полянку закатились

Если встретишь там лису

Стукнет внос иль по носу.

В: Дети, а как вы думаете, как люди узнали о динозаврах, если людей в то время еще не было?

Дети: Об этом рассказали ученые археологи и палеонтологи.

В: Да, в земле остались останки динозавров, кости, зубы, скелеты.

Окаменелые останки были найдены  во многих странах мира ( показывает карту)

Я предлагаю вам превратиться в палеонтологов и археологов.

2 часть – практическая.

Все три группы проводят раскопки с помощью специальных инструментов (выбирают самостоятельно):

1 группа – в льдинах яйца от киндеров, там маленькие динозаврики и кости динозавра (макаронины), собрать скелет с помощью выкладывания на картинке ( алгоритм – палочек Киюзенера), (должны сделать вывод, что динозавры размножались с помощью откладывания яиц и то, что одной их версий исчезновения динозавров был сход ледника, возможно  назвать этих динозавров).

2 группа – скелет динозавра в песках, раскапывают и собирают, с помощью картинок  выдвигают предположение

скелет какого динозавра они нашли)

3 группа – «След в истории», в песке зарыты останки древних окаменелостей, дети их находят и по фрагментам выдвигают гипотезы, какому динозавру это принадлежало и почему?

 3 часть – «реставраторы»

В: Все останки найдены, сейчас осталось их отреставрировать.

 - Строительная игра «Легодинозавры».

1 группа «Реставраторы»  по схеме собирает динозавра с помощью конструктора «Лего».

2 группа «Археологи» - тонируют бумагу восковыми мелками, там появляется скелет динозавра.

- «Математический квадрат» ( лист А4 разделен на сто квадратов, дети выкладывают динозавра из камушков по  числам)

Наблюдает за детьми во время выполнения задания

Вводит элемент новизны; использует наглядно- информационные средства;

стимулирует интерес детей;

Организует  поиск  ответа на вопрос, решения проблемы.

• способствует групповой работе детей;
• наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми

Рассказывает, обсуждает с детьми

• Включает  детей в разные виды деятельности.
• Организует  работу с материалами,   (игровыми, изобразительными, конструктивными, раздаточными) и пр., источниками с выходом на обсуждение.

• Способствует групповой работе детей,
• предоставляет время для творческой деятельности;
• наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Конструктивно комментирует работу детей.

Включается в работу наравне с детьми, согласовывает с детьми последовательность, обсуждает, поощряет

Свободное перемещение и общение детей

Измеряют, взвешивают, рассматривают в микроскоп.

Ведут диалог (опрос) взрослых

Слушают и смотрят видео

Трансформируют  знания, умения, приобретенные в совместной деятельности в опыт самостоятельной деятельности

наблюдают за преобразованием предмета;

Выполняют физминутку

выражают собственное суждение; осваивают последовательность сбора информации,

практикуются в осуществлении самостоятельного  выбора методов исследования

После выполнения задания  делают выводы и  фиксируют  полученные знания в папке исследователя.

- принимают активное участие в играх и деятельности;

- учатся через познание окружающего мира,

- совершают собственные открытия, проявляя инициативу, творчество;

- работают вместе и заботятся друг о друге;

- работают с материалами, которые предусматривают многовариантное, незапрограммированное использование;

-делают выводы, результаты фиксируют в папке – исследователя.

• Используют речь для построения речевого высказывания в ситуации общения;

Проявляют любознательность, задают вопросы, интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать  объяснения явлениям природы;

-Умение работать с информацией

-Умение делать логические выводы;

Развита крупная моторика, умение контролировать свои действия

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

- Проявление творческой активности в процессе разных видов деятельности;

Умение делать выводы;

Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность.

- берут на себя ответственность.

- Умение подбирать необходимые материалы для работы

- по наводящим вопросам педагога способны проанализировать свою деятельность

V. Самоконтроль

После выполнения заданий воспитатель и дети садятся за стол ( или на ковер), выкладывают все, что сегодня делали, все карточки, рисунки, пиктограммы и рассказывают, что сегодня делали и что узнали…стараясь выделять самое главное)

Побуждает  к анализу, синтезу, умозаключению…

 Привлекает детей к подведению итогов, к самоанализу; предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы ( за столом)

Выражает восхищение

Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; высказывают эмоциональный отклик.

Показывают на картинках, пиктограммах, схемах

Соотносят продукт, результат деятельности с намеченным планом( что хотели узнать, что узнали?)

-демонстрация достижений (папка исследователя)

Умение оценивать результат своей деятельности;

Умение выражать чувства;

VI. Рефлексия, анализ.

Цель:

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы. 

Давайте проверим, кто из вас самый внимательный.

 Если утверждение верно, то сигнальте зеленой карточкой, если не верно, то красной.

- В далеком прошлом на Земле жили динозавры.

- Все динозавры были огромных размеров

-Они рождались из яйца

- Хищники охотились на травоядных

- Динозавры были плотоядными, травоядными и  млекопитающими

-динозавры жили только на суше

-Люди охотились на динозавров

- Динозавров сейчас нет, они исчезли с лица Земли.

В: по одной из версий причиной исчезновения динозавров стало извержение  вулкана. Что такое  вулкан?

Сейчас мы с вами проведем эксперимент и понаблюдает как же происходит извержение вулкана.

Звучит песня «Мне приснился динозаврик»

Совместная с детьми  оценка процесса и результата деятельности, Обеспечение баланса инициативы и свободного выбора видов деятельности

Проводит эксперимент, побуждает детей  к наблюдениям и выводам.

Самооценка детьми своего вклада в процесс достижения результата,

Представление своего «продукта» деятельности сверстникам (взрослым)

Выражают эмоции посредством речи, мимики, жестов.

Наблюдают за экспериментом, делятся впечатлениями

VII. Открытость

В: А как вы думаете, зачем нам нужно знать, что было на Земле до нас?

Эти знания для ученых очень важны. Они позволяют понять как развивалась жизнь на нашей планете, как и почему изменялись растения на нашей планете. Динозавры исчезли не по вине человека, но жизнь на Земле по – прежнему очень хрупка. Каждый из вас может что-то сделать, чтобы сохранить жизнь на планете… Но это совсем другая история…

 «Сюрприз». В группе спрятан сюрприз и его охраняют ближайшие родственники динозавров( дети должны догадаться, что это птицы), находят сверток с раскрасками.

И в заключение хочу прочитать стихотворение (автор А.Ерошин) :

Очень крупного размера

Стадо грустных динозавров

Выползало из пещеры.

Не умели звери эти

Улыбаться беззаботно

И бродили по планете друг на друга скалясь злобно

Погубили злость и ругань

Динозавров грустных этих

И поэтому друг другу улыбайтесь чаще дети!

Песня «Улыбка муз. В.Шаинского, слова М.Пляцковского.

  В свободной деятельности в течение дня воспитатель предлагает:

- Просмотр отрывка из фильма «Прогулки с динозаврами»

- Изготовить скелет динозавра из ватных палочек

- изготовить игрушку «Дино»(прищепка, яйцо от киндер-сюрприза)

Обсуждение с детьми продолжения работы в разных формах самостоятельной деятельности со сверстниками, взрослыми

ответы и рассуждения детей

• развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;