Название проекта: «Рождение планеты Земля»
проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Деятельность взрослого (педагога)

Деятельность детей

1. Обсуждение предложенной гипотезы с детьми, выслушивание предположений.

2. Определение задач совместно с детьми.

3. Планирование деятельности:

а) работа с иллюстративным материалом, энциклопедиями, беседы;

б) поисковая деятельность:

«Как появились моря и океаны, как появились острова, что такое вулкан»

4. Подтверждение выдвинутых гипотез.

1. Выдвижение гипотезы (Как появилась наша планета Земля?

2. Предложения детей (использование книг, энциклопедий, видеофильмов).

3. Объединение в группы. Поисковая исследовательская деятельность.

4. Выводы, фиксирование результатов.

1. Как появились моря и океаны?

Цель: 

Помочь детям объяснить происходящие в природе изменения, дать представления о явлении конденсации.

Оборудование: 

 Емкость с горячей водой,  покрытая крышкой, лед или снег, фартуки.

Описание: 

Беседа с детьми о прошлом планеты: Земля была раскаленным телом в холодном космосе.

 Обсуждение:

Что происходит с планетой при остывании (сравнить с остыванием горячего предмета).

Выполнение эксперимента:

Воспитатель наполняет ёмкости горячей водой на каждого ребёнка (температура воды не должна быть очень горячей –  соблюдение техники безопасности),  предлагает детям накрыть ёмкости крышками и поставить на лёд. Дети наблюдают за остыванием и конденсацией горячего воздуха при соприкосновении с холодной поверхностью.

Вывод: 

Когда предмет остывает, теплый воздух от остывающего предмета поднимается вверх и, попадая на холодную поверхность, превращается в жидкость – конденсируется.

Высказывание гипотез:

 «Что произойдет, если будет остывать огромное тело, целая планета?». (При остывании Земли на планете начнется многолетний сезон дождей).

2. Откуда взялись острова?

Цель:

Познакомить детей с понятием «остров», причинами его образования: движением земной коры, повышением уровня моря.

Оборудование:

Модель «Морское дно» залитой водой, физическая карта мира,

глина (пластилин), стеки, фартуки, губки для уборки.

Описание:

Рассматривание карты мира. Дети определяют  и называют горы, землю, воду. Воспитатель  обращает внимание на маленькие пятнышки в воде, спрашивает что это. (Если дети затрудняются с ответом, воспитатель отвечает сам).

- Что такое остров? Где расположен остров? Что вокруг него?

Обсуждение:

Воспитатель предлагает сформировать острова.

- Как предлагаете это сделать? Из чего можно сделать сушу?

Выполнение эксперимента:

Дети готовят рабочее место. На подносе разминают глину, вокруг наливают воду.

 - На что это похоже?

Дети вместе с воспитателем определяют озера, реки. Затем с помощью стеки выполняют на своем макете озеро, проводят реки.

- Что же такое остров? (Остров – это часть суши, окруженная водой.)

- Как появляются острова? (предположения детей.)

 Используя макет «Морское дно» объяснить причины появления островов.

- Что вы видите? Ровная ли поверхность моря? Почему дно моря неровное? Земная поверхность состоит из плит, которые все время движутся, могут находить одна на другую, и тогда горные вершины поднимаются над уровнем океана, образуя острова. Чтобы образовался остров, нужны тысячелетия.

    Вывод:

Поверхность Земли все время движется, поэтому острова могут подниматься и опускаться.

3. Как происходит извержение вулкана?

Цель:

Познакомить детей с природным явлением – вулканом, причиной его извержения. Продолжать учить  «читать» алгоритм работы.

Оборудование:

Иллюстрации с изображением вулкана, карта России, поддоны, картон, клей, сода, уксус, сухая красная (пищевая) краска, моющая жидкость, листы бумаги для фиксации наблюдений, цветные карандаши, чайные ложки, пипетка, фартуки.

             Описание:

Воспитатель предлагает детям обсудить вопрос «Что такое вулкан?»

Выслушав предположение детей, предлагает послушать легенду.

      Обсуждение:

Беседа по иллюстрациям с изображением вулкана.

- Какой формы вулкан? На что похожа верхняя часть вулкана?

Воспитатель знакомит детей с понятием «кратер».

Выполнение эксперимента:

Педагог предлагает самостоятельно увидеть извержение вулкана, используя алгоритм работы (последовательность). Особое внимание обратить на знак «У!» (Самостоятельно пользоваться нельзя). Педагог вначале проводит опыт, затем предлагает детям повторить (уксус добавляет сам).

Дети фиксируют результаты. На карте России дети находят вулканы.

4. Как появляются горы? 

Цель:

Познакомить детей с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор; учить детей самостоятельно изготавливать соленое тесто.

Оборудование:

Лоскуты ткани, иллюстрации с изображением гор, мнемотаблица «Извержение вулкана»; алгоритм выполнения; миски, стаканы, столовые ложки, какао-порошок, мука, соль, вода, большая коробка.

 Описание:

Педагог предлагает  рассмотреть иллюстрации.

- Что на них изображено? Как вы догадались? Может быть, вы знаете, как появляются горы? (предположения детей). Вспомните, как образуются острова?

Выполнение эксперимента:

С помощью лоскута ткани (платка) педагог показывает движение земной коры, в результате чего образуются горы, острова, а также возникновение гор в результате «работы» вулканов. Педагог предлагает сделать горы из соленого теста, пользуясь алгоритмом. Дети готовят тесто по схеме, затем «лепят из него горы», выстраивают их на общей площадке (коробке)

Вывод:  

Горы появляются в результате движения земной коры, а также в результате работы вулканов.

Вывод по проекту:

Вначале наша планета была огромным раскаленным шаром, потом постепенно стала остывать, пошли многолетние дожди, появились океаны, моря, реки, озера. На планете начали появляться горы, острова, вулканы, потому что земная кора постоянно движется.

Литература:

1. 1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. Воронеж, изд. «Учитель», 2002
2. 2. Вохринцева Н.И. Демонстрационный материал к занятиям
3. 3. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. Старшая, подготовительная группы. М., «Вако», 2007
4. 4. Донина О.И., Хамидуллина Л.А. Ознакомление дошкольников с естественнонаучными  представлениями, М., изд. «Аркти», 2009
5. 5. Тугушева Г.П.  Экспериментальная деятельность  в среднем и старшем дошкольном возрасте. С-Петербург, изд. «Детство-пресс» , 2011.