Методическая разработка " Особенности эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края"
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) по теме

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Ребята, сегодня я нашли у себя на столе фотографию. Вы не знаете,  кто мог ее оставить? А как вы думаете,  что изображено на ней? (Озеро)

В  нашем родном краю, какие озера вы знаете?

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и

Актуализация

знаний и умений

Отгадайте загадку и узнайте, о каком озере сегодня пойдет речь.

Древен род его в природе,

Кличут озером в народе, 

Волны моря плещут в нем.

Как все это назовем?

А здесь на оборотной стороне фотографии есть надпись: «Узнай обо мне и расскажи».

А что вы уже знаете об озере Байкал? (дети отвечают. Педагог подводит итог, что знаний недостаточно, много вопросов без ответа)

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Сколько ему лет? (>26 млн. лет)

Байкал – самое древнее озеро на планете. Оно не только самое древнее, но и самое глубокое.

Ученые говорят, что Байкал – это зарождающийся океан. Только в океане вода соленая. А в Байкале? (пресная)

-В Байкале очень большие запасы пресной воды. Что помогает ему пополнять свои запасы? (подземные источники, реки, осадки)

-Именно реки являются основным источником пополнения пресной воды.

-Какие реки впадают  в озеро? Назовите

-Назовите некоторые из них (Турка, Снежная, Баргузин, Иркут, Селенга, Похабиха)

-Вода в озере очень холодная. Даже летом не каждый рискнет искупаться в холодной воде

-Почему она такая холодная?.

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

Способность ребенка к совместному

общению.

Ответы детей.

«Открытие» нового знания

Озеро Байкал – это чудо природы. Озеро, которое является объектом мирового наследия. Площадь равна площади Бельгии или Дании. Объем воды - 20% мировых запасов поверхностных вод. Чтобы наполнить водой котловину озера, все реки Земли должны были бы течь в него 300 дней! А река Ангара «опустошила» бы озеро за 400 лет! (притом, что ни капли воды не попало бы в озеро.) Высота уровня воды Байкала – 456м. Наибольшая глубина – 1637 м (1 место в мире). Дно Байкала лежит на 1281м ниже уровня Мирового океана. Большая часть обитателей Байкала – эндемики, в том числе байкальская нерпа, голомянка, байкальский омуль.

Давайте сейчас  рассмотрим фотографии Байкала  и поделимся своими  впечатлениями о нем.

- «Ребята, каким словом вы могли бы назвать Байкал так, чтобы отразить все величие данного озера?».

- Батюшка.

- Почему мы можем сравнить бы его с отцом?

- Потому что Байкал защищает и оберегает, как отец своих детей, озеру много лет, а еще он может преподнести жизненные  уроки (опасности зимнего льда и т.д.).

-  А какое слово подошло бы для выражения красоты природы Байкала?

- Красавец.

          - Когда вы смотрите на озеро, какие слова появляются внутри вас? Это озеро, оно какое? И т.д.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Словесная игра «Подбери слово». С помощью мяча по кругу дети подбирают слова для описания красоты Байкала. Вопросами педагог направляет ответы на разные части речи. Когда я смотрю на Байкал, он …? (Восхищает, удивляет и т.д.) Образ Байкала напоминает…

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Осмысление

Педагог возвращается к фотографии и спрашивает детей о том, что они смогли узнать о Байкале? Где им это пригодится?  Что больше всего запомнилось?  Что вы почувствовали сегодня, когда мы смотрели на виды Байкала

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

 Я вас, как своих друзей приглашаю в удивительное путешествие по нашему краю”

Показ слайдов на компьютере сопровождается рассказом воспитателя: “ Посмотрите на эти царственные воды, на горы в сизой полумгле. Это озеро – священный дар природы... А вы знаете, как оно называется? (ответы детей). Да, это озеро Байкал. Ещё его называют “жемчужиной Сибири”.

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и

Актуализация

знаний и умений

“Святое море”, “Святая вода”, так называли Байкал с незапамятных времён. Славен Байкал своей чудесной животворной силой, неподвластной времени, исконного величия и заповедного могущества.

Вы видите, вы слышите, как чист и прозрачен Байкал? Как спокойно плещутся его волны. Вот одна, другая... Заиграл ветерок с волной, погнал её на прибрежные камни. Бежит волна, торопиться... но вот ударилась о скалу и... рассыпалась хрустальными каплями...”

¦ Рассказ воспитателя легенды о Байкале: “В Байкал впадает 336 рек, а вытекает всего одна. Как вы думаете, как она называется? (Ангара). Да, это река Ангара. Даже существует легенда о том, почему так происходит. Хотите, я вам сейчас её расскажу? В старые времена Байкал был весел и добр. Крепко любил он свою единственную дочь Ангару. Красивее её не было на земле. Днём светила светлее неба, ночью темна темнее тучи. Шаловлива и капризна была красавица Ангара.

Старик Байкал берёг дочь пуще своего сердца. Но. Случилось так, что полюбила Ангара красавца Енисея и решила бежать она от отца своего к Енисею. Проснулся отец, гневно всплеснул волнами.

Поднялась буря. Могучий Байкал ударил по седой горе, отломил у неё скалу и бросил вслед убегающей дочери.

Так и течёт ангара из Байкала к своему Енисею, а камень, брошенный отцом вслед убегающей дочери, люди зовут Шаманским камнем.”

Динамическая пауза с лентами: (звучит аудиозапись “Адажио” А. Вивальди) “Светит яркое солнце, дует лёгкий тёплый ветерок. Озеро тихое и спокойное, слышен лишь крик чаек, да плеск волн.

Вдруг солнце спряталось за тучи. Прилетел холодный ветер со своей сумасшедшей силой.

Грозен стал Байкал. Ветер всё сильнее, волны всё выше, одна накатывается на другую...

И вот опять солнышко выглянуло из-за туч. Ветер успокаивается. Волны всё меньше, всё спокойней... Бежит совсем неслышно хрустально чистая волна.”

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Затруднение

в ситуации

А что вы знаете о воде Байкала? (ответы детей)

Педагог  обобщает и указывает на недостаточность знаний

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Построение связного речевого высказывания.

Способность ребенка к совместному

общению.

Ответы детей.

«Открытие» нового знания

Воспитатель приглашает детей пройти к столу. Предлагает внимательно рассмотреть воду в кувшине: Вывод: вода в кувшине чистая, потому что она прозрачная и в ней нет мусора. Далее воспитатель обращает внимание детей на ванночку.

– Что находится в ванночке (песок, сухая трава, шелуха от семечек и орех и т.д.)?

– Посмотрите на эту речку (начинает медленно лить воду по наклонной плоскости ванночки). Смотрите, какая стала вода (грязная – мутная, в ней плавает мусор)? Почему вода стала грязной? (ответы детей).

“Ребята, тоже самое происходит с Байкалом. Дело в том, что на Байкале стоит завод по изготовлению бумаги. Этот завод очень вредит озеру. В Байкал попадает загрязнённая вода: гибнут рыбы, растения, болеют животные. Что же делать? Как быть с заводом? (ответы детей). Чтобы в Байкале вода была чистой, на заводе необходимо установить фильтры. А вы знаете, что такое фильтры и для чего они нужны? (ответы детей). Фильтры – это очистительные устройства, они помогут очистить воду. Хотите в этом убедиться? (приглашает детей пройти за столы).

2 опыт «Очищение воды» (работа в парах):

У вас на столах стоит стакан с грязной водой, чистые пустые стаканы; разные виды фильтров: сеточка с большими отверстиями, с мелкими отверстиями, вата; воронка. -Вам нужно грязную воду очистить, используя имеющиеся у вас фильтры. Прежде, чем приступать к проведению опытов, подумайте, с какого фильтра лучше начать и каким закончить. И ещё: сегодня мы работаем парами, мы не будем ссориться, а будем помогать друг другу (дети самостоятельно очищают воду).

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

3 часть – заключительная – “Моделирование процесса фильтрации воды”.

Воспитатель приглашает детей подойти к её столу. Предлагает вспомнить, как они фильтровали воду, и создаёт совместно с детьми “Модель фильтрации воды”. Предлагает созданную модель отправить директору завода. Чтобы завод не загрязнял озеро, чтобы вода в озере всегда была чистой и прозрачной. Ведь озеро Байкал – это Жемчужина Сибири!

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Осмысление

Что нового узнали мы сегодня о воде Байкала? Какая она? Опишите

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Стихотворение Митюкова «Байкал»

Ход: Входит почтальон. Приносит конверт с заказным письмом,  просит расписаться.

Воспитатель:   «Ребята, почтальон принес нам какой-то конверт. Как вы думаете что в нём? Написано детский сад «Рябинка» старшая группа. Как интересно!

Давайте посмотрим, что в нём? Как вы думаете, что это? Правильно карта и ещё письмо.  Давайте прочитаем».

Воспитатель читает:   «Дорогие ребята! Отправляю вам карту, на которой отмечено где находится клад. Если вы хотите его найти, отправляйтесь в путь. На вашем пути будут встречаться всевозможные препятствия - задания, которые вам нужно будет преодолевать. И если вы будете правильно выполнять задания, вы обязательно найдете клад. А что за клад — узнаете, когда его найдете»

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и

Актуализация

знаний и умений

Воспитатель:   «Интересно кто это нам написал? Подписи нет.

Ребята, хотите найти клад? Тогда отправляемся в путь?

Если мы посмотрим на карту, то увидим что нам надо в первую очередь добраться до озера Байкал. На чем можно добраться до него?» (ответы детей: на машине, на автобусе, на поезде.)

Воспитатель: « На чём нам быстрей и удобней доехать до Байкала? (Ответы детей: на поезде.) Правильно на поезде.

Предлагаю вам получить билет с номером вагона, пройти  в вагон с таким же номером  и сесть в поезд. Кто ни помнит числа,  посчитайте, сколько дырочек на билете.

Дидактическая игра «Номер вагона». В группе  расставлены стульчики, к которым прикреплены цифры от 1 до10 – «номера вагонов». Дети получают карточки, на которых изображено разное количество предметов (от 1 до 10). (У меня дырочки.) По сигналу «По вагонам!» подходят к «вагону» с цифрой, соответствующей количеству предметов на  карточке. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания  (Звучит песня «Мы едем, едем, едем»)

Воспитатель:  Вот мы и приехали.  Выходите из вагонов,  давайте присядем на песочек. (Звучит песня «Славное море»)

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Теперь надо прочитать, что делать дальше.

1-е  задание: «Ответьте на вопросы»

Посмотрите на доску, что изображено на картинках?

Ответы детей:  виды Байкала.

Воспитатель: Обратите внимание, как красива природа на Байкале. Можно долго любоваться его видами.  А Байкал это что река, море или озеро?

Ответы детей: Озеро.

Воспитатель:  правильно.

А как ещё его называют? (Священное море, Батюшка, «жемчужина Сибири», «колодец планеты»)

А вода в нём пресная или соленая? (ответы детей)

Какая ещё бывает вода? (Твердая, газообразная, жидкая, без запаха, прозрачная.)

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

Способность ребенка к совместному

общению.

Ответы детей.

«Открытие» нового знания

Воспитатель:   в Байкале очень много чистой и пресной воды она настолько чиста и прозрачна, что даже на большой глубине можно увидеть на дне камушки  и растения.

Сейчас вам необходимо выполнить 2-е задание.

Дидактическая игра «Вода - не вода»:

Если я называю слово, обозначающее то, что содержит воду (лужа, радуга) – поднимаете обе руки;

Если предмет или явление имеет только отношение к воде (кораблик, дельфин) – поднимаем одну руку.

Если, названный предмет или явление не имеют никакой связи с водой (Ветер, камень) – руки поднимать не надо.

Задание понятно? Начинаем:

Дождь, озеро, зонтик, лодка, радуга,  лебедь, утка, камень,   град, поезд, луна, рыба, ручей, книга, нерпа.

Воспитатель: А теперь  встали все в круг,  взялись за руки.

Динамическая пауза

А мы к озеру спустились,    Дети идут к центру круга.

Наклонились и умылись.    Наклоняются, трут лицо руками.

Раз, два, три, четыре -    Изображают, что брызгают себе водой в лицо.

Вот как славно освежились.    

А теперь поплыли дружно.    Вновь идут по кругу.

Делать так руками нужно:  

Вместе – раз, это брасс,    Изображают брасс, двигаясь по кругу.

Одной, другой – это кроль.    Изображают кроль, двигаясь по кругу.

Вышли на берег крутой    Идут по кругу, взявшись за руки.

И отправились домой.    

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Воспитатель:  присаживайтесь ребята на песочек возле озера.

3-е задание:  « Загадки»:

1.Древен род его в природе,

Кличут озером в народе,

Волны моря плещут в нем -

Как его мы назовем?

(Байкал)  ( Дима Д.)

2. Бледно-розова, нежна,

Студёная вода нужна.

Что за рыбка невеличка

Меньше вашей рукавички?

А на солнце рыбка тает,

Рыбьим жиром истекает.

Что за рыбка-иностранка?

Эта рыбка …           (голомянка)(Сергей)

3.Начинается на «о»,

Ох, и любят же его!

Говорят, живет в Байкале,

Вы случайно не слыхали?

(Омуль)  (Кирилл М.)

4.  В снежном логове родятся,

Простудиться не боятся.

Подрастут - начнут нырять,

Шубки белые менять.

Если очень повезет -

Лет полсотни проживет.

Что за зверь такой с усами?

Ну, подумайте-ка сами!

(Нерпа)  (Ариша К.)

Воспитатель:  Молодцы ребята, справились с загадками.

4-е  задание.   В озере Байкале водится много рыбы, вам необходимо поймать удочкой рыбку, назвать её.

Дидактическая игра “Рыбалка»”

Дети с помощью магнита вылавливают рыбу из озера и называют её.

Голомянка,  омуль, байкальский  осётр, хариус, сиг. Подложить морского обитателя: морского конька. (дети должны сказать что он не водится в Байкале)

Воспитатель:     Молодцы ребята справились и с этим заданием, а теперь давайте отпустим рыбку обратно в озеро, посчитав её. (В пределах 10)

Воспитатель:  Пока мы заселяли озеро, волны принесли нам  бочонок. Посмотрим, что там? Опять письмо и какая-то книга.

“Здравствуйте, милые дети! Это я послал вам эту карту. Приветствую, вас на своём берегу. Услышал, я, как много вы знаете, и решил обратиться к вам с просьбой о помощи. Отдаю вам в руки драгоценную красную  книгу, в которой собраны все редкие растения, животные и рыбы которых нужно беречь, так как их осталось очень мало, но они  уникальны. Это и есть клад, который вы искали.

Воспитатель:   Узнали, ребята, кто нам письмо написал? (Ответы детей)

Воспитатель читает стихотворение:

О чем грустишь, Байкал любимый,

О чем вздыхает твой прибой?

Иль кто-то злой, неумолимый

Порой глумится над тобой?

И мне Байкал вздыхал в ответ:

«Я жил на свете тыщи лет…

Никто меня не обижал,

Напротив, всякий уважал…

Но за последние полвека…

Не узнаю я человека!

Как будто чистая водица

Ему вовек не пригодится…»

Байкал один на всей планете,

Другого – просто не дано…

Мы все твои, Байкал мой, дети,

И жить с тобой нам суждено!

Не обижайте, люди, море!

Байкал ведь тоже хочет жить:

Играть волной, с ветрами споря

И людям преданно служить!

Беречь Байкал – святое дело:

Его судьба – у нас в руках!

Сама природа нам велела,

Чтоб жил Байкал родной в веках!

И верю я: Байкалом будет

России слава прирастать!

И нам потомки не забудут

За это должное воздать.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Осмысление

Воспитатель подводит итог: «Спасибо тебе Батюшка Байкал за твой клад. Мы с ребятами изучим эту книгу и постараемся  сделать все, чтобы сохранить твою уникальность. А что мы с вами ребята сможем сделать  для сохранения природы? (Ответы детей: не бросать мусор, не жечь костры  и траву в лесу, не рвать цветы, не разорять гнёзд, не рубить деревья, не ломать ветки.)

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Воспитатель приносит в группу 2 пластиковых бутыли с водой. В одной из них вода чистая (надпись «Вода Байкала», а во второй явно зрительно грязная (надпись «Озеро Карачай»)

Воспитатель: Ребята! Я купила нам две бутыли воды. Кто хочет пить, пожалуйста, берите стаканчики и подходите ко мне. Давайте посмотрим, откуда к нам приехала эта водичка. Воспитатель совместно с детьми читает надписи на бутылях.

- Одна вода из нашего озера Байкал, а другая из озера Карачай. Из какой бутыли тебе налить? А почему? (Воспитатель задает этот вопрос каждому подошедшему ребенку)

- Как вы думаете, почему вода из озера Карачай стала такой грязной? Кто в этом может быть виноват? (ответы детей, рассуждения, предположения)

- Давайте проверим, сможет ли человек сделать воду в озере грязной.

Проводим небольшой эксперимент. Ставим на стол большой таз с чистой водой.

Воспитатель: Ребята, представим, что это чистое лесное озеро, а мы с вами туристы, которые приехали отдохнуть возле него. Конечно же мы проголодались и решили перекусить. Сначала мы съели рыбные консервы и бросили банку подальше и даже не видели куда (воспитатель бросает в таз промасляную банку от рыбных консерв, затем мы поели конфет и бросили фантики в воду, после чего выпили коробку йогурта и решили, что его остатки не повредят рыбкам (бросает коробку с остатками йогурта на стенках в таз) и конечно же пьем газированную воду и моем в воде бутылку для развлечения (выливает остатки напитка в таз) .

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и

Актуализация

знаний и умений

А теперь давайте посмотрим, что случилось с нашим чистым лесным озером? (рассуждения детей)

- Ребята, кто из вас отдыхал на Байкале? (ответы детей)

- Да, на озеро Байкал приезжает очень много туристов. Но не все из них являются грамотными туристами. А что значит «грамотный турист»? Как и куда отдыхающие могут убрать за собой мусор?

-Я предлагаю Вам поиграть со мной в игру «Дружные туристы»

Представим, что на берегу озера побывали нерадивые туристы и оставили после себя очень много мусора. Чтобы убрать этот мусор, мне необходимо 4 участника. Предлагаю Вам разделиться на пары. Каждой паре я дам один мусорный пакет. Ваша задача: как можно быстрее собрать мусор. Но при этом необходимо соблюдать определенные правила: оба участника должны держать край пакета с двух сторон и собирать мусор одной свободной рукой. Пакет из руки выпускать нельзя. Поэтому вам будет необходимо договариваться о том, как вы будете действовать.

-Ребята, какая же опасность может грозить озеру?

- Вы правы ребята. Существует опасность, что несмотря на все усилия байкальских чистильщиков, озерная вода из чистой и прозрачной превратиться в грязную и зловонную. Как вы считаете, кому это повредит в первую очередь? (рассуждения детей) Чем это может быть опасно для человека? Как это может сказаться на нашем здоровье?

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

- Ребята! А чем мы с вами могли бы помочь сохранить чистоту нашего великого озера? (предположения)

- Я хотела нарисовать предупреждающий плакат для туристов, но одного плаката, конечно же недостаточно. Кто из вас желает мне в этом помочь?

Согласившимся детям воспитатель предлагает фишки трех цветов: зеленые, синие, серые.

- Но перед началом работы наш всезнающий друг «Компьюша» зовет нас поиграть. Ребята, предупреждающие плакаты бывают разные: одни размещаются в городах, другие лесополосе или у воды. Компьюша будет показывать вам слайды с изображение плакатов, а вы попытайтесь догадаться, где они были размещены. Если в городе, то мы поднимаем фишку серого цвета, если в лесу, то вверх поднимаем зеленые фишки, если у воды- то синие.

Проводится игра «Угадай, откуда плакат? »

- Перед работой необходимо немного размяться. Давайте вспомним нашу физкультминутку про паучка. Физкультминутка проводится 3 раза с ускорением темпа.

Физкультминутка «Паучок ходил по ветке»

Паучок ходил по ветке, (скрестить руки, пальцами одной руки пробежать по предплечью)

А за ним ходили детки. (пальцами второй руки также пробежать по предплечью)

Дождик с неба вдруг полил, (кисти свободно опустить, имитируя дождик)

Паучков на землю смыл. (хлопнуть ладонями по коленям или столу)

Солнце стало пригревать, (прижать ладони боковыми сторонами и растопырить пальцы)

Паучок ползет опять, (начинайте действия сначала)

А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке (пальцами пробегают по голове)

- Ребята, я приготовила для вас 3 листа ватмана для работы. Нам необходимо разделиться на три команды. Сделаем мы это очень просто: каждый из вас возьмет одну фишку любого цвета. А теперь предлагаю Вам объединиться по цвету ваших фишек (серые, зеленые, синие). На отдельном столе стоит все необходимое для вашей работы: краски, кисти, фломастеры, карандаши, вырезки из журналов, клей, цветная бумага и ножницы, но сначала вы должны договориться о том, что вы хотите изобразить на вашем плакате, о чем он будет предупреждать туристов, отдыхающих на Байкале.

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

Способность ребенка к совместному

общению.

Ответы детей.

«Открытие» нового знания

Самостоятельный творческий процесс (звучит легкая, веселая музыка)

- Что ты изобразишь на плакате, чтобы туристы поняли, о чем мы их хотим предупредить?

- Как ты догадался, что именно это поможет понять туристам важность твоего плаката? И т. п.

Включение нового знания в систему знаний ребенка

По окончании работы каждая команда рассказывает о назначении своего плаката. Воспитатель спрашивает детей о том, чей плакат им понравился больше и почему.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Игра «защитники Байкала». Дети делятся на две команды. Одна команда придумывает, какие действия человека наносят вред Байкалу, другая – придумывает как защитить Байкал, потом команды меняются.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Осмысление

- Ребята мы с вами проделали большую и очень нужную работу. Наши плакаты я обязательно передам в отдел охраны озера Байкал, и их разместят в тех местах, где часто отдыхают туристы.

Всем, кто сегодня потрудился, я хочу вручить медаль «Защитник природы! »

Во время свободной деятельности воспитатель предлагает желающим попробовать очистить воду загрязненного нами лесного озера. Детям предлагаются различные виды фильтров: ткань, марля, бинт, ватные диски и различные емкости: баночки, стаканчики, кружечки. Дети фильтруют воду через выбранные ими диски и самостоятельно определяют самый действенный фильтр.

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Воспитатель вносит в группу сундучок, закрытый на замок, обращает на него внимание детей.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, вам прислали подарок (потрясти сундучок). Как вы думаете, что это может быть? (предположения детей) Но как же мы откроем сундучок? Посмотрите, здесь какое – то письмо зашифрованное. (расшифровка: предположения детей о значении изображенных символов) Все понятно, чтобы получить этот подарок, узнать, что там  и кто его прислал, вы должны выполнить несколько заданий.  Если справитесь, получите ключ от сундучка и сможете его открыть.  Вы готовы? (Да!) Но для этого мы должны отправиться в путешествие. Настоящие путешественники всегда отправляются в поход небольшими группами, поэтому нам тоже нужно разделиться на две группы: одна пойдет со мной, а другая будет ждать нас здесь и выполнять другие важные задания. (предложить детям, которые не желают «путешествовать» альтернативные задания: рисование, рассматривание книг, строительные игры).

 Воспитатель: Ну что ж, нам пора! А вот куда мы отправимся, вы попробуете отгадать, это будет первое задание. Садитесь удобнее на ковер,  закройте глаза и послушайте, что я вам расскажу об этом месте.

Дети садятся на ковер, закрывают глаза, звучит аудиозапись «Шум моря»

Воспитатель: Немало  сложено об этом месте  легенд, песен, сказаний. Ведь это пресноводное озеро одно из самых больших и глубоких на Земле. Самое древнее по происхождению и разнообразию животного мира.  Расположено оно в Сибири. Поэтому и называют его «жемчужиной Сибири»

Дети: Это озеро Байкал!

Воспитатель: Правильно, мы отправляемся на озеро Байкал. Но прежде, я хочу проверить, что вы знаете о Байкале? Поиграем в игру «Вопрос - ответ», я буду задавать вопросы, и давать вам варианты ответа, вы должны из них выбрать один правильный. За каждый правильный ответ вы будете получать  дощечки, из которых будете строить мост, и, перейдя по нему - получите ключ. Итак, мы начинаем.

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и

Актуализация

знаний и умений

1. Байкал – это море, озеро или река?
2. Вода в Байкале соленая, пресная или минеральная?
3. Сарма – это птица, гора или ветер?
4. Сколько лет Байкалу – миллион, тысяча или 25 миллионов?
5. Кто такие губки – растения, животные или рыбы?
6. Какая река вытекает из Байкала – Селенга, Баргузин или Ангара?
7. Какая рыба-великан живет в Байкале – щука, осетр или сом?
8. Зачем нужны заповедники  - чтобы сохранять природу, для отдыха людей или для охоты?
9. Байкал озеро по форме – круглое, овальное, в форме полумесяца?
10. Какая из байкальских рыб рождает живых мальков (бычок, омуль, голомянка)?
11.  Самый крупный остров Байкала – Ольхон, Ярки или Ушканьи острова?

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

За выполненное задание дети получают ключ, но он не подходит к замку.

Воспитатель: Раз этот ключ не подошел, значит, нужно выполнить другое задание. Вы знаете, как богат Байкал рыбой. Издавна рыбный промысел был одним из основных для жителей Прибайкалья. А вот какую рыбу добывают на Байкале, мы сейчас узнаем. Отправляемся на рыбалку.

Игра «Рыбаки». Каждому ребенку предлагается «удочка» (ленточка или шнурок), на конце которой привязан конверт. В конвертах – картинки с изображением рыб.  Все шнурки между собой перепутаны, их нельзя просто вытягивать. Задача детей:  отыскать свой улов, распутав шнурки,  назвать рыбу. Если дети затрудняются, то помогают друг другу.

Получают очередной ключ, но он опять не подходит. В  это время воспитатель как бы случайно замечает еще одну «удочку»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, еще одна удочка осталась, давайте вытянем, посмотрим, что за рыба на нее попалась (вытягивают нерпу) Какая интересная рыба!

Дети: Это не рыба, это нерпа!

, что нерпа – млекопитающее животное, а не рыба.

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

Способность ребенка к совместному

общению.

Ответы детей.

«Открытие» нового знания

Воспитатель: Раз живет в воде, значит, рыба!  (выслушать предположения детей) А вы докажите мне, что это не рыба. Чтобы это доказать, мы поиграем в игру «Ты катись веселый мячик»

Дидактическая игра «Ты катись, веселый мячик» На столе разложены карточки -  задания с вопросами. Дети сидят за столом по кругу, передают друг другу мяч со словами: «Ты катись, веселый мячик, быстро-быстро по рукам. У кого веселый мячик – тот сейчас расскажет нам …» С окончанием слов передача мяча прекращается. Тот, у кого в руках мяч – должен ответить на вопрос, выбрав себе карточку.  Правила игры: отвечает тот, у кого в руках мяч, остальные молчат и помогают в случае затруднения; если мяч второй раз оказывается в руках уже отвечавшего ребенка, мяч нужно передать следующему.

Вопросы – задания:

1. Как передвигается нерпа по суше и в воде? (На берегу нерпа передвигается с трудом, человек может догнать ее шагом, а вот в воде она быстрая и ловкая – прекрасно плавает и ныряет)
2. Как дышит нерпа? (Дышит нерпа воздухом, поэтому каждые 8 - 12 минут поднимается на поверхность, чтобы набрать воздуха в легкие)
3. Как дышит нерпа зимой? Ведь зимой Байкал покрыт льдом? (Зимой, когда Байкал покрыт льдом, нерпы, чтобы дышать и добывать корм устраивают во льду лунки – продухи)
4. Чем питается нерпа? (Питанием нерпе служит голомянка и байкальский бычок, хищное животное. Суточный рацион нерпы составлял от 3 до 5 килограммов рыбы, а в год она съедает до одной тонны)
5. Когда (в какое время года, месяц) рождаются у нерпы детеныши? (в середине марта)
6. Сколько рождается у нерпы детенышей? Чем она их кормит? (обычно один, редко – два; мама нерпа кормит их своим молоком (млекопитающее), а подрастая, белек учится сам плавать, нырять и ловить рыбу)
7. Как называют детенышей нерпы и почему? (Они имеют мех белого цвета, что позволяет им в первые недели жизни быть незаметными на снегу, и называют их «бельками»).
8. Как называется убежище нерпы? (логово)
9. Можно ли назвать нерпу «эндемиком» и почему? (Байкальская нерпа — единственный в мире вид тюленя, который живёт в пресной воде, она является эндемиком, т.е. обитает она только в Байкале)

Обобщить ответы детей, с помощью схемы доказать

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Дети получают еще один ключ, но он снова не подходит.

Воспитатель: Если хотите открыть сундучок, придется продолжить. Но сначала давайте отдохнем.

Физкультминутка:

Вот мы к озеру спустились,  

Наклонились и умылись.  

Раз, два, три, четыре -  

Вот как славно освежились.  

А теперь поплыли дружно.  

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс,  

Одной, другой – это кроль.  

Вышли на берег крутой  

И отправились домой.  

Воспитатель: Ой, ребята мне кажется, я слышала какие-то жалобные звуки.

Посмотрите, у нерпы слезы на глазах. Что же случилось? Холодный ветер Байкала превратил ее детенышей в камешки. Давайте поможем нерпе и теплом своих  рук, своей любовью к природе  поможем им  вернуться к своей маме.

Дети: Давайте!

Воспитатель:  А камни какого цвета можно превратить в бельков?

Дети: Белого, потому что у детеныша нерпы белый мех.

Воспитатель: Правильно, согреем теплом своего дыхания холодные белые камни, они станут мягкими, и мы сможем слепить маленьких бельков. А как можно слепить белька из целого куска? (с помощью вопросов определить последовательность и способы выполнения работы) Предложить детям использовать для глаз бусинки, горошины и щетину от щетки или леску для усиков.

 (выполнение работы детьми под музыкальное сопровождение, все работы размещают на одной «льдинке» - кусочке потолочной плитки)

Воспитатель: Вот вы и выполнили еще одно задание, получайте еще один ключик.

Ключом дети открывают сундучок, в нем конфеты.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Осмысление

Воспитатель: Этот подарок прислал вам сам старик – Байкал. Это волшебные камешки с его дна. Они не простые, а с секретом, они приносят заряд бодрости, силы и здоровья.  Как вы думаете, Байкал остался вами доволен?  Вы справились со всеми заданиями? Почему? Что было самым трудным? Что нового вы узнали за время нашего путешествия? А если бы вы по – настоящему оказались на Байкале, что вы хотели бы увидеть, где побывать? Отметьте эти места на карте Байкала цветными фишками, и ваше желание обязательно когда – нибудь осуществится.

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Ребята, мне сегодня позвонили из нерпинария, где мы с вами были на экскурсии и сообщили, что туда привезли новую нерпу,и она очень скучает, ее разлучили с малышами.

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

А что вы знаете о малышах нерпы? Давайте посмотрим иллюстрации.

Дети делятся своими впечатлениями и знаниями.

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

А вы знаете, как называется малыш нерпы и где он рождается?

Чем кормить мама нерпа своего малыша?

Как защищает малыша от опасностей?

Почему малыша нерпы называют белек?

(В ходе беседы педагог подводит детей к тому, что о нерпятах знают не много).

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Давайте я расскажу вам о нерпе и нерпятах.

Среда обитания нерпы ограничивается Байкалом, основное место – пелагиаль. Байкальская нерпа – эндемик озера Байкала. Иногда встречается в заливах. Средняя длина тела взрослой нерпы — 165 см (от конца носа до конца задних ластов). Вес от 50 до 130 кг, самки по массе больше самцов. Живут до 55 лет. Байкал замерзает полностью, покрываясь льдом. Нерпа в воде двигается очень быстро и уверенно, скорость движения под водой не превосходит 7−8 км/ч.По твёрдому льду нерпа передвигается достаточно медленно, перебирая ластами и хвостом. В случае опасности переходит к скачкам. Самый опасный враг нерпы – человек. Питанием нерпе служит непромысловая рыба (голомянка, байкальский бычок). Половозрелыми нерпы становятся в 3-4 года. Детёнышей нерпа рождает в специально подготовленном снежном логове. Большая часть нерп рождается в середине марта. Обычно нерпа рождает одного, редко двух детёнышей. Вес новорождённого до 4 кг. Шкурка детёнышей белого цвета. Около 4-6 недель детёныш проводит исключительно внутри логова, питаясь молоком матери. К тому времени, как логово разрушится он успевает практически полностью полинять. Мать проявляет заботу о малыше, отлучаясь лишь на время охоты. В присутствии матери температура внутри логова достигает +5 °C, в то время, как снаружи стоят морозы —15…—20 °C. Период кормления заканчивается через 2—2,5 месяца. С переходом на самостоятельное питание рыбой нерпята линяют, мех постепенно изменяет цвет на серебристо-серый у 2—3-месячных, а затем и на буро-коричневый — у более старших и взрослых особей. Зимует нерпа на льду в логовищах под снегом. Когда озеро сковано льдом, нерпа может дышать только через отдушины-продухи — запасные отверстия во льду. Продухи нерпа делает, разгребая снизу лёд когтями передних конечностей. До сих пор среди учёных нет единой точки зрения, как это животное попало в Байкал. Большинство исследователей придерживаются точки зрения И. Д. Черского о том, что нерпа проникла в Байкал из Ледовитого океана через систему рек Енисей-Ангара в ледниковую эпоху, одновременно с байкальским омулем. Другие учёные не исключают возможности её проникновения по Лене, в которую, как предполагают, был сток из Байкала.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Давайте попробуем помочь нерпе и нарисуем ей портрет нерпенка, чтобы она меньше грустила, но постараемся изобразить нерпенка очень точно, переделать в рисунке наши чувства.

В ходе беседы обсуждаются те эмоции, которые вызывает восприятие малыша нерпенка, подбираются и уточняются слова:  симпатичный, милый, малышок,  напуган, встревожен и т.д.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Посмотрите, какие портреты нерпенка у нас получились. Я думаю, что пока нерпа в разлуке со своим малышом, ей будет легче от того, что она видит его портрет.

Давайте вспомним, что узнали сегодня о нерпе и нерпятах? Какое впечатление произвела эта информация на вас? Выразите свои чувства

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

В группу заносят коробку

-ребята, давайте посмотрим что там такое. Вы знаете кто это? наверно какой- то зверек?

- Посмотрите на зверька и скажите, какой он? (маленький, пушистый, беленький, нежный, хорошенький)

- что то наш зверек грустный, давайте с ним поиграем.

Физкультминутка:

По воде круги плывут -

Это маленькие рыбки

Разыгрались там и тут (повороты вокруг себя в одну сторону, в другую) .

Любо им водой плеснуть, (руки вверх- вниз)

Чешуёй на миг блеснуть, - (наклон вперёд)

Рыбкам выпрыгнуть на воздух, (прыжки)

Всё равно, что нам нырнуть (присесть)

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

Байкал озеро удивительное, такое большое, что его называют морем. Оно самое глубокое и очень красивое, а вода в нем чистая прозрачная, эту воду можно пить. (рассматриваем макет озера Байкал)

Стих читает ребенок:

Есть в тайге сибирской нашей

Больше моря чудо-чаша

Это озеро Байкал

В окруженьи диких скал.

Релаксация (слушанье звуков прибоя)

Предложить детям встать в круг, взяться за руки, закрыть глаза.

Воспитатель:

- Мы с вами стоим на берегу озера, вы слышите, как плещут волны, они ударяются о камни, разбиваются на мелкие брызги и тихо откатываются назад. На озере все время дуют ветра

- Дети, а ведь мы с вами знаем стихотворение про нерпочку. Давайте, прочитаем.

В Байкальских сугробах заснеженных,

В берлоге норе – ледяной.

Родился нерпеночек нежный,

У нерпы студеной порой,

И мама нерпёнка ласкала,

Кормила его молоком,

И нежно его лизала,

Шершавым своим языком.

- Давайте поможем нерпе и теплом своих маленьких ручек, своей любовью к природе мы поможем ей найти друзей

- Давайте, рассмотрим нерпу.

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

А что вы знаете о нерпе? Давайте мы составим рассказ о ней. Кто хочет попробовать?

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Давайте, рассмотрим нерпу.

- Какие части тела есть у нерпы? (ответы детей)

- какого цвета у нее шерсть?

- Какие у нее глаза?

- Какое у нее туловище?

- Как нерпа двигается?

Чем питается?  И т.д.

А теперь давайте соединим все это в рассказ.

План:

1. Название животного.
2. Место проживания.
3. Внешний вид.
4. Повадки
5. Питание
6. Детеныши.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Дети рассказывают о нерпе.

- зовут это животное – нерпа. нерпа водоплавающее животное живет в Байкале. Летом нерпы выплывают на большие прибрежные камни и греются на тёплом солнышке. На передних ластах у неё крепкие и большие когти, с их помощью нерпа, зимой во льду делает лунки, для того чтобы вынырнуть и вдохнуть воздух. Потому, что она, как и другие животные дышит воздухом. Нерпа питается рыбой, которая водится в Байкале. Она неповоротливая на суше, но зато хорошо и быстро плавает. В конце зимы у неё в снежном логове рождается детёныш – нерпёнок. У нерпят - белая шубка, поэтому их называют бельками и они совсем незаметны на снегу. Мама – нерпа кормит нерпёнка молоком. нерпа питается рыбой.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Что мы сегодня нового узнали о нерпе?  Какая она?

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Воспитатель загадывает загадку:

Дядюшка Нерпаня

В серебряном кафтане

По байкальским волнам

Плывет прямо к нам.

Усы топоршит

И веслами гребет,

А нас увидит – на дно нырнет.

- Кто это? Конечно это нерпа.

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

- Дети, в какое время года нерпа рождает детенышей?

- Чем вскармливают нерпы своих детенышей?

- Какого цвета мех детенышей? Конечно, это их охранительная окраска. Она позволяет им оставаться почти незамеченными в лесу.

- Как называют маленьких (хобунками, бельками)?

- А как вы бы назвали?

Дети придумывают интересные названия.

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

- Коренные жители и другие люди никогда на озере не посягали на животных во время потомства.

- Сегодня мы опять поработаем с Красной книгой. А что же значит Красная книга природы?

Ответы детей.

-Конечно, дети в эту книгу занесены все животные и растения, которые находятся на грани исчезновения. Красный цвет – цвет опасности! Давайте занесем нерпу в Красную книгу.

- Не так уж много нерпы в байкальских водах. А как вы думаете почему?

Ответы детей.

А как же защитить нерпу?

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Игра «Часики»

На доске карта-часики. Дети поворачивают стрелку и рассказывают о том, что мешает, и кто мешает природе. Воспитатель старается вызвать как можно больше детей.

Физминутка

Дружно встанем. Раз, два, три!

Мы теперь богатыри! (Руки в стороны).

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачивась вправо (повороты вправо),

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже (поворот влево)

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще (поворот направо).

Буквой Л расставим ноги.

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу.

Воспитатель: Нерпа любит жить подальше от любопытных людей. Деятельность людей, и не только охотников, беспокоит животных. Из многих мест земного шара поступают сведения о заболеваемости ластоногих. Основная причина – загрязнение водной среды, накопление вредных веществ в воде. Чтобы нерпы не болели нужно беречь байкальскую воду.

Чтение рассказа Трофимова из Энциклопедии о Байкале «Нерпа Лейка»

«Оказывается, наши Байкальские нерпы поддаются тренировке! Вот нерпа Лейка живет в огромном аквариуме, её показывают туристам в п. Листвянка. Лейка умеет танцевать брейк. Она поет, смешно и с шумом дует в усы. Она слушается своего хозяина. За что и получает угощенье – длиннокрылого бычка».

Воспитатель предлагает подойти к столу и рассмотреть фотографии нерпы, выбрать наиболее понравившуюся, предложить оставить у себя.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Аппликация из ткани «Нерпа Лейка»

Звучит легкая музыка, дети выполняют аппликацию.

Обратить внимание, какие у нее круглые черные глазки, смешные усы и мордочка, как бы всегда улыбается.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Давайте еще раз полюбуемся на красавицу нерпу. Какая она? Чем она вам нравится

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Ребята, готовясь к нашему общению я взяла с полки одну книгу, а в не нашла вот это: засушенный цветок – медуница. На территории нашего родного края в конце весны или вначале появляются эти цветочки. Посмотрите фото. Какие они?

Это Почемучка приготовил вам очередную загадку. А какие растения, произрастающие на берегах Байкала вы знаете? Давайте ее разгадаем и узнает, какие растения произрастают на территории нашего родного края

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

Что такое растения? Чем они отличаются от животных? В чем польза растений?

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Дидактическая игра «Растения». Дети поочередно достают карточку с фотографией растения и называют его. Педагог просит что-то рассказать о растении, но дети сталкиваются с затруднением.

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Давайте отправимся в путешествие через все временя года и узнаем много нового о растениях с берегов Байкала.

Наш маршрут пройдет по станциям:

1. Станция «Зимняя»

2. Станция «Весенняя»

3. Станция «Летняя»

4. Станция «Осенняя»

На каждой станции вас ждут различные вопросы, задания, игры.

Первая остановка: станция «Зимняя»

Когда, медвежонок родился, была зима. Мама дремала и потихонечку напевала ему колыбельную. Мама пела о том, что когда кончатся морозы и растает снег, прилетят с юга птицы, зазеленеет трава и распустится дивный цветок. И тогда наступит самое замечательное время, которое называется лето. Они будут купаться в реке и есть сочные ягоды. А пока все растения спят.

Однажды утром холодная капелька спрыгнула откуда-то сверху прямо на нос медвежонку. Он облизнулся, а капли продолжали падать одна за одной, пока не потекли сплошной тоненькой струйкой. Медвежонку это очень понравилось и он начал резвиться, чем разбудил маму. Они вышли из берлоги. И поняли, что пришла весна.

Итак, следующая остановка -станция «Весенняя»

Мир за пределами берлоги поразил медвежонка. Пушистые пихты приветственно махали ему и его маме мягкими лапами, разноцветные птицы пели о чем-то красивом и ярком. «Конечно о лете» -думал медвежонок и оглядывался, стараясь отыскать волшебный цветок. Долго оглядываться ему не пришлось. Вон он, цветок, совсем рядом. Лежит на траве. Голубой, точно отколовшийся кусочек неба. И медвежонок со всех ног бросился к цветку, чтобы сорвать его и показать маме.

-Хам!-сказал медвежонок, щелкнув зубами. Странно, цветка во рту не было. НЕ было его и в том месте, где он только что рос. Цветок летел по воздуху, он махал лепестками и удалялся все дальше. Медвежонок расстроился, но мама объяснила ему, что это бабочка.

Через несколько дней медвежонок нашел еще один цветок цвета сиреневых закатных облаков, покрытый мягкими волосками, тянул в небо свою мягкую головку. Медвежонок ткнул его носом, но цветочек не улетел «Значит это не бабочка!-подумал он и откусил головку. –Фу! Какой он горький!». Медвежонку захотелось поскорее выплюнуть сиреневую головку, но он стерпел и со всех ног бросился к маме.

Медведица бродила неподалеку, выкапывала корешки, так как вкусной травки было еще мало.

Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок!

( Подснежник).

У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.
( Подснежник).

Медведица глянула на цветок и объяснила медвежонку, что это не цветок лета, а цветок весны- подснежник. И что не нужно брать незнакомые цветы в рот, не спросив ее. Так как цветок весны ядовит. Только специально приготовленные настойки помогают при болезнях костей и мышц.

Медвежонок стал откапывать корешки вместе с мамой. Ему наскучило это занятие изо-дня в день. И вдруг он увидел пчелу, которая опустилась и села на маленькое желтое солнышко. Медвежонок застыл как вкопанный: -Так вот он какой цветок лета! Он солнечный. - мама, мама, скорее сюда! Но мама ушла далеко и не слышала его. Тогда он изо всех сил бросился за ней, и на своем пути встретил еще много маленьких солнышек. Медвежонок очень обрадовался такой поляне, но пришедшая мама разочаровала его. -Нет малыш, это другой цветок.

В этот солнечный денек. Золотой расцвел цветок.

На высокой тонкой ножке все дремал он у дорожки,

А проснулся - улыбнулся: - вот пушистый я какой!

Ах, боюсь, что разлечусь, Тише, ветер луговой! (Одуванчик)

-Это одуванчик, очень веселый и умный цветок-сказала мама. –Почему умный? -Спросил медвежонок. –Потому что он умеет предсказывать дождь. –А почему веселый? –Потому, что когда он созревает, если на него дунуть, то семена летят высоко-высоко. Медвежонку очень понравился одуванчик и он часто играл с ними.

Одуванчик используется как средство, улучшающее пищеварение и повышающее аппетит. Листья содержат много витаминов, можно использовать для приготовления салатов, а из корзинок можно приготовить мед и варенье.

Третья станция «Летняя»

Однажды днем он заметил, что одуванчики закрываются- Значит будет дождь. Медвежонок расстроился, что и сегодня он не увидит цветок лета. Но после дождя на поляне появились розовые цветы. Мама сказала сыну, что это и есть цветок лета, который очень любит дождь

Осторожнее с кустом,
С тем, что с пильчатым листом,
Нежно-розовым цветет,
Но обидчиком слывет.

Не смотри, что так он дивен,
Он обычно агрессивен,
Вмиг колючий нрав покажет,
Правоту свою докажет. (Шиповник)

Он красивой розе брат,
Если ты не виноват,
Все равно имей в виду,
Может уколоть в саду. (Шиповник)

Шиповник служит сырьем для приготовления витаминных напитков, настоев, отваров, экстрактов, сиропов.

Но эти растения не простые, а лекарственные? А как вы думаете, почему их называют лекарственными?

Четвертая станция «Осенняя»

Многие красивые растения и животные стали сегодня редкостью и поэтому занесены в Красную книгу. А вы знаете, что такое красная книга? Красная книга – это список редких и находящихся под угрозой исчезновения организмов.

Вот и у нас существует в Иркутске и в Иркутской области Красная книга. В нее занесены следующие цветы и животные: колокольчики, жарки, ландыш, саранка, нерпа.

И сейчас, ребята я предлагаю вам сделать свою красную книгу. Что бы приходящие к нам в детский сад ваши родители, бабушки, дедушки выдели какие растения и животные нужно беречь и охранять. (Изготовление книги)

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Игра «Цветочная поляна» (Дети делятся на 3 команды. Собрать цветок и назвать его)

Вопросы:

1. Какой цветок вы собрали?

2. А какими свойствами обладает этот цветок?

3. А какую помощь может оказать нам этот цветок?

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

(Медведь)

Игра «Угадай растение по части»

Задание: по форме листа определить, какое это растение.

Релаксация:

Дети садятся на ковер:

•поурчим, как нерпа

•полежим как нерпа на солнышке

•поплаваем ловко в воде.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Что сегодня вы узнали нового о растениях, произрастающих на берегах Байкала? Что вас удивило? Восхитило? Огорчило?

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Я сегодня для вас принесла новую книгу, о чем в ней речь, вы узнаете из загадки.

1. Загадывание загадки

Есть растения такие,

Они вовсе не простые.

Если что-то заболит,

Эта травка исцелит!

Правильно, эта книга о лекарственных растениях

Что вы знаете о лекарственных растениях?

Как растения могут помочь здоровью человека?

Где можно встретить лекарственные растения? (в лесу, на лугу, поле, на даче, в зеленой зоне населенного пункта)

Как люди узнали о лекарственных свойствах трав?

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

Издавна люди заметили, что больные животные уходят в лес, на луг, чтобы съесть какую-нибудь травку для того, чтобы выздороветь. Так и человек стал искать помощи у разных растений, замечать, что одни травки помогают заживлять ранки, другие лечат от кашля, третьи придают сил и здоровья. Но прежде чем найти действительно полезное человеку растение, нужно его долго и осторожно проверять. Не раз знахари ошибались, и люди погибали. Много лет подряд люди передавали своим потомкам знания о лечебных растениях. А в далекие времена лечебные травы собирали специальные люди, их называли травниками.

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

В нашем крае тоже были такие люди. Так как наш край славится большим количеством растений, травники узнали о многих замечательных свойствах многих растений. До сих пор люди пользуются этими травами, которые можно купить в аптеке, а многие люди сами заготавливают их.

Хотели бы вы узнать, что это за травы?

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

О каких лекарственных травах пойдет речь, вы узнаете, собрав букет из картинок. Прежде, чем собрать картинку разделитесь парами по цвету обратной стороны картинки. (дети собирают картинки: календула, ромашка, подорожник, зверобой, рябина, крапива, мать – и –мачеха, мята, тысячелистник, клевер)

3. Игра «Собери картинку»

Как называются эти растения, посмотрите какой великолепный букет лекарственных растений получился! Что вы знаете о этих растениях? (дети составляют короткие рассказы о растениях)

4. Рассказы о растениях (рассказы сопровождаются слайдами и предварительно заученными стихами)

Календула

Семена как ноготки,

Желто - кранные цветки

От горла помогают

Кто же их не знает.

Шиповник

Если слабость и сонливость,

Если бегать нету сил,

Пей шиповника отвар

В нём целебный витамин.

Ромашка

Белая корзинка,

Золотое донце.

В ней лежит росинка

И сверкает солнце.

Мы домой ее возьмем

И на стол поставим.

Если вдруг мы прихворнем -

Мы ее заварим.

Рябина

Если ночью плохо спишь

Часто голова болит

Пейте сок рябины красной

Он вас быстро вылечит.

Зверобой

А вот растенье- зверобой,

Лист продырявленный такой.

Должно быть, шить училась пчелка,

Колола жалом, как иголкой.

Но знайте, нет его полезней,

он прогоняет сто болезней!

Мята

Это мята за запах приятна

С ней чай попьешь

Спокойно заснешь.

Мать – и мачеха

Мать-и-мачехи цветки

Словно солнца огоньки.

На пригорочке растут,

Прям из снега - и цветут!

Клевер

Клевер тих и невысок,

И хранит он сладкий сок.

Пчёлы ведь к нему недаром

Прилетают за нектаром.

Крапива

Расту в оврагах, на лугу

Если тронешь - обожгу.

Горда, неприхотлива

Зелёная.

Вот сколько вы интересного рассказали о целебных свойствах растений этого замечательного букета. (раздается звук ветра)

Что это за звук? Это ветер прилетел и разбросал растения. Давайте соберем их обратно в букет.

П/игра «Соберем букет»

Выбирается «ветер». Дети идут по кругу. «Ветер», двигаясь за кругом, касается рукой каждого ребёнка, проговаривая текст:

Я весёлый ветерок.

Мимо поля и дорог

С шумом свистом я лечу.

Пошалить чуть-чуть хочу.

Затем дети разбегаются врассыпную по площадке, останавливаются и произносят слова:

Ветер разбросал цветы,

Помял стебель у травы.

Ветер, ветер улетай.

Ты играть нам не мешай.

Все растенья собери,

Их названье повтори.

«Ветер» собирает цветы и травы, беря за руку ребёнка, просит его произнести любое название цветка. После того как все дети возьмутся за руки, они идут «змейкой» по залу, затем образуют круг.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Речевое общение

Ребята, а вы знаете, что многие лекарственные растения нашего края занесены в Красную книгу? Таких растений очень много, одни из них знакомы вам (слайды: купальница (жарок, подснежник, медуница, колокольчик). Как вы думаете, почему эти растения занесены в Красную книгу? Что необходимо, для того чтобы эти растения не исчезли? Представьте себе, что многие растения исчезнут на Земле, что произойдет?

Рассмотрите картинку (на картинке изображен луг, насекомые и животные)

Проблемная ситуация «Что произойдет, если кто - то исчезнет: растения, насекомые или животные? »

Ответы детей.

Вывод: в природе все взаимосвязано, исчезновение одного вида ведет к гибели другого. Природу надо беречь и охранять

Как нужно заботиться о растениях? Предлагаю вспомнить правила, как нужно вести себя в природе.

Игра «Правила поведения в природе»

Вы сегодня узнали много интересного о лекарственных растениях нашего края. Что бы вы сделали в группе для того, чтобы помнить о чудесных свойствах растений? (предложения детей)

А сейчас я приглашаю вас в художественную мастерскую. Предлагаю оформить альбом «Лекарственные травы Сибири». Художник приготовил для вас силуэты этих растений, вам необходимо раскрасить эти силуэты.

Оформление альбома

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Итог деятельности: Что интересного вы узнали? Какие лекарственные растения заинтересовали вас? Что вы хотели бы еще узнать?

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Воспитатель: Дети, сегодня мы пойдем в гости к богине Флоре. Эта богиня является покровительницей всех растений на земле.

Дети, скажите, растения – это живая или неживая природа?

Дети: Растения – это живая природа.

Воспитатель: Почему вы считаете, что растения – это живая природа?

Дети: Растения рождаются, растут, размножаются и умирают.

Воспитатель: Ребята, отправляемся в путь. Находим начало пути, идем по дороге, которая обозначена значком «Флора».

Остановка первая - ДЕРЕВЬЯ

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

Вопросы детям:

1. Какие деревья вы знаете?

2. Почему деревья называются лиственными? Назовите лиственные деревья, которые растут на территории нашей области.

3. Почему деревья называются хвойными? Какие хвойные деревья нашей области вы знаете?

4. Что общего у всех деревьев? Назовите части растений .

5. Расскажите о пользе деревьев?

Воспитатель обобщает ответы детей.

Остановка вторая - КУСТАРНИКИ

Вопросы детям:

1. Какие кустарники вы знаете? Назовите их.

2. Чем отличается кустарник от дерева?

3. Знаете ли вы хвойные кустарники? Назовите их.

4. Какие кустарники произрастают на территории района, в котором мы живем?

4. Расскажите о пользе кустарников?

Воспитатель обобщает ответы детей.

Остановка третья – ЦВЕТОЧНЫЕ РАСТЕНИЯ

Вопросы детям:

1. Какие цветы растут в поле?

2. Какие цветы растут на лугу?

3. Какие цветы растут в воде?

4. Какие цветы растут на клумбе?

5. Какой мир образуют деревья, кустарники и цветы?

Воспитатель обобщает ответы детей.

Воспитатель: Ребята, и деревья, и кусты, и цветы можно назвать одним словом – растения.

Воспитатель: Какие части имеют все растения?

Дети: Корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

(Дети под руководством воспитателя рассматривают иллюстрации)

Воспитатель: Дети, какие части растения расположены под землей?

Дети: Под землей у растений корень

Воспитатель: Какие части растения находятся над землей?

Дети: Над землей у растений стебель (ствол, листья, цветок, плоды.

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Воспитатель: Как вы думаете, а солнце и дождь – это живая или неживая природа?

Дети: Это неживая природа.

Воспитатель: Угадайте, о каком растении идет речь?

У него есть листья? Что это может быть?

(ответы детей)

У него есть листья и корень. О чем идет речь?

(ответы детей)

У него есть листья, корень, большой ствол, покрытый корой.

Что это же это такое? (ответы детей)

Воспитатель: Какой из этих трех признаков характеризует именно деревья?

(ответы детей)

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо. (наклоны корпуса в стороны)

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше. (встать на носки, руки поднять вверх и потянуться)

Воспитатель: Назовите существенные признаки, которые характеризуют кустарники, травянистые растения.

(ответы детей)

Что вы можете сказать о цветах? (ответы детей)

Воспитатель: Человек, наблюдая за природой, заметил зависимость между живой и неживой природой и отразил это в приметах:

1. Даст небо дождь, а земля — рожь.

2. Много снега - много хлеба, много воды - много травы.

3. Март с водой, апрель с травой, май с цветами.

4. Коли в мае дождь, то будет и рожь

5. Будет дождичек — будут и грибки.

Воспитатель: ребята, скажите, что такое флора? Что такое Фауна? Связаны ли Фауна и Флора между собой?

(ответы детей)

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Воспитатель: Птицы, звери, рыбы, и насекомые не могут жить без растений. А растения не могут жить без насекомых, птиц и зверей. Насекомые необходимы для опыления растений, птицы и животные помогают разносить семена растений по всему земному шару. Растительный и животный мир необходим человеку. Растения и животные -это наша природа. Польза и красота, которую дарит природа, -бесценна.

Воспитатель: какую пользу приносят растения для человека?

(ответы детей)

Воспитатель: Дети, а можно ли ломать ветки деревьев. Рвать цветы в лесу?

(ответы детей)

Воспитатель: Дети, что будет, если каждый из нас сорвет всего по одному цветку на лугу? А землю населяет огромное количество людей.

(ответы детей)

Воспитатель: Если мы все-таки сорвали цветок, то, что мы должны сделать? (мы должны посадить не один цветок, а гораздо больше)

Воспитатель обобщает ответы детей.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

И не будет доброты,

Если только я и ты,

Если мы сорвем цветы.

(Т. Собакин)

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Воспитатель: Путешествие наше закончилось. Но мы с вами каждый день совершаем настоящее путешествие по природе. Природа дарит нам свои плоды.

Нам с вами нужно не только самому пользоваться богатством природы, но охранять, защищать их и оставлять эти богатства для других.

Дерево, трава и птица

Не всегда сумеют сами защититься,

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни. В. Берестов

Человек должен бережно и разумно относиться к растительному и животному миру. Проявляя милосердие и заботу о братьях наших меньших, мы сами становимся лучше.

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Ребята, сегодня мы с вами продолжим путешествие по нашей области.

- А кто из вас помнит, как называется область, в которой мы живем?

Правильно, молодцы Иркутская область. Нас ждут новые тайны земли Иркутской.

Вот и первая: куда мы с вами сегодня отправимся, вы узнаете, разгадав кроссворд. Если вы правильно отгадаете слова и впишите их по горизонтали, то в выделенных клетках по вертикали прочитаете слово, которое обозначает объект природы, по берегу которого мы будем ходить и беседовать.

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

Первая загадка:

1. У меня иголки длиннее, чем у елки.
Я расту прямо в высоту.
Если я на опушке, ветви только на макушке. (Сосна.)
Правильно. Давайте впишем первую отгадку.

2. Стоит Алена — платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан. (Береза.)

3. Ее всегда в лесу найдешь.
Пойдешь гулять и встретишь:
Стоит колючая как еж,
Зимою в платье летнем. (Ель.)

4. В сенокос – горька, а в мороз сладка.
Что за ягодка. (Рябина.)

5. Что за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)
Давайте прочитаем, что за слово у нас получилось. (Озеро.)

Сегодня я вам предлагаю совершить путешествие в один из самых уникальных уголков нашего края – на озеро Байкал.

Давайте подойдем к карте и посмотрим, где находится озеро Байкал?

Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. Это далеко от нашего города. (Рассмотреть карту Иркутской области)

- А как называется город, в котором мы живем? (Братск.)

Как вы думаете, на чем нам отправится в путешествие? (выслушиваем ответы детей, и предлагаю отправиться на вертолете.)

А как вы думаете, почему на вертолете? (ответы детей)

Да сверху будет все видно, и мы ничего не пропустим. И так, занимайте места, и мы отправляемся в путь. (Дети рассаживаются на ковре, как будто летят в вертолете.)

Ребята про озеро Байкал написано очень много стихов, одно из них я вам прочитаю:

О чем грустишь, Байкал любимый,
О чем вздыхает твой прибой?
Иль кто-то злой, неумолимый
Порой глумится над тобой?

И мне Байкал вздыхал в ответ:
«Я жил на свете тыщи лет…
Никто меня не обижал,
Напротив, всякий уважал…

Но за последние полвека…
Не узнаю я человека!
Как будто чистая водица
Ему вовек не пригодится…»

Байкал один на всей планете,
Другого – просто не дано…
Мы все твои, Байкал мой, дети,
И жить с тобой нам суждено!

Не обижайте, люди, море!
Байкал ведь тоже хочет жить:
Играть волной, с ветрами споря
И людям преданно служить!

Беречь Байкал – святое дело:
Его судьба – у нас в руках!
Сама Природа нам велела,
Чтоб жил Байкал родной в веках!

И верю я: Байкалом будет
России слава прирастать!
И нам потомки не забудут
за это должное воздать.

(Автор — Митюков М.)

Пока я читала вам стихотворение, наш вертолет совершил посадку.

ребята давайте совершим небольшую экскурсию по берегу озера. (Звучит шум воды, крик чаек, рассматриваем иллюстрации растительный мир Байкала). Что вы видите вокруг? Назовите, какие деревья, вы узнали? (ответы детей).

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Растительный мир Байкала богат различными экзотическими растениями: необыкновенными мхами и лишайниками, душистыми тополями зонтичной формы, настоящей кедровой тайгой, ходячими деревьями с обнаженными корнями. Здесь в основном преобладают хвойные леса. А что вы знаете о них?

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Из их представителей в особом ряду стоит разновидность сибирской ели — ель сибирская голубая. От обычной сибирской ели отличается голубой окраской хвои, которая создана наличием сизого воскового налета. Дерево до 30 м высотой, с узкопирамидальной кроной. Так же к хвойным распространенным растениям Байкальского региона относится сосна.

Ребята, а как по-другому можно назвать лес? (тайга) рассмотреть иллюстрации.

А чем отличается лес от тайги? Правильно. Тайга – это хвойный лес (ель, пихта, кедр, сосна). Деревья в тайге растут густо, сплошной стеной.

- Посмотрите, что это за красавиц стоит на нашем пути? Да это Кедр – вечнозеленое могучее и поистине бесценное дерево. Ствол у него толстый ветки пушистые, зеленые и зимой и летом. Живет кедр долго 800 лет. (Рассматриваем на экране мультимедиа)

А как мы назовем лес, где будут расти одни кедры? (ответы детей)

Если в кедровом лесу подольше походить, то можно вылечиться от простуды. Аромат хвои очень целебен. (Проводим ароматеропию, дышим кедровым маслом). Ребята посмотрите, что лежит под деревом – да это кедровые шишки, а внутри у нее много маленьких орешков. (Рассматриваем кедровую шишку)

Кедровые орехи очень вкусные и полезные. Осенью, когда поспевают орехи. Люди идут в тайгу за орехами, но не только люди, но и лесные жители любят орехи.

- Как вы думаете, кто самый большой любитель кедровых орех? (ответы детей).

-А еще кто? Большой любитель кедровых орех, птица кедровка. (Звучит пение кедровки, рассматриваем ее на иллюстрации). Кедровка величиной с голубя, грудка у нее пятнистая, а клюв очень крепкий. Шелушит кедровка своим крепким клювом шишки, а орехи под язык кладет. Наберет кедровка орехов и спрячет их в укромном месте, на зиму, на черный день. Бывает, забудет кедровка, где спрятала, а орехи прорастут и вырастут из них новые кедры. (Предложить детям по точкам нарисовать веточку кедра).

Проходим дальше, стоит лукошко с грибами, и веточками ягод, назовите ребята, какие вы знаете грибы и ягоды? Достаем из лукошка по грибочку и называем их белый гриб, маслята, подберезовик, подосиновик, грузди, рыжики, а также мухомор, бледную поганку. Какие грибы можно употреблять в пищу, какие нет? (ответы детей).

-А вы знаете, как правильно собирать грибы? А почему? (ответы детей)

- А какие вы знаете ягоды? (рассмотреть иллюстрации брусника, черника, голубика, клюква, морошка, земляника и т.д.)

- Может кто – то из вас знает, как правильно собирать ягоду? А что можно приготовить из ягод? (ответы детей).

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Проводится игра: «Собери в корзину дары леса»

Ребята послушайте, кто это в вдалеке рычит? (ответы детей). А каких зверей вы еще знаете? (волк, лиса, белка, медведь, кабан, лось, соболь, олень, кабарга, росомаха и т.д.). Рассматриваем картинки зверей.

В конце предлагаю рассмотреть картинку рысь. Рысь – это крупная кошка с длинными сильными ногами и относительно коротким хвостом. Мех густой, пушистый, пепельно-серого, слегка голубоватого, палево-серого или рыжеватого цвета, обычно с размытыми темными пятнами на спине, боках и лапах. Морда короткая, окаймлена светло-серыми "бакенбардами". Уши короткие, треугольные, заканчиваются черными кисточками длиной 4 см. Глаза золотисто-желтые, в темноте отсвечивают зеленым. Широкие лапы с втяжными когтями.

Ой, ребята мы так долго ходили по берегу озера Байкал, вы наверно устали. А где бы нам отдохнуть? Смотрите, какая хорошая полянка давайте присядем, отдохнем, а здесь еще и корзинка стоит. Что же в ней, это нам гостинцы варенье, шишки кедровые, грибочки, листочки, веточка кедра.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Ну, вот и подошло к концу наше путешествие. Что вам больше всего понравилось? Как называется это озеро?

А теперь давайте мы с вами возьмем угощение и поторопимся к вертолету, нас с вами там уже ждут. Мы и так слишком долго путешествовали.

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Восп. :Ребята, к нам в детский сад за помощью пришел журналист иркутской газеты "Сибирячок". Давайте спросим у него, что за помощь ему нужна.

Журн. : Здравствуйте ребята, редактор моей газеты дал мне задание выпустить газету о нашем родном крае и о Байкале. А я узнал. что вы много знаете о Сибири, о Байкале, помогите мне, пожалуйста.

Восп. : Ну что поможем ребята? Присаживайтесь, слушайте и смотрите внимательно. записывайте, что вам будет интересно. Прежде чем наша газета будет готова, нам придется потрудиться. Во-первых, нужен редакционный коллектив: журналисты. художники, фотограф, и конечно же редактор. Напомните мне, пожалуйста, чем занимается редактор? (ответы детей). Сейчас мы с вами обсудим темы и рубрики нашей газеты (ответ детей: бумага, ручки, фломастеры, клей, магниты)

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

Дети садятся.

Восп. :Итак, мы готовы к выпуску газеты "Сибирячок". Ребята, мне кажется, что мы уже знакомы с Сибирячком? где мы с ним встречались? (рассказ детей) .

Журналист: А я принес буквы, из которых мы составим название нашей газеты.

Восп. : Что-то эти буквы не очень красивые. Давайте мы с вами эти буквы заштрихуем, чтобы название газеты было ярким и красивым. Итак, вы становитесь художниками. (Дети штрихуют, воспитатель закрепляет на ватман) .

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Журналист:Ребята, знаете ведь я уже придумал первую рубрику для газеты "Удивительные животные Байкала"и даже была готова фотография, но ее кто-то разрезал на мелкие кусочки.

Восп. : Ребята, надо выручить нашего гостя. давайте сложим эти кусочки и узнаем, о каком животном надо написать статью. (Дети складывают) -нерпа.

Журналист: Спасибо вам большое, но к сожалению одной фотографии для рубрики мало, нужно еще написать статью об этом животном. Может быть ваши журналисты расскажут мне что- нибудь о нерпе, а я запишу. (Дети рассказывают) .

Восп. : Товарищ журналист, вы все успели записать? (Приклеивает текст) .

Восп. : Ребята посмотрите, рубрика называется "Удивительные животные Байкала", а мы написали только об этом животном, давайте напишем еще о ком -нибудь.

Журналист: Конечно, я же совсем забыл, у меня есть конверт с фотографиями животных Байкала, только я о них нечего же не знаю.

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Восп. :Придется вам помочь. Ребята, а давайте мы попробуем описать этих животных, а наши читатели угадают о ком идет речь. Но сначала мы сами должны их узнать. (Дети рассказывают и оформляется рубрика) .

Журналист: Ребята, чтобы наша газета была интересней, давайте придумаем веселую колонку и предложим нашим читателям немного поиграть.

Восп. : Ребята, я придумала, давайте назовем нашу рубрику "Четвертый лишний".Я вам называю четыре слова, а вы должны назвать одно лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее;\

- подберезовик, подосиновик, рыжик, мухомор.

-кукушка, снегирь, ласточка, утка.

-береза, ива, сосна, рябина.

-омуль, голомянка, акула, осетр.

-волк, лиса, заяц, рысь.

-вода, песок, камень, дерево.

Восп. :Ребята, а как вы думаете, понравится нашим читателем эта рубрика (ответы детей0.(Оформляется рубрика) .

Журналист:Знаете, ребята, наши читатели очень любят всякие сказки, легенды, сказания, а вы знаете какие - нибудь легенды о Байкале (Д) .

Восп. :Давайте вспомним этим легенды и оформим рубрику вашими рисунками.

Журналист:Как интересно, да вы еще и художники. А как мы назовем нашу рубрику?

Восп. :Давайте так и назовем " Легенды Байкала".(оформляется рубрика) .

Журналист:Ребята, вы хорошо работаете, но на любой работе есть перерыв. и у нас в редакции объявляется перерыв. Физкультминутка.

Рыбки плавали, ныряли в теплой чистенькой воде.

То согнутся, разогнутся, то зароются в песке. (2-3 раза) .

Восп. :Перерыв закончен, продолжаем нашу работу над выпуском газеты.

ребята, нам пришло письмо из Сибирского леса, давайте его прочитаем. (Воспитатель разворачивает) .Это письмо от растений тайги, они узнали, что мы с вами выпускаем газету о природе и очень просят нас написать о них в нашей газете и прислали нам вот эти рисунки. Но одних только рисунков мало. Нам нужно что-то рассказать об этих растениях. Журналисты на помощь.

Ребята смотрите дерево то необычное. давайте посмотрим, какие деревья здесь спрятались. (Дети называют деревья, рассказывают о каждом дереве) .

Товарищ журналист, вы успеваете записывать (Да, да) .А вот еще один подарок из леса корзина с ягодами. (Дети называют и рассказывают о ягодах) .

Журналист: А как мы назовем эту рубрику?

Восп. : Давайте назовем ее "Чудо-лес".(Оформляется рубрика) .

Восп. : Ребята, все журналисты должны быть умные и сообразительные и знать ответы на самые разные вопросы. Давайте встанем в одну линию- это старт, а вот эта лента-финиш. Каждый правильный ответ-шаг вперед. итак, мы начинаем.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Вопросы:

1. Что такое Байкал (Озеро море океан) .

2. Что такое Сарма (Птица, гора, ветер) .

3. Какое самое крупное животное на Байкале? (белый медведь, нерпа, морж)

4. Сколько лет Байкалу (Миллион, тысяча, 25 миллионов) .

5. Зачем нужны заповедники (чтобы сохранять растения, животных, для отдыха людей, для удобства охоты) .

6. Кто такие губки (Растения, рыба, животные) .

7. Кого можно отнести к рачкам (омуля, ручейника, эпишуру) .

8. Какая река вытекает из Байкала (Сарма, Селенга, Ангара) .

9. Что любит есть нерпа (бычков, голомянку, мойву) .

10. Какая рыба великан живет в Байкале (щука, карась, осетр) .

11. Чем дышат рыбы? (Легкими, жабрами, плавниками) .

12. Какая из байкальских рыб рождает живых мальков (бычок, омуль, голомянка) .

Журналист:Ребята, вы справились с вопросами Сибирячка. Давайте мы поместим эту игру в газету, чтобы наши читатели проверили свои знания о Байкале. Как мы назовем эту рубрику?

Восп. :А так и назовем " Игра от Сибирячка".(оформляется рубрика) .

Восп. : Ребята, в письме из леса был еще один рисунок, вот он (воспитатель показывает рисунок) .Как вы думаете, что случилось с этим деревом (ответы детей) .

А давайте попробуем оживить это дерево. Каждый из вас должен назвать лесное правило, предложить какое-то доброе дело для леса и всех его обитателей, а каждое доброе дело будет листочком на этом дереве. Попробуем? (ответы детей) .

Восп. : Ребята, посмотрите, наше дерево снова стало живым. Товарищ, журналист, вы успели запистать?

Журналсит: Да. Вы настоящие юные экологи. Давайте поместим это дерево в нашу газету. А как назовем эту рубрику?

Восп. : А давайте так и назовем " Юные Экологи".(оформляется рубрика) .

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Итак наша газета готова. Ну что утверждаете вы нашего Сибирячка?

Журналист: Ребята, вы такие умные, добрые. вы настоящие юные экологи. Спасибо вам за помощь.

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить небольшое путешествие к озеру Байкал  и познакомиться с его обитателями. А кто живет в озере?  

Давайте, почувствуем себя маленькими рыбками, чтобы погрузиться в атмосферу озера.

Кинезиологическая гимнастика (упражнение «Рыбки» - активизация мыслительной деятельности)

(Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе.)
Пять маленьких рыбок играли в реке,
(Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок.)
Лежало большое бревно на песке,
(Ладони сомкнуты и чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.)
И рыбка сказала: "Нырять здесь легко!"
(Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).)
Вторая сказала: "Ведь здесь глубоко."
(Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук – рыбка спит.)
А третья сказала: "Мне хочется спать!"
(Быстро качаем ладонями – дрожь.)
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.
(Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются – рот.)
А пятая крикнула: "Здесь крокодил!
(Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями – уплывают.)
Плывите отсюда, чтоб не проглотил!»

Ребята, у вас получились очень ловкие рыбки!

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Посмотрите, ребята, а где-нибудь еще вы видите в группе рыбок?

(Недалеко от педагога лежит конверт с нарисованной рыбкой)

А что же там внутри? Интересно, давайте посмотрим.

Открывают конверт, а там фотографии голомянки, омуля, хариуса.

Посмотрите, ребята, а кто изображен на этих фотографиях?

А здесь еще есть сообщение от них: «Мы жители озера Байкал, расскажите, кто мы». Вот нам ребята, такая загадка. Как мы узнаем о них больше? Что нам поможет?

Актуализация

знаний и умений

Дидактическая игра «Подводный мир Байкала». Дети берут картинку и рассказывают о том, кто на ней изображен.

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Ребята, посмотрите ,сколько картинок осталось у нас неразгаданных.  Как же быть?

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Давайте найдем ответ в книге

А кого из обитателей Байкала вы уже знаете?

Рассказ проводится на фоне негромкого звучания мелодии со звуками Байкала.

Байкальский хариус

- Посмотрите на картинку.

У него плотная чешуя. Живет он на мелких местах с каменистым грунтом. Питается личинками и взрослыми ручейниками, веснянками, бокоплавами. Очень активная рыба, может преодолевать бурное течение реки, и даже пороги. Охотясь за летающими насекомыми, может выпрыгивать из воды и т.д.

Омуль.

У омуля мелкая чешуя, крупные глаза. Он небольшого размера. Питается омуль рачками.

Щука.

У щуки длинное тело и большой рот. Живет щука на мелководье. Эта хищная рыба, питается  мальками других рыб. Щука выполняет роль санитара, поедая больную рыбу, освобождая водоемы от чрезмерного размножения ершей и окуня.

Голомянка.

Голомянка живёт только в Байкале. Она любит холодную воду, в теплой воде они гибнет. Рыбка бледно-розового цвета, полупрозрачная. У голомянки есть зубы. Ест икринки и планктон

- Посмотрите на картинки. Чем отличаются эти рыбы? Чем они похожи? И т.д.

Физминутка.

К озеру мы все спустились.

Освежились и умылись.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно.

Все как один плывём как дельфин.

Вышли на берег крутой.

И отправились домой.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Игра «Беседа двух друзей». В игре нужно рассказать другу о том, что узнал о подводных обитателях Байкала, при этом передать свои впечатления, эмоции.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Что вам запомнилось сегодня на занятии? Что вы еще хотели бы узнать об обитателях озера Байкал?

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Мы с вами сегодня совершим путешествие по страницам Красной Книги Иркутской области и выявим причины, по которым животные попадают на ее страницы.

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

Наша планета серьезно заболела. Случилось это по вине людей. И теперь наша планета просит о помощи. Это касается всех людей Земли, всего человечества. Поэтому государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы. Созданы и создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы. Одна из них – Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Именно эта организация издаёт Международную Красную книгу.

Стихотворение Б. Дубровин «Красная книга»

Охраняется Красною книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты

Охраняются звери,

Охраняются змеи,

Охраняются даже цветы.

И тревога за жизнь неустанно,

Чтоб не сгинуть в космической мгле,

Исчерпаем мы все океаны,

Исчерпаем мы все на земле.

Мы леса и поля обижаем,

Стонут реки от горьких обид

И себя мы прощаем.

Прощаем.

Но грядущее нас не простит.

Красная книга, Красная

Может значит она, что природа умрет?

Цель у нее ясная:

Все живое хранить зовет.

Значит, нельзя терять даже мига

Красная книга.

 Красная Книга.

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Давайте вспомним, что такое Красная книга? Для чего ее создали? Почему так называется эта книга? Красный цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не губи”. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях. (беседа с детьми).

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Давайте узнаем  о Красной книге Иркутской области. Перечень редких и находящихся под угрозой исчезновения растений, животных и других организмов, обитающих (произрастающих) на территории Иркутской области и включаемых в Красную книгу региона, утвержден 8 ноября 2010 года. В иркутскую Красную книгу вошли 395 видов растений, насекомых, животных, птиц и рыб, среди которых - 22 вида грибов, 38 мхов, 52 лишайника, 168 сосудистых растений, по 12 видов насекомых и рыб, по 2 вида земноводных и пресмыкающихся, 72 вида птиц и 13 млекопитающих. В категорию "практически исчезнувших" попали белорыбица (нельма), большой баклан, сухонос, серый гусь, дрофа и азиатский бекасовидный веретенник. В категории "находящихся под угрозой исчезновения" три вида животных, пять птиц и пять рыб. Среди них байкальский осетр, стерлядь, снежный барс, снежный баран, красный волк.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

1. Если у природы основания для жалоб?

2. На кого жалуется природа?

3. Слышим ли мы жалобы природы?

4. Можно ли природе помочь?

5. Как помочь природе?

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Наше занятие подошло к концу. И я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом нам с вами.

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобою на ней!

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

Благодарю всех за участие!

Рефлексия

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Введение в ситуацию

Воспитатель предлагает детям посмотреть фильм о Байкале.

Общение.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым

Актуализация

знаний и умений

Дети смотрят мультимедийную презентацию «Байкал» - вдруг, посреди презентации звучит звук sos! и появляется надпись: «Помогите, защитите!»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, о чем может просить нас Байкал?

Ответы детей: защитить его от загрязнения, уничтожения растений и животных.

Воспитатель: А как вы думаете, как мы можем защитить Байкал, помочь ему?

Ответы детей: не мусорить, не уничтожать животных, охранять животных, не рвать растения.

Воспитатель:

- Ребята, охранять одни мы его не сможем, но помочь всем рассказать об уникальности и его красоте, сколько чудес в нём, наверное, мы с вами можем.

Воспитатель выслушивает ответы детей и подводит к мысли о создании «Книги Байкала»

Построение речевого высказывания.

Проявление инициативы, опираясь на свои

знания и умения.

Детям предоставляется самостоятельность.

Затруднение

в ситуации

Давайте с вами создадим «Книгу Байкала» где расскажем о нём. Согласны? (ответы детей)

- Сначала нам надо вспомнить всё, что мы знаем о нашем красавце Байкале, а потом собрать всё это вместе в альбом со страничками. Поможет в этом нам вот этот план. (Воспитатель показывает детям план заданий, в соответствии с которым будут созданы странички «Книги Байкала»):

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми, беседа.

Ответы детей

Построение связного речевого высказывания.

«Открытие» нового знания

Задание 1. «Собери очертания Байкала и отгадай загадки».

Дети собирают из 4 кусочков паззл с очертаниями озера, выбирая его среди других, отгадывая загадки на обороте.

1. Бледно-розова, нежна,

Студёная вода нужна.

Что за рыбка невеличка

Меньше вашей рукавички?

А на солнце рыбка тает,

Рыбьим жиром истекает.

Что за рыбка-иностранка?

Эта рыбка …           (голомянка)

2.Начинается на «о»,

Ох, и любят же его!

Говорят, живет в Байкале,

Вы случайно не слыхали? (Омуль)  

3.  В снежном логове родятся,

Простудиться не боятся.

Подрастут - начнут нырять,

Шубки белые менять.

Если очень повезет -

Лет полсотни проживет.

Что за зверь такой с усами?

Ну, подумайте-ка сами!

(Нерпа)  

4. Древен род его в природе,

Кличут озером в народе,

Волны моря плещут в нем -

Как его мы назовем?

(Байкал)

Задание 2.  «Вспомнить легенду о Байкале и её реках».

Воспитатель: Ребята, я думаю, с этим мы справимся. Давайте вместе её вспомним и перескажем (дети с воспитателем рассказывают легенду Байкала).

Среди густых лесов, высоких гор лежал в ладонях у природы Байкал. У батюшки Байкала было 9 сыновей – они впадали в Байкал и 1 дочь, которая из него вытекала. Строг и суров был отец. И вот однажды Ангара влюбилась в Енисея, но отец был против, и когда Дочь Ангара бежала к своему Енисею он кинул вдогонку камень, чтобы разделить влюбленных – который назвали «шаман-камнем». Там он в Байкале и стоит до сих пор. А прекрасная Ангара стремит свои воды к своему Енисею.

Задание 3. Водный мир Байкала.

Воспитатель:

- Нам надо выбрать тех водных обитателей, которые обитают в Байкале.

 На экране детям предлагаются триггеры с изображением водных обитателей – дети выбирают только обитателей озера.

Релаксационная и физкультминутка 

Воспитатель говорит под звучащую негромкую музыку:

- «Святое море», «Святая вода», так называли Байкал с незапамятных времён. Славен Байкал своей чудесной животворной силой, неподвластной времени, исконного величия и заповедного могущества. Вы видите, вы слышите, как чист и прозрачен Байкал? Как спокойно плещутся его волны. Вот одна, другая... Заиграл ветерок с волной, погнал её на прибрежные камни. Бежит волна, торопиться... но вот ударилась о скалу и... рассыпалась хрустальными каплями...” (звучит музыка волн)

Ребята, а теперь я предлагаю вам спуститься к озеру и поиграть:

Проводится игра «А мы к озеру спустились»

А мы к озеру спустились,     (Дети идут к центру круга)

Наклонились и умылись.      (Наклоняются, трут лицо руками.)

Раз, два, три, четыре -            (Изображают, что брызгают себе водой в лицо.)

Вот как славно освежились.    

А теперь поплыли дружно.     (Вновь идут по кругу.)

Делать так руками нужно:  

Вместе – раз, это брасс,          (Изображают брасс, двигаясь по кругу.)

Одной, другой – это кроль.    (Изображают кроль, двигаясь по кругу.)

Вышли на берег крутой          (Идут по кругу, взявшись за руки.)

И отправились домой.    

Воспитатель:

- Ну вот, мы немного прогулялись, покупались, пора продолжать нашу работу.

Задание 4. Растительный мир Байкала. Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Воспитатель:

- Ребята, нам надо узнать какое из растений лишнее и не растет на Байкале (детям предлагаются карточки с изображением растений и деревьев – среди них надо назвать лишние те, которые не растут на побережьях Байкала).

Задание 5. Животный мир Байкала.

Воспитатель:

- Ребята нам надо угадать животных, части которых изображены и которые водятся в лесах у Байкала.

На экране появляются части изображения (хвост, лапы, уши и т.д.) животных, дети угадывают и называют их.

Слушают рассказ, рассматривают картинки

Общение,

Взаимодействие со сверстниками и взрослы-

ми,

Включение нового знания в систему знаний

Задание 6: Правила поведения в природе.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, а если все будут знать о Байкале её обитателях и не знать, как правильно себя вести, сможем ли мы озеро защитить? (ответы детей. воспитатель подводит к тому, что надо создать страничку о правилах поведения в природе).

На экране появляются знаки «Правила поведения в природе» и дети объясняют их.

Задание 7: Живой символ Байкала – нерпа.

Рассматривание игрушки, иллюстраций с изображением нерпы. Затем дети рассматривают различные материалы, из которых можно изготовить нерпу.

Воспитатель:

-  Ну вот, теперь вы всё вспомнили и нам пора приниматься за работу. Для этого нам надо поделиться на компании.  В этом нам помогут цветные жетоны (детям предлагается достать из коробочки жетон (жетоны 4 цветов) - на каждом столе есть жетон такого же цвета), каждый ребенок идет к тому столу, на котором такой же цвет.

Воспитатель:

_ Итак, дорогие ребята, присаживайтесь, пожалуйста, за столы по цвету своего жетона и обратите внимание, что на столах расположены задания, по которым необходимо создать странички для книги и разные материалы, с помощью которых вы будете изготавливать свои странички. Каждая кампания, изготовив свою страничку, вложит ее в альбом о Байкале.

Дети рассаживаются за столами и из предложенного материала составляют страницу в альбом. После выполнения заданий, дети вкладывают свои странички в альбом, рассматривают его.

Ответы детей.

Проявление активность.

Построение речевого высказывания.

Проявление чувств и их выражение

Осмысление

Воспитатель:

- Ребята, ну вот и получился у нас замечательный альбом, который мы сможем всем показать и рассказать о красоте и неповторимости нашей жемчужины – озера Байкал.

А теперь давайте закончим нашу работу стихотворениями о Байкале (дети читают стихотворения о Байкале)

О чем грустишь, Байкал любимый,

О чем вздыхает твой прибой?

Иль кто-то злой, неумолимый

Порой глумится над тобой?

И мне Байкал вздыхал в ответ:

«Я жил на свете тыщи лет…

Никто меня не обижал,

Напротив, всякий уважал…

Но за последние полвека…

Не узнаю я человека!

Как будто чистая водица

Ему вовек не пригодится…»

Нужен Байкал тебе и мне,

Нужен чистый воздух на заре,

Птичий гомон, и синева рек,

Солнце, дождик и белый снег.

Давайте будем его беречь,

Не будем силы свои жалеть.

Пусть будет вечно он голубой,

Наш добрый батюшка, Байкал родной!

 Воспитатель:

- Спасибо, ребята! И сейчас, за работу вашу кропотливую, старательную напою водой чистой, полезной для организма – «Байкальской».

Воспитатель предлагает детям попить воды из стаканчиков, уточняя ее название – «Байкальская».

Рефлексия