дополнительная общеобразовательная программа "Юный эколог" младшая группа
рабочая программа по окружающему миру (младшая группа) на тему

Пояснительная записка

Направленность: данная дополнительная общеобразовательная программа

рекомендована для детей 3-4 лет.

 От уровня сознания людей зависит решение всех экологических проблем, ведь в первую очередь за все живое на Земле несет ответственность человек.

В раннем возрасте у ребенка зарождается любовь к близким : маме, папе, бабушке, дедушке, братьям и сестрам, родному дому. Помочь детям представить себя частицей огромного мира, научить его вести себя правильно в этом мире, жить в созвучии с природой, умножать и беречь все живое на нашей планете нужно еще в дошкольном возрасте. Сознание ребенка в это время распахнуто для восприятия, охотно откликается на добрые и хорошие дела, жаждет знаний об окружающем мире. Нужно учить детей видеть красоту природы, давать им определенные знания о природе, относиться ко всему живому бережно, с любовью.

Как начинается познание мира ребенком? Он начинает делать самые первые шаги в нашем мире, у него множество вопросов обо всем, что окружает его и он с большим нетерпением ждет ответов. Вот так начинается для него познание мира. Важно в это время обратить внимание детей на жизнь природы, на единство всего живого, зависимость всего живого от происходящего вокруг. У детей постепенно формируется свой взгляд на сказочный мир природы, появляется желание узнать и понять её законы и научиться жить в гармонии с природой. Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду- первом звене системы непрерывного образования. Занимаясь в кружке, дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе, делать выводы. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе. Их эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в детском саду. Дошкольники -прирожденные исследователи. Ребенок стремится к знаниям , а само усвоение знаний происходит через многочисленное "зачем", "как", "почему"? Он вынужден оперировать знаниями , представлять ситуации и пытаться найти возможный путь для ответа на вопрос. Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает возможность делать свои маленькие открытия. В основу содержания работы кружка легла программа С.Н.Николаевой "Юный эколог", которая предполагает формирование у детей осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые их окружают и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей  - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Новизна: отличительными особенностями данной программы является развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов.Например, выращивание рассады для цветников детского сада. Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Программа охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Развивающая предметная среда используется в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой.

Педагогическая целесообразность:разнообразие объектов природы позволяет педагогу организовать интересную и полезную деятельность детей. В процессе наблюдений, игр в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов и явлений природы, учатся замечать их изменения и развитие. У них развивается любознательность, воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе. Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Знания о природе помогают малышу ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов.

Программа адресована детям четвертого года жизни. В этом возрасте у детей развиваются память и внимание, а также развивается наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителя других.У детей более старшего возраста воображение может опираться на предметы , которые совсем не похожи на замещаемые. Постепенно необходимость во внешних опорах исчезает. Происходит переход к умственному представлению действий с предметами, которых в действительности нет.

Объем программы: 34 занятия по 15 минут.

Форма обучения и виды занятий:на занятиях используются такие формы какигровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, а также чтение художественной литературы. Игровая - любое задание превращается  в интересную и выполнимую для ребенка задачу. Каждое занятие эмоционально окрашено, подобраны стихи, загадки. На  занятиях предполагается использование игрушек, предметных и сюжетных картинок по темам, разнообразного оборудования.

Срок освоения программы: учебный год.

Режим занятий: 1 раз в неделю длительностью 15 минут.

Цель дополнительной программы -  формирование у детей элементов экологического сознания, способности понимать и любить окружающий мир и природу.

Задачи:

* Подвести к понятию, что взрослые и дети- это тоже часть природы;

* Воспитывать желание бережно относиться к своему здоровью;

* Показать важность природных ресурсов (воды и воздуха) в жизни человека;

* Воспитывать бережное  отношение к природным ресурсам;

* Подводить детей к осознанному пониманию ценности природы;

* Воспитывать умение правильно вести себя в природе.

Содержание программы

Учебный план

Педагогическая диагностика проводится в форме индивидуальных бесед, показа иллюстраций, дидактических игр экологического содержания, наблюдения педагога за отношением дошкольников к объектам живой природы.

                            Содержание учебно-тематического плана

Планируемые результаты

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Данная дополнительная образовательная программа реализовывалась в условиях развивающей среды.

Оборудование и материалы:

-Приборы -помощники: лупы, магниты

-Колбы, ёмкости

-Природные материалы: песок, вода, почва, камни, спилы и листья деревьев, опилки, кора, шишки сосны и ели, желуди

-Сыпучие продукты: мука, сахар, соль, кофе, крахмал

-Ёмкости разной вместимости: ложки, лопатки, разнообразная посуда, банки, палочки, воронки, сито, фильтры ( вата, салфетки, марля), сосуды из пластмассы

-Красители: гуашь, акварель, пищевые

-Вспомогательные материалы: воздушные шары, мыльные пузыри, свечи, бумажные полоски, целлофановые пакеты, трубочки для коктейля, сантиметр, муляжи овощей и фруктов, насекомых, виды бумаги и тканей, модели животных и птиц

-Медицинские материалы: колбы, пробирки, маски, пипетки, весы

-Художественная литература, иллюстрации, дидактические игры.

Оценочные материалы

(диагностика)

1. Имеет представления о растительном мире, называет несколько видов растений.

2. Имеет представления о животном мире, называет представителей животного мира.

3. Имеет представления о лекарственных растениях, называет 2-3 лекарственных растения.

4. Имеет представления о формах и видах воды, ее свойствах, называет обитателей водоемов.

5. Имеет представления о правилах поведения в природе.

6. Имеет представления о явлениях природы, о их свойствах , значении.

7. Имеет представления и навыки ухода за комнатными растениями.

Оценка уровня развития:

1 балл- не называет или называет 1 вид, признак

2 балла-называет самостоятельно или с помощью взрослого 1-2 вида, признака, свойства.

3 балла- называет самостоятельно 2-3 вида или явления, свойства.

От 21 до 15- высокий уровень

От 15 до 7- средний уровень

От 7 до 0- низкий уровень

Методическое обеспечение

Перечень используемых методик

Николаева С.Н."Юный эколог" Программа экологического воспитания дошкольников -М.: Мозаика-Синтез, 2002.

*Николаева С.Н. "Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада\ С.Н.Николаева- .: Просвещение- 1999

                     Современные педагогические инновационные технологии:

-технология исследовательской деятельности,

-здоровьесберегающие технологии,

-игровые технологии,

-информационно-коммуникативные технологии (использование интернета в педагогической деятельности с целью информационного и научно-методического сопровождения педагогического процесса, подбор иллюстративного материала, сканирование, интернет –ресурсы, принтер, презентации и др

Для работы по формированию нравственно-экологического воспитания дошкольников был разработан перспективный план работы с детьми.

·         Наглядные методы:

·         экскурсии, целевые прогулки;

·         наблюдения;

·         рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

·         проведение дидактических игр;

·         Словесные методы:

·         чтение литературных произведений;

·         беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

·         Игровые методы:

·         проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических,);

·         загадывание загадок;

·         Практические методы

·         организация продуктивной деятельности детей;

·         оформление гербария растений, плодов;

·         изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы  кружка  обратила  внимание на следующие основные направления.:

·         Познавательное  направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

·         Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).

·         Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов).

В качестве подведения итогов проводятся выставки.

Список литературы (для педагогов)

*Николаева С.Н."Юный эколог" Программа экологического воспитания дошкольников -М.: Мозаика-Синтез, 2002.

*Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания\ Автор составитель Николаева С.Н.-М.:ООО "Фирма<<Издательство АСТ>>- 1998

*Николаева С.Н. "Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада\ С.Н.Николаева- .: Просвещение- 1999

*Н,Г.Калегина "Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников" Книжный дом Казань- 1994

* Артемова Л.Н."Окружающий мир в дидактических играх дошкольников" ,Москва 1992

* Николаева С.Н. "Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве", Москва 1995

* Богусловская З.М., Смирнова Е.О. "Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста", Москва 1991

*ГризикТ."Познаю мир" - М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника".

www/vospitalochka/ru  и др.

                                   Список литературы(для детей и родителей)

В.Бианки "Лесная газета", "Как Муравьишка  домой спешил", "Музыкант", "Хвосты", "Русские сказки о природе", "Лесные домишки", "Лис и мышонок", "Мышонок Пик", "Первая охота", "Теремок", "Чей нос лучше".

Н.Сладков "Лесные сказки"

И.Гурина серия книг "Для детского сада"( "Как  появляется бабочка", "Как появляется птица", "Как появляется цветок", "Как появляется птица").

Е.ЧарушинСерия "Чарушинские зверята"(" Пищик", "Цапля", "Что за птица", "Невиданные звери", "Бобровый пруд", "Бишка", "Невидимки песков".

Д,Мамин- Сибиряк "Серая шейка", "Рассказы старого охотника"

И.С.Соколов-Микитов "Год в лесу"

К.Паустовский "Кот- ворюга"

А.Тихонов "Сказки леса"

С.Махотин" Прогулки по лесу"и др.