НООД в рамках реализации проекта «Формирование инициативности у детей старшего дошкольного возраста»
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

НООД в рамках реализации проекта «Формирование инициативности у детей старшего дошкольного возраста»

Тема: «Изучение природных зон. Джунгли»

Развивающие задачи:

- развивать компетентности у детей: исследовательскую, коммуникативную, информационную

- развивать проектировочные умения

- поддерживать детскую инициативу в процессе НООД

- развивать наблюдательность

- развивать умение работать с книгами энциклопедического

  характера.

Обучающие задачи:

- закреплять понятие» Природная зона»

- сформировать представление о разнообразии природных зон на

  Земле

- систематизировать знания о растительном и животном мире для    

  природной зоны «Джунгли»

- обогащать у детей запас словаря по теме

- совершенствовать навыки построения  предложений описательного характера.

Воспитательные задачи:

- воспитывать ответственность ( доводить дело до конца)

- воспитывать самостоятельность, умение планировать свою работу

- воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто  

  оказался в трудной ситуации

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,

  привычку выполнять задания сообща

- умение радоваться своему успеху и успеху своего товарища.

Создание условий для реализации поставленных задач:

- создание проблемной ситуации

- создание условий для инициативности

- создание условий для самостоятельной , исследовательской

  деятельности под руководством воспитателя

- систематизация полученных знаний

- презентация полученных знаний .

Ход НООД:

Воспитатель сидит в палатке рассматривает записки исследователей.

Дети заходят  в палатку интересуются, что рассматривает воспитатель.

Вос-ль: здесь были исследователи, они исследовали джунгли. Что же случилось, что могло их напугать, почему они покинули лагерь, не забрав свои инструменты и палатку?

Воспитатель читает записки исследователей.

Вос-ль: первая записка (читает) Приближается сильный ливень, мы вынуждены покинуть лагерь.

А вот вторая записка. Пришлось прервать наши исследования.

В третьей записке написано. Мы не успели исследовать животных, насекомых и растительность джунглей.

Действительно, ливень – страшное явление для жарких джунглей. Земля горячая, ливень – ледяной. И прятаться от ливня бесполезно. В джунглях в сезон дождей случаются и страшные грозы. Так что в джунглях стоит подальше держаться от высоких деревьев. Последние дождевые осадки превращаются в озера, размывая все на своем пути. В таких озерах тепло и можно оказаться в таком озере вместе с каким-нибудь опасным хищником. Ну и конечно, если вы попали в сезон дождей на дорогу – то выбраться из этой размытой глиняной вязи практически нереально, даже для трактора.

Чем мы можем  помочь ученым?

Дети: давайте, мы исследуем джунгли.

Вос-ль: точно, а вы справитесь? Вы умеете проводить исследования природных зон

Дети: да! Мы уже исследовали другие природные зоны. Мы справимся!

Вос-ль: какие природные зоны вы исследовали?

Дети: мы исследовали природную зону тайги, пустыню, арктическую пустыню, обитателей морей и океанов и степи.

Вос-ль: Молодцы! Я и не сомневалась, что вы так скажите. Я знаю, что вы у меня смелые, отважные, любознательные.

Исследователи оставили свои мини-лаборатории, в которых проводили свои исследования. Выберите карточку с эмблемой лаборатории, в которой будете проводить исследования. И в путь. Встречаемся в главной лаборатории.

Подождите, я забыла вас предупредить, будьте осторожны, в джунглях много змей, в водоемах живут крокодилы, а на пальмах много диких обезьян. Вести надо себя тихо и быть внимательными, водоемы переходите по камням, смотрите под ноги

Дети расходятся по мини лабораториям.

1 лаборатория исследуют насекомых

На столе лежат картинки с изображением насекомых: бабочка, паук, насекомое аллигатор, палочник.

По схеме надо определить есть ли усики, из скольких частей состоит туловище, сколько лап и есть ли крылышки.

2 лаборатория исследует животных

На столе фото с животными и игрушки разных животных . С помощью картинок надо выбрать из игрушек животных, обитающих в джунглях (леопард, слон, зебра, носорог, гиппопотам, обезьяна) и с помощью модели рассказать о животном.

3 лаборатория исследуют растения

На столе лежат картинки с изображением растений: лиана, раффлезия, непентес, банановое дерево. Энциклопедии  о растениях. Надо с помощью картинок найти это растение в энциклопедии.

После своих исследований дети собираются в главной лаборатории (в палатке).

Вос-ль: все собрались, никто не заблудился, никто не угодил в пасть крокодилу, никого не укусила змея?

Дети: нет, все собрались.

Вос-ль: молодцы!

Наши исследования мы за пишем на диктофон и оставим ученым.

Вос-ль: какие животные обитают в джунглях?

Дети перечисляют названия животных, которых изучали.

Вос-ль: молодцы!

Теперь немного расскажем о них. Давайте вспомним, как правильно строить свой рассказ.

Дети объясняют, как рассказывать по модели.

Вос-ль: помните, мы изучали много животных, читали о них в энциклопедиях, поэтому в свой рассказ можете включить все, что помните.

Дети рассказывают.

Вос-ль: следующая лаборатория исследовала насекомых. Расскажите, о ваших исследованиях.

Дети с помощью схем рассказывают о своих исследованиях.

Вос-ль: вы , искали растения. Вы нашли? Вы сделали закладки?

Ребенок читает в энциклопедии название своего растения, изображение которого он нашел .

Вос-ль: посмотрим, что написано о нем в энциклопедии.

Воспитатель , зачитывает в энциклопедии об этом растении.

Вос-ль: ребята, мы собрали много информации о животных, растениях, насекомых джунглей. Куда мы  эту информацию разместим?

Дети: мы разместим наши исследования в нашу энциклопедию «Природные зоны»

Вос-ль: молодцы!

Дети вместе с воспитателем, размещают картинки с изображением животных, насекомых и растений джунглей в энциклопедию.

Вос-ль: ребята, я много читала о джунглях и узнала, что слово «джунгли» происходит от слова «джангал», что означает «непроходимые заросли». Иногда джунгли называют «драгоценностями Земли» и «самой большой аптекой мира», так как большое количество природных медицинских средств было найдено именно здесь.

Надо же оставить наши записи исследования ученым, которые покинули лагерь.

Мы телефон поместим в коробку, спрячем ее под камнем, что бы дикие звери ее не  нашли.  Напишем записку ученым.

Подскажите, что написать в записке?

Дети предлагают , что написать. Воспитатель записывает записку для ученых и оставляет ее в палатке.

Вос-ль: ребята, ученые захотят увидеть кто же такой смелый и умный.

Я , предлагаю сделать селфи и оставить фото на память . А нам пора возвращаться. Давайте попрощаемся.