«Познание объектов природы через экспериментальную деятельность»
методическая разработка по окружающему миру на тему

Тема: «Познание объектов природы через экспериментальную деятельность»

Автор методики:

воспитатель

высшей квалификационной категории

     Звягинцева С.С.

От автора

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями живой и неживой природы и у него возникает желание узнать это новое, понять непонятное.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления.

Детское экспериментирование - это эффективный метод исследовательской активности дошкольников.

Научиться видеть, понимать и воспроизводить природные явления – дело совсем непростое. Для этого ребёнку нужно быть внимательным ко всему окружающему и настойчивым в своих  делах.

Внимание и настойчивость не вырабатываются сами по себе. Я старалась  помочь ребёнку овладеть этими качествами и  убедилась, что открытия секретов природы воспитывают любознательность, способствуют возникновению у ребёнка устойчивого интереса к познанию. Проводя исследования природных явлений с помощью экспериментальной деятельности,  я развивала в ребёнке наблюдательность, самостоятельность, умение мыслить креативно,  анализировать и синтезировать, сравнивать и классифицировать, формулировать обнаруженные закономерности и выводы, стимулировала развитие речи.

У ребёнка образное и эмоциональное мышление развивается независимо от внимания или невнимания взрослого. В своей методике я пыталась укрепить способность к интеллектуальным усилиям, исследовательским умениям, логику и смекалку. Давала знания детям не только через глаза и уши, но и через руки, через деятельность.  

Цель: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами природы.

Задачи:

1. Развивать у детей представление о единстве окружающего мира и самого себя.

2. Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами  и к практическому экспериментированию с ними.

3. Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.

4. Учить объяснять,  фиксировать опыты и их  результаты в своих дневниках «Мои открытия», пользоваться рисунками – схемами.

              Перспективный план наблюдений на прогулке и        

         экспериментирований   для детей старшего возраста

Опыт «Куда пропадают лужи?»

Для опыта понадобится: свеча со спичками на металлическом противне, ложка, стакан с водой, почва в миске.

Набрать в ложку воды и поднести к пламени свечи. Держать ложку до тех пор, пока вода не испарится из неё. Снова набрать воды в ложку и вылить её в миску с почвой (несколько ложек влить в почву). Отмечаем, что вода проникает  в почву.

Пояснение к опыту

В природе одна часть  лужи испаряется (капельки воды поднимаются в небо), а другая часть впитывается в землю, глину, песок и т.д.  

Стихотворение, которое поможет запомнить последовательность действий в опыте:

Если  воду к свече поднесём

Или на почву воду  нальём,

То обратно её уже не вернём.

Опыт «Облако в банке»

Для опыта понадобится: трёхлитровая банка, горячая вода, лёд на блюдце (металлической пластине), плакат «Круговорот воды в природе».

Налить в трёхлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см) Положить на пластинку несколько кубиков льда и поставить её на банку. Вверху банки будет образовываться облако.

Пояснение к опыту

Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

По плакату объясняется  круговорот воды в природе.

Стихотворение, которое поможет запомнить последовательность действий в опыте:

Большую банку мы возьмём,

Горяченькой воды нальём,

Закроем быстро банку льдом

И облако увидим мы потом.

Опыт «Волшебные пуховики»

Для опыта понадобится: два кусочка льда, две горячей кружки (они лежат в кастрюле с горячей водой), два пуховика, четыре блюдца, два полотенца.

Один лёд положить на блюдечко, второй - завернуть в чистое полотенце и хорошенько укутать пуховиком. То же самое сделать с горячими кружками.

Минут через 20 достать из пуховиков лёд и кружку, выложить их  на разные блюдца.  Сравнить две кружки друг с другом и два кусочка льда.

Оказывается, кусок льда под пуховиком, в отличие от того, что на блюдечке, почти не растаял. И кружка, лежащая в пуховике, не остыла, в отличие от другой.

Пояснение к опыту

Комнатная температура растопила лёд и остудила кружку, которые лежали на блюдцах. Пуховики не пропускали эту комнатную температуру к своим предметам, также они не отдавали холод льда и температуру горячей кружки.

Когда человек дома надевает пуховик или шубу, ему тепло. А эти вещи не выпускают тепло на улицу, вот человек и не мерзнет.

Рассмотреть термос, объяснить его строение и принцип работы.

Стихотворение, которое поможет запомнить опыт:

Один кусочек льда на блюдечке так быстро таит,

Другой – в пуховичке совсем не хочет таить,

И кружечка горячая в пуховике не остывает.

Вот такие чудеса нас с тобою окружают.

Опыт «Что такое ветер?»

1. Для опыта понадобится: веер, бумажная салфетка.

Взять веер и помахать им над салфеткой. Почему салфетка движется?

Веер движется и приводит в движение воздух, образуется ветер. Ветер заставляет двигаться нашу салфетку.

2. Для опыта понадобится: свеча со спичками на металлическом противне, змейка – круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить.

Зажечь свечу, слегка подуть на неё. Пламя свечи начинает отклоняться. Затем рассматривается змейка. Расположить змейку над пламенем. Змейка начинает вращаться и не опускается вниз. Воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается вниз, т.к. ее поднимает теплый воздух.

Пояснение к опыту

Наши опыты показывают, что ветер – это движение воздуха.

Когда воздух движется, он называется ветром.  Сильные ветры могут перенести тяжелые предметы без особых усилий.

Стихотворение, которое поможет запомнить опыт:

Змейка над свечой извивается,

От тёплого воздуха уклоняется.

Опыт «Что такое хлорофилл?»

Для опыта понадобится: свежие зелёные листья, тонкостенный стакан,  вода и спирт, кастрюлька с кипятком, пинцет.

Взять листья, положить их в стакан и залить небольшим количеством воды и спирта (1:1). Поставьте стакан в кастрюлю с горячей водой (на водяную баню), но не прямо на дно, а на какой-нибудь деревянный кружок. Когда вода в кастрюльке остынет, пинцетом достаньте из стакана листики. Они обесцветятся, а раствор станет изумрудно-зеленым.

Пояснение к опыту

Раствор стал зелёным, потому что из листьев выделился хлорофилл - зеленый краситель растений. Он помогает растениям "питаться" солнечной энергией.

Стихотворение, которое поможет запомнить последовательность опыта:

В стакан зелёную листву кладём,

Немного спирта и воды нальём,

В горячую водицу всё поставим

И выделиться хлорофилл заставим.

Опыт «Какие цвета любят солнышко?»

Для опыта понадобится: Солнечный день,  листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета).

Разложить листы бумаги разных цветов на том окне, где ярко светит солнышко.  Пусть они греются на солнышке. Попросить детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим, а какой - самым холодным? Отмечается, что темные листы бумаги нагрелись больше.

Пояснение к опыту      

Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему лучше всего носить в жару светлую одежду и светлые головные уборы.  Благодаря такой одежде человек не получит  солнечного удара.

Стихотворение, помогающее запомнить опыт:

Солнышко лучами своими сияет,

Тёмные цвета крепко обнимает.

Только белый цвет с солнцем не играет,

Он лучи солнца от себя отгоняет.

Опыт «Комнатная радуга»

Для опыта понадобится: Ясный солнечный день (это необходимое условие). Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце.

Поставить миску с водой на самое солнечное место. Опустить небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Повернуть зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Угол между зеркалом и поверхностью воды должен составлять приблизительно 25 градусов. Этот угол можно установить, подставив под верхний край зеркала какой-либо предмет, высота которого примерно равна половине диаметра зеркала. Затем перемещая картон перед миской, найти такое положение, при котором  на нем появится отраженная «радуга».

Пояснения к опыту

Солнечный свет состоит из разных цветов. Вода разлагает свет на составляющие его цвета, а зеркало отражает эти цвета на картон.

Стихотворение, которое поможет запомнить последовательность в опыте:

Чтобы радугу создать,

Нужно тазик с водой взять.

Зеркальце в него поставь,

Ты сможешь лучик им поймать.

Лучиком поуправляй

И радугу ты наблюдай.

                                                                 Заключение

               К концу учебного года у детей возрос интеллект: они научились устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения, переносить знания в новую ситуацию, использовать мерки, модели, схемы. У них расширился кругозор, развилась  наблюдательность. У детей усовершенствовались разные формы речи – диалог, описание, объяснение, рассказ. В процессе экспериментальной деятельности обогатился словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений.