Психологические аспекты исследовательской деятельности дошкольников
консультация по окружающему миру (младшая группа) на тему
Дети по своей природе исследователи. Задача взрослого - сохранять и развивать этот интерес к познанию окружающего мира.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 29.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Психологические аспекты
исследовательской деятельности дошкольников
выступление педагога-психолога Д.Н. Борискиной
13.03.2017
Дети по своей природе исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире — самые важные черты детского поведения.
К.Н. Вентцель отмечает, что «ребенок по натуре своей утилитарист и практик, только в более позднем возрасте начинает просыпаться чисто теоретический интерес к знанию, и чем более глубокие корни будут пущены этим теоретическим интересом в практике жизни, тем он сам окажется жизненнее, живучее, устойчивее» [2, с. 43].
Познавательно-исследовательская активность — естественное состояние ребенка: он настроен на открытие мира, он хочет его понять.
Дошкольный возраст служит хорошей базой (сенситивный период) для развития исследовательского поведения, т.к. в дошкольном возрасте формируются произвольность, активность, самостоятельность и инициативность.
Обухов А.С., Бородкина Н.В., изучая особенности спонтанной исследовательской деятельности, выявили некоторые закономерности ее развития в дошкольном возрасте:
- Проявления спонтанного исследовательского поведения в условиях детского сада имеют возрастные особенности. В средней группе исследовательское поведение направлено в основном на предметы, на изучение их свойств, собственных возможностей, относительно этих предметов. В старшей группе возрастает количество проявлений исследовательского поведения по отношению к взрослым и сверстникам, а в подготовительной группе более ярко выражена направленность исследовательского поведения на социальные контакты.
- Существуют факторы содействующие и противодействующие развитию спонтанного исследовательского поведения дошкольников. Содействующие факторы: разнообразие и новизна окружающей среды, наличие рядом сверстников, ребенка-инициатора; не ограниченное окружающее пространство — способствует исследованию окружающего мира и собственных физических возможностей, закрытое пространство (игровая комната) — способствует исследованию социальных взаимодействий; иногда — наличие рядом взрослого (ребенок испытывает свои возможности — сможет ли он компетентно помочь взрослому, или, наоборот, сможет ли он выполнить запретное действие так, чтобы взрослый не заметил этого). Наиболее часто встречающиеся противодействующие факторы: запреты взрослого, негативное отношение сверстников, а также отсутствие значимых содействующих факторов.
- Разнообразное окружающее пространство способствует расширению спектра проявлений спонтанного исследовательского поведения. В игровой комнате пространство ограничено и знакомо ребенку, но когда он оказывается на игровой площадке на улице, его активность, направленная как на себя, так и во вне резко возрастает. Благодаря изменяющимся явлениям природы он всегда может найти на площадке что-то новое, тем более пространственно зоны перемещения и игр сильно расширяются.
- В отношении гендерных различий в проявлении спонтанного исследовательского поведения было замечено, что девочки обычно послушнее ведут себя по отношению к взрослому и менее склонны, чем мальчики, исследовать свои физические возможности. Мальчики ведут себя активнее и более склонны, чем девочки, нарушать запреты взрослого.
- Инициаторами спонтанного исследовательского поведения обычно служат: появление новых предметов, наличие ребенка-инициатора, деятельность взрослого или сверстников — ребенок имитирует, заинтересовавшую его деятельность.
- Закрытое пространство (игровая комната) — способствует исследованию социальных взаимодействий. В замкнутом, уже исследованном пространстве помещения, обстановка подталкивает детей на освоение еще не столь исследованного пространства — социального. Не ограниченное окружающее пространство (улица) — способствует исследованию окружающего мира и собственных физических возможностей. [3]
Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод о том, что потребность в поиске, получение удовольствия от результатов творчества, от процессов «сотворения» являются неотъемлемой частью развития человека как личности и творца.
Неудовлетворенная потребность в исследовательском поведении является причиной нервных расстройств, приводящих к нервным заболеваниям. Кроме того, может приводить к деструктивной (разрушительной) деятельности. При этом важная роль в развитии исследовательской деятельности в дошкольном возрасте принадлежит взрослому, который создает условия для ее формирования. Под созданием условий следует понимать степень «вмешательства» взрослых в поисковую деятельность. Педагоги должны:
- Обеспечить безопасность детской деятельности. Педагогическая задача должна состоять в том, чтобы учить детей разумному исследовательскому поведению и предвидению возможных опасностей.
- Повышать эффективность деятельности ребенка по определенным параметрам. Учить будем самостоятельно строить компоненты, в том числе такие, которые требуют от ребенка активных поисков и проб. Если объект или ситуации являются действительно новыми и содержат неизвестные скрытые свойства, то человек вынужден использовать пробующие действия и их стратегии различной сложности, результат которых ему не может быть известен заранее. Эти действия не являются ошибочными в силу отсутствия полной информации о потенциальных возможностях объекта, о четко сформулированных конкретных целях деятельности с ним и способах их достижения. С дидактической позиции, взрослые не ликвидируют исследовательскую активность ребенка, а развивают ее.
Что понижает исследовательскую инициативность и любознательность ребенка?
- формирование глобальной установки на избегание и пресечение исследовательского поведения и любознательности («Любопытной Варваре на базаре нос оторвали», «От любопытства кошка умерла», «Никогда не суйся туда, куда не знаешь», «Никогда не задавай лишних вопросов»)
- формирование отрицательного отношения в определенных областях («игры с огнем опасны»), у лиц определенного возраста («ты еще маленький»), определенного пола («это не для девочек/мальчиков»),социального положения («люди твоего положения этим не должны интересоваться»), определенным формам исследовательского поведения («нельзя подслушивать, подсматривать»)
- частные, ситуативные и временные запреты («не тронь, пока горячее», «не подходи, пока не остановится»).
Таким образом, основной задачей педагогов при формировании у детей исследовательского поведения является создание условий для безопасной целенаправленной поисковой деятельности.
Литература:
- Антонова О.Т. Психологические аспекты развития исследовательской деятельности дошкольников» (по материалам научно-методических журналов «Исследовательская работа школьников»)
- Вентцель К.Н. Идеальный детский сад// Свободное воспитание: сб. избр. трудов/ под ред. Л.Д. Филоненко — М., 1993
- Обухов А.С., Бородкина Н.В. Психологические особенности развития спонтанной исследовательской активности дошкольников //http://www.sudexp.org/publ/10-1-0-1447
- Петрова Л.М. Исследовательская деятельность школьников: психолого-педагогический аспект // Психология образования в XXI веке: теория и практика.
- Савенков А.И. Психологические основы исследовательского обучения школьников // Фiзiка: праблемы выкладання. – 2007. – № 3. – С. 14-24.
- Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М. : Ось-89, 2006xnh
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Театральная деятельность дошкольника как фактор его психологического здоровья».
В своей статье я попыталась транслировать своё отношение к занятиям с дошкольниками театральной деятельностью как к условиям для их психологического здоровья.Возможно, что пример из моей практики буде...
Психологические и педагогические аспекты художественной деятельности дошкольника.
Ребёнок рисует, потому что он не может не рисовать. Это пожалуй самая ценная особенность детского творчества, в этом дети совершенно равны с великими художниками. Детское изобразител...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/13/picture-661213-1644764669.jpg)
Сообщение на тему "Психологические аспекты развития исследовательской деятельности дошкольников"
В сообщении можно найти ответы на 3 вопроса:1) Мотивационная составляющая исследовательского поведения детей;2).Последствия нереализованной поисковой деятельности детей;3)Условия развития исследовател...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/17/picture-984518-1513536133.jpg)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
Одним из основополагающих принципов обучения детей с общим недоразвитием речи является правильный выбор наглядности. О значимости этого принципа неоднократно писали известные методисты и педагог...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/04/picture-1089277-1543898682.jpg)
Психологическая характеристика сюжетно-ролевой игровой деятельности дошкольников
Дошкольный возраст - это возраст, основным видом деятельности которого является игра. Сюжетно-ролевая позволяет учащимся взаимодествовать....
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/08/picture-205868-1567953617.jpg)
МЕТОДИЧЕСКИЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/06/15/picture-647577-1592197230.jpg)
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Готовимся к школе: занятия по психологическому развитию старших дошкольников» автор: Н.П.Локалова, Д.П.Локалова «Готовимся к школе: 60 занятий по психологическому развитию старших дошкольников»
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА«Готовимся к школе: занятия по психологическому развитию старших дошкольников» автор: Н.П.Локалова, Д.П.Локалова «Готовимся к школе: 60 занятий п...