Проект "Научные забавы"
опыты и эксперименты по окружающему миру (средняя, старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 11 «Снегирёк»

                                                                                                                                   Первомайский район                                                                                     Юридический адрес: 630046,Новосибирск, ул. Первомайская 166-а,  Телефон / факс: 337-16-60, 337-02-75

Проект

«Научные забавы»

Автор: Снегирева Елена Игоревна                                                                                                                                                                                              воспитатель I  квалификационной категории

Новосибирск 2010

Содержание

1. Краткая аннотация проекта…………………………………………………....3
2. Описание организации…………………………………………………………4
3. Постановка проблемы………………………………………………………….4
4. Цели и задачи проекта……………………………………………………….....5
5. Стратегия достижения поставленных целей и задач ………………………...6
6. Iэтап (вводный этап)……………………………………………………………6
7. II этап (этап проектной деятельности)……………………………………...…8
8. III этап (заключительный)……………………………………………………..14
9. Ожидаемые результаты………………………………………………………..15
10. Бюджет основных расходов…………………………………………………...17                                          
11. Список литературы…………………………………………………………….18

 Я слышу – и забываю.
Я вижу – и вспоминаю.

Я делаю – и постигаю.
(Конфуций)   

Краткая аннотация проекта

      Целью данного проекта является  систематизация, углубление, обобщение личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога, в участии в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении моделей.

Данный проект необходим детям и взрослым, так как экспериментирование - особое и чрезвычайно важное направление познавательного развития детей, которое до настоящего времени остаётся  недостаточно используемым. Оно служит одной из основных предпосылок становления детей,  начальных форм системного подхода к изучению сложных явлений и вносит существенный вклад в их познавательное развитие. Реализация проекта осуществляется по трём направлениям: неживая природа, живая природа, рукотворный мир. В процессе экспериментирования дети, изобретая комплексные, комбинаторные воздействия на объект, успешно выявляют его системно-образующие связи на основе анализа информации о взаимодействии факторов.

 В результате реализации проекта в образовательном учреждении будет усовершенствованна развивающая среда:

• Дооборудованы в группах  уголки для самостоятельной экспериментальной  деятельности.
• Приобретено дополнительное оборудование для уголков экспериментирования.                       
• Разработаны различные пособия, направленные на обучения детей,  педагогов и родителей, а так же вовлечение их в различную исследовательскую деятельность.
• Создана методическая библиотека  по детскому экспериментированию.

          Проект будет реализовываться через обучение детей, педагогов и родителей, организацию предметно – развивающей среды и вовлечение их в различные виды экспериментальной  деятельности.

Всего в проект будет вовлечено 9 педагогов ДОУ, в т.ч.узкие специалисты и члены творческой группы,  родители и   30 детей.  

Тип проекта: практико-ориентированный

Возраст детей: 4-7 лет

Продолжительность проекта: 3  года

Общая стоимость проекта – 36200 рублей.

Запрашиваемая сумма – 19700 рублей.

Описание организации

  МБДОУ  «ЦРР - детский сад №11 «Снегирёк» функционирует с 1983 года. В детском саду 9  групп, из них 2  коррекционные - для детей с нарушением  опорно-двигательного  аппарата. Количество  детей  в  ДОУ – 240. С 2001  года  образовательное  учреждение  работает  по  программе  «Детство»  и  парциальным  программам: «Основы  безопасности  детей  дошкольного  возраста», «Юный  эколог», «Наследие», «Я – человек», «Здоровье», «Триз», «Театр – творчество - дети». В  ДОУ  имеется: физкультурный  зал с  необходимым  для  разнообразных  занятий  инвентарем, «Оздоровительный  центр» (зал  ЛФК, кабинет  УФО  и  массажа, сухой  бассейн, люстра  Чижевского, гимнастические  мячи  Хопы); логопункт, изостудия, зал  психологической  разгрузки, музей русского быта, театральная  студия, музыкальный  зал, костюмерная, методический  кабинет, библиотека, живой  уголок  в  холле  детского  сада, экологическая  тропа (клумбы, альпийская  горка, птичий  столб, кормушки  для  птиц), спортивная  площадка. В каждой группе оборудованы уголки для детского экспериментирования. В  учреждении  работает  51  человек, в  том  числе  23  педагога.

 Для достижения поставленной цели используется  не только предметно-развивающая среда  ДОУ, но  и   возможности микросоциума:

• библиотека им. К.И.Чуковского;
• ботанический сад  СО РАН;
• парк  культуры  и  отдыха  Первомайского  района
• территория ДОУ

Постановка проблемы

        Наверное, сейчас уже никого не нужно убеждать в том, что в настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования.

Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:

- Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

- Идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.

- Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.

- Происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

- Детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.

- В процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

При формировании основ естественно-научных и экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые в процессе практической деятельности, всегда являются осознанными и более прочными. За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ж.-Ж.Руссо, К.Д.Ушинский, Выгодский Л. С. Он  сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, как это принято считать, а экспериментирование. Для обоснования данного вывода им приводятся доказательства.

Результаты исследования предпочитаемого детьми вида деятельности показали, что предпочтения детей на начало эксперимента в группе распределились следующим образом:

-1 место – игровой уголок (40%);

-2 место – уголок изодеятельности (25%);

-3 место – чтение книг (20%);

-4 место - экспериментирование (15%)

Для оценки изучения уровня развития любознательности, познавательной активности проведено анкетирование воспитателей, которые на основе наблюдений за поведением детей в естественной обстановке и бесед с родителями детей выбрали ответы на вопросы анкеты. Основой послужила анкета "Изучение познавательных интересов" (В.С.Юркевича).

10% детей – познавательная потребность выражена сильно.

75% детей – познавательная потребность выражена умеренно.

15% детей – познавательная потребность выражена слабо.  

Таким образом, по результатам диагностики выявлено, что лишь незначительное количество детей самостоятельно проявляют интерес к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности. В связи с этим возникает  необходимость разработки и реализации данного проекта, направленного  на создание системы по развитию познавательной активности у детей в процессе  совместной детско-взрослой  экспериментальной деятельности.

Цель проекта: углубление,  систематизация, обобщение личного опыта ребенка  в процессе совместной  экспериментальной деятельности.

Задачи:

1. Создать  нормативно-правовую, информационно-методическую  базу.
2. Разработать систему специально организованной деятельности педагогов, направленной на формирование познавательного интереса к экспериментированию у детей.
3. Отобрать содержание работы с родителями.  
4. Создать условия для детской исследовательской деятельности: уголок экспериментирования, мини-лаборатория.
5. Освоить  с детьми новые сложные способы познавательной деятельности.
6. Развивать у детей познавательную активность и мыслительные процессы.
7. Помочь детям осознать связи и зависимости, которые скрыты от детей и требуют  для освоения специальных условий  и управления со стороны педагога.
8. Воспитывать  у детей эмпатии и толерантности по отношению к природе к окружающему миру и способов  выражения  любви, внимания  и  заботы  о  них.    

Стратегия достижения поставленной цели

Реализация проекта основана на соблюдении принципов, методов и

средств, направленных на проведение интегрированного подхода:

• Синтезированность знаний.

Целостное,  систематизированное восприятие изучаемых по той или иной теме вопросов

• Углублённость изучения.

Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует развитию глубины мышления.

• Актуальность проблемы, или практическая значимость проблемы.

Обязательная реализация рассматриваемой проблемы в какой-то практической ситуации усиливает практическую направленность обучения, что развивает критичность мышления, способность сопоставлять теорию с практикой.

• Альтернативность решения.

Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы решения проблемы, возможность выбора решения данной проблемы способствуют развитию гибкости мышления, развивают оригинальность мышления.

• Доказательность решения.

Доказательность решения проблемы развивает доказательность мышления.

Алгоритм реализации проекта включает в себя:

Работа   педагогов позволит  создать  оптимальные  условия  для  достижения  главной  цели  проекта, будет  способствовать  просвещению  родителей, укреплению  психо-эмоционального  здоровья  и  сближению  всех  участников  проекта.

                Реализация  поставленных  задач  будет  проходить  в  три  этапа:

1. вводный (подготовительный);
2. основной (практический);
3. заключительный (аналитический).

I этап - подготовительный:

Задачи :

1. Создать  нормативно-правовую, информационно-методическую  базу.
2. Разработать систему специально организованной деятельности педагогов, направленной на формирование познавательного интереса к экспериментированию у детей.
3. Отобрать содержание работы с родителями.  
4. Создать условия для детской исследовательской деятельности: уголок экспериментирования, мини-лаборатория.

II этап - этап проектной деятельности:

Задачи:

1. Освоить  с детьми новые сложные способы познавательной деятельности.
2. Развивать у детей познавательную активность и мыслительные процессы.
3. Помочь детям осознать связи и зависимости, которые скрыты от детей и требуют  для освоения специальных условий  и управления со стороны педагога.
4. Воспитывать  у детей эмпатии и толерантности по отношению к природе к окружающему миру и способов  выражения  любви, внимания  и  заботы  о  них.    

III этап - обобщающий, заключительный этап:

• Обобщение, анализ результатов работы по проекту . Формулировка выводов и составление рекомендаций для педагогов и родителей по реализации проекта.
• Распространение  опыта по детскому экспериментированию.
• Опрос  и  анкетирование  педагогов  и  родителей

Оценка  работы  будет  проводиться  по  трем   направлениям: педагоги, родители, дети.

Успешный  опыт  работы  по  проекту  представлен  в  следующих  формах:

1. Консультации  и  практикумы  по  теме  проекта на МО.
2. Участие в ежегодном конкурсе инновационных проектов.
3. Статьи в  газету «Дошкольник», журнал «Детский сад: теория и практика».
4. Участие в  районных  педчтениях.
5. Информация на сайте ДОУ .

Эффективное  участие  родителей  в  реализации  проекта  будет  оцениваться  через  анкетирование, наблюдение  за  откликом  на  события, происходящие  в  ДОУ.

  Оценка  включенности  детей, их  активности,  участия  будет  оцениваться  через:

• беседы  с  детьми;
• диагностические  данные;

     -    участие  в  выставках, конкурсах;

- участие в исследовательской деятельности.

Ожидаемые  результаты для всех.

В  результате  реализации проекта  в  образовательном  учреждении  произойдёт усовершенствование  предметно-развивающей  среды, позволяющей  детям  самостоятельно  и  под  руководством  педагогов  заниматься экспериментированием . Повысится  уровень экологического сознания педагогов и детей и родителей.

 Дети

1.  Повышение познавательной активности детей
2. Развитие мыслительных операций
3. Освоение методов познания

Педагоги

1. Воспитание  личным  примером.
2. Умение  грамотно  пользоваться  полученными  знаниями, опытом, методическими  материалами.
3. Приобщение  родителей  к  работе  ДОУ.

Родители

1. Осознание  актуальности   экспериментальной деятельности детей.
2. Осознание  своей  роли  в  воспитании  у  детей  основ  экологического сознания.
3. Оказание помощи  в  ознакомлении  детей  с  окружающим  миром  природы  дома, на  улице.
4. Поддержка  начинаний  педагогов.

Бюджет  основных  расходов

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большая энциклопедия дошкольника.— М., 1999.

2. Бондаренко А. А., Гуркова И. В. Что это? Кто это? Толковый словарь.— М., 1996.

51313884. Белавина И., Найденская Н. Планета — наш дом. Мир вокруг нас— М., 1995.

4.        Воспитываем   дошкольников   самостоятельными. —
СПб., 2000.

5. Все обо всем. Мир вокруг нас / Пер. с англ. Ю. Р. Соколова. - М., 2000.
6. Гальперштейн Л. 100 веселых фокусов. М., 2001.
7. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду.— СПб., 1999.
8. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом.— М., 2001.
9. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка.— М., 1987.

10. Идом X., Вудворд К. Домашняя лаборатория. Опыты с водой, магнитами, светом и зеркалами. — М., 1999.
11. История открытий / Пер. с англ. А. М. Голова. — М., 1997.

51314028. Крейг А, Наука энциклопедия. — М., 1999.

12. Метелина Я. О. Слушай во все уши (опыты со звуком). - М., 1996.

51314029. Моррис Н. Самые большие острова. — М., 1998.

13. Организация работы центра науки для детей дошкольного возраста.— Новгород, 1997.
14. Репьев С. А. Забавные физические опыты // Мастерил-ка, 1998.
15. Репьев С. А. Забавные химические опыты // Мастерил-ка, 1998.
16. Рыжова И. Знакомим детей с почвой // Дошкольное воспитание, №4, 1998.

51314030. Сикорук Л.Л. Физика для малышей.— М., 1983.
51314031. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста//детство-пресс-2010
51314032. Юдин Г. Букваренок.- М., 1996.