Наш детский сад
картотека по окружающему миру на тему

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ

НАШ ДЕТСКИЙ САД

СЕРИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ КАРТИН

С МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ

ПО ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

РАССКАЗЫВАНИЮ

Учебно-наглядное пособие

Автор-составитель Н. В. НИЩЕВА

Художник О.Р. ГОФМАН

Санкт-Петербург

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»

2006

ББК 74.100.5

Н37

Наш детский сад. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию (Ознакомление с окружающим): Уч.-нагл. пос./Авт.-сост. Н.В. Нищева; худ. О.Р. Гофман. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 9 картин, 24 с. метод, рек. — (Б-ка журнала «Дошкольная педагогика»).

ISBN 5-89814-343-2

В комплект входят 9 демонстрационных картин, изображающих различные виды деятельности детей в детском саду, и методические рекомендации по обучению дошкольников разных возрастных групп рассказыванию по картине. Приведены примерные конспекты занятий, направленных на развитие речи и ознакомление с окружающим.

Для педагогов дошкольных образовательных учреждений общего и коррекционного вида.

ББК 74.100.5

Автор-составитель Наталия Валентиновна НИЩЕВА

Художник Ольга Рафаиловна ГОФМАН

Главный редактор С.Д. Ермолаев

Шеф-редактор Л.Ю. Киреева

Редактор С.А. Насонкина

Дизайн С.А. Козубченко

Верстка А.Л. Сергеенок

Корректор С.А. Румянцева

Подписано в печать 15.02.2006. Формат 60x90 1/4 (картины); 1/8 (метод, рек.).

Бумага: картон; офсетная (метод, рек.). Печать офсетная. Гарнитура Таймc.

Печ. л.: 4,5 (картины); 3,0 (метод, рек.). Тираж 3000 экз. Заказ №3972

Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС».

197348, Санкт-Петербург, а/я 45.

Тел. (812) 303-89-58, 542-84-37.

www.detstvo-press.ru

E-mail дирекции: detstvo-press@mail.ru

E-mail отдела продаж: zakaz@detstvo-press.ru

E-mail редакции: redactor@detstvo-press.ru

E-mail «Книга отзывов»: forum@detstvo-press.ru

Представительство в Москве:

МОО «Разум», 127434, Москва, Ивановская ул., д. 34.

Тел.: (495) 976-65-33

Служба «Книга — почтой»: ООО «Фоликом»,

199053, Санкт-Петербург, В.О., 4-я линия, д. 13.

Тел.: (812) 323-70-04

E-mail: folipost@yandex.ru

Изготовление фотоформ — www.goland.spb.ru

Тираж отпечатан в типографии ООО «Голанд»

ISВN 5-89814-343-2                Нищева Н.В., составление, методические рекомендации, 2006

Оформление. Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006

Н.В. Нищева

ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ

(Ознакомление с окружающим)

Методические рекомендации

СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ

Развитие речи, коммуникативных способностей речевого общения детей — одна из важнейших задач стоящих перед дошкольным учреждением. Решение этой задачи предполагает в первую очередь ознакомление малышей с ближайшим окружением.

На протяжении дошкольного детства дети должны хорошо освоить свое ближайшее окружение: получить представление о семье и взаимоотношениях в ней, о профессиях родителей, ближайших родственников и знакомых; познакомиться с детским садом, с занятиями его сотрудников, хорошо ориентироваться в помещении детского сада и на участке своей группы. Ознакомление с окружающим создает почву для расширения, уточнения и активизации словаря дошкольников, позволяет познакомить детей со свойствами и качествами предметов, их назначением, действиями с ними. Серия картин «Наш детский сад» создавалась специально для использования на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим в разных возрастных группах детского сада. Художник Ольга Рафаиловна Гофман учла пожелания педагогов и методистов, изучила закономерности психического развития детей дошкольного возраста, особенности их восприятия. Дети на картинах серии очень разные, их лица и позы выразительны. Художник изображает различные сферы деятельности дошкольников: прогулку, работу в уголке природы, дежурство по столовой, сюжетно-ролевую и театрализованную игры, учебное занятие.

В серию входят следующие картины:

1) «Мы строим дом» (младшая группа, I период обучения);

2) «В песочнице» (младшая группа, III период обучения);

3) «Играем в Айболита» (средняя группа, I период обучения);

4) «В уголке природы» (средняя группа, III период обучения);

5) «Дочки-матери» (старшая группа, I период обучения);

6) «Мы дежурим» (старшая группа, I период обучения);

7) «Мы играем в магазин» (старшая группа, II период обучения);

8) «Мы рисуем» (подготовительная к школе группа, I период обучения);

9) «Играем в театр» (подготовительная к школе группа, III период обучения).

Картины написаны в ярких, сочных тонах, способствуют созданию радостного настроения, учат детей видеть прекрасное в окружающей действительности.

Занятия по картинам носят интегративный характер. Автор методических рекомендаций (конспектов занятий) ставит задачи формирования, расширения, уточнения и активизации словаря дошкольников, формирования и совершенствования грамматического строя речи, развития связной речи и речевого общения. Некоторые задания направлены на уточнение произношения звуков, развитие фонематических представлений, фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза.

Примерные конспекты содержат не только вопросы педагога, но и предполагаемые ответы детей (они даются в скобках курсивом). Хочется предостеречь педагогов от «натаскивания» детей на эти ответы. Ответы детей приведены только для того, чтобы помочь педагогу правильно построить занятие, не допустить методических просчетов; это особенно важно на первых этапах обучения детей.

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие по картине «Мы строим дом»

в младшей группе

I период обучения (октябрь)

Тема. Рассматривание картины «Мы строим дом».

Образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Формирование умения отвечать на вопросы по картине (развитие диалогической речи). Совершенствование навыка работы по заданной схеме, навыка хорового пения.

Развивающие цели. Повышение речевой активности. Развитие речевого общения, диалогической речи, зрительного восприятия, пространственного мышления, конструктивного праксиса, тонкой моторики, творческого воображения.

Воспитательные цели. Формирование положительной установки на занятие. Воспитание навыков общения, взаимодействия, чувства доброжелательности.

Оборудование. Картина О.Р. Гофман «Мы строим дом», большой грузовик с кубиками, магнитофон с записью музыкального сопровождения, схема постройки домика из кубиков.

Предварительная работа. Разучивание песенки Л.Б. Гавришевой «Строим дом», разучивание упражнения «Вот какой красивый дом!».

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Пение песенки «Строим дом». Совершенствование навыка хорового пения.

• Педагог приглашает детей в группу, организует приветствие и предлагает спеть знакомую песенку «Строим дом». Если есть возможность, аккомпанирует музыкальный руководитель. Если такой возможности нет, включается запись аккомпанемента.

СТРОИМ ДОМ

1

Строим дом — ом, ом,

Впятером — ом, ом.

Вот окошко, крыша вот.

От-от-от, от-от-от.

Припев                        Кубик красный, кубик синий

Подвозите на машине.

Подвозите на машине

Кубик красный, кубик синий.

2

Дом растет — от, от,

Видит кот — от, от.

Крыша вот, а вот труба.

Ба-ба-ба, ба-ба-ба.

Припев

2. Предварительная работа. Игра с кубиками на ковре. Развитие пространственного мышления, конструктивного праксиса, тонкой моторики.

• Педагог приглашает детей на ковер и вывозит большой грузовик с кубиками.

— Посмотрите, какой грузовик к нам приехал. (Он желтый.)

Правильно. У грузовика желтый кузов, желтая кабина. А колеса какие? (Черные.) Конечно, колеса черные. Давайте их сосчитаем. (Одно, два, три, четыре)

Сколько у грузовика колес? (Четыре колеса.)

А что привез нам грузовик? Начните ответ со слова слова грузовик. (Грузовик привез кубики.) Какие кубики? (Большие. Маленькие.) Верно. Кубики большие и маленькие. Они яркие, разноцветные. Какого они цвета? (Красные. Желтые. Зеленые. Синие.)

Давайте построим из кубиков

• Педагог организует конструкторскую игру. Можно поупражнять детей в постройке по заданной схеме, модели.

— Посмотрите на картинку. Какие взять сначала? (Красные.) Правильно давайте возьмем и поставим на ковер три красных кубика.

• Дети ставят в ряд три красных кубика.

— Какие кубики мы поставим (Синие.) Сколько их? (Два.) Верно. Поставьте два синих кубика на красные.

• Дети выполняют задание. Педагог следит за тем, чтобы в работе принимали участие все дети, чтобы они уступали друг другу.

— Какие кубики вы поставите на синие? (Желтые.) Сколько их? (Тоже два.)

Молодцы! Как вы хорошо считаете сегодня! Поставьте два желтых кубика на синие.

• Дети выполняют задание. Педагог напоминает, чтобы они выполняли задание аккуратно и не сломали дом.

— Посмотрите на картинку. Башенку какого цвета вы поставите на самый верх? (Красную башенку.} Отлично! Заканчивайте работу.

• Дети завершают работу.

— Что мы сделали? (Построили дом.) Какой дом у нас получился? (Большой. Высокий. Красивый.)

Молодцы! Как вы дружно работали! Вот поэтому дом такой красивый! Давайте похлопаем себе!

3. Рассматривание картины и беседа по ней. Развитие зрительного внимания. Обеспечение целостного восприятия картины. Повышение речевой активности. Развитие диалогической речи.

• Педагог приглашает детей сесть на стульчики, которые стоят полукругом перед мольбертом. На мольберте картина «Мы строим дом».

— А теперь давайте рассмотрим картину «Мы строим дом». Кого вы видите на ней? Начните ответ со слова мы. (Мы видим детей.) Что они делают? Начните ответ со слова они. (Они строят дам.)

Малыши в детском саду построили дом из кубиков. Какой дом у них получился? (Большой. Красивый. Высокий. Разноцветный.)

Какая крыша у домика? (Синяя.) Правильно. У дома синяя крыша. А сколько окон в домике? Начните ответ со слов в домике. (В домике два окна.) Верно. В домике два окна и одна дверь. Вот красивый дом, как у нас с вами! Дом получается таким красивым, потому что дети дружно его строят, работают все вместе. Давайте рассмотрим, как дети строят дом. Посмотрите на мальчика в комбинезоне и белой рубашке. Он привез кубики в большом оранжевом грузовике. Мальчик сидит на полу рядом с грузовиком. Наверное, он сейчас будет выгружать кубики.

Расскажите про мальчика в полосатых шортах и пестрой рубашке. (Он сидит на полу. У него красный подъемный  кран. Мальчик поднимает синий кубик.)

Молодцы! Очень хорошо рассказали. Светловолосый мальчик сидит на полу. У него красный подъемный кран. Он поднимает синий кубик.

Теперь посмотрите на девочку. Что она делает? (Она стоит за домиком. У нее мишка. Она сажает мишку в домик. Мишка будет жить в домике.)

Хорошо! Кудрявая девочка в нарядном платье и с полосатым бантиком стоит за домиком и сажает в ломик большого коричневого мишку.

А что делает мальчик в красных полосатых браках? (Он везет грузовик. В грузовике кубики.) Верно. Мальчик в красных брюках и белой рубашке везет грузовик. У грузовика черная кабина и желтый кузов.

Что вы видите на картине слева? (Там стоит шкаф. В шкафу лежат игры.) А что находится за детьми? (Там окно. На окне цветок.)

Посмотрите, какая уютная группа у малышей, светлая, просторная. На стене висит картинка, на окне — нарядные шторы. Хорошо малышам в детском саду!

4. Упражнение «Вот какой красивый дом». Координация речи с движением. Развитие чувства ритма. Закрепление умений подниматься на носки и приседать без опоры.

• Педагог предлагает детям встать со стульчиков, немного отдохнуть и вспомнить упражнение «Вот какой красивый дом!».

5. Рассказ педагога по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине.

• Педагог усаживает детей на стульчики, предлагает еще раз посмотреть на картину и послушать рассказ. Можно предложить детям рассказывать вместе со взрослым.

МЫ СТРОИМ ДОМ

Пришли дети утром в детский сад и решили построить дом. Они взяли красный подъемный кран и два больших грузовика. В грузовики они погрузили разноцветные кубики.

У них получается очень красивый высокий дом. В домике два окна и одна дверь.

Темноволосый мальчик в синем комбинезоне и белой рубашке привез кубики в большом оранжевом грузовике. Он сидит на полу рядом с грузовиком и, наверное, будет сейчас выгружать кубики. Светловолосый мальчик в полосатых шортах тоже сидит на полу. У него красный подъемный кран. Он поднимает синий кубик. Кудрявая девочка в нарядном платье и с полосатым бантиком стоит за домиком и сажает в домик большого коричневого мишку. А мальчик в красных брюках и белой рубашке везет к дому свой грузовик с кубиками. У грузовика черная кабина и желтый кузов.

Дети строят дом все вместе, дружно. Детям хорошо в детском саду!

6. Подведение итога занятия. Оценка работы детей.

• Педагог положительно оценивает деятельность каждого ребенка, отмечает, что дети работали дружно, все вместе, поэтому у них все получилось. Можно выяснить, детям особенно понравилось на занятии и на картине.

Занятие по картине «В песочнице» в младшей группе

III период обучения (май)

Тема. Рассматривание картины «В песочнице».

Образовательные цели. Формирование первичных естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его приметах. Формирование, расширение и уточнение словаря (ведерко, формочка, совочек, машина-погрузчик, куличик, дом, окно, дверь, одуванчик, солнышко; красный, желтый, зеленый, синий, большой, маленький; больше, меньше; насыпать, строить, делать, возить; тепло). Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице».

Развивающие цели. Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного выдоха.

Воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Картина О.Р.Гофман «В песочнице», большая игрушечная машина-погрузчик, разноцветные пластмассовые ведерки, совочки и формочки, емкость с сырым песком, стол для работ с песком.

Предварительная работа. Наблюдения за изменениями, происшедшими в природе в связи с приближением лета. Разучивание упражнения «Одуванчик». Игры с песком на улице и в центре экспериментирования, изготовление куличиков из сухого и сырого песка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия.

• Педагог предлагает детям подойти к нему и приготовиться к занятию.

— Сегодня мы с вами поговорим о лете, которое скоро наступит, поиграем с песком. Я хочу узнать, умеете ли вы делать куличики из песка, умеете ли играть дружно. А еще мы рассмотрим картину, на которой нарисовано лето и дети тоже играют с песком.

2. Работа в центре экспериментирования. Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Формирование коммуникативных навыков.

• Педагог приглашает детей в центр экспериментирования, где приготовлены емкость с сырым песком, разноцветные пластиковые ведерки, совочки и формочки, большая игрушечная машина-погрузчик.

— Посмотрите-ка, что я приготовила для вас. Что вы видите? (Ведерки, совочки, формочки.) Какие ведерки? Расскажите, какого они размера и цвета. (Это красное большое ведерко. Это зеленое ведерко поменьше.) Для чего вам нужны ведерки? (Носить песок, водичку. Делать куличики.)

Теперь давайте рассмотрим совочки. (Этот совочек желтый. А этот совочек голубой. А этот совочек красный.) Для чего вам нужны совочки? (Сыпать песок. Строить дом. Рыть ямку.)

А вот это формочки. Какие они? (Желтая формочка-цветочек. Синяя формочка-рыбка. Зеленая формочка-листок.) Для чего нужны формочке? (Делать куличики.)

А вот и машина-погрузчик. На нее можно нагрузить ведерко с песком. Какая это машина? (Машина большая, красная. У нее черные колеса.)

Давайте насыплем в ведерко песок и погрузим его в машину. Берите совочки и насыпайте носок в зеленое ведерко. Видите, песок сырой. Из него получатся хорошие куличики. Давайте будем работать дружно, по очереди, чтобы не мешать друг другу.

• Дети насыпают песок в ведерко, передавая друг другу совочки. Педагог помогает детям поднять ведерко и выгрузить его на машину.

— Давайте отвезем ведерко к столу и сделаем большой куличик.

• Дет перевозят ведерко к столу. Педагог помогает им поднять, перевернуть ведерко, постучать по нему, чтобы куличик получился красивым.

— Вот какой большой и красивый куличик мы сделали все вместе. Молодцы! А теперь вернемся к нашей «песочнице» и сделаем много маленьких куличиков с помощью формочек.

• Педагог организует игру в зоне экспериментирования, после чего предлагает детям вымыть и вытереть руки, а затем пройти к мольберту.

3. Рассматривание картины и беседа по ней. Развитие зрительного восприятия. Обеспечение целостного восприятия картины. Повышение речевой активности. Развитие диалогической речи.

• Педагог приглашает детей сесть на стульчики, которые стоят полукругом перед мольбертом. На мольберте картина «В песочнице». Педагог показывает указкой ту часть картины, о которой идет речь, направляя таким образом внимание детей.

— А теперь давайте рассмотрим картину «В песочнице». Кого вы видите на ней? Начните со слова мы. (Мы видим детей.) Что они делают? (Они играют в песочнице.) Они построили дом из песка. Какой дом у них получился? Расскажите о нем. (Дам большой, красивый. Высокий, похожий на замок. Он с дверью и окошками. У него есть крыша.)

Вот какой красивый дом! Дети дружно его строят, работают все вместе. Давайте рассмотрим детей. Сначала посмотрите на девочку в разноцветном платье и розовой панамке. Что она делает? (Она и смотрит на нас.) Что у нее в руке? (Она в руке красный совочек.)

Как вы думаете, какое у нее настроение? Нравится ей играть в песочнице? Посмотрите на ее лицо. (Она улыбается. Ей весело. Ей нравится играть в песочнице.)

Молодцы! Очень хорошо рассказали о девочке. А теперь давайте расскажем о мальчике с желтым совочком. Что он делает? Какое у него лицо?

(— Мальчик сидит в песочнице и смотрит на домик

— У него веселое лицо.

— Ему нравится домик.

— Ему интересно строить из песка дом.)

Хорошо! А что вы можете рассказать о девочке в полосатой футболке? Где она сидит? Что делает? Что говорит? Как вы думаете?

(— Девочка стоит на травке за песочницей.

—  Она наклонилась к домику.

— Она  говорит:   «Давайте  сделаем  еще  одно окошко!»

— Ей тоже интересно и весело играть с друзьями.)

О ком мы еще не рассказали? (О мальчике в синих шортах.)

Что он делает? Какие игрушки у него есть? Что он собирается делать? Расскажите.

( — Мальчик стоит около песочницы.

— Он поправляет панамку на голове и смотрит та друзей.

— У него в руке голубой совочек.

— Он привез машину с зеленым ведерком. Будет нагружать в ведерко песок.)

Вот какие вы молодцы! Очень хорошо рассказали о детях. А что вы видите вокруг детей, около песочницы? (Около песочницы зеленая травка и цветочки.)

Какие это цветочки? (Это одуванчики.)

А что вы видите наверху, в углу картины, над мальчиком в синих шортах? (Это ветка с зелеными листьями.)

Правильно. Рядом с песочницей растет дерево. На дереве зеленые листья. А как вы думаете, какая погода на улице? (На улице тепло. Светит солнышко.)

Почему вы так решили? (У детей легкая одежда. Они в панамках.)

Обратите внимание на то, какие дети нарядные. У них яркая красивая одежда, разноцветные панамки, на ногах летние туфельки и сандалии. Какое время года на картине? (Это лето.)

Правильно! Вы ответили на все мои вопросы, рассказали о том, что видите на картине. А теперь можно и отдохнуть.

4. Упражнение «Одуванчик». Координация речи с движением. Закрепление умений подниматься на носки, выполнять наклоны туловища влево-вправо. Формирование направленной воздушной струи.

• Педагог предлагает детям встать со стульчиков, пройти на ковер и выполнить упражнение.

— На картине возле песочницы много одуванчиков. Давайте вспомним упражнение «Одуванчик». Помните, что «дуть на одуванчик» нужно, не раздувая щек, вытянув губы «трубочкой».

5. Рассказ педагога по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине.

• Педагог вновь приглашает детей на стульчики, стоящие у мольберта, и повторяет рассказ целиком. Учитывая то, что занятие проводится в конце учебного года, можно предложить детям рассказывать вместе с педагогом, договаривать предложения.

В ПЕСОЧНИЦЕ

Наступило теплое лето. Светит солнышко. Листья на деревьях и трава зеленые и свежие. В траве цветут одуванчики.

Вышли дети на прогулку и стали играть в песочнице. Все вместе они построили из песка большой дом с высокой крышей, окнами и дверью.

Девочка в разноцветном платьице и розовой панамке сидит на краю песочницы с совочком в руке и улыбается. Ей очень понравилось строить дом из песка. Мальчик с желтым совочком сидит на песке и, улыбаясь, смотрит на дом. Он доволен своей работой. Девочка в полосатой футболке наклонилась к дому и предлагает детям сделать в нем еще одно окошко. Около песочницы стоит мальчик в синих шортах. Он держит в руке голубой совочек и поправляет панамку на голове. Рядом с ним — машина-погрузчик с зеленым ведерком. Мальчик хочет насыпать в ведерко много песка. Он будет строить забор вокруг дома.

Малышам очень нравится играть в песочнице. У них веселые лица и хорошее настроение.

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей. Развитие просодической стороны речи детей.

• Педагог положительно оценивает ребенка, отмечает, что дети работали дружно, все вместе, поэтому у них все хорошо получалось. Можно выяснить, понравилась ли детям картина и почему, задать контрольные вопросы.

— А теперь вспомните стихотворение «Тоже будем строить дом». Давайте расскажем по очереди и будем собираться на прогулку.

• Дети по очереди рассказывают

Вот какие малыши!

Как один все хороши!

Дом построили песочный

Дом красивый! Это точно

Есть окошки, крыша,

Там живут игрушки-звери

Мы сейчас гулять пойдем

Тоже будем строить дом!

Занятие по картине «Играем в Айболита» в средней группе

I период обучения (октябрь)

Тема. Составление рассказа по картине «Играем в Айболита».

Образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение рассказыванию по отдельному фрагменту картины по плану и образцу. Расширение и уточнение словаря (игрушка, мишка, зайка, машина; играть, лечить, делать; белый, красный).

Развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, речевого дыхания, связной речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания, памяти и мышления. Совершенствование навыка хорового пения.

Воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, желание принимать участие в сюжетно-ролевой игре.

Воспитание интереса к труду взрослых, желания трудиться.

Оборудование. Картина О.Р. Гофман «Играем в Айболита», магнитофон, кассета с записью аккомпанемента песенки «Игрушки».

Предварительная работа. Чтение сказки К. Чуковского «Айболит», организация игры «Доктор Айболит». Беседа о работе врача и медицинской сестры.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона восприятия картины. Оживление личного опыта детей. Чтение педагогом отрывка из сказки К. Чуковского «Айболит».

• Педагог приглашает детей на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом.

— Сядьте  правильно, выпрямите спины, положите руки на колени. Послушайте стихотворение.

Добрый доктор Айболит.

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица.

И жучок, и паучок,

И медведица.

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит.

Вам знакомо это стихотворение? Как оно называется? («Айболит».)

Правильно. Мы с вами читали его. Вспомните, что делал Айболит? (Лечил зверей.)

Как он их лечил? Что он делал?

 (— Ставил градусник.

— Пришил зайчику ножки.

— Давал шоколадку.)

Сегодня мы с вами рассмотрим картину, на которой художник нарисовал детей в детском саду. Дети играют в доктора Айболита. Мы с вами тоже играли в эту игру. Помните, каким хорошим доктором был Миша? Он вылечил всех ваших больных зверей. А как хорошо помогала ему медицинская сестра Ариша! Что она делала? (Уколы, перевязки.)

2. Рассматривание картины и беседа по ней. Развитие диалогической речи.

• Педагог помещает на мольберт картину и предоставляет детям возможность рассмотреть ее.

— Кого нарисовал художник? (Детей.) Что они делают? (Играют в доктора Айболита.)

• Педагог показывает указкой ту часть картины, о которой задан вопрос.

— Кого вы видите на картине слева? (Это мальчик. Он в костюме Айболита.) Где он сидит? (Он сидит под пальмой.) Как в стихотворении: «Добрый доктор Айболит. Он под деревом сидит...» Что он делает? Что у него в руках? (Он хочет послушать больного. У него в руке трубка.)

Что вы видите рядом с табуретом, на котором сидит доктор? (Это чемоданчик. Там лекарства).

Расскажите о других детях. Как они одеты? Кого каждый ребенок принес на прием к доктору Айболиту? (Мальчик в клетчатых шортах принес мишку.)

Что болит у мишки? (У него болит лапа.) Правильно, лапа завязана. Наверное, мишка ее поранил. (Девочка в розовом сарафане принесла зайчика. У него болят ушки). Да, наверное, зайчик простудился.

А что делает медицинская сестра? Помните, мы говорили о том, что медицинская сестра помогает доктору? (Она делает укол маленькому слонику.)

Кто ждет своей очереди, сидя на табуреточке около стола? (Это маленький мишка. Ему надо измерить температуру. На столе лежит градусник.)

Вы сказали мне, что мальчик в костюме Айболита. Расскажите, какие костюмы у Айболита и у медицинской сестры.

(— У Айболита белый халат и белая шапочка с красным крестом.

— У медицинской сестры белый халат и белая косынка с красным крестом.)

Что вы видите около столика? (Это машина «скорая помощь». В ней ездит доктор.)

Обратите внимание на лица детей. Как вы думаете, им нравится игра? (Нравится. Им интересно играть. Они улыбаются.)

Давайте и мы поиграем. Встаньте со стульчиков и пройдите на ковер. Давайте вспомним упражнение «Лошадка» и покажем, что мы любим лошадку так же как добрый доктор Айболит.

• Педагог убирает картину с мольберта.

3. Подвижное упражнение «Лошадка» (по стихотворению А. Барто). Координация речи с движением. Закрепление навыка бега по кругу с высоким подниманием колена.

• Педагог предлагает детям встать в круг и выполнять движения вместе с ним.

4. Пение песенки «Игрушки»^[1]. Совершенствование навыка хорового пения. Развитие речевого дыхания.

• Если нет возможности пригласить на занятие музыкального руководителя, педагог включает запись аккомпанемента.

— Давайте споем песенку про игрушки, которые вылечил добрый доктор Айболит.

Я люблю свои игрушки:

Киску, зайку и лягушку,

Заводного петушка

И пушистого щенка.

Мяу-мяу! — киска плачет,

Ква-ква-ква — лягушка скачет,

Гав-гав-гав! — кричит щенок,

Ку-ка-ре-ку! — петушок.

Я люблю свои игрушки

И подолгу в них играю.

Киску, зайку и лягушку

На машине я катаю.

Мяу-мяу! — киска плачет,

Ква-ква-ква — лягушка скачет,

Гав-гав-гав! — кричит щенок,

Ку-ка-ре-ку! — петушок.

5. Игра «Вспомни и назови». Развитие памяти.

• Педагог хвалит детей за прекрасное пение.

— А теперь я хочу проверить, хорошая ли у вас память. Пожалуйста, перечислите игрушки, которые вы видели на картине. Постарайтесь ничего не забыть. (Мишка, зайка, маленький мишутка, слоник, машина «скорая помощь», игрушечный шприц, игрушечный градусник, трубка, чемоданчик с лекарствами, кукольные столик и табуреточка.)

Молодцы! Все перечислили! Ничего не забыли! Я горжусь вами!

6. Рассказывание по отдельным фрагментам картины по плану и образцу, данному педагогом. Развитие связной речи.

• Педагог предлагает детям снова пройти на стульчики к мольберту и ставит на мольберт картину.

— Давайте попробуем составить рассказ по картине. Начну рассказывать я, а вы продолжите.

Художник нарисовал на картине детей в детском саду. Они играют в доктора Айболита. Мальчик в костюме доктора — в белом халате и белой шапочке — сидит под пальмой. Он держит в руке трубку и собирается слушать больных зверей. Рядом с ним на полу стоит чемоданчик с лекарствами.

Теперь каждый из вас будет рассказывать об одном из детей. Что он делает? Что у него в руках? Сначала нужно рассказать о мальчике, который стоит рядом с доктором. Попробуй ты, Машенька. Начни со слов рядом с доктором. (Рядом с доктором стоит мальчик. Он держит в руках большого мишку. У мишки завязана лапа. Он ее поранил.)

Хорошо. О девочке в розовом сарафане расскажет Юля. Начни со слов за мальчиком. (За мальчиком стоит девочка в розовом сарафане. Она держит зайчика с завязанными ушками. Он простудился.)

Теперь Даша расскажет о девочке в костюме медицинской сестры. Начни со слов девочка в белом халате. (Девочка в белом халате стоит около столика. Она держит в руках шприц. Девочка хочет сделать укол слоненку.)

Расскажи, Андрюша, о маленьком мишке и машине. (Рядом со столиком сидит маленький мишка. Ему нужно измерить температуру. Перед столиком стоит «скорая помощь». На ней доктор ездит к больным.)

Расскажи, Сережа, нравится ли детям играть. (Детям нравится играть в доктора Айболита. Им интересно. Они улыбаются.)

Вы очень хорошо рассказали о том, как дети играют в доктора Айболита. А теперь послушайте весь рассказ целиком. Если вы хорошо помните, о чем мы рассказывали, можете рассказать вместе со мной.

7. Рассказ педагога по картине. Формирование целостного представления об изображенном на ней.

8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

• Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось, кто из них лучше всех рассказывал сегодня. После этого педагог оценивает деятельность каждого из детей.

Занятие по картине «В уголке природы» в средней группе

III период обучения (март)

Тема. Составление рассказа по картине «В уголке природы».

Образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение повторению рассказа по отдельному фрагменту картины вслед за педагогом. Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнение и расширение словаря по теме (растение, стебель, лист, цветок, корень; фиалка, розан, толстянка, герань, кактус; ухаживать, поливать, протирать, подкармливать, опрыскивать; красивый, зеленый, сочный).

Развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания.

Воспитательные цели. Формирование сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливыми. Воспитание любви к природе.

Оборудование. Картина О.Р. Гофман «В уголке природы», картинки с изображениями комнатных растений, пазлы; горшки с толстянкой, зигокактусом, розаном, фиалкой, геранью; леечки и опрыскиватель.

Предварительная работа. Рассматривание комнатных растений в уголке природы, знакомство с некоторыми из них (толстянка, герань, зигокактус, фиалка, розан); участие в уходе за комнатными растениями дома и в детском саду; подготовка рассказов о комнатных растениях.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона.

• Педагог приглашает детей в уголок природы, где на столе для экспериментов приготовлены горшки с цветами и все для ухода за ними.

— Послушайте стихотворение.

В нашей группе на окне

Во зеленой во стране,

В расписных горшочках

Подросли цветочки.

Вот розан, герань, толстянка,

Вот и кактусов семья.

Их польем мы спозаранку,

Я и все мои друзья.

— Сегодня мы с вами поговорим о комнатных растениях, об уходе за ними; рассмотрим картину «В уголке природы».

2. Беседа о комнатных растениях и об уходе за ними. Развитие связной речи, расширение представлений о комнатных растениях и правилах ухода за ними.

• Педагог привлекает внимание детей к растениям на столе.

— Вы узнали эти растения? Покажите и назовите их.

(|—Это герань.

— Это фиалка.

— Это розан.

— А это кактусы.)

Правильно. Кактусы бывают с колючками и без колючек. Здесь у нас неколючие кактусы. А это растение — толстянка. Посмотрите, какие у нее толстые мясистые стебли, листья овальные, темно-зеленые, блестящие. Попробуйте теперь сами рассказать о других растениях, как это только что сделала я. Назовите растение. Опишите, какие у него стебли, листья, цветы.

(— Это герань. У нее крепкие стебли, круглые листья и красные цветы.

— Это фиалка. У нее круглые мягкие листочки и красивые белые цветы.

— Это розан. У него крепкие стебли и треугольные блестящие листья. А цветы крупные красные.)

Чтобы растения были такими красивыми, люди должны за ними ухаживать. Как ухаживают за комнатными цветами? (Их поливают, опрыскивают.)

• Педагог показывает, как ухаживают за растениями, и комментирует свои действия.

— Люди рыхлят землю в горшочках, чтобы корни могли дышать, протирают листья влажной тряпочкой или обмахивают кисточкой. А еще растениям нужен солнечный свет, поэтому их ставят на окно или рядом с ним. Послушайте стихотворение о том, как ухаживает за растениями девочка Катя.

Катя леечку взяла,

Все цветочки полила.

Пусть попьют водички

Цветочки-невелички.

Мягкой тряпочкой листочки

Протирала наша дочка.

Пыль дышать мешает,

Поры закрывает.

А теперь давайте пойдем на коврик и немного отдохнем.

3. Физкультурная пауза «Цветочки». Развитие моторики, творческого воображения.

• Педагог предлагает детям встать так, чтобы не мешать друг другу.

— Присядьте на корточки и представьте себе, что вы маленькие цветочки. Тот цветочек, к которому я подойду и который «полью» из лейки, начнет «расти» — медленно подниматься и тянуть руки вверх.

• Педагог подходит к каждому из детей по очереди. Дети медленно поднимаются и тянут руки вверх.

— Солнышко светит на листочки. Листочки тянутся к солнышку. Вот так.

• Педагог показывает, как нужно вращать ладонями вытянутых вверх рук. Дети повторяют движения.

— Покажите, что произойдет, если вовремя не полить цветочки. Они поникнут. Вот так.

Педагог показывает, как нужно расслабиться и уронить руки вниз.

— А теперь пройдите к мольберту и сядьте на стульчики.

4. Рассматривание картины «В уголке природы». Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие связной речи.

• Педагог помещает картину на мольберт и предоставляет детям возможность для ее рассматривания.

— Кого вы видите на картине? (Это дети.) Куда пришли дети? (Они пришли в уголок природы.) Что делают девочки? (Ухаживают за цветами.)

Какие цветы вы видите в уголке природы? (Фиалки, толстянку, розан.) Правильно. Есть еще и другие красивые растения. Посмотрите на них. Это традесканция, хлорофитум, папоротник.

А что делает мальчик в уголке природы? (Он кормит рыбок.)

Каких рыбок вы видите в аквариуме? (Золотую рыбку и меченосцев.) Верно. А еще в аквариуме много растений.

Давайте расскажем о девочке, которую мы видим на картине справа. Как она одета? Что она делает? (Девочка в синем сарафанчике и в белой футболке опрыскивает цветок.)

Хорошо. Теперь так же расскажите о девочке, которая стоит у окна. (Девочка в голубом сарафанчике и в полосатой кофточке поливает толстянку из красной лейки.)

А кто может рассказать о мальчике? (Мальчик в полосатом комбинезоне стоит у аквариума и кормит рыбок.)

Вы очень хорошо рассказали о детях. А теперь посмотрите, как красиво в уголке природы, как много цветов, как цветут фиалки, какие сочные листья у толстянки. Дети хорошо ухаживают за растениями. Давайте попробуем повторить все, что мы рассказали об уголке природы и о детях, чтобы получился красивый рассказ. Сначала расскажем о том, куда пришли дети. Потом расскажем о растениях и животных, которые есть в уголке природы. И наконец расскажем, что делает каждый из детей.

5. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

6. Рассказ по картине по частям несколькими детьми. Развитие связной речи.

• Если есть необходимость, педагог еще раз напоминает детям план рассказа, а во время рассказывания показывает указкой, о чем следует рассказывать.

(— Дети пришли в уголок природы. Там было красиво, много цветов, аквариум с рыбками.

— Девочка в синем сарафане и в белой футболке стала опрыскивать цветок.

— А девочка в голубом сарафане взяла красную лейку и поливает толстянку.

— Мальчик в полосатом комбинезоне кормит золотую рыбку и меченосцев.)

— Дети хорошо ухаживают за растениями и животными, поэтому у них так красиво в уголке природы.

Вот какой замечательный рассказ у вас получился. Кто сможет повторить весь рассказ целиком?

7. Повторение рассказа одним из детей или педагогом. Создание целостного представления о картине. Развитие связной речи.

• Педагог вызывает ребенка, который может справиться с заданием, и напоминает ему план рассказа. Если это задание трудно для детей, рассказ повторяет сам педагог.

8. Пазлы. Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса.

• Педагог приглашает детей за столики, на которых лежат конверты с предметными картинками и пазлами

— Садитесь на стульчики и достаньте из конвертов целые картинки. Вы узнали растения?. Назовите их.

• Дети по очереди называют растения на картинках (фиалка, герань, толстянка, розан).

— А теперь достаньте пазлы. Соберите их

9. Организация окончания работы. Оценка работы детей.

• Педагог предлагает детям сложить картинки в конверт и собирает их.

— Вы запомнили, как называется картина, которую мы сегодня рассмотрели? («В уголке природы».) Что делают дети на картине в уголке прироы? (Ухаживают за растениями и животными.'

Вы очень хорошо составили рассказ по картине. Как вы считаете, кто сегодня работал лучше всех? Кто лучше всех рассказывал?

• Дети оценивают работу друг друга.

— Что еще вам понравилось на сегодняшнем занятии?

• Дети перечисляют задания, которые им было интересно выполнять.

— Вы сегодня молодцы! Я очень довольна вами. Похлопайте себе.

Занятие по картине «Дочки-матери» в старшей группе

I период обучения (ноябрь)

Тема. Составление рассказа по картине «Дочки-матери».

Образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки» (игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун; играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный). Обучение составлению плана рассказа и рассказа по отдельным фрагментам картины.

Развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, общей моторики, координации речи с движением, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха.

Воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Оборудование. Картина О.Р.Гофман «Дочки-матери»; игрушки, названия которых начинаются со звука К.

Предварительная работа. Проведение игры Дочки-матери» и «Хозяюшки» в центре сюжетно-ролевых игр, разучивание упражнения «Мячик».

Ход занятия

1. Организационный момент.

• Педагог предлагает детям приготовиться к занятию.

— Встаньте около стульчиков, внимательно посмотрите вокруг, найдите в группе игрушки, названия которых начинаются со звука К. (Кукла. Кубики. Конструктор. Клоун...)

Молодцы. Отлично справились с заданием. Садитесь. А теперь расскажите, для чего вам нужны игрушки. (Игрушки нужны для того, чтобы в них играть.) Верно. Сегодня мы с вами продолжим разговор об игрушках, рассмотрим картину «Дочки-матери» и составим рассказ по ней.

2. Чтение педагогом стихотворения Б. Заходера «Игрушки». Создание положительного эмоционального фона восприятия картины.

• Педагог выразительно читает стихотворение.

Дети любят игрушки —

Так все говорят.

Ну а разве игрушки

Не любят ребят?

Очень любят!

Души в них не чают!

Просто

Это не все

Замечают...

Мы молчим, мы не хнычем,

Когда нас бросают, —

Мы ведь знаем, что слезы

От бед не спасают...

Не заметишь обиды

По нашему виду —

Мы ребятам прощаем

Любую обиду!..

Оттого-то, наверное,

Не все замечают,

Как игрушки страдают,

Тоскуют,

Скучают...

Оттого-то не знают

( И знать не хотят).

Как мы верно и преданно

Любим ребят.

— Вы внимательно послушали стихотворение. Скажите, как нужно относиться к игрушкам. (Нужно их беречь, не ломать, не бросать. Игрушки любят, когда в них играют.)

Давайте рассмотрим картину и побеседуем о том, как дети играют с игрушками.

3. Рассматривание картины и беседа по ней. Развитие зрительного внимания, восприятия, диалогической речи.-

• Педагог помещает на мольберт картину и дает детям одну минуту для свободного ее рассматривания, а потом организует беседу.

— Кого вы видите на картине? (На картине нарисованы дети.) Что они делают? (Играют в дочки-матери.)

Посмотрите на детей, которых художник нарисовал в левой части картины. Расскажите о том, как они одеты, что делают.

(— Девочка в пестром платье разговаривает с мальчиком.

— У нее плетеная коляска. В коляске сидит кукла.

— На поводке девочка держит мехового щенка.

— Мальчик в шляпе, очках и галстуке разговаривает по мобильному телефону.

—  Он держит в руке дипломат.)

Как вы думаете, кого изображают эти дети? В какую игру они играют? (Они играют в дочки-матери. Девочка — это мама, а мальчик — это папа. Мама вышла гулять со своим сыном и собакой, а папа пришел с работы.)

Посмотрите на девочку в розовой кофточке и синей юбке. Расскажите о том, что она делает, где находится.

(— Девочка сидит за столом и наливает чай кукле. На столе стоит красивая красная посуда.

— Девочка — это мама, а кукла — ее дочка.

—  Они сидят в кукольной кухне.

— В кухне стоит разноцветная мебель. На полке стоит полосатая кастрюля, висят поварешки. Девочка может приготовить обед для куклы, своей дочки.)

Еще одну девочку мы видим на заднем плане картины. Где она находится? Как она одета? Что она делает?

(— Девочка в розовой юбке и голубой кофточке сидит в кукольной комнате около кроватки.

— Она держит на руках куклу и поет ей колыбельную песенку.

— Девочка убаюкает куклу и уложит ее в кроватку.)

Как вы думаете, детям нравится играть в дочки-матери? (Детям очень интересно. У них много игрушек: куклы, коляска, посуда. Есть комната и кухня для кукол. В комнате и на кухне стоит красивая мебель. Дети придумывают, как можно играть с куклами.)

Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте отдохнем.

4. Физкультурная пауза «Мячик». Развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носках. Координация речи с движением.

• Педагог приглашает детей на ковер и предлагает им построиться в круг.

5. Упражнение «Будь внимательным!». Развитие речевого слуха.

• Педагог предлагает детям сесть по-турецки на ковер.

— Продолжаем отдыхать. Сейчас я прочитаю вам веселое стихотворение, которое называется «Проказники». Послушайте его внимательно.

Мне себя сегодня жалко.

Папа с другом на рыбалке.

Мама в бане с тетей Томой.

Ну а мы с котенком дома.

Телевизор посмотрели,

Все мороженое съели,

Согревались сладким чаем.

Чайник вдруг упал случайно

На сервиз, что подарили

Дядя Гоша с тетей Лилей.

Мы еще кувшин разбили:

Клей в кувшине разводили,

Чтоб сюрприз устроить маме —

Три ромашки на пижаме,

Что вчера купил ей папа.

Клей собрали папе в шляпу.

Написали два портрета

На стене у туалета.

Поливали пальму соком,

Чтобы выросла высокой.

А потом котенок Тошка

Угодил в ведро с картошкой.

Пол пришлось помыть пижамой,

Чтоб не огорчалась мама.

В общем, страшно мы устали.

Все пришли. Мы крепко спали.

Очень забавное стихотворение. Вот, оказывается, как могут проказничать дети, если они не умеют играть в игрушки. Сейчас я прочитаю стихотворение еще раз, а вы посчитаете, сколько шалостей совершили малыш и котенок Тошка.

• Педагог читает стихотворение еще раз.

— Так сколько шалостей вы насчитали? (Девять.) Я тоже насчитала девять. Я думаю, что вы никогда не будете делать таких сюрпризов маме, как этот маленький проказник. А теперь вернитесь на стульчики к мольберту.

6. Коллективное составление плана рассказа. Развитие памяти, мышления, диалогической речи.

• Педагог организует работу по составлению плана рассказа.

— С чего вы начнете рассказ? (Мы скажем, кого художник нарисовал на картине и что они делают.)

Верно. О ком вы будете рассказывать потом? (Мы расскажем о мальчике и девочке с коляской.) Не забудьте сказать, как они одеты, что делают, в какую игру играют. О ком вы расскажете дальше? (О девочке, которая поит куклу чаем.) Хорошо. А потом? (Потом можно рассказать о девочке, которая укачивает куклу.) Чем вы закончите рассказ? (Расскажем, что детям интересно играть в дочки-матери.)

Мы с вами составили план рассказа по картине. Сейчас вы одну минуту подумаете, а потом будете составлять рассказ по этому плану.

7. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

8. Рассказ по картине «Дочки-матери». Развитие связной речи.

• Педагог приглашает к картине четверых детей, которые будут составлять рассказ по отдельным фрагментам картины.

— Рассказ начнет Маша. Она скажет, кого изобразил на картине художник, что они делают. Потом Ваня расскажет о мальчике и девочке с коляской. А Наташа расскажет нам о девочке, которая поит куклу чаем. Дима расскажет о девочке, которая укладывает куклу спать, и закончит рассказ.

(— Художник нарисовал на картине детей. Они  играют в дочки-матери.

—  Слева мы видим мальчика в галстуке, шляпе и очках и девочку в пестром платье. Мальчик — это папа. Он пришел с работы и разговаривает по мобильному телефону. Девочка — это мама. Она посадила в коляску куклу — своего сына, взяла мехового щенка и вышла встречать папу с работы.

— Справа мы видим девочку в синей юбке и розовой кофточке. Она сидит в кукольной кухне. Там стоит красивая мебель, есть посуда для кукол. Девочка посадила куклу — свою дочку за стол и наливает  ей чай в красную чашку.

—  На заднем плане мы видим девочку в розовой юбке и голубой кофточке. Девочка сидит в кукольной комнате около плетеной кроватки. Она укачивает куклу, свою маленькую дочку, и поет ей колыбельную песенку. Детям нравится играть в дочки-матери. У них есть красивые игрушки: куклы, коляска, мебель, посуда. Они придумали интересную игру.)

Вы очень хорошо справились с таким трудным делом, как рассказ по картине. Молодцы! Я горжусь вами!

9. Повторение рассказа по картине педагогом. Создание целостного представления об изображенном на картине.

• Педагог повторяет рассказ целиком. Если в группе есть ребенок, который может справиться с таким заданием, можно вызвать его.

10. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

• Педагог убирает с мольберта картину.

— Вспомните, что мы делали на занятии. (Мы составляли рассказ по картине «Дочки-матери».) Кто изображен на этой картине и что они делают? (На картине изображены дети. Они играют в кукольном уголке.)

Художник нарисовал картину яркими, сочными красками. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение. Мы видим, что детям очень интересно играть с красивыми яркими игрушками. Они придумали интересную игру. Я думаю, что сегодня вы тоже поиграете в кукольном уголке, будете играть дружно, придумаете много интересного. А теперь скажите, чей рассказ вам больше понравился.

• Дети оценивают работу друг друга. Педагог оказывает им помощь, учит быть справедливыми.

Занятие по картине «Мы дежурим» в старшей группе

I период обучения (ноябрь)

Тема. Составление рассказа по картине «Мы дежурим».

Образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Расширение, уточнение и активизация словаря (посуда, тарелка, ложка, вилка, чашка, блюдце, хлебница; фарфоровый, металлический, яркий; накрывать, раскладывать, ставить, есть, пить, обедать). Уточнение и расширение представлений об этикете. Обучение составлению рассказа по картине по данному плану.

Развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, мышления, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия.

Воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, активности, эмпатии.

Оборудование. Картина О.Р. Гофман «Мы дежурим», рабочие тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Машина каша», проведение сю-жетно-ролевой игры «Хозяюшки», игры «Угостим кукол чаем».

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона восприятия картины. Сообщение темы занятия.

• Педагог сообщает детям о начале занятия, предлагает им встать около стульчиков, стоящих полукругом перед мольбертом.

— Вспомните названия посуды, содержащие звук К, и определите место этого звука в словах.

(— Кувшин. Звук К — в начале слова.

— Тарелка. Звук К — в середине слова.

— Сковорода. Звук К — в середине слова.

— Чайник. Звук К — в конце слова.)

— Хорошо. Вы отлично выполнили мое задание. Садитесь. Сегодня мы продолжим разговор о посуде, рассмотрим картину «Мы дежурим» и составим рассказ по ней. А сейчас послушайте стихотворение Елены Благининой «Обедать».

Рая, Машенька и Женька,

Мойте руки хорошенько.

Не жалейте мыла!

Я уж стол накрыла.

Всем поставила приборы,

Всем салфетки раздала.

Прекращайте разговоры —

Я вам супу налила.

Ножик, вилку или ложку

Не держите в кулаке.

Не кормите тут же кошку:

Плошка кошки — в уголке.

Хлеб в солонку не макайте

И друг дружку не толкайте.

На второе будет рыба,

А на сладкое — компот.

Пообедали? Ну вот!

Что должны сказать? —

Спасибо!

2. Рассматривание картины «Мы дежурим» и беседа по ней. Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.

• Педагог помещает на мольберт картину «Мы дежурим».

— Это картина «Мы дежурим». Как вы думаете, почему она так называется? (На картине нарисованы дети, которые накрывают на стол. Они дежурят по столовой.)

Расскажите о детях, которые накрывают на стол. В какой части картины они нарисованы? (Мальчик и девочка дежурные нарисованы в правой части картины.)

Как они одеты? Как выглядят? Что они держат в руках? Расскажи о девочке, Катя. А о мальчике расскажет Артем.

(— Девочка в коротких темно-синих брючках, в оранжевой футболке, белом переднике. У нее две косички. Она держит в руках ложки.

— Мальчик в коричневых брюках, в зеленой футболке, белом переднике. У него темные короткие волосы. Он ставит на стол тарелку.)

Что они уже поставили на стол? (Они накрыли стол белой скатертью, поставили хлебницу со свежим нарезанным хлебом и чашки с блюдцами.)

Какая посуда стоит на столе? Опишите ее. Используйте слова, отвечающие на вопрос какой? (какая? какие?). (На столе стоят чашки, блюдца, тарелка, хлебница. Они фарфоровые, ярко-красные, новые.)

Какое настроение появляется у людей, которые садятся за стол, накрытый белой скатертью и сервированный такой яркой посудой? (У людей появляется радостное настроение. За таким столом приятно сидеть.)

Что осталось сделать дежурным, чтобы закончить сервировку стола? (Им нужно поставить мелкие и глубокие тарелки, положить ложки и вилки, разложить салфетки.)

Теперь давайте рассмотрим группу людей, изображенных в левой части картины. Кто это? Что они делают? (В левой части картины около шкафчиков с книгами и игрушками сидят дети и воспитатель. Воспитатель читает детям книгу, а дети внимательно слушают. Они уже вымыли руки и приготовились к обеду.)

Хорошо. Опишите помещение группы, которое мы видим на картине. Какая группа? Какая в ней есть мебель? Что мы видим на окне и за окном? (У детей большая светлая уютная группа. В группе стоит удобная мебель: желтые стульчики, маленький столик, шкафчики с игрушками. На окне висят нарядные шторы, на подоконнике стоит горшок с цветком. Из окна виден участок детского сада. На деревьях уже пожелтели листья.)

В каких тонах написана картина? Какое настроение создается у вас, когда вы ее рассматриваете? (Картина написана в теплых тонах. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение.)

Мы рассмотрели картину. Вы хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте отдохнем.

• Педагог убирает картину с мольберта.

3. Пальчиковая гимнастика «Машина каша». Координация речи с движением.

• Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить знакомое упражнение.

4. Упражнение «Не зевай!». Развитие речевого слуха.

• Педагог предлагает детям опуститься на ковер и сесть по-турецки. — Послушайте стихотворение-загадку.

У нашего Вовки

На блюде морковка.

У нашей Акульки

Картошка в кастрюльке.

У нашей Наташки

Смородина в чашке.

Ну а у Валерки

Грибочки в тарелке.

А теперь ты не зевай

И посуду называй.

Какие названия посуды прозвучали в стихотворении? (Блюдо, кастрюлька, чашка, тарелка.) Молодцы! Вы были очень внимательными!

5. Работа в тетради^[2]. Развитие речевого слуха, мышления, тонкой моторики.

• Педагог предлагает детям перейти к столику и занять места за ним. На столике уже приготовлены рабочие тетради и контейнер с цветными карандашами.

— Сядьте правильно. Откройте тетради на странице 9, послушайте и отгадайте загадку об одном из предметов, изображенных на этой странице.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу —

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела —

Пейте чай! Вода вскипела.

О чем эта загадка? (О чайнике.) Верно. Как вы догадались? (В чайнике кипятят воду для чая.)

Какую еще посуду вы видите на картинке? (Чашку и ложку.) Правильно. Возьмите любой цветной карандаш, обведите чайник по контуру, раскрасьте его. Можете украсить чайник любым узором: полосками, горошками, цветами. Посмотрим, чей чайник будет самым красивым.

• Дети выполняют задание, педагог следит за тем, чтобы они правильно сидели, правильно держали карандаш, помогает им советами. Затем педагог предлагает им оценить работу друг друга.

6. Сообщение педагогом плана рассказа по картине. Развитие речевого слуха.

• Педагог приглашает детей на стульчики, стоящие пере.. мольбертом, вновь помещает картину на мольберт.

— Сейчас вы будете составлять рассказ по картине. Вы сделаете это по следующему плану. Сначала вы расскажете, как называется картина и почему она так называется. Потом опишете дежурных: какие они, как они одеты, что у них в руках, что они делают, что уже стоит на столе. Затем нужно рассказать о людях, которых художник изобразил в левой части картины. И в конце рассказа опишите групповое помещение и расскажите о настроении, которое вызывает картина.

7. Подготовка детей к рассказыванию.

• Педагог делает небольшую паузу для подготовки детей к рассказыванию.

— Еще раз посмотрите на картину, подумайте как будете составлять рассказ по ней.

8. Составление детьми рассказа по частям. Развитие связной речи.

• Если есть необходимость, педагог напоминает еще раз каждому из детей, о чем он будет рассказывать.

— Сейчас Маша начнет рассказ. Артем продолжит его и расскажет о дежурных. Катя будет рассказывать об остальных детях и воспитателе. А Витя закончит рассказ.

(— Картина называется «Мы дежурим». Справа на картине нарисованы дети, которые накрывают на стол. Они дежурят по столовой.

— Девочка в коротких темно-синих брючках, в оранжевой футболке и белом переднике. У нее две косички. Она держит в руках ложки. Мальчик в коричневых брюках, в зеленой футболке, в белом переднике. У него темные короткие волосы. Он ставит на стол тарелку. Они уже накрыли стол белой скатертью, поставили хлебницу со свежим нарезанным хлебом, чашки и блюдца. Посуда фарфоровая, ярко-красная, новая.

— В левой части картины около шкафчиков с книгами и игрушками сидят другие дети и воспитатель. Воспитатель читает детям книгу, а дети внимательно слушают. Они уже вымыли руки и приготовились к обеду.

— У детей большая светлая уютная группа. В группе стоит удобная мебель: желтые стульчики, маленький столик, шкафчики с игрушками. На окне висят нарядные шторы, на подоконнике стоит горшок с цветком. Из окна виден участок детского сада. На деревьях уже пожелтели листья. Картина написана в теплых тонах. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение.)

9. Повторение рассказа одним из детей или педагогом. Обеспечение целостного восприятия картины.

• Педагог вызывает одного из детей или повторяет весь рассказ сам. Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени. Тогда ребенку, который будет повторять рассказ, следует напомнить план рассказа.

10. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

• Педагог убирает картину.

— О чем мы говорили сегодня? Чем занимались? (Мы говорили о посуде, составляли рассказ по картине, рисовали в тетради, делали пальчиковую гимнастику, слушали стихи.)

• Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие по картине «Мы играем в магазин» в старшей группе

II период обучения (февраль)

Тема. Составление рассказа по картине «Мы играем в магазин».

Образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Расширение, уточнение и активизация словаря (магазин, продавец, грузчик, прилавок, весы, продукты, овощи, фрукты, пакет, покупатель; разгружать, продавать, покупать, взвешивать, упаковывать, отпускать; продуктовый, овощной). Обучение завершению рассказа по картине, начатого воспитателем.

Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме винительного падежа). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия, ловкости.

Воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, активности, эмпатии.

Оборудование. Картина О.Р. Гофман «Мы играем в магазин», игрушечные грузовики двух цветов, муляжи овощей и фруктов (груша, слива, репа, редька, свекла, чеснок, банан, лимон, апельсин, яблоко, виноград, мандарин, баклажан, кабачок, патиссон, абрикос).

Предварительная работа. Экскурсия в магазин «Овощи-фрукты», разучивание пальчиковой гимнастики «Магазин», проведение сюжетно-ролевой игры «Магазин».

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона восприятия картины. Сообщение темы занятия. Расширение и уточнение глагольного словаря по теме «Профессии».

• Педагог сообщает детям о начале занятия, предлагает им встать в круг на ковре, берет в руки мяч. — Сейчас я буду бросать вам по очереди мяч и называть профессию, а вы будете ловить мяч и возвращать его мне. Бросая мяч, каждый должен сказать, что делает представитель этой профессии.

Учитель. (Учит.)

Строитель. (Строит.)

Врач. (Лечит.)

Продавец. (Продает.)

Вы правильно назвали действия представителей разных профессий. Молодцы! Сегодня мы будем говорить о профессии продавца, вспомним все, что вы знаете об этой профессии, о том, как мы играли в магазин. А еще мы рассмотрим картину «Мы играем в магазин» и составим рассказ по ней.

2. Рассматривание картины «Мы играем в магазин» и беседа по ней. Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.

• Педагог приглашает детей на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом, помещает на мольберт картину «Мы играем в магазин» и беседует с детьми.

— Это картина «Мы играем в магазин». Кого изобразил художник на этой картине? Что они делают? (На картине нарисованы дети. Они играют в магазин.)

Рассмотрите внимательно девочку, которая стоит за прилавком. Кого изображает девочка? Расскажите о том, как она одета, чем занимается.

( — Девочка за прилавком — это продавец.

— Ни ней передник и косынка, как у настоящего продавца.

— Она положила на весы оранжевый апельсин и собирается взвесить еще и красный помидор. Потом она упакует их в пакет.

— Девочка — вежливый продавец. Она улыбается покупателям.)

Теперь давайте опишем покупателей, которые стоят перед прилавком. Как они одеты? Что у них в руках?

( — Первой стоит девочка. Она в красивых юбочке и кофточке и в шляпке.

— Она катает коляску, в которой спит кукла, ее дочка.

— Девочка покупает фрукты и овощи для нее.

— На плече у девочки висит сумочка. Там лежит кошелек. Девочка купит фрукты и овощи и рассчитается за покупку.)

Очень хорошо. Теперь расскажите о втором покупателе.

(— Вторым стоит мальчик. Он держит на руках большого мишку.

—  Наверное, он хочет купить овощей для него.

—  Сумка для овощей висит у мальчика на руке.)

Кого еще вы видите на картине? Расскажите о нем. (Мы видим мальчика в фартуке и кепке. Это грузчик. Он привез на тележке морковку и свеклу, сейчас будет выгружать товар.)

Каким художник нарисовал магазин? (У ребят магазин как настоящий. На полках много банок с компотами, бутылки с соком. На прилавке стоят весы и кассовый аппарат, в контейнерах лежат фрукты.)

Молодцы! Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте поиграем.

3. Пальчиковая гимнастика «В магазине». Координация речи с движением, развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме винительного падежа).

• Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.

4. Игра-соревнование «Веселые грузчики». Совершенствование навыка слогового анализа слов Развитие ловкости.

• Педагог вывозит на ковер два игрушечных грузовика, выносит корзину с муляжами овощей и фруктов, рассыпает муляжи по ковру.

— Вы сказали, что на картине нарисован грузчик. Сейчас вы все превратитесь в грузчиков. Мальчики должны погрузить в желтый грузовик все овощи и фрукты, названия которых можно разделить на два слога. А девочки погрузят в красный грузовик те овощи и фрукты, названия которых делятся на три слога. Приготовьтесь. Начнете выполнять задание на счет «три». Раз, два, три!

• Дети выполняют задание. Педагог следит за правильностью выполнения, а затем определяет победителя по скорости и по правильности. Если были допущены ошибки, необходимо предоставить детям возможность исправить их самостоятельно.

5. Сообщение педагогом плана рассказа по картине. Развитие речевого слуха.

• Педагог приглашает детей на стульчики, стоящие перед мольбертом, вновь помещает картину на мольберт.

— Сейчас мы будем составлять рассказ по картине. Начну его я, а продолжите вы. Вы сделаете это по следующему плану. Сначала опишете детей, которых нарисовал художник. Какие они? Как они одеты? Что у них в руках? Что они делают? А потом расскажете о том, какой у ребят магазин, о настроении, с которым дети играют.

6. Подготовка детей к рассказыванию.

• Педагог делает небольшую паузу для подготовки детей к рассказыванию.

— Еще раз посмотрите на картину, подумайте, как будете составлять рассказ по ней. А я рассказ начинаю.

7. Завершение детьми рассказа, начатого педагогом. Развитие связной речи.

• Если есть необходимость, педагог напоминает еще раз каждому из детей, о чем нужно рассказывать.

— Вчера утром дети нашей группы ходили на экскурсию в магазин «Овощи-фрукты» и видели, как работают продавец и грузчик. Вечером дети все вместе играли в магазин. А сегодня они хотят составить рассказ по картине, которая называется «Мы играем в магазин».

(— На картине нарисованы дети. Они играют в магазин. Девочка за прилавком — это продавец. На ней фартук и косынка, как у настоящего продавца. Она положила на весы оранжевый апельсин и собирается взвесить красный помидор. Потом она упакует их в пакет. Девочка — вежливый продавец. Она улыбается покупателям.

— Перед прилавком стоят покупатели. Первой стоит девочка в красивых юбочке и кофточке и в шляпке. Девочка катает коляску. Там спит ее маленькая дочка. Девочка покупает овощи и фрукты для дочки. На плече у девочки висит сумочка. Там лежит кошелек, чтобы она могла рассчитаться за покупку.

— Вторым стоит мальчик. Он держит на руках большого мишку. Наверное, он хочет купить овощей для него. Сумка для овощей висит у мальчика на руке.

Еще мы видим мальчика в фартуке и кепке. Это грузчик. Он привез тележку с морковкой и свеклой, сейчас будет разгружать ее.

— Магазин у ребят — как настоящий. На полках много банок с компотами, бутылки с соком. На прилавке стоят весы и кассовый аппарат, в контейнерах лежат фрукты. Дети играют с удовольствием. Им интересно. Они улыбаются.)

Молодцы! Вы составили очень хороший рассказ.

8. Повторение рассказа одним из детей или педагогом. Обеспечение целостного восприятия картины.

• Педагог вызывает одного из детей или повторяет весь рассказ сам. Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени. Тогда ребенку, который будет повторять рассказ, следует напомнить план рассказа.

9. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

• Педагог убирает картину.

— О чем мы говорили сегодня? Чем занимались? (Мы составляли рассказ по картине «Мы играем в магазин», делали пальчиковую гимнастику, проводили соревнование «Веселые грузчики», делили на слоги названия фруктов и овощей.)

• Педагог обязательно оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие по картине «Мы рисуем» в подготовительной к школе группе

I период обучения (сентябрь)

Тема. Составление творческого рассказа по картине «Мы рисуем». Коллективная работа над натюрмортом «Цветы и фрукты».

Образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Расширение, уточнение и активизация словаря (подсолнух, астра, груша, яблоко, цветы, фрукты, натюрморт, мольберт, палитра, кисти, краски; рассматривать, рисовать; красный, желтый, зеленый, румяный, спелый, дубовый, кленовый, рябиновый). Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы.

Развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование интереса к изобразительной деятельности.

Воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

Оборудование. Картина О.Р. Гофман «Мы рисуем», мольберт, лист бумаги, палитра, кисти, букет цветов в вазе, фрукты в корзине, круглый столик, белая скатерть, контейнер, фен, магнитофон, кассета с записью спокойной инструментальной музыки.

Предварительная работа. Рисование фруктов и цветов, разучивание пальчиковой гимнастики «Осень».

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона восприятия картины.

• Педагог сообщает детям о начале занятия, предлагает им пройти к стульчикам, стоящим полукругом перед мольбертом.

— Усаживайтесь поудобнее. Послушайте стихотворение.

САД

Я нарисовала

Яблоневый сад.

Там такие спелые

Яблоки висят.

Там трава желтеет,

Ива у ручья,

У забора будка,

Знаешь, это чья?

В ней живет огромный

Пес сторожевой.

Он хоть нарисованный,

Но совсем живой.

Если злой мальчишка

В мой полезет сад,

Сразу пса увидит,

Струсит — и назад.

О ком это стихотворение? (О девочке, которая нарисовала картинку.) Что девочка нарисовала на картинке? (Яблоневый сад, спелые яблоки в саду, желтую траву, иву у ручья, будку у забора и собаку.)

Наверное, у девочки получилась очень красивая картинка. Сегодня мы тоже нарисуем картину, натюрморт; но сначала рассмотрим картину «Мы рисуем».

2. Рассматривание картины и беседа по ней. Рассказ по отдельным фрагментам картины по плану, предложенному воспитателем. Развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи.

• Педагог помешает на мольберт картину, дает детям одну минуту для ее свободного рассматривания, а затем организует беседу по ее содержанию.

— Кто изображен на картине? (Художник нарисовал на картине детей.) Где они находятся и что делают? (Они пришли в изостудию и рисуют натюрморт.) Как бы вы назвали этот натюрморт? («Осенний натюрморт». «Цветы и фрукты». «Осенние подарки».)

Вы придумали очень хорошие названия. Давайте назовем натюрморт «Цветы и фрукты». Опишите цветы и фрукты, которые рисуют дети. Где стоят цветы, где лежат фрукты? Какие цветы? Что вы можете сказать о букете? Какие фрукты? Постарайтесь подобрать для рассказа о цветах и фруктах слова, которые отвечают на вопрос какой? (какая? какие?).

(— На круглом столике, покрытом белой скатертью, стоит ваза с цветами.

— Это желтые подсолнухи и красные георгины.

— Букет пышный, яркий, праздничный.

— Рядом с вазой лежат румяная груша и три красных спелых яблока.)

Молодцы! Вы очень хорошо описали цветы и фрукты. Теперь давайте поговорим о детях. В какой части картины изображен каждый из них: слева, справа, в центре? Как они одеты? В каких они позах? Что они делают? Какие у них лица?

(— Слева на табурете перед мольбертом сидит мальчик в синей рубашке и коричневых шортах. Он уже заканчивает работу и задумчиво улыбается. Он думает, что бы еще добавить.

— Рядом с его мольбертом стоит мальчик в разноцветной рубашке. Он уже дорисовал натюрморт и подошел, чтобы посмотреть на работу товарища.

— В центре, у окна, сидит перед мольбертом девочка в красном сарафане и белой блузке. Она рисует и улыбается. Ей очень нравится рисовать.

— Справа перед мольбертом сидит девочка в клетчатой рубашке и зеленом сарафане. В одной руке у нее палитра, а в другой — кисть. Она уже нарисовала цветы в вазе, а теперь собирается нарисовать фрукты.)

Опишите помещение изостудии. Какое оно — темное или светлое? Что вы видите за окном? Что вы видите на стене?

(Изостудия большая и светлая. В ней большое окно. За окном виден парк. На стене висят рисунки детей.)

Очень хорошо. Вы сегодня замечательно рассказываете! Молодцы! А теперь давайте немного отдохнем.

3. Пальчиковая гимнастика «Осень». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Расширение, уточнение и активизация словаря (дубовый, кленовый, рябиновый).

• Педагог приглашает детей выйти на ковер и предлагает им построиться в круг.

— В парке за окном на картине уже началась осень. Давайте представим, что мы гуляем в осеннем парке.

А теперь представьте себе, что вы превратились в разноцветные листья и ветер кружит вас и несет по дорожке парка.

• Дети кружатся на ковре, совершая плавные взмахи руками.

— Остановитесь. Потянитесь. Сделайте глубокий вдох. Расслабьтесь. Уроните руки. Сделайте выдох. Пройдите к мольберту.

4. Коллективное рисование натюрморта «Цветы и фрукты». Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы. Формирование интереса к изобразительной деятельности Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

• Дети проходят к мольберту, на котором уже закреплен лист бумаги. Воспитатель ставит на столик рядом с мольбертом контейнер, в котором приготовлено все необходимое для рисования, вазу с цветами, корзину с фруктами, сложенную белую скатерть. Рядом с мольбертом стоит и маленький круглый столик.

— Давайте мы все вместе нарисуем такой же натюрморт, как рисовали дети на картине. Я приготовила все необходимое для рисования, вам же нужно подготовить то, что вы будете рисовать. С чего вы начнете? (Надо поставить столик так, чтобы на него падал свет из окна.)

• Дети ставят столик. Педагог следит за тем, чтобы дети действовали сообща, помогает им советами.

— Пусть столик поставят мальчики. Что вы сделаете теперь? (Покроем стол скатертью.) А вот эту работу могут выполнить девочки.

• Девочки покрывают стол скатертью.

— Как вы думаете, что нужно поставить в центре стола? (Вазу с цветами.)

• Один из детей ставит вазу в центр стола.

— Теперь разложите фрукты на столе. Куда вы положите грушу? Куда положите яблоки? (Грушу мы положим слева, а яблоки — справа.)

• Дети раскладывают фрукты на столе.

— Все готово. Молодцы! Вы дружно выполнили эту работу. Надеюсь, вы так же дружно будете рисовать. С чего вы предлагаете начать? (Можно начать работу с заливки фона.) Каким вы хотите сделать фон? (Можно сделать фон светло-желтым, чтобы картина казалась солнечной.)

• Двое детей заливают фон. Воспитатель быстро сушит фон феном.

— Что вы сделаете дальше? (Можно нарисовать поверхность стола, на которой стоит натюрморт.) Какую гуашь вы возьмете для этого? (Белую. Но можно добавить в нее немного голубой гуаши.)

• Один из детей рисует поверхность стола, нанося гуашь широкими горизонтальными мазками. Воспитатель использует для просушки работы фен.

— Что вы будете рисовать теперь? (Мы нарисуем вазу.) Какая она? Обратите внимание на высоту вазы, ее форму, цвет. (Она невысокая, похожая на шар, голубая.)

• Один из детей рисует вазу.

— Теперь самая интересная и сложная часть работы. Нам предстоит нарисовать букет. Вы сказали, что он пышный, праздничный, яркий. Обратите внимание: в букете шесть крупных желтых подсолнухов и семь небольших красных георгинов, много зеленых листьев. Какая серединка у подсолнухов? Какие лепестки? На что похожи георгины? (У подсолнухов коричневая серединка и большие желтые лепестки, а георгины похожи на красные шарики. У них лепестки расположены густо.)

• Педагог помогает детям определить, кто будет рисовать подсолнухи, кто — георгины, кто — листья. Важно помочь детям правильно расположить цветы в вазе. Дети выполняют работу.

— Нам осталось нарисовать фрукты. Расскажите, где вы нарисуете грушу, какая груша; где вы нарисуете яблоки, какие они, сколько их. (Груша лежит слева. Она овальная, зеленая, с румяным бочком. Яблоки лежат справа. Они круглые, красные. Их три.)

• Дети рисуют фрукты. Воспитатель помогает им договориться о том, кто что будет рисовать.

— Вот и готов натюрморт «Цветы и фрукты». Мне очень понравилось, что вы работали дружно. Вы сделали большую и красивую картину. Мы поместим ее в рамку и повесим в раздевалке, чтобы ее могли увидеть ваши мамы и папы.

5. Музыкальная пауза. Релаксация.

• Педагог вновь приглашает детей на ковер и включает запись спокойной инструментальной музыки.

— Сейчас вы немного отдохнете. Ложитесь на ковер так, чтобы не мешать друг другу. Закройте глаза. Постарайтесь расслабиться. Ваши ноги становятся легкими, как облако. Ваше тело становится легким, как облако. Ваши руки становятся легкими, как облако. Ваша голова становится легкой и невесомой. Представьте, что вы превратились в облако и летите по небу.

• Звучит музыка. Дети лежат на ковре расслабившись.

— Медленно откройте глаза. Потянитесь лежа. Медленно садитесь. Потянитесь сидя. Медленно вставайте. Потянитесь. Сделайте глубокий вдох. Уроните руки. Выдохните. Проходите к стульчикам.

6. Составление плана рассказа по картине. Развитие диалогической речи, мышления.

• Дети садятся на стульчики перед мольбертом, на котором вновь стоит картина.

— Давайте подумаем вместе, как мы будем составлять рассказ по картине, и составим план рассказа. Я предлагаю начать рассказ с того, как дети готовились к рисованию. Воспитатель Анна Сергеевна сказала им перед выходными, что в понедельник они будут рисовать натюрморт «Цветы и фрукты», и попросила тех, кто поедет на дачу, привезти цветы и фрукты. Что и в каком порядке вы будете описывать дальше?

(— Мы расскажем о том, какая у детей изостудия, как они готовились к рисованию.

— Потом мы расскажем о каждом из детей, о том, как они одеты, что они делают, какие у них лица.)

Очень хорошо. Вы составили план рассказа, а теперь можете обдумать то, как вы будете рассказывать.

7. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

8. Творческий рассказ по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению творческого рассказа. Развитие связной речи.

• Педагог вызывает четверых детей и напоминает им план рассказа.

— Маша начнет рассказ, напомнит нам о том, что сказала детям Анна Сергеевна, что привезли дети с дачи. Сережа расскажет, как дети готовились к рисованию, какая у них изостудия. Антоша расскажет о мальчиках, изображенных на картине, а Марина расскажет о девочках и закончит рассказ. Не забудь, Марина, рассказать о том, в каких тонах написана картина, что помогает передать настроение детей.

(— Перед выходными воспитатель Анна Сергеевна сказала ребятам: «В понедельник мы будем рисовать натюрморт „Цветы и фрукты". Я прошу тех ребят, кто поедет на дачу, привезти георгины, яблоки, груши». В понедельник ребята пришли в детский сад с цветами и фруктами. Маша принесла подсолнухи, а Арина — красные георгины. Сережа привез с дачи красивые красные яблоки и румяные груши.

— Анна Сергеевна поблагодарила ребят и пригласила их в изостудию. Изостудия была большой и светлой. На стенах висели рисунки. За окном был виден парк. Ребята поставили посреди студии круглый столик, покрыли его белой скатертью. Девочки поставили на стол вазу с цветами, а мальчики разложили фрукты. Дети сели к мольбертам и стали рисовать.

— Слева на табурете перед мольбертом сидит мальчик в синей рубашке и коричневых шортах. Он уже заканчивает работу и задумчиво улыбается. Он думает, что еще можно добавить в рисунок. Анна Сергеевна предложила ему сделать желтый фон. Рядом с его мольбертом стоит мальчик в разноцветной рубашке. Он уже дорисовал натюрморт и подошел, чтобы посмотреть на работу товарища.

— В центре, у окна, сидит перед мольбертом девочка в красном сарафане и белой блузке. Она рисует и улыбается. Ей очень нравится рисовать. Справа перед мольбертом сидит девочка в клетчатой рубашке и зеленом сарафане. В одной руке у нее палитра, а в другой — кисть. Она уже нарисовала цветы в вазе, а теперь собирается нарисовать фрукты. Детям нравится рисовать. Они рисуют с удовольствием. Не зря все они улыбаются. У них счастливые лица. Картина написана в теплых тонах. Это помогает передать хорошее настроение детей.)

Отлично! Вы сегодня порадовали меня. И натюрморт, и рассказ получились замечательными! После тихого часа мы с вами вернемся к рассматриванию этой картины, и я попрошу одного из вас повторить рассказ целиком.

9. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

• Педагог убирает картину с мольберта, предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было особенно интересно. Обязательно оценивается работа каждого ребенка. Это может сделать педагог. Можно предложить детям оценить работу друг друга При этом педагог должен показать детям, что следует быть объективными и справедливыми.

Занятие по картине «Играем в театр» в подготовительной к школе группе

III период обучения (март)

Тема. Составление творческого рассказа по картине «Играем в театр». Подготовка к театрализованной игре по русской народной сказке «Царевна-лягушка». Закрепление знания содержания сказки «Царевна-лягушка».

Образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Расширение, уточнение и активизация словаря (сказка, царь, царевич, царевна, дворец, трон, мантия, корона, кокошник, ширма, декорации, лягушка, болото, колчан, стрелы, лук; читать, играть, учить, показывать, изображать; русский, народный, интересный, царский). Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине.

Развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления, памяти, творческого воображения, координации речи с движением, общей моторики. Формирование интереса к театрализованной деятельности.

Воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности.

Оборудование. Картина О.Р. Гофман «Играем в театр», сказка «Царевна-лягушка», аудиокассета с записью звуков природы.

Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка», разыгрывание фрагментов сказки в настольном театре, разучивание подвижной игры «Лягушки».

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона для восприятия картины. Развитие слухового внимания. Объявление темы занятия.

• Педагог сообщает детям о начале занятия, предлагает им пройти к стульчикам, стоящим полукругом перед мольбертом, включает магнитофон и предоставляет детям возможность прослушать запись.

— Расскажите, какие звуки вы сейчас слышали. (Мы слышали, как шелестят листья деревьев, журчит вода в ручейке, поют птицы, квакают лягушки.)

Эти звуки помогут нам с вами перенестись в сказку, которую мы читали и так хорошо знаем, что даже показывали ее в настольном театре. Что это за сказка, как вы думаете? (Это русская народная сказка «Царевна-лягушка».) Правильно. Сегодня мы с вами рассмотрим картину «Играем в театр», которую нарисовала для вас художник Ольга Рафаиловна Гофман, и подготовимся к игре по этой сказке.

2. Рассматривание картины и беседа по ней. Рассказ по отдельным фрагментам картины по плану, предложенному воспитателем. Развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи.

• Педагог помещает на мольберт картину и дает детям одну минуту для ее свободного рассматривания, а затем организует беседу по ее содержанию, с помощью указки привлекая внимание детей к той части картины, о которой идет речь.

— Кто изображен на картине? (Художник нарисовал на картине детей.) Где они находятся и что делают? (Они находятся в группе и готовятся показывать спектакль по сказке «Царевна-лягушка».)

Что и кого вы видите в центре картины?

(— В центре картины стоит ширма. Это декорации для спектакля.

— Перед ширмой на красном стуле-троне сидит мальчик в костюме царя.

—  У него царская мантия, большая корона и белая борода.

— Из-за занавеса выглядывают две девочки. Они уже надели костюмы. Одна девочка в кокошнике, у другой на голове широкая лента.

— На переднем плане мы видим озеро и кувшинки. Наверное, дети сами сделали эти декорации.)

Кого и что изобразил художник в левой части картины?

( — Слева воспитательница помогает девочке привести в порядок костюм Царевны-лягушки.

—  Она помогает девочке надеть корону.

— Девочка держит в руках книгу «Царевна-лягушка» и повторяет свои слова.

— За ними стоит вешалка с костюмами.)

Теперь обратите внимание на правую часть картины. Кто изображен справа? (Там стоит мальчик в костюме Ивана-царевича. В одной руке он держит стрелу, а в другой — лук.)

Расскажите о том, какие у детей лица. Как художник передал настроение детей на своей картине?

(— У детей веселые лица. Видно, что им интересно готовиться к спектаклю.

— Наверное, к ним в гости придут ребята из другой группы.

— Картина написана яркими красками. Она светлая и радостная. И группа у детей светлая. За большим окном видны еще голые деревья.)

Очень хорошо. Вы внимательно рассмотрели картину и ответили на мои вопросы, а теперь пройдите на ковер. Давайте немного поиграем.

3. Подвижная игра «Лягушки». Развитие творческого воображения, чувства ритма, умения выполнять прыжки на обеих ногах.

• Педагог предлагает детям встать в круг, присесть на корточки и вспомнить знакомую игру.

4. Подготовка к театрализованной игре по сказке «Царевна-лягушка». Закрепление знания содержания сказки. Формирование интереса к театрализованной деятельности.

• Педагог приглашает детей в центр «Играем в театр».

— Я уже говорила вам, что мы, как и ребята на картине, тоже будем показывать спектакль по сказке. Давайте распределим роли и выберем костюмы для исполнителей.

• Педагог помогает детям распределить роли, выбрать костюмы и атрибуты для игры.

— Мы с вами подобрали все, что нужно нам для спектакля. К нему мы будем готовиться после тихого часа, а сейчас давайте вернемся к картине и составим план рассказа по ней.

5. Составление плана рассказа по картине. Развитие диалогической речи, мышления.

• Дети садятся на стульчики перед мольбертом, на котором стоит картина.

— Давайте подумаем вместе, как мы будем составлять рассказ по картине, составим план рассказа. Я предлагаю начать рассказ с того, как называется картина, что на ней изображено. О чем вы будете рассказывать дальше?

(— Мы подробно расскажем о каждом человеке на картине, о том, какой он, чем занят.

— Дальше надо рассказать о том, что детям нравится играть в театр.

— И сказать, какими красками написана картина.)

Очень хорошо. Вы составили план рассказа, а теперь можете обдумать то, как вы будете рассказывать.

6. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

7. Творческий рассказ по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению творческого рассказа. Развитие связной речи.

• Педагог вызывает четверых детей и напоминает им план рассказа.

— Катя начнет рассказ с того, что напомнит нам, как называется картина, кого изобразил на ней художник. Илюша расскажет о том, кто изображен в центре картины. Кирилл расскажет о тех, кого художник изобразил в левой части картины, а Маша — том, кто изображен на картине справа.

Инна закончит рассказ и не забудет рассказать о том, в каких тонах написана картина, что помогает передать настроение детей.

(— Эта картина называется «Играем в театр». Художник изобразил на ней детей, которые готовятся показывать спектакль по сказке «Царевна-лягушка».

— В центре картины стоит ширма. Это декорации для спектакля. Перед ширмой на красном стуле-троне сидит мальчик в костюме царя. У него царская мантия, большая корона и белая борода. Из-за занавеса выглядывают две девочки. Они уже надели костюмы. Одна девочка в кокошнике, у другой на голове широкая лента. На переднем плане мы видим озеро и кувшинки. Наверное, дети сами сделали их.

— Слева воспитательница помогает девочке привести в порядок костюм Царевны-лягушки. Она помогает девочке надеть корону. Девочка держит в руках книгу «Царевна-лягушка» и повторяет свои слова. За ними стоит вешалка с костюмами.

— Справа стоит мальчик в костюме Ивана-царевича. В одной руке он держит стрелу, а в другой — лук.

— У детей веселые лица. Видно, что им интересно готовиться к спектаклю. Наверное, к ним в гости придут ребята из другой группы. Картина написана яркими красками. Она светлая и радостная. И группа у детей светлая. За большим окном видны еще голые деревья.)

Молодцы! У вас получился очень интересный рассказ.

8. Окончание занятия. Оценка работы детей.

• Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, и оценить работу друг друга.

Литература

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей (3 – 7 лет). – М., 1999
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 1981
3. Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду. – М., 1978
4. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М., 1981

Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1977

СОДЕРЖАНИЕ

Н. В. Нищева. Обучение дошкольников рассказыванию по картине

СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ......................................................................3

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ......................................4

Занятие по картине «Мы строим дом»............................................4

Занятие по картине «В песочнице».................................................6

Занятие по картине «Играем в Айболита».....................................8

Занятие по картине «В уголке природы».....................................10

Занятие по картине «Дочки-матери»............................................12

Занятие по картине «Мы дежурим»..............................................15

Занятие по картине «Мы играем в магазин»…………………....17

Занятие по картине «Мы рисуем».................................................19

Занятие по картине «Играем в театр.............................................22

Литература.......................................................................................24

Перечень картин. 1. Мы строим дом. 2. В песочнице. 3 Играем в Айболита. 4. В уголке природы. 5. «Дочки-матери». 6. Мы дежурим. 7. Мы играем в магазин. 8. Мы рисуем. 9. Играем в театр