Программа кружка познавательно-исследовательской деятельности «Юный исследователь» для детей старшего дошкольного возраста
проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга» р.п. Базарный Карабулак Саратовской области»

«Утверждаю»

Заведующий

МБДОУ «Детский сад «Радуга»

р.п. Базарный Карабулак»

_________Кочеткова Т.В.

«____»  сентября 2014 год

Программа кружка

познавательно-исследовательской деятельности

«Юный исследователь»

для детей старшего дошкольного возраста (6-7лет)

                       срок реализации программы - 1 год

                                                                                     Руководители кружка:

Воспитатели МБДОУ «Детский сад «Радуга»

Землякова Л.В. Былинкина Е.А.

                                     Пояснительная записка

Гуманистическая  функция  образования  способствует  обновлению  педагогических  технологий.  Педагогические  технологии  ставят  педагогов  в  позицию  творчества  и  рефлексии,  освоения  способов  индивидуального  проектирования  своей  деятельности.  Личностно  ориентированные  технологии  призваны  раскрыть  индивидуально-творческий  потенциал  ребёнка,  стимулировать  его  творческую  активность.  Они  ориентированы  не  на  волевое  привлечение  внимания  ребёнка,  а  на  ориентацию  и  обращенность  к  его  эмоционально-мотивационной  сфере.  Гуманистические  технологии  учитывают  факт  неполной  сформированности  логического  аппарата  у  детей,  это  и  определяет  их  игровой  и  занимательный  характер.

Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире — важнейшие черты нормального детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения — исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.

3нания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее тех, что получены репродуктивным путем. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющей эту деятельность, еще не сформирован. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.

Исследовательское обучение предполагает следующее:

• ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
• предлагает возможные решения;
•  проверяет эти возможные решения, исходя из данных;

• делает выводы в соответствии с результатом проверки;
• применяет выводы к новым данным;
• делает обобщения.

Принципы обучения:

• доступности, использование доступного материала детям;
• наглядности, использование наглядных пособий для обучения;
• последовательности, изложение материала идет последовательно;
• систематичности, в определенной последовательности, системе;
• индивидуальности, осуществляется индивидуальный подход к детям.

          Актуальность

А.Н. Поддъяков определяет  исследовательское  поведение как одну из фундаментальных форм взаимодействия  живых существ с  реальным миром, направленную  на его познание, и как существенную характеристику деятельности человека.

Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает  возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.

Цель программы

Развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой, обеспечивая становление мировидения ребенка, его личностный рост.

            Задачи  программы

1 Расширение представлений об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

2. Вызывать положительное отношение к объектам живой и неживой природы;

 3.  Формирование представлений о здоровом образе жизни, расширять знания об организме человека.

4.   Формирование навыков постановки элементарных опытов  и умения делать выводы на основе полученных результатов;

5. Развитие любознательности,  творческого потенциала, фантазии, воображения;

6  Развитие способностей воспринимать эстетическую ценность природы и выражать в                    творчестве полученные впечатления

Основные формы и методы работы:

Экскурсия

Наблюдение

Беседа

Исследовательская деятельность

Экспериментальная деятельность

Проектная деятельность

Эколого-природоведческие игры, игры-путешествия

Работа с энциклопедической и природоведческой литературой

Освоение программного материала  кружка «Юный исследователь» рассчитано на один учебный год: подготовительная группа (6-7 лет),

Совместная деятельность руководителя кружка и воспитанников организуется 2 раза в неделю с двумя подгруппами.

Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определенных требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольников своему возрастному периоду. При этом  если ребёнок ранее не посещал кружок, то на любом этапе обучения он может начать посещать его. Программа рассчитана как на слабых в своём развитии детей, так и на одарённых, при этом темпы их движения по программе будут разными.

В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений,  формирование исследовательских умений, а также  самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.

Результативность освоения  программы отслеживается в процессе ежегодного диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года на каждом этапе обучения. По  результатам диагностирования  можно судить об изменениях в развитии дошкольников в тот или иной возрастной период.

Показателями результативности реализации программы кружка является:

- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- возникновение желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.

- рост уровня любознательности, наблюдательности;

- активизация речи детей, пополнение словарного запаса многими понятиями;

-возникновение  желания самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы

Содержание учебного материала.

Подготовительная группа (6-7лет)

Список используемой литературы

• С.Н. Николаева «Юный эколог».
• Н.А. Рыжова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» (методические рекомендации);
• Н.А.Рыжова «Воздух-Невидимка»  («Наш дом – природа»);
• Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7лет».
• О.В.Дыбина и др. «Неизведанное рядом» (Занимательные опыты и эксперименты в детском саду);

-    Н. Е.Веракса О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность                                                                     дошкольников».

             -   «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

• Л.Н.Вахрушева «Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет».

.

• Методические рекомендации к процедуре диагностирования
• 1. Дидактическая игра «Интервью».
• Цель. Выявить умение задавать вопросы.
• 2.Дидактическая игра «Назови как можно больше возможных признаков этого предмета».
• Цель. Умение ставить проблему.
• Д. у. «Почему светит солнце?»
• Цель. Наблюдение как способ выявления проблемы.
• 3.Упражнения «Почему дует ветер? Почему ребёнок плачет? Почему весною
• тает снег?»
• Ответы начать со слов: может быть, предположим, допустим, возможно, что если.
• Цель. Выявить умение выдвигать гипотезы.
• 4.Упражнение - понаблюдать за живым объектом, а затем описать её.
• Цель. Развитие способности делать описание животного (предмета), чётко формулировать определение понятия.
• 5.Дидактическая игра «Рассмотри и опиши», «Нарисуй предмет по памяти»
• Цель. Развитие внимания и наблюдательности.
• 6.Опыты с водой «Как исчезает вода».
• Материал: губка, ткань, полиэтилен, металлическая пластина, кусок дерева, фарфоровое блюдце. Делается вывод: вода испарилась, улетела в воздух в виде маленьких частиц, вода впиталась в …
• Цель. Выявить умение проводить эксперимент.
• 7.Дидактическое упражнение «На что похожи геометрические линии, тела?»
• Цель. Помочь детям в ходе собственных несложных рассуждений делать умозаключение (вывод).
• 8. Дидактическое упражнение «Составь рассказ по плану».
• Цель. Проверить умение детей составлять рассказ по плану.
• 9.Дидактическая игра «Важное задание»
• Цель. Выявить умение получать информацию из разных источников.
• По каждому параметру выделяются уровни сформированности исследовательской деятельности детей: высокий, средний и низкий.
• Высокий уровень (оценивается в 3 балла) – ребёнок самостоятельно выполняет диагностические задания, добивается результата.
• Средний уровень (оценивается в 2 балла) – ребёнок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, но результат появляется при помощи взрослого (наводящие вопросы, показ способов действий).
• Низкий уровень (оценивается в 1 балл) – ребёнок понимает смысл предлагаемого ему задания, но отказывается от его выполнения, либо затрудняется выполнять задание (не проявляет интереса, не уверен в достижении результата, отказывается от выполнения задания)