Проект «Юные исследователи» для детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города  Москвы
"Школа № 709"
дошкольное отделение № 5

Проект

«Юные исследователи»

Подготовили воспитателигруппы №4:

Конобеева Юлия Валерьевна и Комиссарова Анна Ивановна

Москва, 2017г.

Участники проекта:
- дети старшего дошкольного возраста группы №4;
- родители  группы №4;
- воспитатели: Конобеева Ю.В., Комиссарова А.И.
Тип проекта:  
проект носит комплексный характер – включает в себя исследовательско-творческую, познавательную и практическую деятельность.
Продолжительность проекта: краткосрочный – 1месяц (с 1 по 30 июня 2017г.)

Актуальность:

Лучше один раз увидеть, чем услышать сотню раз. А еще лучше – сделать самому. Именно этим принципом мы и руководствовались, активно внедряя в повседневную деятельность в детском саду практику опытов и экспериментов с детьми.

На очередной прогулке после дождя песок на участке был мокрый и хорошо сохранял форму. Детей просто невозможно было «отлепить» от песочницы. Настя Ф. спросила, почему вчера плохо лепился песок, а сейчас хорошо? Получив ответ, что благодаря воде свойства песка меняются: влажный песок теряет свою «сыпучесть». Это можно увидеть, проведя эксперимент: взять две одинаковые формы с сухим песком и пересыпать на плоскую поверхность-образуются две горки конусовидной формы. Если в одну из форм с песком добавить воды, песок станет влажным и уже не сможет образовать такую же горку при пересыпании на поверхность. Девочка заинтересовалась ответом и попросила провести данный эксперимент. Так и созрело желание более углубленно  познакомить детей с экспериментированием, что особо актуально в летний период и провести исследовательский проект.

 Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из проблем современности.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

Цель проекта:Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.

Задачи проекта:

• Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими, химическими свойствами и явлениями;
• Развивать связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументировать, пользоваться речью-доказательством;
• Обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);
• Развивать наблюдательность;
• Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;
• Воспитывать такие качества как желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.

Этапы проекта:

1. Подготовительный.
2. Содержательный.
3. Итоговый.

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

1.Определение  уровня знаний детей об исследовательской деятельности.

2. Подбор видеоматериалов, методической, энциклопедической  и художественной литературы.

3.Обеспечение дидактическим материалом и наглядными пособиями.

4. Пополнение уголка экспериментирования новыми атрибутами.

5. Создание лаборатории «Юные исследователи».

6. Разучивание тематического девиза.

2 ЭТАП – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

3 ЭТАП – ИТОГОВЫЙ.

1. Выставка фотографий  «Экспериментируем дома».                  
2. Тематический праздник: «В лаборатории у гения».
3. Досуг с элементами экспериментирования: «Краски лета».

Результаты проектной деятельности.

Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Ученые выделяют деятельность экспериментирования как ведущую деятельность дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка». Во время наблюдения и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Следствием этого является накопление фонда умственных приемов и операций.
    Методика проведения экспериментирования в педагогическом процессе не представляет особых сложностей. В детском саду не должно быть четкой границы между обычной жизнью и проведением опытов. Эксперименты – не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить. 

Список используемой литературы:

1. Т.М.Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002.- 159 с.

2. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ.ред. Л.Н. Прохоровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2008. - 64 с.

3. Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1, 2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.- 32 с.: цв.ил. – (Из опыта работы по программе «Детство»).

4. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Зима. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).

5. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Весна. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).