Занятие по исследовательской деятельности на тему "Воздух"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Конспект интегрированной образовательной деятельности в старшей группе

Тема: «Воздух».

Цель: Формирование первичных элементарных представлений детей о воздухе через познавательно-исследовательскую, экспериментальную и игровую деятельность.

Задачи образовательной области: «Познавательное развитие».

1. Развивать познавательную активность в процессе элементарного экспериментирования.
2. Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, (прозрачный, невидимый, чистый воздух не имеет запаха, переносит запахи, безвкусный издает звук при колебании), способами обнаружения в окружающей обстановке, ролью в жизни человека.
3. Развивать у детей умение решать вопросы познавательного характера и проблемные ситуации в рамках темы.

Задачи образовательной области: «Речевой развитие».

1. Научить детей делать несложные выводы в ходе наблюдений и экспериментирования, фиксировать их с помощью знаков символов на листе (собираем секреты).
2. Научить детей рассказывать о воздухе с помощью знаков-символов. Задачи образовательной области: «Здоровье».

1. Укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей, путем выполнения упражнений дыхательной гимнастики.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

 1. Содействовать развитию эмоциональной отзывчивости, желание помочь героям: мудрой сове, лисёнку и ёжику в разгадывании загадки.

2. Воспитание культуры поведения и общения.

Предполагаемый результат.

Ребенок

*сформирует первичные представления о воздухе, его *свойствах и роли в жизни человека.

*будет уметь: решать вопросы познавательного характера и проблемные ситуации в рамках темы.

*сформирует умение: делать несложные выводы на основе полученных знаний и экспериментирования.

*научится рассказывать о воздухе, опираясь в ответе на знаки-символы.

*получит практический опыт проведения экспериментов.

Мотивация: Найти ответ к загадке, узнать секреты воздуха.

Игровая сюжетная линия: Переписка с героями: лисёнком, мудрой совой, ёжиком.

Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты, веера из бумаги, тарелочка с водой, стакан, листы бумаги, карточки символы, листы бумаги.

Методы, приемы, формы.

Словесные: загадка, беседа, рассказ, объяснение, вопросы (основные, вспомогательные, поисковые), пояснения, педагогическая оценка.

Наглядные: показ способа действий, знаки-символы.

Практические: опыты и  эксперименты.

Игровые: игровая ситуация, загадка.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, продуктивная.

Ход занятия.

Вводная часть.

Мотивация и включение детей в деятельность.

В: Ребята сегодня в наш детский сад пришло письмо. Хотите узнать от кого оно и что в нем написано?

Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Мудрая сова. Лисенок, ежик и я сейчас находимся в стране знаний. Профессор страны знаний загадал нам загадку, а отгадать нам её никак не удается. Просим вас помочь.

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не сможем

Окружает нас с тобой,

Не поймать его рукой.

В: Ребята, вы догадались, что это?

В: В загадке говориться о невидимом веществе которое находиться рядом с нами, рукой его не поймаешь и это невидимое ценное и важное в жизни человека.

Основная часть.

Открытие нового знания.

Воспитатель достает мешочек.

В: - Что находиться в мешочке?

Д: Он пустой.

В: Попробую наполнить мешочек тем невидимым, что находиться вокруг меня.

- Что теперь в мешочке? Какой он стал?

Д: Упругий, мешочек наполнился.

В: Правильно, мешочек наполнился веществом, который называется - воздух.

Включение нового понятия «воздух» в систему знаний детей и изучение свойств воздуха.

Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, проведем ряд экспериментов, которые помогут нам раскрыть его секреты.

Знаками - символы будем обозначать всё, что мы узнаем о воздухе.

Предлагаю детям обозначить воздух с помощью знака – символом.

В: Ребята, а везде ли есть воздух?

Выслушиваю версии детей.

Предлагаю детям наполнить мешочки во всех местах комнаты.

-А теперь выпустите воздух. Где теперь воздух?

Д: Он снова вокруг нас.

В: Что мы сейчас узнали о воздухе?

Вывод: воздух есть повсюду, он нас окружает.

Предлагаю изобразить, то, что мы сейчас узнали, детям с помощью символа.

В: И я тоже его не вижу. Значит воздух, какой? Какими словами можно его назвать?

Д: Невидимый, прозрачный, бесцветный, через него всё видно.

Это качество воздуха обозначим символом, чтобы про него не забыть.

В: Ребята, а вы хотите увидеть воздух. Тогда предлагаю вам вместе со мной выполнить опыт. Для этого нам понадобится стакан, вата и вода. Ко дну стакана я приклею кусочек ваты. Потрогайте, она сухая или мокрая (дети трогают и говорят, что она сухая).

-Как вы думаете, в стакане кроме ваты еще что нибудь есть?

Выслушать предположения детей. Предлагаю детям проверить их ответы. Перевернем стакан вверх дном и медленно опустим его в миску с водой, обратив внимание детей на то, что держать его нужно очень ровно.

В: Ребята, как вы думаете, какой стала вата?

Д: Вата стала мокрой.

(в-ль предлагает детям потрогать).

Д: Вата осталась сухой.

В: Если вата осталась сухой значит туда не попала вода. Как вы думаете, что помешало воде намочить вату?

Выслушиваю предположения детей.

В: Правильно, ей помешал воздух, который находиться в стакане.

Вывод: Воздух, который находиться в стакане не пускает туда воду.

А как вы думаете, если опуская стакан в воду, я слегка наклоню его, что тогда произойдет?

Дети высказывают свое мнение.

В: - А хотите проверить? (воспитатель наклоняет стакан и опускает его в воду).

-Что появляется в воде? (Пузырьки). Откуда они появились?

В: Это воздух выходит из стакана и его место заняла вода.

В: - Посмотрите, вата стала мокрой. Как вы думаете, почему?

В:- Воздух вышел, а его место заняла вода.

- С помощью опыта мы увидели пузырьки воздуха.

В:- Ребята, вы любите яблоки? Какое яблоко на вкус?

Ответы детей.

В:- Ребята, а у воздуха есть вкус?

Как мы можем это проверить? Ответы детей.

В:- Наберите ртом воздух, у него есть вкус? Ответы детей.

Вывод: воздух не имеет вкуса, он безвкусный.

Обозначение на листе секретов.

В:- Ребята, а как вы думаете, у воздуха есть запах?

-Как мы можем это проверить?

-Вдохните воздух носом.

-Что вы чувствуете?

Вывод: Чистый воздух не имеет запаха.

Обозначение на листе секретов.

-А сейчас? (воспитатель распыляет в сторону освежитель воздуха).

Д:- Воздух пахнет цветами.

В:- Почему?

Д: Вы распылили освежитель воздуха.

В: Но ведь я распылила его не на вас, а в сторону окна, почему же вы смогли почувствовать запах?

Д:- Воздух передал.

В: Значит, какой мы можем сделать вывод?

Ответы детей.

Вывод: воздух передает запах.

Обозначение на листе секретов.

В:- А что нам нужно сделать, чтобы воздух в нашей комнате снова стал чистым?

Д: Открыть окно и проветрить группу.

Физ. Минутка с элементами дыхательной гимнастики. «Самолет».

Мы отважные пилоты

За штурвалом самолета. (Руками изображают, как крутят штурвал).

Самолетик-самолет (развести руки в стороны ладошками вверх, поднимаем голову, вдох).

Отправляется в полет (задерживается дыхание).

Ж-ж-ж (опускаем руки вниз, выдох).

Я налево полечу (поворот налево, вдох, задерживаем дыхание).

Ж-ж-ж (опускаем руки вниз, плавный выдох).

И направо полечу (поворот направо руки в стороны, вдох, задерживаем дыхание).

Ж-ж-ж (опускаем руки вниз, плавный выдох).

Мы летаем высоко (руки поднять вверх).

Мы летаем далеко! (Ладошки складывают, как  если бы человек смотрел в бинокль).

Мы летали, утомились

И на стульчики приземлились! (Присесть).

В:- Ребята, приложите руки к груди. Что вы чувствуете?

Д:- Дыхание.

В:- Как вы думаете, что использует человек для дыхания?

В: Нет ничего на свете нужнее воздуха. Без воды человек может прожить несколько дней. Без пищи и воды несколько недель. А без воздуха лишь несколько мгновений.

В:- Ребята, а как вы думаете, воздух можно услышать?

- Вы что нибудь слышите?

Вывод: Воздух не имеет звука.

В:- Ребята, предлагаю вам с помощью опыта услышать звук воздуха. Приложим к губам край листа тонкой бумаги и подуйте вдоль нее так, чтобы получился звук.

-Что происходит с бумагой?

Д:- Она дрожит.

В:- Край бумаги дрожит и заставляет дрожать воздух, поэтому возникает звук.

-Приложите край листа бумаги и скажите па - па. Губы ощущают дрожание.

-Что происходит с краем листа бумаги?

-Он дрожит и заставляет дрожать, колебаться воздух.

Приложите пальцы к горлу и скажите, ощущаете дрожание горла.

 Голосовые связки, которые находятся у нас в горле, заставляют дрожать поток воздуха, поэтому возникают звуки речи. Вывод: Благодаря воздуху человек говорит. Звук рождается тогда, когда дрожит воздух.

Заключительная часть занятия.

Пишем письмо с ответом. Дети рассказывают все, что узнали про воздух, опираясь на символы, обозначающие свойства воздуха.