Методическая система по развитию опытно-экспериментальной деятельности дошкольников.
методическая разработка по окружающему миру на тему

     Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта тем больше способна она рассуждать”.

     Дети по природе своей исследователи. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. Ребёнок познаёт мир опытным путём. Поэтому расширение его опыта взаимодействия с окружающим миром – одна из образовательных задач. Получение личного опыта в совокупности с доступным рассказом, показом, объяснением поможет ребёнку расширить образовательную сферу, находить взаимосвязи между предметами и явлениями окружающего мира.

     Дошкольный возраст – самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире. Задача педагога в работе с детьми дошкольного возраста –заложить первые представления и ориентиры в мире природы.

     Известно, что ознакомление с природой даёт наиболее оптимальные результаты при условии, если оно будет носить действенный характер. Нужно дать детям возможность «общаться», «действовать» с объектами природы. Поэтому я решила остановиться на этой теме и знакомить детей с окружающим миром. Но не в пассивной форме, а активной, когда ребёнок сам является её активным участником.

     Я считаю, что такими возможностями обладает эксперимент. Он позволяет:

- дать детям полную информацию об изучаемых явлениях или объектах

- повысить наглядность или доступность материала;

- сделать процесс обучения наиболее эффективным;

- наиболее полно удовлетворить естественную любознательность дошкольников;

- положительно влияет на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей. р.)

     Цель моей работы: привлечь детей к познанию окружающего мира.

     При организации исследовательской деятельности с детьми я ставила следующие задачи:

1. Формирование у детей представлений об окружающей природе (живой и неживой) .

2. Развитие собственного познавательного опыта при использовании разных форм исследовательской деятельности.

3. Передача ребёнку возможности осознания красоты и неповторимости окружающего мира.

4. Поддержание у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности, критичности.

Организация работы велась по двум взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено нескольким темами:

1. Живая природа (характерные особенности сезонов) ;

2. Неживая природа (воздух, вода, почва, снег, песок и др.) .

     В исследовательскую деятельность включили следующие формы работы с детьми:

• Познавательные занятия;

• Совместная деятельность в уголке экспериментирования;

• Занятия по труду в уголке природы и на участке;

• Игры-эксперименты и дидактические игры;

• Художественно – продуктивная деятельность;

• Наблюдения и опыты на прогулке.

• Проект «Дружи с водой»;

• Чтение художественной литературы.

     В результате работы по этому направлению мною была разработана программа кружка по ОЭД для детей старшего дошкольного возраста «Юные друзья природы».

      На мой взгляд, предлагаемые формы педагогической работы обеспечивают личностно – ориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком (вместе, на равных, как партнёров), создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребёнку реализовать свою познавательную активность.

     Для реализации исследовательской деятельности в группе создан центр экспериментирования. Дети исследуют свойства камней, песка, воды, глины, играют с ними, развивают мелкую моторику рук. Здесь дети проводят эксперименты: льют, процеживают через сито, переливают через лейки, трубочки; пробуют делать пену, превращать снег в воду, а воду в лёд, лёд в разноцветные льдинки; надувают мыльные пузыри. Видят и понимают, какие предметы тонут и не тонут в воде, и почему; из какого песка можно лепить и строить, а из какого – нет; что такое камень, какой он; для чего растениям свет, вода и т. д.

     Опыты и эксперименты, проводимые в группе, повторяются, усложняются, переносятся из группы в природную среду и наоборот.

     Кроме проведения опытов и экспериментов, проводим интегрированные занятия с элементами экспериментирования. Для того, чтобы дети чувствовали себя комфортно, обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъективную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. На занятиях использую различные методы и приёмы подачи материала по принципу «от простого к сложному». Детям предлагаю не только рассмотреть объект, но и потрогать его руками, потрясти, понюхать. Использую отдельные поисковые действия. Большую роль отвожу играм – экспериментам, наблюдениям. Это вызывает у детей интерес к исследованию мира. Руководя исследовательской деятельностью, создаю специальные условия для решения познавательной задачи, чтобы дать возможность творческому самовыражению ребёнка. Для развития у детей способности видеть не только внешние свойства окружающего мира, но и познавать внутренние связи и отношения, а также умения анализировать и делать выводы, создаю базу для организации исследовательской деятельности в группе детского сада.

     Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитации, убеждаю родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощрения стремления ребёнка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений.

     Были разработаны советы родителям «Как помочь маленькому исследователю», картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. Консультации на темы: «Строительство из песка», «Изучаем свойства воды», «Песочная терапия», открытое занятие с элементами экспериментирования «Путешествие по экологической тропе».

     Наши дети взрослеют очень быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут, если мы сегодня поможем развиваться их способностям и талантам. Пробудим интерес к самому себе, к окружающему миру.