Что лучше бумага или ткань?
учебно-методический материал по окружающему миру (младшая группа) на тему

Тема: «Что лучше: бумага или ткань?»

Цель: Систематизация знаний детей о свойствах и качествах бумаги и ткани.

Задачи:

- Закрепить знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах;

- Развивать восприятие, зрительную и тактильную память.

- Развивать внимание, мышление, речь.

 - Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета;

- Учить  детей делать умозаключения и выводы;

- Продолжать учить детей отвечать, не выкрикивая и не перебивая товарища;

 - Воспитывать доброжелательность и желание помочь.

Активизация словаря: бумага, ткань, гладкая, твердая, прочная, шуршит, рвется, мнется.

Ход НОД.

Детей встречает Мишка.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что Мишка чем-то расстроен. Рассказывает, что когда мишка проснулся от зимней спячки он обнаружил, что его шарфика нет на месте. И теперь Мишка не знает какой ему выбрать шарфик из бумаги или ткани?

Воспитатель предлагает детям помочь  и рассказать мишутке все хорошее о бумаге и о ткани, а также о предметах, которые делает человек из этих материалов.

Воспитатель: Дети посмотрите как много на столе разным предметов: вода в стаканчике, шарф из бумаги и ткани. Дети садятся на свои места.

Детям предлагается взять в правую руку шарф из бумаги, в левую - из ткани.

Далее проводятся опыты с бумагой и тканью.

1. Потереть пальчиками и определить, какая бумага и какая ткань? А теперь закроем глазки и «запомним», какая на ощупь бумага, и какая ткань.

Вывод: дети выясняют, что ткань мягкая с ворсинками, а бумага твердая и гладкая.

2. Из чего состоят бумага и ткань?

Воспитатель: А теперь следующий эксперимент, у меня в руке стекло. Оно не простое, а стекло, которое может увеличивать предметы. Это стекло .называется увеличительное или лупа. Давайте повторим и запомним его название: увеличительное.

Воспитатель: А сейчас мы с вами возьмем увеличительное стекло и рассмотрим сначала ткань, а затем бумагу.

Дети делают вывод вместе с воспитателем: ткань состоит из ниток, а бумага плотная, она не распускается.

3. Может ли бумага или ткань разговаривать?

     Воспитатель: но для того что бы услышать как разговаривает бумага или ткань нужно, чтобы к нам пришла тишина.

Дети сначала мнут шарфик из бумаги – она шуршит. Затем шарфик из ткани – ничего.

Вывод: бумага шуршит, ткань не издает звуков.

4. Что можно сделать, если шарфики помнутся?

      Воспитатель: Ребята посмотрите какие наши шарфики стали мятыми, давайте попробуем их расправить, разглаживаем руками шарф из бумаги и ткани. Шарф из бумаги остался мятым, а из ткани разглаживается.

Вывод: ткань можно разгладить, а бумагу – нет.

Физкультминутка (под музыку)

5. Что можно сделать если шарфики испачкаются?

     Воспитатель: Ребята давайте попробуем постирать наши шарфики. Опускаем шарф из ткани в воду, отжимаем. Что видим? (Он стал мокрым)

      Затем опускаем шарф из бумаги в воду, отжимаем его. Что видим? (Он размок и стал рваться)

Вывод: ткань стирать можно, а бумагу – нет.

6. Затем побуждает детей подумать, какое платье прочнее – бумажное или из ткани?

     Воспитатель: Ребята давайте попробуем порвать наши шарфики. Дети пытаются порвать оба шарфика.

Вывод: бумага легко рвется, а ткань – нет.

7. Что можно сделать, если все-таки платье порвалось?

Дети предлагают платье из ткани сшить, а из бумаги склеить.

       Далее воспитатель предлагает детям сделать вывод и рассказать Мишке какой шарфик лучше.

       Затем воспитатель предлагает детям назвать предметы, сделанные из бумаги и ткани. Выслушав ответы детей, показывает презентацию:

Воспитатель делает вывод, что бумага и ткани очень нужны и полезны, только назначение у них разное.

      В конце занятия воспитатель предлагает детям раскрасить шаблоны шарфиков для Мишки