Опыт работы по экологии
статья по окружающему миру (старшая группа) на тему

Воспитание добрых чувств через общение с природой

Дошкольное детство – это самый начальный этап формирования личности человека. В этот период закладываются позитивное отношение к природе, основы экологической культуры, экологического сознания.

        В наше время наблюдается процесс отчуждения ребенка от природы, которое проявляется в разных формах. Быстрый рост городов и, соответственно численности городского населения привел к тому, что многие дети живут в практически искусственной среде, не имеют возможности общаться с живыми объектами.

        Многие родители ограничивают места для прогулок с детьми двором, ведь проще всего вывести ребенка на площадку с песком сомнительной частоты.

        Современные городские дети нередко испытывают страх перед природой, для них она незнакомая и чужая.

        Именно поэтому я работаю по программе Николаевой С.Н. «Юный эколог», которая предполагает чистое и тесное общение детей с природой, организацию различных форм работы во время прогулок, экскурсий.

        Основным содержанием экологического воспитания, я считаю, формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к объектам живой природы, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

        Осознанно-правильное отношение детей к природе я строю на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ.

        Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.

        Я создаю в группе необходимую предметную среду необходимую возрастным особенностям детей моей группы (растения и предметы ухода за ними, животные – аквариум с рыбками, попугаи, модели с настроением, схему ухода за растениями и животными, развивающие игры) в том числе условия для самостоятельной и совместной деятельности детей, в течение дня вовлекаю ребенка в различные экологически ориентированные виды деятельности (наблюдения в группе, на прогулке, игры, чтение и обсуждения литературы, рисование).

        В соответствии с программой использую разнообразные формы организации детей  для воспитания у них добрых чувств через общение с живой природой: занятия, наблюдения, экскурсии, беседы, целевые прогулки.

        Все данные формы помогают мне развивать в детях гуманное отношение к живым существам, формировать навыки ухода за обитателями уголка природы.

        Свою работу по воспитанию добрых чувств к живому я начала с наблюдений.

        Я считаю, что наблюдение – это основа чувственного познания природы. Наблюдения помогли мне обеспечить формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, помогли накопить нравственный опыт дошкольников.

        Начиная с младшей группы, я знакомила детей с растениями, которые имеются в группе и на участке. Они рассматривали деревья, травы, комнатные растения; учились их различать и правильно называть по характерным признакам строения: форме и окраске листьев, цветов и плодов.

        Особое внимание я уделяла циклу наблюдений за аквариумными рыбками, где дети получали представление о том, какие нужны условия для жизни рыбок, как о них заботиться. Они сами непосредственно принимали в этом участие, тем самым у детей воспитывалось гуманное отношение к живому, забота о живом.

        Зимой я проводила акцию под названием «Живая елочка – земная иголочка», цикл наблюдений за елью, в том числе проводила беседу «Кто может нанести вред ели и как ей помочь?» Все это способствовало формированию бережного  отношения к живой природе, в том числе к деревьям.

        Проводила цикл бесед, наблюдений за хомяком.

        Особое внимание уделяла организации зимней подкормки птиц на участке детского сада, наблюдениям за птицами.

        Немаловажной формой в воспитании добрых чувств к живой природе, я считаю экскурсии и целевые прогулки, потому что живое общение с природой, непосредственный контакт с объектами животного и растительного мира представляют собой комплексную деятельность, т.е. дети здесь наблюдают, и любуются, и совершают действия по уходу за растениями и животными. Я считаю эти формы организации позволяют обогатить детей знаниями, поупражнять в применении правил поведения в лесу, воспитывают духовные и нравственные качества, и конечно, доброе отношение к живой природе.

        Решающую роль играет и организованная образовательная деятельность, ведь накопленные представления необходимо расширить, углубить, обобщить, систематизировать. Конкретные представления в образовательной деятельности я даю детям о тех объектах природы, которые есть в ближайшем окружении, и их можно наблюдать. Тематика разная: это и домашние, и дикие животные, культурные и дикорастущие растения.

        Наряду с образовательными задачами, я решаю и воспитательные. Они направлены на формирование бережного отношения к природе, воспитание добрых чувств через общение с живой природой.

        Еще мне хочется сказать об игре.

        Так как ведущая деятельность в дошкольном детстве – игра, то я широко использую этот  организации, потому что решение любой задачи в игровой форме при общении с живой природой особенно эффективно. Я использую разнообразные игры – д/игры, - в процессе которых уточняются, закрепляются и расширяются имеющиеся у детей представления о растениях и животных. Предметные игры, - с использованием различных предметов природы («Вершки - корешки», «Путаница», «Детки на ветке» и т.д.).

        Настольно-печатные игры – «Зоологическое домино», «Ботаническое лото», «Растения», «Подбери листок»…

         Словесные игры – «Кто летает, бегает и прыгает», «Что за птица?», «В воде, в воздухе и на земле».

        Таким образом, использование развивающих игр помогает мне развивать в детях умение систематизации представлений о живой природе, понять многие экологические закономерности; воспитывать эмоционально бережное отношение к живому, сопереживать всем живым существам и желание защищать их.

        Важным аспектом в воспитании добрых чувств при общении с живой природой является работа с родителями.

        Большое место я уделяю совместной деятельности детей и родителей:

        - участие родителей в экскурсиях в парк, в лес для общения с природой.

        - совместное озеленение территории детсада.

        - тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми.

        Все это способствует сотрудничеству, эмоциональному, психическому сближению родителей и детей и воспитанию добрых чувств при общении с живой природой.