Проект "Зеленый патруль"
проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

ПРОЕКТ «ЗЕЛЕНЫЙ ПАТРУЛЬ»

Цель проекта: 

Создание условий для формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Задачи проекта:

• создать условия для развития умения ориентироваться в природной и социальной среде обитания;
• способствовать развитию интеллекта ребенка, формированию образно-наглядного мышления, творческих способностей;
• способствовать развитию самостоятельности, навыков взаимоотношений со сверстниками и взрослыми средствами эколого-туристской деятельности;
• воспитывать у дошкольников доброе, заботливое отношение к природе и её ресурсам.

Направления:

• формирование у детей природоохранных действий, обогащение чувственного опыта;
• формирование у детей представлений о взаимосвязи человека с природой;
• реализация возможностей сотворчества детей, педагогов, родителей в рамках эколого-туристской деятельности.

Участники : 

Дети подготовительной к школе группы, воспитатели, инструктор по физическому воспитанию, музыкальный руководитель.

Актуальность проекта

Актуальность проекта обусловлена необходимостью решения вопросов направленных на повышение эффективности воспитания экологической культуры. Причины возникшей необходимости в деятельности человека, его вторжении в природу, часто безграничные, недопустимые с экологической точки зрения, расточительные, ведущие к нарушению экологического равновесия на планете, ухудшению состояния окружающей среды. Старший дошкольный возраст самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-целостное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении экологических проблем. Но сегодня дошкольник вынужден воспринимать огромный поток информации, а так же ему необходимо систематизировать ее, не менее важно - научиться правильно пользоваться этой информацией. Впрочем, такая задача не под силу иному взрослому. А как быть ребенку? В связи с этим возникла идея использовать (помимо распространенных форм по экологическому образованию дошкольников) эколого-туристскую деятельность.

Проблематика:

В современном экологическом воспитании дошкольников наблюдается противоречие между специфическим для старшего дошкольного возраста наглядным, предметным восприятием окружающего мира и ограниченными возможностями учебно-воспитательного процесса по включению ребенка во взаимодействие с окружающей социоприродной средой. Указанное противоречие свидетельствует о том, что самостоятельной проблемой становится экологическое воспитание детей вне занятий, обеспечивающее эффективность педагогического воздействия на формирование нравственного, эмоционально-чувственного и нормативно-деятельного компонентов экологической культуры старшего дошкольника и расширение его личного позитивного экологического опыта.

В сложившейся ситуации эколого-туристская деятельность может стать эффективной формой в воспитании экологической культуры дошкольников.

Механизмы реализации:

Основными формами эколого-туристской деятельности дошкольников являются: тематическая прогулка, экскурсия, «поход», слет. При этом важно четко дозировать физические нагрузки дошкольников. Ясно, что в силу возраста им недоступны даже однодневные походы. На предварительном этапе разрабатывается маршрут путешествия, который предусматривает составление карты. Во время самого путешествия по маршруту на карту заносятся места остановки и делаются схематические пометки об увиденных объектах природы, а также их фотографии. Обсуждаются необходимые меры помощи тому или иному объекту. Если дети в состоянии самостоятельно устранить данную проблему, они сами проводят природоохранные мероприятия.

Основной формой познания окружающего мира в ходе прогулок и экскурсий являются наблюдения, во время которых педагог должен создать положительный эмоциональный настрой, помочь увидеть, услышать природу.

Подведение итогов каждого путешествия включает в себя устный рассказ об  увиденных объектах природы, о тех, которые из них нуждаются в помощи, о проделанных природоохранных мероприятиях и творческие работы: рисунки, аппликации, плакаты, коллажи, фотовыставки, театральные постановки экологической направленности. Также обсуждается план дальнейших действий для спасения природного объекта (публикация в местных СМИ фотографий и рисунков, составление писем-обращений в Администрацию поселка и района с предоставлением фотоматериалов).

Подведение итогов работы за определенный временной промежуток проходит на праздниках и слетах, участниками которых становятся дети всех групп детского сада, учащиеся начальных классов, родители, жители микрорайона.    

Такая организация позволяет дошкольникам активно включаться в процесс эколого-туристской и природоохранной деятельности.

Этому же способствует и выполнение детьми во время путешествий определенных ролей: «разведчики», «знатоки», «санитары», «исследователи». Каждая группа в ходе прогулки выполняет определенные обязанности, соответствующие выбранной роли.

Важнейшим условием эффективности эколого-туристской работы с дошкольниками является понимание родителями необходимости экологического воспитания. А для этого они должны стать активными участниками всех проводимых мероприятий (совместные походы и экскурсии, праздники и развлечения, изготовление поделок, организация фотовыставок по месту работы, обращение за помощью к руководителям природоохранных организаций).

Наконец, необходимо, чтобы усилия по организации экологического воспитания средствами туристской деятельности объединили воспитатели, инструктор по физическому воспитанию (обучающий детей правилам безопасного поведения в природе во время походов), музыкальный руководитель (организатор праздников и развлечений), медицинский работник (обучающий правилам оказания первой медицинской помощи и отслеживающий физическое состояние детей).

Таким образом, посредством эколого-туристской деятельности процесс экологического образования проходит в предметно-наглядной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Это создает у него более яркие, эмоционально насыщенные, запоминающиеся образы, чем те, которые предстают со страниц книг и учебных пособий. Так приходит любовь к природе. Будучи по природе коллективистской, туристическая деятельность учит ребенка общаться со сверстниками, взрослыми, окружающим миром, а так же способствует физическому развитию ребенка, его оздоровлению.

Инновационность проекта состоит в интегрированности, в соответствии с которой, целенаправленная работа по воспитанию экологической культуры включается в целостный педагогический процесс.

Теоретическая и практическая значимость заключается в том, что реализация проекта позволит задействовать различные виды деятельности (познавательную, изобразительную, исследовательскую, литературную), что позволит раскрыть индивидуальные способности каждого участника проекта.

Материально-техническое и методическое обеспечение

• фотоаппарат, видеокамера;
• карты местности;
• спортивное и туристское оборудование;
• иллюстративный материал и произведения художественной литературы.

Ожидаемые результаты

• способность детей к поисковой, эколого-исследовательской и природоохранной деятельности;
• повышение уровня речевого развития;
• укрепление физического здоровья детей;