Использование интегрированных занятий во время адаптации младших дошкольников к условиям ДОУ как условие успешной социализации личности.
методическая разработка (младшая группа) по теме

                                               Тема: « Гнёздышко»

Название: использование интегрированных  занятий во время адаптации младших дошкольников к условиям ДОУ как условие успешной социализации личности.

Авторы:  Клочкова Е.В.- воспитатель

Руководитель проекта:  Родионова М.В. старший воспитатель высшей  категории.

Общее руководство:  Г.А. Драчёва, заведующий МБДОУ детского сада №8, руководитель высшей категории, Отличник народного просвещения.

Участники:   воспитанники младшей группы;

                       специалисты ДОУ;

                       родители.

База реализации проекта:  муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №8  города  Каменск-Шахтинский

Вид проекта: инновационный.

Срок реализации: 2011-2012г.

Проблема:  Какие необходимо создать условия для обеспечения благоприятного течения адаптационного периода  в младшей группе и  формирования  успешной социализированной личности.

Цель проекта: создание  условий для успешной психологической адаптации ребенка в детском саду, способствующей предупреждению и снижению негативных последствий социально-психологической депривации.

Задачи:

·        изучение психо-физиологических и педагогических  исследований  по данной теме;

·        модернизация среды группы для создания благоприятного психологического микроклимата  в период адаптации;

·        обобщение и систематизирование методик и технологий, направленных на социализацию ребёнка в условиях детского сада;

·        прослеживание динамики развития коммуникативных умений, уровня тревожности;

Актуальность проблемы:

 Детский сад – новый период в жизни ребенка и поступление в него сопряжено с тяжелыми переживаниями, сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка. Ведь адаптация - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях – физиологическом, психологическом, социальном. 

Важнейшая проблема становления человека с точки зрения общества- обеспечение успешной социализации подрастающего поколения.

Личностно-ориентированное образование призвано обеспечить развитие личности ребёнка как субъекта познания в общении и предметно-практической деятельности на основе  его индивидуальных особенностей.
Трудности,  возникшие у детей в период адаптации,  могут привести к самой неблагоприятной ее форме – дезадаптации, которая проявляется в нарушениях дисциплины, игровой и учебной деятельности и взаимоотношений со сверстниками, родителями, воспитателями, а  также заболеваемости.

Интегрированная образовательная деятельность  во время адаптационного периода позволяет создать более комфортные условия для адаптации детей в дошкольном образовательном учреждении.

1 этап – начальный (июль, август 2011г. )

Цель: создание организационных условий, способствующих организации деятельности в период адаптации в условиях детского сада.

Схема реализации проекта

2 этап Формирующий

( сентябрь 2011- май 2012г.)

  Цель: создание научно-методических условий, способствующих реализации

модели адаптационного периода и успешной социализации дошкольников в ДОУ посредством интегрированной образовательной деятельности

3 этап  Заключительный

( июнь, июлю  2012 год)

Цель:  подведение итогов с целью выяснения проекта по развитию созданий  условий для успешной психологической адаптации ребенка в детском саду, способствующей предупреждению и снижению негативных последствий социально-психологической депривации.

Предполагаемые результаты проекта

·        Проявление положительных эмоций (радость, смех); адекватность эмоционального реагирования;

·        Активное участие в свободной и специально организованной деятельности (включённость в ситуацию);

·        Быстрое включение в деятельность со взрослыми и со сверстниками;

·         Организация воспитательно-образовательного процесса на основе модернизированного содержания образования организационно-педагогической деятельности;

·        Развитие эмоционально-познавательной сферы детей через интегрированную образовательную деятельность

Итоговые выводы

Оценивая успешность работы ДОУ важно использовать показатели психологического здоровья детей: хорошая адаптация, благополучное эмоциональное состояние ребёнка, коммуникативность.

Для самочувствия ребенка в адаптационный период большое значение имеет то, в какой мере сформированы у него необходимые культурно-гигиенические навыки и привычки, навыки самообслуживания (одевания, еды и др).

Целенаправленная работа по активизации  эмоционально-познавательной сферы  детей  позволит снизить уровень детской заболеваемости  и эмоционального дискомфорта в период адаптации ребёнка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ВОПРОСНИК ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ СПОСОБНОСТИ РЕБЁНКА АДАПТИРОВАТЬСЯ К ЖИЗНИ (Э. Фромм).

• Легко ли рассмешить вашего ребёнка?
• Как часто он капризничает (нормативно реже 1-2 раз в неделю)?
• Ложиться ли ребёнок спать спокойно?
• Всё ли ест ваш ребёнок, в достаточном количестве, не капризничая?
• Есть ли у ребёнка друзья, с которыми он охотно играет?
• Часто ли ребёнок выходит из себя?
• Всегда ли нужно присматривать за вашим ребёнком?
• Удаётся ли ему не мочиться в постели?
• Нет ли у него привычек, сосать большой палец, хныкать, много и подолгу фантазировать?
• Можете ли вы оставить ребёнка одного, не опасаясь, что он расплачется?
• Хорошо ли ребёнок ведёт себя со сверстниками, нуждается ли в особом присмотре?
• Нет ли у ребенка, каких – либо незначительных страхов?
• Если на поставленные вопросы получено более половины отрицательных ответов, необходимо обратиться к специалисту.

Опросник является эффективным средством для выявления проблем в адаптации для детей в возрасте до 3 лет.

Опросник построен на основе ряда характеристик и показателей адаптации, свидетельствующих об основных привычках ребёнка. Проявлении каких-либо крайностей (излишняя активность либо пассивность).

Задачи, стоящие перед педагогом

В интервью с родителями следует выяснить:

—  состояние здоровья ребенка;

—  круг его предпочтений, занятий дома;

—  обязанности и права в семье;

—  реакцию на успехи и неудачи;

—  отношение к материальным ценностям;

—  степень внимания и заботливости в отношениях с другими членами семьи;

—  характер детских одиночеств и уединений, если ребенок при­бегает к ним в каких-то определенных случаях;

—  особенности, характер ночного сна;

—  о чем спрашивает родителей чаще всего;

—  используют ли родители угрозы, связывают ли с этим непос­лушание ребенка;

—  ставят ли родители свои условия;

—  бывают ли язвительны в общении с ребенком, оскорбляют ли его;

—  знают ли, как выглядит ребенок в собственных глазах;

—  знают ли, о чем ребенок мечтает и чем лучше всего его поощрить (похвала, доверие, возможность самостоятельно что-то сделать).

Учет преобладающего настроения ребенка

Родителям предлагается заполнить диагностический бланк «Пре­обладающее настроение вашего ребенка». Бланк заполняется по каждой строке выставлением знака (+) или (—) в соответствующих графах. Количественный подсчет позволяет представить картину эмоцио­нальных ресурсов личности, наметить план оптимальной самореа­лизации сил ребенка.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006,- 236с.

2.     Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.

3.     Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники.- Ростов-на-Дону: «Феникс»,2010

4.     Пазухина И.А. Давайте познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. – СПб: «Детство-пресс», 2010

5.     Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - Москва.: Книголюб, 2007. – 72с.

6.     Томашевская Л.В., Герц. Е.Ю., Андрющенкова Е.В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптациии детскому саду. – СПб.: ООО «Детство-пресс» 2011