Проект "Моя Родина"
проект по окружающему миру (старшая группа) на тему

ПРОЕКТ

    ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«МОЯ РОДИНА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ  ЗАТО КОМАРОВСКИЙ № 6 «МАЛЫШКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Актуальность парциальной образовательной программы

В современных условиях патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России.

        Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, полагается, что формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям.

1.2.Программа реализуется в рамках образовательной области «познавательное развитие».

Программа обеспечивает учёт специфики условий осуществления образовательной деятельности и сложившихся традиций дошкольной образовательной организации.

Цель: патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с историей и культурой родного края.
 Задачи:

1. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве.

2. расширение представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

3. воспитание у детей чувства гордости, восхищения красотой родного края.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

В основу программы заложены следующие принципы:

1. Возрастная адекватность дошкольного образования   предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. В основу программы заложены следующие принципы: Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, на нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего  творческого, интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъктов образования.
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество с семьей.
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства: освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ нравственного сознания. Среди них важное место занимает единство человека и общества, человека и природы.
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий детей в различных видах деятельности.
8. Возрастная адекватность дошкольного образования   предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали: 

Системно-деятельностный, как основа учета ведущего  вида деятельности –игровая , установление обратной связи дети и родители.

Личностно-ориентированный подход:
индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека, партнёрство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми;

Гуманитарный, как основа учета личного опыта детей индивидуального процесса в  познании ребенка, о малой родине.

Культурно-антропологический подход достижение целевых ориентиров практик, целостности личности ребенка, практик расширения возможностей детей в системе дошкольного образования.

Социокультурный подход предполагает необходимость формирования ценностей и на его основе ответственного отношения человека к окружающему миру, как основы для «вхождения» в Культуру, чтобы формирование личности протекало в контексте общечеловеческой культуры с учетом конкретных культурных условий жизнедеятельности человека ,а также организацию взаимодействия ребенка с миром Культуры на всех уровнях  в рамках всех возрастных субкультур (сверстники, старшие, младшие).

1.4 Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа

Программа «Моя Родина» предназначена для детей старшего  дошкольного возраста (5-6 лет) и рассчитана на один год. Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной.

В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно  информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.

Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.

В старшем дошкольном возрасте происходит расширение представлений о многообразии окружающего мира, продолжают развиваться психические процессы ребенка; очень важным моментом становится его общение со сверстниками.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.  

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.  Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов, представления детей систематизируются.  

 У детей продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие,  продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.  

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

1.5  Планируемые результаты.

У детей сформированы первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве; чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на благо, беречь её богатства; расширены представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Наблюдение как процесс формирования представления дошкольника о малой родине и себе как её части.

Изучение и анализ продуктов познавательной деятельности.

Организация экскурсий в культурно-исторические  места малой Родины.

Создание мини музея  «Моя малая Родина».        

Создание фотовыставки «Мой родной край».

Составление карты-схемы микрорайона с обозначением домов, где живут дети.

Наблюдение процесса художественно-творческой деятельности детей.

Изучение и анализ продуктов художественно-творческой деятельности детей, внесение информации

II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Модуль 3.  Моя малая Родина

Тема 3.1. Знакомство с поселком и символикой нашего поселка.

Содержание темы

 История  возникновения поселка «Родной поселок – частица Родины».  
Культура и традиции поселка. Родная природа

 Формы, способы, методы

Организация деятельности детей: коллективная работа в группах/подгруппах

Методы: Рассматривание иллюстраций - фотоиллюстрации с достопримечательностями поселка; беседа: «История моего поселка»; прослушивание музыкальных произведений; экскурсия «Улица, на которой я живу».

Средства образования и развития

• Музыкальный ряд:  слушание гимна малой Родины (ЗАТО Комаровский), произведений композиторов ЗАТО Комаровский  . муз. и сл. Любовь Петровна Номеровская
•  прослушивание песен о Родине  и  столице, исполнение песен о Родине. муз. А.Александрова, сл. С.Михалкова

Зрительный ряд: просмотр видео «Путешествие по историческим местам малой Родины; просмотр иллюстраций и фото объектов поселка ЗАТО Комаровский.

Литературный ряд: чтение художественной литературы «Поэзия степного края»: «Родная улица, поселок»

 Материалы и оборудование: презентационный материал, иллюстрации, фотографии, рисунки детей, репродукции художников Оренбургской области

 Сотрудничество взрослых и детей: слушание, ответы   на вопросы воспитателя;

Сотрудничество между детьми: рассказывание об истории возникновение   поселка.

Виды деятельности детей: Познавательно-исследовательская, коммуникативная, музыкальная, продуктивная.

Продукт: 

Выставка  рисунков    «Вот моя улица, вот мой дом родной».

3.2 Встреча с интересными людьми Содержание темы

Показ слайдов «Доска почета». Встреча с  воином- интернационалистом Голковым Ю.Д.. Рассказ о  защитниках Родины.

Формы, способы, методы

Организация детей - коллективная работа.

Методы: Наглядные:

Рассматривание слайдов «Доска почета»

Словесный: Беседа «Защитник отечества»

Практический: Концерт

    Средства образования и развития

Зрительный ряд: иллюстрации «Защитники Отечества»

Материалы и оборудование: фотографии людей в военной форме, экран, компьютер, мультимедийный проектор.

Литературный ряд: Чтение стихотворения «Генерал» В.Берестов

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Сотрудничество взрослых и детей: слушание, ответы  на вопросы воспитателя;

Сотрудничество между детьми: рассказывание о достопримечательностях города.

Виды деятельности детей

Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.

3.3  Как красива родная природа

Формы, способы, методы

Организация детей - коллективная работа.

Методы: Наглядные: Рассматривание иллюстраций «Красная книга Оренбургской   области»

Словесный: Беседа «Степные растения»

Практический: создание гербария «Лекарственные растения»

 Средства образования и развития

Музыкальный ряд:  слушание произведения «Времена года»     П.И.Чайковский

Зрительный ряд: просмотр    иллюстраций в Красной книге.    

Материалы и оборудование:  Красная книга Оренбургской области, магнитофон

Литературный ряд:  Чтение стихотворения: «Степь, моя степь» С.Н. Бархатова

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Сотрудничество взрослых и детей: слушание, ответы   на вопросы воспитателя;  

Сотрудничество между детьми: рассказывание  о растениях, совместное изготовление гербария, рассматривание рисунков.  

Виды деятельности детей  

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, музыкальная.

Продукт:

Выставка  рисунков «Природа родного края».  

Образовательная деятельность в детском саду (конспект занятия)

III. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы:

Проектор, мультимедиа, , компьютер, магнитофон; мебель по росту детей; материал для изобразительной деятельности (бумага разной фактуры, краски, карандаши, глина, пластилин, кисточки и др.);  иллюстрации с видами природы, репродукции картин, фотографии, дидактические игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, макет-схема поселка.

3.2. Научно-методическое обеспечение  

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. ISBN 987-5-86775-813-4

Воспитательно- образовательный процесс в ДОУ строится на основе примерной основной общеобразовательной программы  дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014 ( соответствует ФГОС)

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования» от 17 октября 2013 г.

О.Л.Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,

 М.Б. Зацепина «Дни воинской славы»,

 И.Г. Гаврилова «Истоки русской народной культуры в детском саду»

А.Я. Ветохина, З.С. Дмитренко и др. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».

3.3 Время и сроки реализации:

В течение 1 года, во второй половине дня, 1  раз в неделю,  25 мин.

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды

  Центры:

«Познание»- Книга-самоделка «Моя Родина, мой  поселок» (рисунки и рассказы детей); Альбом «Мы едем на экскурсию» (рассказы детей о экскурсиях), Дидактический материал с изображением известных людей поселка, символика поселка, уголок патриотического воспитания; книжный уголок.

 «Юный эколог» - изучение объектов природы, погодных условий, гербарий, наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых, рисунки детей о природе, поделки из природного материала, фотоальбом с фотографиями детей о природе, книги о природе, энциклопедии о природе (пополнение наборами «Полезные ископаемые», Красная книга Оренбургской области, растения и животные); «Мини музей» (пополнение атрибутами для исследований, предметами старины.

«Игра»- Лото «Достопримечательности родного поселка», «История моего поселка», «Выложи герб из фрагментов». 

Оборудование для сюжетно-ролевой игры, парные картинки, настольно-печатные игры, магнитная доска, набор карточек с изображением зданий нашего поселка, флажки для обозначения памятников, карта-схема поселка, открытки с изображением памятников, фишки, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.

Методические пособия:

• О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,
• М.Б. Зацепина «Дни воинской славы», И.Г. Гаврилова «Истоки русской народной культуры в детском саду»
• А.Я. Ветохина, З.С. Дмитренко и др. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»,

Книги, на основе которых строится региональное содержание: «Степной край» В.И. Масалов, Красная книга Оренбургской области.

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 

4.1 Мульти-медийная презентация парциальной образовательной программы. Презентация для родителей прилагается

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кузьмин С.В. Программный подход в управлении качеством дошкольного образования / С.В. Кузьмин. – М.: Обруч, 2010.
2. Рычков П.И. История Оренбургская. -  Оренбург, 1896
3. Злобин Ю.П. История Оренбургского региона. Ч. 2: 1920–2012 годы: Учебное пособие. Оренбург: ООО "Агентство "Пресса", 2012.
4. Скорлупова О. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании / О.Скорлупова,  Н. Федина // Дошкольное воспитание. – 2010. - №5.
5. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей / О.В. Солнцева. – СПб.: Речь, 2010.

Приложение 1

Карта наблюдения за эффективностью реализации программы