Содержание работы по развитию приёмов мнемотехники.
методическая разработка по окружающему миру на тему

Содержание работы по развитию приёмов мнемотехники.

Работа по ознакомлению детей с приемами мнемотехники начинается  с детьми младшей группы.

Для детей этого возраста характерно получение информации в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка, поэтому им предлагаются мнемодорожки, которые несут обучающую информацию.

Работать с мнемодорожкой можно при помощи наглядного приема, а также используя приемы наложения и приложения, исключая на первых порах метод полной или частичной графической зарисовки.

В средней, старшей и подготовительной группах в качестве дидактического материала предлагались мнемотаблицы.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение премами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи:

- развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного мышления;

- перекодирования информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы;

- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Занятие по работе с таблицей состоит из нескольких этапов:

1. Этап. Рассматривание и разбор того, что на ней изображено.
2. Этап. Осуществляется, так называемое, перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3. Этап. После перекодирования осуществляется пересказ с опорой на символы, т.е. обработка метода запоминания.
4. Делается полная или частичная зарисовка мремотаблицы.

Для детей младшей и средней группы даются мнемотаблицы цветные, даже частично в старшей, т.к. у детей быстрее в памяти остаются отдельные образы: лиса – рыжая, елочка – зеленая, солнышко – желтое и т.д.

Опорным в таблице является изображение главной цели, через которую идет осознание происходящего в ней содержания.

Еще в работе по мнемотехники используются коллажи. Коллаж – это учебное пособие-лист картона (плотной бумаги), на который наклеиваются или рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры, кажущийся беспорядок наложенных на картон картинок и составляет суть коллажа. Главная задача коллажа соединить, т.е. связать, все картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры между собой. Таким образом, происходит обработка сюжетного метода запоминания.

Цели:

- закрепление различных методов запоминания;

- развитие фотографической памяти;

- расширение словаря;

- образного восприятия;

- развитие устной речи;

- умение связно говорить, рассказывать.

На занятиях используются два вида коллажа: развивающий и обучающий.

Развивающий – способствует развитию фантазии, умение соединять в один сюжет не связанные между собой картинки.

Обучающий -  способствует получению и закреплению определенных знаний о предмете коллажа (математический, исторический, по грамоте, по экологии, по природе и т.д.)

Работа с коллажами ведется по этапам.

1.этап.Детям предлагается рассмотреть коллаж и разобрать: какие картинки они на нем видят.

2.этап. Составляется сюжет с использованием всех картинок.

3.этап. Коллаж содержит буквы, цифры по ним задаются наводящие вопросы, например: «Почему здесь цифра 4?» (4 лапы у собаки, 4 ножки у стола и т.д.), «Почему здесь буква «С»?» (с нее начинается слово «СТОЛ», она есть в слове «КАСТРЮЛЯ» и т.д.) (старшая и подготовительная группы).

4.этап. Обрабатываются приемы запоминания предложенной информации. Детям предлагают запомнить порядок расположения картинок на коллаже в течении 30 сек., а затем коллаж переворачивают и детям предлагают устно воспроизвести по памяти все изображения на коллаже (младшая и средняя группы), а с обозначением их расположения (старшая и подготовительная группы).

Для развития тактильной памяти детям предлагают «Чудесный мешочек»  - игра «Узнай на ощупь» и тактильные дощечки.

Цели:

- развитие восприятия окружающего мира,

- развитие воображения, фантазии,

- развитие речи, умение выражать словами свои ощущения от прикосновения.

Тактильные дощечки – это набор из дощечек разной шероховатостью поверхностей.

Работа ведется по следующим этапам:

1.этап. Детям дается сигнал, чтобы они закрыли глаза.

2. этап. Вкладывают в руку ребенка дощечку с установкой ее потрогать.

3. этап. Спрашивают у них, что ему это напоминает, когда он трогает (гладит) дощечку (например: пушистого кота или колючего ежика и т.д.)

4. этап. Взять у ребенка дощечку и дать установку, чтобы он открыл глаза.

Наряду с этими приемами (мнемодорожки, мнемотаблицы, коллажи, тактильные дощечки) детям предлагаются различные задания, направленные на интеллектуальное развитие.