Исследовательская деятельность на занятиях по экологии
консультация (окружающий мир, старшая группа) по теме

Исследовательская деятельность на занятиях по экологии для дошкольников.

Руководя познанием природы и приобретением учащимися  различных навыков и умений, педагог применяет разнообразные методы и приёмы. Многие предполагают непосредственное  взаимодействие с объектами природы.

К таким методам относятся: наблюдения, эксперимент, труд и игры.

Рассмотрим подробнее организацию исследовательской работы с учащимися начальной школы.

Вся исследовательская деятельность проходит в специально созданных условиях.

В ходе экспериментально - исследовательской деятельности создаются такие ситуации , которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта и , анализируя, делает вывод , умозаключение, самостоятельно  овладевая  представлением о том  или ином физическом законе, явлении. Экспериментирование позволяет ребёнку моделировать в своём сознании картину мира, основанную на личном опыте.

В обыденной жизни дети часто сами  экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами, пробуют языком различные жидкости…Опасность такой самодеятельности заключается в том, что ребёнок ещё не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами безопасности. Эксперимент , организуемый педагогом, безопасен для ребёнка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимого их учёта в собственной жизни. Такое сотрудничество, благодаря которому развивается взаимопонимание, сочувствие и согласие, так необходимое при формировании экологической культуры, достигается при соблюдении определённых условий:

*Контакт  между участниками эксперимента, обеспечивающий обмен действиями, информацией;

* Понимание всеми участниками смысла действий , видение конечного результата;

*Наличие руководителя, который организует совместную деятельность, распределяет обязанности в соответствии с возможностями  её участников;

*Возникновение и проявление в процессе деятельности межличностных отношений, характер которых влияет на конечный результат.

Педагог, при создании условий для исследовательской деятельности,  должен наметить для себя определённые цели:

*Демонстрация педагогом образца (эталона ) взаимодействия  человека с природой, в котором реализуется экологический подход  ко всему живому, гуманное отношение;

* Демонстрация способов общения с объектами природы, обеспечивающих заинтересованное, эмоционально окрашенное , практическое взаимодействие с ними;

* Ненавязчивое обучение детей приёмам и операциям по  уходу за растениями, животными, построенное на основе понимания потребностей живого организма;

*Косвенное  обучение диалогу, вопросно- ответной речи, умению слушать и слышать другого человека, реагировать на его слова;

* Развитие наблюдательности, формирование понимания  причинно- следственных связей в природе.

Любой эксперимент или наблюдение проходит по определённой схеме:

- сообщение о предстоящей работе,

- выяснение знаний на данную тему (предшествующая беседа),

- рассматривание и выбор оборудования,

- непосредственно деятельность,

- завершение работы,

- уборка рабочего места,

- фиксация эксперимента:

          -  зарисовка, рассказ об увиденном, беседа…

Как создать и оборудовать лабораторию для проведения исследовательской работы?

 1 Прежде всего надо определить место для  опытов.

 2 Тара для опытов / безопасная/

 3 С чем проводить опыты / средства  опытов/ - дары природы, семена, перья,

раковины, камни, камни, коллекции хвойных растений, веток, осенних листьев, песка, полезных ископаемых, почв, глин, гербарии, определители  флоры и фауны.

 4 Оборудование / лупы, микроскопы, пластиковая тара 0.5 ; 1 , 1,5 литра , баночки , сачки…/

Направления исследовательской деятельности :

1 ИЗМЕРЕНИЕ.

- Что можно измерить?

- Средства измерения.

- Единицы измерения температуры.

- Единицы измерения времени.

2 ЗЕМЛЯ И ЕЁ МЕСТО В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ.

- Земля на  глобусе.

- Портрет Земли – карта.

- Отчего происходит смена дня и ночи?

- Смена времён года.

3 ВЕЩЕСТВО.

-Из чего всё сделано. Три состояния вещества.

- Жидкость. Свойства воды.

- Газ. Свойства воздуха.

-Твёрдое тело:  материалы / керамика, стекло, пластмасса, дерево, почва, песок, глина, металлы/

- Взаимодействие и переход вещества из одного вида в другой/ нагрев, охлаждение, горение, круговорот воды в природе.

4 ДВИЖЕНИЕ.

- Почему предметы движутся?

- Тяготение. Свободное падение.

-Виды движения.

- Простые механизмы.

5 СВЕТ И ЦВЕТ.

- Отражение света. Зеркало.

- Изменение размеров изображения с помощью различных линз. Преломление света.

- Что такое радуга? Смешение цветов.

6 ЗВУК И СЛУХ.

- Источники звука и его распространение.

- Способы восприятия звуков человеком и животными.

7 МАГНЕТИЗМ.

- Магнит и его cв-ва.

-Магнитные cв-ва Земли. Компас.

8 В МИРЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВА.

- Молния. Электрический ток. Виды электричества.

- Проводники и диэлектрики. Электрические приборы.

- Электромагнит. Современные технологии.

9. ЧЕЛОВЕК И ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ.

ЛИТЕРАТУРА:

 1. И.Э. Куликовская, Н.Н.Совгир « Детское экспериментирование»

     М., 2003г., Педагогическое общество России.

 2. С.Николаева «Ознакомление детей с природой»

     М., Просвещение, 2000г

 3. А.И.Иванова «Естественно - научные наблюдения и эксперименты в

    ДОУ» , М., 2005г., Творческий центр.