Кружок по опытно-экспериментальной деятельности «Любознайки» (старшая группа).
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа) по теме
Кружок по опытно-экспериментальной деятельности «Любознайки» (старшая группа).
Подготовила воспитатель старшей группы
С.И. Барбашина
2013-14 год.
«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.»
К.Е. Тимирязев
Экспериментирование:
Способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Является ведущим функциональным механизмом творчества ребенка.
Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Цели опытно-экспериментальной деятельности:
1. Создание условий для формирования основного целостного мировидания ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
2. Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение сделать выводы.
3. Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
4. Создание предпосылок формирования у детей практических и умственных действий.
Задачи опытно-экспериментальной деятельности:
* 1. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира:
- знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);
- знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);
* 2. Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение);
* 3. Развивать представления детей о некоторых факторах среды(свет, температура воздуха и ее изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; воздух – его давление и сила; почва – состав, влажность, сухость);
* 4. Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные – для удовлетворения своих потребностей;
* 5. Расширять представления детей о значимости воды и воздуха в жизни человека;
* 6. Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в ее состав песок и глину;
* 7. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;
* 8. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Формы организации исследовательской деятельности:
Индивидуальная (работа с раздаточными карточками, беседы).
Фронтальная (коллективные игры, беседа).
Подгрупповая (наблюдение, проведение опытов, эксперимента).
Примерная структура занятия-экспериментирования:
Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.
Упражнения на развитие внимания, памяти, логического мышления (могут быть организованны до занятия).
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.
Работа с родителями:
Анкетирование.
Консультации.
Наглядный материал: ширмы, папки-передвижки, оформление стендов, фотовыставки, фотогазеты.
Подборка литературы для родителей по теме экспериментирования.
Анкетирование на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома».
Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.
Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
Оформление наглядной информации в родительском уголке:
- Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»;
- Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»;
- Рекомендации: «Проведение опыта с детьми дома»;
Открытый показ для родителей опытов-экспериментов.
Оформление папки «Мои открытия».
Предметно-развивающая среда:
Различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;
Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы;
Природные материалы, листья, песок, глина, земля, семена;
Гайки, скрепки, винтики, гвоздик, проволока;
Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;
Мука, соль, сода, свечи, фонарики;
Детские халаты, фартуки;
Схемы для проведения опытов;
Журнал для фиксации результатов.
Сентябрь.
№1. Песочная страна.
Выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы.
Познание: знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе проведения опытов
Коммуникация: пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы.
Умеют называть свойства песка, делать выводы в ходе экспериментирования, умеют согласовывать прилагательные с существительными, делают логические заключения.
№2 Песок, глина.
Учить выделять свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду.
Познание: развитие любознательности, расширение представлений о свойствах песка, глины.
Коммуникация: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины.
Умеют называть свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы.
№3 Почва (песок, глина, камни).
Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях.
Познание: знакомить детей с предметами неживой природы
Коммуникация: расширять словарный запас за счет называния свойств песка, глины, камней.
Проявляют интерес к познанию и окружающей нас природе.
№4 Летающие семена
Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений.
Коммуникация: формировать у детей умение слушать художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы.
Познание: закреплять знание осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы.
Умеют называть приметы осени, проявляют интерес к окружающей нас природе, в ходе игры называют семена растений.
Октябрь.
№1 Ветер, ветер ветерок.
Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы.
Познание: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Коммуникация: продолжать развивать логическое мышление, воображение; активизировать словарь: ветер, ветрище, колючий, нежный. Буран, вьюга, пурга.
№2 Поиски воздуха
Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей.
Коммуникация: развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.)
Познание: развивать наблюдательность, любознательность мышление, память. Познавательную активность.
Умеют называть свойства воздуха. Делать выводы в ходе проведения опытов и экспериментов.
№3 Значение воды в жизни растений
Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений
Познание: расширять знания о состоянии растений осенью.
Коммуникация: способствовать формированию диалогической речи у детей.
Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов.
№4 Игра « Водяной у нас в гостях»
Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и камауникативность в процессе проведения игры
Коммуникация: развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов.
Познание: подводить детей к самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным.
Умеют называть водоемы и их обитателей.
Ноябрь.
№1 В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича
Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое плавится)
Познание: Формировать познавательно - исследовательский интерес методом исследования.
Коммуникация: формировать умение согласовывать слова в предложении.
Умеют называть свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес исследовательской деятельности.
№2 Плавающие и тонущие предметы
Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку: тонет ,плавает .
Познание: развитие у детей познавательного интереса к окружающим нас предметам ,их свойствам .
Коммуникация: воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря железный, пластмассовый, каменный.
Умеют классифицировать предметы по признакам : тонет, плавает. Используют в речи признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый.
№3 Плавающее перо
Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека
Познание: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.
Умеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
№4 Мех. Зачем зайчику другая шуба
Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
Познание: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой.
Коммуникация: формировать умение говорить грамматически правильно.
Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос.
Проявляют интерес к окружающей нас природе.
Декабрь.
№1 Путешествие с капелькой
Создать целостное представление о воде, как о природном явлении; Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха без вкуса)Дать понятие о значимости воды в жизни человека; Воспитывать бережное отношение к воде.
Коммуникация: Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным, находить слова противоположные по значению
Познание: развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов…
Умеют называть свойства воды, его значение ,умеют находить слова противоположные по значению.
№2 Вода прозрачная, но может менять цвет
Определять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы
Коммуникация: обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных.
Познание: Формировать у детей познавательный интерес в ходе экспериментирования
Умеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители.
№3 Как снег становиться водой.
Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя.
Познание: развивать познавательные интересы через опытно – экспериментальную деятельность.
Умеют делать выводы и заключения.
№4 «Льдинка и снежинка»
Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа.
Познание: путем практического исследования побуждать детей делать выводы.
Коммуникация: развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах воды.
Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения.
Январь.
№1 Вода, лед, снег.
Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.
Познание: формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности.
Коммуникация:
Проявляют интерес к познавательно исследовательской деятельности. Называют свойства льда, снега воды.
№2 Волшебная кисточка
Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.
Художественное творчество. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.
Коммуникация: Умеют подбирать цвета, путем смешивания красок.
№3 С водой и без воды
Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)
Познание: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях.
Умеют называть факторы внешней среды, влияющие на рост и развитие растений.
Февраль.
№1 Как достают скрепку из воды.
Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе
Познание: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
Коммуникация: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детей
Владеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита.
№2 Почему растаяла Снегурочка
Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причи нно -следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду, на морозе замерзает и превращается в лед.
Познание: формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования.
Коммуникация: Учить выражать свои мысли и заключения, выражая словами в предложении.
Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов. Выражают свои мысли и делают выводы.
№3 Освобождение бусинок из ледяного плена .
Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми
Познание: продолжать знакомить детей со свойствами льда.
Коммуникация: развивать речевую активность детей, учить диалогической речи.
Умеют делать выводы в ходе проведения опытов, экспериментов ,называют свойства льда.
№4 Теплая капелька
Познакомить со способом получения теплой воды ,развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой .
Познание: Учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение. Коммуникация: расширять словарь за счет прилагательных, обозначающих свойства воды.
Умеют называть состояние воды, используя в речи имена, прилагательные, согласовывая их с именами существительными
Март.
№1 Волшебная рукавичка
Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри)
Познание: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность.
Коммуникация: активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения.
Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности.
№2 Метал
Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность)
Познание: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности.
Коммуникация: учить описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация словаря.
Владеет умением описывать предмет, называет характерные признаки соответствующие металлу.
№3 Действие магнита на предмет
Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.
Познание: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность.
Коммуникация: учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения.
Владеет навыком самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов.
№4 Нужен ли корешкам воздух
Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями.
Познание: продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними.
Коммуникация: расширять словарь за счет глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести.
Называют комнатные растения.
Апрель.
№1 Чудеса растений
Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями.
Познание: развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе.
Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы)
Дети знают, что растения можно сажать с помощью черенков с корнями и без корней.
№2 Зачем растения вертятся
Показать детям, что для роста растениям необходим свет.
Познание: дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений.
Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения.
№3 «Растениям – теплую водичку»
Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений.
Познание: сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность.
Коммуникация: развивать диалогическую речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
Умеют ухаживать за растениями на грядке.
№4 Путешествие в мир стеклянных вещей
Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы.
Познание: Знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности.
Коммуникация: учить строить предложения грамматически правильно.
Умеют называть свойства стеклянных предметов. строят предложения грамматически правильно.
Май.
№1 Стекло, его качества и свойства
Узнавать предметы, сделанные из стекла ,определять его качества (структура поверхности :толщина. прозрачность и свойства : хрупкость)
Познание: знать свойства прозрачность ,хрупкость , толщина.
Коммуникация: расширять словарь детей за счет слов характеризующих свойства стекла
Умеют выделять предметы, сделанные из стекла, среди множества других предметов . Умеют согласовывать существительные с прилагательными.
№2 «Солнечные зайчики»
Формировать представления о свойствах солнечных лучей
Познание: Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
Коммуникация: активизировать словарь детей, учить говорить детей грамматически правильно.
Может описать погодные явления. Называть свойства солнечных лучей.
№3 Передача солнечного зайчика
Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета.
Познание: называть свойства солнечных лучей.
Коммуникация: учить детей делиться впечатлениями от наблюдений.
Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями.
№4 В мире пластмассы
Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная.
Познание: учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам.
Коммуникация: пополнять словарь детей за счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная).
Умеют выделять предметы, сделанные из пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи прилагательные описывающие свойства пластмассы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Кружок по опытно-экспериментальной деятельности «Любознайки» (старшая группа).
Кружок по опытно-экспериментальной деятельности «Любознайки» (старшая группа). Подготовила воспитатель старшей группыС.И. Барбашина 2013-14 год. «Люди, научившиеся наблюдениям и опы...
Кружок по опытно-экспериментальной деятельности «Любознайки» (старшая группа).
Кружок по опытно-экспериментальной деятельности «Любознайки» (старшая группа). Подготовила воспитатель старшей группыС.И. Барбашина 2013-14 год. «Люди, научившиеся наблюдениям и опы...
Кружок по опытно-экспериментальной деятельности. старшая группа
Перспективно-тематическое планирование опытно-экспериментальной деятельности(Старшая группа)...
опытно-экспериментальная образовательная деятельность в подготовительной группе "Воздух-невидимка"
формировать представления детей о воздухе и его свойствах...
Перспективное планирование опытно – экспериментальной исследовательской деятельности в старшей группе по теме «Вода в жизни человека».
Цель проекта: формирование знаний у детей о значении воды в жизни человека, животного и растительного мира; формирование наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста через опыты, игры с водо...
Перспективное планирование опытно – экспериментальной исследовательской деятельности в старшей группе по теме «Удивительная вода».
Цель: Формирование представлений о свойствах воды через опытно-исследовательскую деятельность, развитие у детей интереса к познанию и личностное стремление к практическому исследованию важнейшего сост...
Конспект опытно-экспериментального интегрированного занятия в старшей группе «Удивительная соль»
познакомить детей с основными свойствами, видами, формами соли;учить детей способам исследования окружающего мира на примере проведения опытов с солью;научить использовать соль, как средство для творч...