Проект в подготовительной группе по познавательно-экспериментальной деятельности "загадки вокруг нас"
проект по окружающему миру (подготовительная группа) по теме
Работа представляет собой проект по познавательно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе на тему "загадки вокруг нас", целью которого является:
-расширение представлений об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
-развитие умения пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов;
-развитие умственных способностей;
-социально-личностное развитие каждого ребёнка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proekt_zagadki_vokrug_nas_-_kopiya.docx | 22.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Проект «Загадки вокруг нас».
Тип проекта: познавательно- экспериментальный, долгосрочный.
Участники: воспитатель, дети подготовительной группы.
Образовательная область: познание, коммуникация, безопасность, социализация, здоровье, чтение художественной литературы, художественное творчество.
Тема проекта: «Загадки вокруг нас».
Актуальность проекта:
«Люди, научившиеся…наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». (К.Е. Тимирязев).
Дети в данном возрасте всё больше задают вопросы об окружающем мире и явлениях в нём ,с интересом изучают познавательную литературу. Но знания, полученные без практического подтверждения, не особо яркие и запоминающиеся. Ребятам интересно получать знания в практической (экспериментальной) деятельности, где они могут выдвигать свои гипотезы, выстраивать логические цепочки. В ходе своей деятельности учатся делать самостоятельные открытия, выводы. Благодаря всему этому проходит формирование современной эмоционально-волевой личности, с развитыми творческими и интеллектуальными способностями.
Цель:
-формирование способности видеть многообразие мира в системе взаимодействий и взаимозависимостей;
-развитие собственного познавательного опыта детей в обобщённом виде с помощью наглядных средств;
-расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности.
Задачи:
-расширение представлений об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
-развитие умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов;
-развитие умственных способностей (анализ, классификация, сравнение, обобщение);
-социально-личностное развитие каждого ребёнка ( коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, элементарный самоконтроль и саморегуляция своих действий);
-развивать и отрабатывать лексический запас слов;
-совершенствовать грамматический строй речи;
-развивать умение структурировать текст;
-развивать связную речь.
Время реализации проекта: сентябрь 2013-май 2014.
Ожидаемые результаты:
Дети
-формируется интерес к объектам окружающего мира, умение оценивать состояние его с позиции – хорошо, плохо;
-формируется заинтересованность познания окружающего мира через исследовательскую деятельность;
-развивается умение выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, делать самостоятельные выводы;
-получат знания об окружающих закономерностях в природе, подтверждённые практическим опытом (экспериментирование);
-разширятся знания об охране окружающей природы на основе «экологических тревог»;
-закрепление знаний правил безопасности в природе, при экспериментировании.
Педагог
-повышение компетентности в образовательных областях;
-внедрение новых методов в работе, самореализация.
Продукты проекта: фото, альбомы наблюдений, схемы, рисунки, папки-передвижки.
Проблема: расширение знаний для ответов на вопрос «почему?»
Гипотезы:
-t° на планете зависит от расположения в Солнечной системе;
-последовательность времён года необходимо в природе;
-ветер влияет на погодные явления;
-у воздуха могут меняться состав и свойства;
-вода-богатство Земли;
-климатические условия взаимосвязаны с особенностями живой природы;
-можем ли мы жить без экологических проблем.
Этапы реализации проекта
I этап – подготовительный:
-создание необходимых условий для детского экспериментирования (оборудование, природный материал);
-обобщение и уточнение представлений о явлениях и закономерностях в окружающем мире (чтение художественной литературы, литературы познавательного содержания, просмотр телепередач);
-создание дидактических пособий, демонстрационного материала;
-подбор методической и познавательной литературы по теме проекта;
-диагностирование детей на начало проекта.
II этап -основной, организация работы над проектом:
Теоретическая часть:
-составление перспективно-тематического плана;
-разработка конспектов, экспериментов;
-создание презентации «Мы – почемучки»
Практическая часть:
-занятия по экологическому воспитанию;
-экспериментирование по теме;
-связь с другими видами деятельности (продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская).
III этап –заключительный(презентация проекта):
-диагностика уровня знаний детей по теме проекта;
-представление результатов проекта в МБДОУ;
-выставка книг «Помощники почемучек»;
-КВН «Земля –наш общий дом»
Тема | Задачи | Формы работы, методические приёмы | Исследовательская деятельность | Цели |
«Осенние изменения» | Закрепить знания детей о приметах осени, развивать умение устанавливать взаимосвязи между сезонными изменениями в природе. | «Модница осень» ( Алябьева ) чтение познавательного рассказа. Беседа о периодах осени. Беседа об изменениях в природе, о взаимосвязях этих изменений. «Листопад» ( Шорыгина ) Беседа об осеннем явлении – листопаде, о причинах и необходимости этого явления в жизни растений. Рисование на тему «Наряды осени» - развивать умение замечать и любоваться красотой природы родного края посредством рисования. | «Почему цветы осенью вянут?» (Дыбина) «Зачем растениям крылатые семена?» (Дыбина) «Как распространяются семена хвойных деревьев?» (Зубкова). | Установить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги. Выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения. |
«Путешествие облаков по небу». | Развивать интерес к познанию окружающего нас мира и явлений в нём; обратить внимание на взаимосвязь погодных явлений от вида облаков. | «Как Небо собиралось в гости к Земле» (Алябьева) «Путешествия облака» (Алябьева)-чтение познавательной сказки. «Небо, облака» (Шорыгина)-беседа о том, что такое небо ,облака; из чего состоят облака, на какие группы они делятся. «Почему небо голубое» («Почемучка»)-в ходе чтения познавательной литературы показать от чего зависит цвет неба в разную погоду. | «Лучи и пучки» (Зубкова) «Может ли свет литься» (Зубкова) | Обратить внимание детей на то, как образуются пучки света экспериментальным способом. Показать, как свет движется внутри струи воды. |
«Таинственные звёзды» | Развивать знания детей о Солнечной системе; о разнообразии планет; взаимосвязь температуры от расположения планет к Солнцу; познакомить с зодиакальными созвездиями. Обратить внимание на экологическую проблему – лесные пожары, их пагубное влияние на окружающую природу и людей. | «Звёзды» (Шорыгина)-беседа о том, что такое звёзды; как они выглядят, связь температуры звезды от расположения в Солнечной системе. «Какая планета самая большая?», «Как называется звезда, которую видно днём?», «Почему Луна не падает на Землю?» («Почемучка») Экологическая тревога «Видим дым» («Почемучка») | «Далеко-близко» (Дыбина) «Чем ближе, тем быстрее» (Дыбина) «Прямо или по кругу» (Дыбина) | Познакомить детей с тем, как удалённость от Солнца влияет на температуру воздуха. Узнать, как расстояние до Солнца влияет на время обращения планеты вокруг него. Установить, что удерживает спутник на орбите. |
«Особенности времён года». | Познакомить детей с климатическими зонами, обратить внимание в какой зоне находится наш край. | «Как поссорились времена года» (Алябьева)-беседа о важности последовательности сезонных изменений в природе. «Может ли зима с летом встретиться» («Почемучка»)-познакомить с климатическими зонами и сезонными изменениями | «Где быстрее?» (Дыбина) «Где самое жаркое лето?» (Дыбина) «Лес-защитник и лекарь» (Дыбина) | Объяснить некоторые особенности природно-климатических зон Земли. Определить, где самое жаркое лето на планете. Выявить защитную роль леса в лесостепной климатической зоне. |
«Прозрачный невидимка» | Закрепить знания детей о воздухе и ветре, их особенностях; взаимосвязь между погодными явлениями и ветром. Обратить внимание на экологическую проблему- чистота окружающего нас воздуха, какие меры по очищению воздуха применяются на предприятиях, в помещениях. | «Невидимка вокруг нас». (Шорыгина) «Южный ветерок». (Шорыгина)-беседа о свойствах воздуха; что делает воздух чистым; как ветер связан с воздухом. «В след за ветром». (Алябьева)-познакомить с видами ветра и их особенностями. Экологическая тревога «Дымоловка» («Почемучка») | «Свечка в банке» (Дыбина) «Большие и маленькие» (Дыбина) «Как возникает ветер» (Зубкова) | Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше) Выявить, что воздух при охлаждении сужается, а при нагревании разширяется. Показать, на основе эксперимента, как происходит смена холодных и тёплых потоков воздуха и что вызывает ветер. |
«Вода и её превращения» | Закрепить знания о состояниях и свойствах воды, почему воду называют богатством Земли? Обратить внимание на необходимость сохранять окружающие нас водоёмы в чистоте; показать последствия неразумного использования природных водоёмов. | «Почему идёт дождик?» («Почемучка»)-беседа о причинах возникновения дождя. «Родник» (Шорыгина)-закрепить знания о необходимости беречь источники воды. Экологическая тревога «нефтяная рыбка», «Семь раз отмерь -один отрежь» («Почемучка») | «Что такое конденсат?» (Зубкова) «Как появились моря и океаны» (Дыбина) «Живые комочки» (Дыбина) «Круговорот воды» (Дыбина) «Фильтрование воды» (Дыбина) | Познакомить с физическим явлением – конденсация. Объяснить происходящие в природе изменения, пользуясь знаниями о конденсации. Определить, как преобразовались первые живые клетки. Закрепить знания о круговороте воды в природе. Познакомить с процессами очистки воды разными способами. |
«Зимние загадки» | Закрепить знания о зимних явлениях, их закономерностях, развивать интерес к природе родного края. Развивать умение в рисунке передавать своё отношение к окружающим явлениям природы, умение видеть красоту в природе. | «Почему зимой не бывает дождика, а всё снег да снег». («Почемучка»)-беседа о взаимосвязи атмосферных явлений. «Зачем зимой снег?» («Почемучка»)-беседа о приспособлении окружающей нас природы к атмосферным явлениям. «Вода и её превращения» (Шорыгина)-беседа о состояниях воды, её свойства, почему зимой на стёклах образуются морозные узоры? Рисование на тему «Волшебница-зима» | «Какие свойства» (Дыбина) «Замерзание жидкостей» (Дыбина) «Изменения объёма жидкости» (Дыбина) «Сжатая бутылка»(Зубкова) «Как проделать дырку во льду?» (Зубкова) «Лёд-силач» (Зубкова) | Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей. Выявить изменения объёма жидкости при замерзании. Определить, что при нагревании воздух разширяется, а при охлаждении – сжимается. Показать взаимодействие льда и соли. Показать поведение воды, превращённую в лёд. |
«Весенние открытия» | Обратить внимание на особенности весенних явлений, показать роль человека в жизни окружающей природы, взаимосвязи, происходящие в лесу. Развивать умение видеть (замечать) красоту в природе родного края и выражать её в рисунке. | «Ледоход» (Шорыгина)-закрепить знания о весенних изменениях в природе; расширить знания о ледоходе, почему и как он происходит; что происходит во время половодья. «Лес» (Шорыгина) – беседа о видах леса в нашей стране (в нашем крае), животном мире леса; почему люди-гости леса, закрепить правила поведения в лесу «История одного цветника» (Алябьева)-закрепить знания о мире растений, обратить внимание на взаимосвязь климатических условий с видами растений. Рисование на тему «Красавица – весна» | «Какие свойства» (Дыбина) «Куда делась вода?» (Дыбина) «Где быстрее?» (Дыбина) «Почему динозавры были такими большими?» (Дыбина) «Влажное дыхание» (Дыбина) «Необычные корни» (Дыбина) | Особенности взаимодействия воды, льда, снега. Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий. Объяснить некоторые особенности природно-климатических зон . Уточнить механизм приспособления к жизни холоднокровных животных. Установить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Выявить взаимосвязь повышенной влажности воздуха с появлением воздушных корней у растений. |
Результаты проекта:
-повышается значимость познавательно- экспериментальной деятельности в ходе познания окружающего мира;
-расширяются знания детей по экологическому воспитанию;
-в результате данных бесед, экспериментов, изучения познавательной литературы у детей формируется интерес не просто получать информацию, но и подтверждать её практической деятельностью;
-познавательно-экспериментальная деятельность развивает у детей познавательную активность, любознательность, стремление к познанию и самостоятельному умозаключению;
-дети, овладевшие этим видом деятельности, способны самостоятельно решать задачи, что необходимо для дальнейшего обучения в школе и успешной самореализации в социуме.
Этапы реализации проекта проходили с учётом развивающего, дифференцированного подхода к каждому ребёнку.
Литература:
Программа «Радуга».
«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» -А.И.Иванова.
«Неизведанное рядом» -О.В.Дыбина.
«Почемучка» -Ф.Г.Рихтер.
«Природа» -Е.А.Алябьева.
«Беседы о природных явлениях и объектах» -Т.А.Шорыгина.
«Научные ответы на детские «почему?»» -Н.М.Зубкова.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Совместная партнерская образовательная деятельность с детьми подготовительной группы по познавательно-экспериментальной деятельности «Тайны шоколада»
Данный вид НОД позволяет детям не только узнать новое и сделать самостоятельно выводы, к которым они приходят в результате экспериментов и практической деятельности....
Проект в подготовительной группе "Путешествие вокруг света"
Путешествие – близкая и понятная детям форма деятельности, несёт богатый эмоциональный заряд. Разнообразие внешнего информационного потока (телепередачи, рассказы взрослых) даёт основание предпо...
Экологический образовательный проект в подготовительной группе компенсирующей направленности " Человек -природе друг, это знают все вокруг"
Цель проекта: Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития личности дошкольника. При ознакомлении детей с природой родного поселка, отк...
План долгосрочного проекта для подготовительной группы "МИР ВОКРУГ НАС"
Данный долгосрочный проект «Мир вокруг нас» для подготовительной группы детского сада посвящен опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Практическое использование ...
«Сохраним природу вокруг себя» (долгосрочный проект в подготовительной группе)
Человек должен прийти к осознанию того, что каждый из нас несёт ответственность как за свой собственный образ жизни, так и за то воздействие, которое он оказывает на планету. И начинать воспитывать от...
Проект для подготовительной группы "Витамины вокруг нас"
Краткосрочный проект для детей подготовительноой группы "Витамиы вокруг нас"...
ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «ПРЕКРАСНОЕ ВОКРУГ НАС В ВОЛШЕБНОМ ТВОРЧЕСТВЕ ДЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГОРИТМИКИ»
Тип проекта: долгосрочный, творческо-игровой.Вид проекта: групповой. Участники: дети, родители, ближайшие родственники, воспитатели. Продолжительность проекта: долгосрочный. Актуальност...