Опытно-экспериментальная деятельность ,как средство развития экологической культуры у детей дошкольного возраста.
статья по окружающему миру по теме
Сапрыкина.Е.А.
Опытно-экспериментальная деятельность ,как средство развития экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений ,любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать , самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно- исследовательской деятельности , которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, c другой начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно - следственным , пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира .Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Доказывая это , можно опереться на слова Н.Н.Поддъякова: "Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений, интересов". Поэтому следует пересмотреть подход к организации обучения по разделу "Ознакомление с окружающим".
Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность , в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.
Между двумя видами: игровой и экспериментированием нет противоречий. Игра - вид деятельности , мотив которой заключается не в результатах ,а в самом процессе , а через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов . Разграничивать игру и детское экспериментирование не стоит , они дополняют друг друга.
При формировании основ естественно- научных и экологических понятий экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному .Знания полученные не из книг , а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Основная особенность детского экспериментирования заключается в том , что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним , осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную , ориентировочно - исследовательскую функцию ,создавая условия , в которых раскрывается содержание данного объекта.
Экспериментирование , как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания окружающего мира.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Сапрыкина.Е.А.
Опытно-экспериментальная деятельность ,как средство развития экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений ,любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать , самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно- исследовательской деятельности , которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, c другой начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно - следственным , пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира .Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Доказывая это , можно опереться на слова Н.Н.Поддъякова: "Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений, интересов". Поэтому следует пересмотреть подход к организации обучения по разделу "Ознакомление с окружающим".
Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность , в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.
Между двумя видами: игровой и экспериментированием нет противоречий. Игра - вид деятельности , мотив которой заключается не в результатах ,а в самом процессе , а через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов . Разграничивать игру и детское экспериментирование не стоит , они дополняют друг друга.
При формировании основ естественно- научных и экологических понятий экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному .Знания полученные не из книг , а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Основная особенность детского экспериментирования заключается в том , что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним , осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную , ориентировочно - исследовательскую функцию ,создавая условия , в которых раскрывается содержание данного объекта.
Экспериментирование , как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания окружающего мира.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
развитие экологической культуры у детей дошкольного возраста по средствам сказкотерапии
развитие экологической культуры у детей дошкольного возраста по средствам сказкотерапии...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/21/picture-595073-1424551812.jpg)
“Стол времен года” – как средство формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста
Формирование экологической культуры у детей дошкольного ворзраста....
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/12/picture-1057012-1536758763.jpg)
Проект "Экологическая тропа как средство формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста"
Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывают...
Консультация для родителей: "Опытно-экспериментальная деятельность как средство развития речевой активности у детей дошкольного возраста" (папка - передвижка )
Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию и к построению своей личности, своего м...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/02/picture-1027472-1522665599.jpg)
Опытно-экспериментальная деятельность как средство развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста
В статье раскрывается проблема развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста посредством опытно-экспериментальной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/28/picture-1078186-1548651850.jpg)
Опытно-экспериментальная деятельность как средство развития речевой активности у детей дошкольного возраста (папка - передвижка)
Опытно-экспериментальная деятельность как средство развития речевой активности у детей дошкольного возраста (папка - передвижка)...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/15/picture-1106945-1571172780.jpg)
Опытно-экспериментальная деятельность как средство развития познавательной инициативы у детей дошкольного возраста с ТНР
Предлагаем рассмотреть Опытно-экспериментальную деятельность как средство развития познавательной инициативы у детей с тяжёлым нарушением речиИзвестно, что у дошкольников с тяж...