Развитие экспрессии детей дошкольного возраста.
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) на тему

Развитие экспрессии детей дошкольного возраста.

В детском саду № 4 Приморского района Санкт-Петербурга воспитатели, музыкальные руководители углубленно занимаются развитием детской экспрессии по средствам театрализованных игр.

Экспрессия в толковом словаре определяется как выразительность, выражение человеком того или иного эмоционального состояния.

Экспрессивность ребенка-дошкольника – процесс выражения ребенком эмоционального состояния другого, передача этого состояния различными средствами выразительности: мимикой, пантомимой, пластикой, голосом.

Почему мы занялись развитием экспрессии у детей?

В процессе естественного развития, роста происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Изменяется его мировоззрение, отношения с окружающими. Способность ребенка осознавать и управлять своими эмоциями возрастает, совершенствуется. Но сама по себе эмоциональная сфера, в том числе экспрессия, качественно не развивается, ее необходимо целенаправленно развивать. Театрализованная игра является оптимальным условием развития в дошкольном возрасте, она охватывает все его духовные и не только духовные способности, развивая их. Синкретизм игры, нерасторжимое единство в ней чувственных образов, воображения, эмоций, волевых импульсов, физических движений и звуков, выражающих игровое состояние, все это и есть то основание, из которого произрастают различные виды художественной деятельности ребенка и его приобщение к различным видам искусства.

Огромное значение для детей дошкольного возраста имеют всевозможные творческие игры-этюды, игры-импровизации, творческие упражнения - помощники эмоционального развития ребенка.

Театрализованные игры-этюды, включают в себя движение, мимику и пантомимику, развивают воображение ребенка, расширяют его возможности в передаче эмоциональных состояний и чувств, содействуют эмоциональной выразительности речи, то есть весь спектр средств выразительности заданного художественного образа.

 В нашем детском саду создана театральная студия, мы стремиться к тому, чтобы театрализованные игры-этюды, игры-импровизации и создаваемый в них ребенком образ - стали для него мостиком, соединяющим игру и творчество.          

И сюжет и роль могут быть различными по содержанию. Чаще всего дети хотят сыграть ту роль, которая произвела на него наибольшее эмоциональное впечатление, вызвала наибольший интерес. Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимися образами. Способность к такой идентификации и позволяет через образы театрализованного импровизационного этюда оказывать развивающее влияние на детей. Перевоплощаясь, ребенок естественно принимает, присваивает и выражает  свойственные образу черты, развивая тем самым экспрессию.                 

                Каждый образ, созданный ребенком, неповторим. В нем сливаются его характерные черты с особенностями личности ребенка, его манерой держаться, выражать себя. Развивающие возможности театрализованных игр-этюдов усиливаются тем, что их тематика разнообразна, вариативна и содержание может определяться интересами детей.

       Совместно с психологами мы изучили эмоциональные проявления детей, особенности их эмоциональной сферы. На основе этих наблюдений педагог может каждому ребенку предложить проиграть соответствующую роль, создать тот образ, который наиболее соответствует характеру и индивидуальным особенностям ребенка. Для того чтобы привлечь робких детей к театрализованным играм-этюдам,  используем настольный театр, другие вспомогательные средства, планируем работу индивидуально и работаем с ребенком постепенно, предлагая ему широкую вариативность художественных задач в разработанных для него комплексах театрализованных игр-импровизаций.

Эффективность влияния игр-импровизаций определяется также сочетанием, подбором игр. В связи с этим, необходимо разработать комплексы игр-импровизаций, с учетом индивидуальных экспрессивных возможностей дошкольников. Разработка комплекса игр требует учета определенных принципов, таких как.

1. доступность (опора на опыт ребенка при разработке содержания игр-импровизаций, учет индивидуальных возможностей детей);
2. научность (опора на современные научные психоло-педагогические  исследования, разработки педагогов практиков);
3. вариативность (используются: игры–импровизации на отражение различных эмоциональных состояний);
4. гибкость в использовании  игр-импровизаций;
5. постепенное усложнение игровых задач (переход от более доступных  к более сложным.

Театрализованные игры, в отличие от других видов детских игр, легче для ребенка, хотя  бы  тем, что развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого – содержание сказки, стихотворения, рассказа. На основе анализа разработанных  нами методических рекомендаций позволил сделать вывод о том, что в итоге работы с комплексами игр-импровизаций, необходимо организовать импровизационный праздник, спектакль, в котором бы дети имели возможность проявить свои творческие возможности в полную силу, самостоятельно используя экспрессивный репертуар.

В 2013/2014 учебном году мы организовываем фестиваль театрально игровой деятельности, всех желающим приглашаем принять в нем участие. Дополнительная информация о проведении фестиваля будет сообщено.

Заведующая ГБДОУ № 4    Е.Л. Андреева.