Использование метода образовательного проектирования в процессе знакомства детей 2-3 лет с окружающим миром
презентация к занятию по окружающему миру (младшая группа) по теме

Для успешного развития детей важно, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях. На третьем году жизни, когда дети свободно передвигаются, они постоянно сталкиваются с различными предметами, им нужно иметь некоторые представления о свойствах и назначении этих предметов, о том, как с ними следует обращаться.Многие сведения  об окружающем дети приобретают практически, в быту, в игре. Но предоставленные самим себе дети могут и не приобрести необходимых для их развития сведений или же у них будут складываться неправильные представления. Поэтому и в раннем детстве, как и в последующие дошкольные годы, необходимо руководить процессом восприятия ребенком окружающих его явлений. Существует  много  разных  методов  знакомства детей с окружающим миром, но мы  выбрали для себя метод проектирования, как уникальное средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых. Работа  с детьми  велась по следующим направлениям: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно эстетическое. В своей работе мы использовали народные песенки, потешки, игрушки и игры, которые не только забавляют, но, как давно подмечено народом,  учат маленького ребенка. В таких играх дети учились тонкостям родного языка: овладевали несложными звукосочетаниями, разными интонациями речи. В работе по сенсорному развитию для совершенствования моторики использовали богатые возможности народных игрушек:  башенок, матрешек неваляшек, разборные шаров и многих других.  Играя с ними, дети  приобрели умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладели разнообразными новыми движениями, действиями. И все это своеобразное обучение элементарным знаниям и умениям осуществлялось нами  в доступных, увлекательных для ребенка формах. Результаты диагностики показали заметное увеличение словарного запаса у детей, активизировались малоговорящие дети, родители стали активней участвовать в мероприятиях в ДОУ. Практический опыт, полученный в процессе  взаимодействия  с педагогами, родители перенесли в общение со своими детьми, способствовало этому их активное участие в реализации проектов.