"Все любят лес в любое время года, Все слышат речек медленную речь..
занимательные факты по окружающему миру (средняя группа) по теме

"Все любят лес в любое время года,

Все слышат речек медленную речь...

Все что называется природа,

Давайте же всегда её беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,

От них светлей на свете жить...

Природой называется все это,

Давайте же с природою дружить!"

    Влияние окружающего мира на развитие ребёнка огромно.

Знакомство  с , постоянно изменяющимися явлениями, начинается с первых лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием , наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество.

    Чем глубже ребенок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно найти ответы на эти вопросы.

    Природа лежит на основе детского мышления, чувств, творчества. Природа не воспитывает, а активно влияет на взаимодействие с ней, и чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, это нужно прививать с раннего детства.

    Дети дошкольного возраста очень наблюдательны.  

Наблюдая  за окружающим  миром, они делают свои выводы, умозаключения, устанавливают причинно-следственные связи.

    Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности способствует и обогащает ребёнка знаниями, учит его самого анализировать, раздумывать, размышлять над тем, что он узнает, оказывает благоприятное воздействие на мировоззрение ребёнка, развития его человеческих, социальных чувств.

    Развитие исследовательской деятельности детей должна быть направлена на поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности и самостоятельности.

Познакомьте детей с:

1. живой природой (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т.д.)

Например: "Птицы", " Жизнь диких зверей", "Доктор леса", "Лес- наше богатство", дети могут познакомиться с птицами, которые помогают сохранить лес от вредителей; получат представление о роли леса в жизни человека; о его разновидностях; о многообразии животного мира; научатся наблюдать за жизнью природы.

2. неживой природой (воздух, вода, почва, звук, вес, свет, цвет и др.) Литература по ознакомлению с явлениями неживой природы "Куда исчезла вода?", "Сыплем, лепим", "Как увидеть воздух?", "Какого цвета снег?", "Что вырастет  из зернышка?", дети получили правильное представление об окружающем мире. Такие занятия помогут детям  в процессе наблюдения  углубить и закрепить свои знания  в неживой природе.

3. человек и природа (функционирование организма; материалы и их свойства, преобразование предметов). "Природа учит человека", "Правила поведения  в природе", "Растения под нашей защитой", "Человек и его добрые дела", в сознании детей формируется понимание того, что в окружающем мире всё взаимосвязано и взаимозависимо.

    Главное, что приобретение навыков  дети могут приобретать не только на специально организованных мероприятиях  по ознакомлению с окружающим миром, но и  во время  прогулок, экскурсий, чтения книг. Дети подмечают многое: особенности строения предметов, животных, их поведение, настроение людей и т.д.

Способность наблюдать окружающий мир- очень важное преимущество детства.

Маленькие дети хотят все знать. Их многочисленные вопросы к взрослым- лучшее проявление этой особенности. С возрастом характер вопросов у многих детей меняется, если в три года они задавали вопрос:"Что это?", то в четыре года уже появились:"Почему?, "Зачем?",а в пять, шесть лет очень важные для развития "Как это происходит?"

   Наблюдение- очень сложный процесс и требует огромной концентрации внимания, интеллектуальных и волевых усилий. Наблюдения бывают краткосрочные и длительные.

    В содержание наблюдений за объектами природы включаю следующие моменты:

- определение строения растений и животных, выделение целостного объекта и частей, из которых он состоит;

- разнообразные проявления живых существ(способы функционирования, для животных- разные формы поведения);

- определение свойств и характеристик объектов их частей (цвета, размера, формы, особенностей поверхности);

- выделение компонентов внешней среды и их качественных характеристик.

Так, рассматривая одуванчик, дети отмечают, из чего он состоит, каковы его функции (что делает: цветёт, растет, пахнет, колышется, пьёт, гнётся, гибнет, размножается), какой он на ощупь (влажный, мягкий, шершавый), почему утром бутон закрыт, а днем раскрывается?

    Общение детей с природой- не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому. Любуясь берёзой, дети отмечают, что ствол у неё необычный: белый, гладкий, листья мелкие ,с зубчиками. после того, как вы полюбовались  деревом, прочтите ребенку стихотворение о белоствольной красавице.

   Уделите время для поделок из природного материала...Это различные корни, веточки, шишки, жёлуди, семена растений и др.

Природный материал- кладовая для развития фантазий, творчества, воображения. Процесс изготовления поделок из него положительного сказывается не только на развитие эстетических чувств, навыков, умений, необходимых  детям, но и развивает мелкую моторику рук, внимание, интеллектуальную и творческую активность.

 Создание поделок из природного материала даёт возможность детям взглянуть на мир глазами созидателя. И пусть созданные им картины, панно пока ещё не очень совершенны, но они приносят много радости и творческого удовлетворения.

   Предложите детям выразить свои впечатления от прогулок в рисунках. Это повысит интерес детей к наблюдениям, заставит ещё раз, теперь уже мысленно, побывать в знакомых местах. Творческий процесс завлекает детей, а малышей особенно.

   Таким образом, чем больше органов чувств задействовано в познании, тем  больше свойств выделяет ребёнок в исследуемом объекте. Следовательно, расширяются его представления, позволяющие ему сравнивать, различать, активно размышлять и сомневаться.

    Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность- естественное состояние ребёнка- он настроен на познание мира, он хочет его познать.

Исследовать, открыть, изучить- значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное- самовыражаться.

Задача взрослых- помочь детям в проведении таких исследований, сделать их полезными.

    Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр.

Предложите ребёнку слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Ребёнок начнет рассуждать, какой песок лепится и почему.

Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов- песчинок, этим объясняется свойство сухого песка- сыпучесть. По теме:"Волшебница Вода" можно провести элементарные опыты:"Наливаем- выливаем", "Снежинка на ладошке", "Превращение воды в лёд" и др.

У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.

Меньше учите, больше делитесь.

Дошкольник способен усвоить только ту информацию, которая отвечает его интересам. Голые факты его не интересуют. Здесь необходима эмоциональная окраска.

Поощряйте поисковую активность детей.

В каждый момент времени вокруг нас что-то происходит, что-то меняется. Важно не упустить это мгновение, извлечь из него привлекательное, волнующее. Чутко реагировать на интересы детей.

Активизируйте внимание ребёнка.

С самого начала прогулки займите внимание детей загадкой, шуткой, вопросом, песенкой, рассказывая попутно, что интересного можно увидеть и услышать.

Учите детей наблюдать и соблюдать правила поведения в природе.

Дети редко забывают опыт прямого общения с природой. Одно из правил "Азбуки поведения на природе"-"Не шуми". Но маленький ребёнок еще не может соотносить правила и поступки. После прогулки, анализируя поведение детей, вспомните Киплинга:"Мы с тобой одной крови: ты и я"! Проведите беседу о правилах поведения в природе или прочитайте детям рассказ А.М.Горького "Воробьишко". Результат не заставит себя долго ждать: дальнейшие прогулки и экскурсии покажут, что дети на природе стараются найти  что-нибудь  интересное, учатся наблюдать и сами напоминают друг другу правило-"Не шуми".

    Знакомство с окружающим миром должно быть увлекательным, радостным.

     Очень важно как входит окружающий мир в жизненный опыт ребёнка, как он эмоционально им осваивается. Надо вдохновлять  детей собственным энтузиазмом, учить восхищаться  прекрасным. Помнить, что только положительное накопление эмоций дает толчок к творчеству.

В Завершении хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу: "Расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму".

 Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.