Работа с детьми - старшая группа
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

План-конспект наблюдения

«Что цветет в сентябре на нашей клумбе?»

Цель: Закрепить знания детей о цветущих растениях участка (однолетних, многолетних, дикорастущих), помочь запомнить их названия. Показать красоту цветущих растений, учить детей любо ваться красотой цветущих растений, бережно к ним относиться.

Воспитатель:

•        Ребята, посмотрите вокруг и скажите, красиво ли на нашем участке?

•        Почему ты думаешь, что красиво?

•        Что тебе нравится? Что создает красоту на нашем участке?

•        Так что мы можем сказать про цветы? (Они украшают учас ток, они красивы.)

•        Найдите и покажите те цветущие растения, которые мы сажа ли вместе с вами. (Ноготки, космея.) Как мы их сажали? (Семенами.)

•        Давайте посмотрим на них и полюбуемся их красотой. (Дети стоят любуются.)

•        Что бы ты хотел сказать, глядя на эти красивые цветы?

•        Давайте понюхаем их.

•        Какие цветущие растения растут у нас на фитоогороде?

•        Послушайте, какие строки написаны про ромашку аптечную:

Как будто солнца луч пророс

За городским овражком,

Сияют капельками рос

Старинные ромашки.

•        Что вы знаете про это растение, какое оно? (Лекарственное, полезное.)

•        Да, ромашку за ее пользу в народе зовут сестрой милосердия.

•        Что вы можете сказать, про фиалку полевую или трехцвет ную? (Лекарственное растение, используется при диатезах, как от харкивающее средство.)

•        На какое садовое растение оно похоже? (На анютины глазки.)

•        Послушайте, какими словами сказал об этом цветке поэт А. Бунин:

Скромна, но мила и красива

Трехцветная в поле фиалка.

С пчелами трудолюбивыми

Солнцу открытая жаркому,

А в городах на газонах

Одетые, словно в сказке,

Дочки ее законные

Цветут — анютины глазки.

•        Приятно ли вам, когда вокруг вас красиво?

•        Кто сделал эту красоту? (Мы сами.)

•        Надо ли беречь красоту? Как?

•        Что произойдет с цветущим растением, если его сорвать? (Без воды оно завянет, в воде постоит и завянет.)

•        Давайте мы срежем несколько цветов, поставим их в группе в вазу и понаблюдаем, где дольше сохранится цветок: на клумбе или в вазе.

•        Теперь посмотрите и скажите, есть ли еще цветущие растения на нашем участке? Найдите их. Как они называются? (Золотые шары.)

•        Сажали ли мы их? Кто их сажал? (Выросли сами.)

•        Да, ребята, золотые шары выросли сами. Эти растения – многолетние и называют их так из-за того, что посадив однажды корень этого растения, оно будет расти само.

•        Нравятся ли вам золотые шары? Давайте полюбуемся ими.

•        Есть ли еще цветущие растения на нашем участке? (Флоксы.)

•        Флоксы, так же как и золотые шары, растут из года в год сами. Значит, какие это растения? (Многолетние.)

•        Давайте полюбуемся и их красотой.

•        Правильно, флоксы и золотые шары – многолетние расте ния, а вот ноготки и космея живут всего один год. Значит, это какие растения? (Однолетние.)

•        Ребята, все эти растения сажает человек на цветниках, клум бе, поэтому еще их называют культурными растениями.

•        Есть ли еще растения, которые растут сами, где попало, их Не сажает человек, как они называются? (Дикорастущие.)

•        Давайте поищем с вами, есть ли у нас среди дикорастущих растения, которые цветут сейчас в сентябре? (Подорожник, пижма, лопух...)

•        Да, ребята, среди дикорастущих растений осенью мало цве тущих, так как цветут они в основном весной и летом, а осенью у них уже созревают семена.

Помощь и поручения: ухаживать за цветами на клумбе.

План-конспект наблюдения

«Какие они цветущие растения. Их строение»

Цель: Закреплять знания детей о цветущих растениях цветника. Выделить части растения и объяснить их назначение, роль в жизни растения. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Воспитатель:

•        Отгадайте мою загадку:

Нарядные сестренки

весь день гостей встречают,

медом угощают.        (Цветы)

•        Почему ты думаешь, что это цветы?

•        Давайте найдем этих красивых сестренок на нашем участке. Полюбуйтесь их красотой. Вспомните их название.

•        Сколько лет живет космея и ноготки? (Один год.)

•        Если растение живет один год, значит оно какое? (Одно летнее.)

•        Есть ли у нас многолетние растения, какие?

•        Да, на нашем участке растет и цветет много цветущих расте ний. Чем они похожи, что есть у них общего?

•        Одинаковый ли стебель у ноготков и космеи? Какие они по высоте, толщине? Покажите какая космея по высоте, а какие ноготки. (Дети руками показывают.)

•        Ребята, а что происходит со стебельком во время ветра, давайте посмотрим? (Он качается.) Почему он качается? (Он тоненький, хрупкий.)

•        Да такой стебелек очень легко сорвать, помять, так как растение беззащитно, оно не может постоять за себя. И мы должны об этом помнить.

•        Что произойдет с растением, если его сорвать? (Погибнет, завянет.)

•        Вспомните, какое растение дольше жило: которое мы среза ли в прошлый раз или которое осталось расти в земле?

•        Так для чего же нужен стебель растению? (Проводить пита тельные вещества из земли к цветку.)

•        Что есть на стебле? (Листья.) Зачем они нужны растению? (Поглощают свет.)

•        Какие они у наших растений?

•        Как они расположены? Покажите.

•        Как вы думаете, почему они так расположены? (Удобнее по глощать свет.)

•        Что у растения есть в земле? (Корень.)

•        Зачем растению нужен корень? (Поглощает питательные ве щества из земли.)

•        Будет ли растение расти без корня? У всех ли растений есть корень?

•        Что украшает растение? (Цветок.)

•        Посмотрите на цветы космеи и ноготков, какие они? Что про них можно сказать?

•        Для чего нужны цветы растению? (Для красоты, для семян.)

•        Есть ли семена у наших растений? Какие они?

•        Для чего нужны семена? (Чтобы выросло новое растение.)

•        Из чего вырастает цветок? (Из бутона.)

•        Послушайте, какая есть загадка про бутон:

Был тугим он кулачком,

А разжался — стал цветком.

•        Покажите мне, как раскрываются бутоны у цветка.

•        Давайте найдем бутоны. Почему их нет или мало? (Бутонов мало, цветы уже заканчивают цвести, много бутонов бывает весной.)

•        Кто больше вы или цветы? Кто сильнее? Могут ли цветы дать сдачи? Так давайте же беречь наши цветы, а с ними и наш дом, в котором мы живем, нашу Землю. Пусть красота будет все гда рядом с нами.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветы,

Если я и ты, и мы,

Если все сорвем цветы,

То не будет красоты.

Помощь и поручения: ухаживать за цветами на клумбе.

План-конспект занятия

«Соберем семена цветущих садовых растений»

Цель: Учить детей правильно собирать семена.

Воспитатель:

•        Ребята, посмотрите, что красивое есть вокруг нас?

•        Чем красивы цветущие растения? (Своими цветами.)

•        Вспомните и назовите растения, которые цветут на нашем цветнике? Что общего есть у растений?

•        Чем растения отличаются друг от друга? (Высотой и толщи ной стебля, формой и размером листьев, окраской и формой цветка, семенами...)

•        Для чего растению нужны цветы?

•        Для чего нужны семена? (Чтобы выросло новое растение.)

•        Расскажите, какие семена у космеи? На что они похожи?

•        Какие семена у ноготков или календулы?

•        Как вы думаете, почему растение называют – ноготки?

•        Посмотрите, сколько семян есть на одном растении? (Много.)

•        Кто знает, сколько растений вырастает из одного семени?

•        Что надо сделать, чтобы выросло такое красивое цветущие растение?

•        Где взять семена?

•        Давайте и мы с вами соберем семена этих растений, для того чтобы на следующий год их посадить и любоваться красивыми растениями, которые из них вырастут на этих клумбах. Собирать вы их будете правой рукой в пакетики. Отдельно собираем семена ноготков и семена космеи. Договоритесь, кто какие семена будет собирать. (Дети собирают семена.)

Помощь и поручения: ухаживать за цветами на клумбе, собрать семена.

План-конспект занятия

«Нужно ли собирать семена дикорастущих растений»

Цель: Показать детям приспособленность дикорастущих расте ний к распространению семян – как они сами заселяют землю. Учить детей не губить растения, если они не мешают человеку.

Воспитатель:

•        Ребята, вспомните, семена каких растений мы с вами собирали?

•        Для чего мы собирали семена? Зачем они нам нужны?

•        Где растут ноготки и космея? Какие это растения, если за ними ухаживает человек, сажает их? (Культурные.)

•        Есть ли другие растения на нашем участке? Какие, давайте посмотрим?

•        Кто их сажал? (Никто, сами выросли.) Какие это растения? (Дикие.)

•        Что есть у растений? Какие части растений вы видите у них?

•        Нужны ли эти растения человеку? Приносят ли они ему пользу? Какую?

•        Ребята, а собирают ли люди семена этих растений, чтобы сажать на следующий год?

•        Как же эти растения вырастают? Тут наверное есть какой-то секрет. Давайте посмотрим на их семена, какие они у них?

•        Что это за растение с большими, широкими листьями, с корзинкой семян – репейником? (Лопух.) Давайте рассмотрим его семена. Возьмем их в руку, какие они? Если мы поднесем к одежде, что произойдет? (Они зацепятся за одежду.) Вот так, цепляясь за, одежду и шерсть животных, семена распространяются и расселяют ся по земле. Даже есть такая поговорка: «Привязался как репей».

•        Найдите растение, о котором говорится в загадке:

Горел в траве росистой

Фонарик золотистый,

Потом померк.

Потух и превратился в пух.

С этих шариков пушистых

Полетят парашютисты.         (Одуванчик)

•        Что за парашютики есть у одуванчика? (Это семена.) Как они расселяются? (Летят по воздуху.) Про одуванчик говорят, что он хитрованчик – протянешь руку к милому пушистому одуванчику, а его и след простыл.

•        Сейчас, осенью, есть ли у одуванчика эти пушистые шари ки? (Нет, он уже отцвел, он зацветает весной одним из первых.)

•        У какого растения бывают такие же пушистые шарики как у одуванчика? (Мать-и-мачеха.)

•        Вспомните, что первым появляются у мать-и-мачехи: цветок или листья?

•        Да и одуванчик, и мать-и-мачеха уже отцвели, уже разлете лись по воздуху их семена.

•        Найдите семена у подорожника. Где они у него? (В метелке.) Когда семена созревают, они рассыпаются сами в разные стороны. Где чаще всего можно встретить подорожник? (У дорог.) Об этом растении написаны вот такие строки:

С названьем простым и тревожным,

Зовущим за отчий порог,

Невзрачный цветок – подорожник

Растет у российских дорог.

Крошечные семена подорожника, прилепившись к одежде и обуви человека, путешествуют вместе с ним. И, упав где-то, про растают. Это растение давно привыкло путешествовать по свету. И назвали его – след. И никогда не причиняло оно людям зла, наоборот – помогало им.

Встряхнет подорожник свои семена, и лежат они – ждут. Чело век пройдет – к подошве пристанут, зверь пробежит – к копытам прилепятся. Птицы тоже семена разносят, ветер их развеет, дождь не смоет, мороз не убьет. А по весне новые растения из них про клюнутся.

•        Что это за растение?

«Сама холодна, а людей жжет». (Крапива.) 

Чем интересно это растение? (Стебли и Мистики покрыты большим количеством жгучих волосков.) Посмотрите и скажите, какие у нее цветы? (Мелкие цветки крапивы собраны в ветвистые колоски.) Ка кие у нее плоды? (Очень мелкие орешки желтовато-серого цвета.) Да, крапива может постоять сама за себя. Не нужно собирать ее плоды да сажать их. Она сама о себе позаботится.

•        Все дикорастущие травы удивительно стойкие и живучие растения, им нет дела до человека. Сорняки вырастают сами. Мы сказали, что человек не собирает семена дикорастущих растений для того, чтобы их сажать. Они расселяются и вырастают сами. Но мы ведь с вами собирали семена дикорастущих растений, для чего? (Для подкормки птиц.)

•        Значит, дикорастущие растения полезны и необходимы для птиц, а приносят ли пользу они человеку? Какую?

•        Так стоит ли напрасно уничтожать дикие растения, сорня ки, если они не мешают человеку?

•        Помните, что зеленые растения – наши друзья. Они украша ют нашу землю. Давайте их беречь!

Помощь и поручения: ухаживать за цветами на клумбе, собрать семена.

План-конспект наблюдения

«Украсим группу цветами»

Цель: Показать детям эстетическую ценность растений, воспи тывать бережное отношение к цветущим растениям, желание лю боваться ими.

Воспитатель

•        Ребята, скажите, почему так говорят: «Растения – земли украшение»?

•        Посмотрите на наши цветущие растения, что про них можно сказать, какие они? Назовите цветущие растения, которые цветут на цветнике?

•        Какие растения мы сажали вместе с вами весной, назовите их?

•        Нравятся ли они вам? Чем?

•        Для чего мы сажали растения?

•        Если нам надо сделать подарок, можем ли мы подарить цветы?

•        Где мы можем взять цветы?

•        Сколько цветов надо брать для букета, несколько штук или охапку?

•        Надо ли собирать большие букеты полевых, луговых, лес ных цветов? Почему не стоит? (Берем лучшие, беднеет природа.)

•        Давайте срежем несколько цветов и составим из них букет для украшения нашей группы. Кто мне поможет?

•        Скажите, получать цветы в подарок приятно? Кому мы мо жем сделать подарок из цветов? Помогите мне срезать.

•        Какие цветы дольше живут и цветут: срезанные или расту щие в цветнике?

•        Стоит ли просто так рвать эту красоту?

•        Помните, срезали и унесли цветы – их никто больше не увидит, а на цветнике ими любуются все – и взрослые, и дети.

•        Ребята, посмотрите на наши букеты и назовите цветы, ко торые мы для них срезали?

•        Чем интересна календула? (Лекарственное растение.)

•        Вспомните пословицу про растения.

Растения – земли укра шение.

•        Давайте еще раз полюбуемся цветами, Их красотой.

Помощь и поручения: собрать букет, ухаживать за букетом в группе.

План-конспект занятия

«Лекарственные растения вокруг нас»

Цель: Познакомить детей с лекарственными травами, растущи ми на территорий детского сада, воспитывать бережное отношение к травам.

Воспитатель: Я не степью хожу

Я хожу по аптеке

Разбираясь в ее травяной картотеке.

•        Ребята, про какую аптеку говорится в этих строках?

•        Давайте и мы посмотрим, а есть ли на нашем участке такай аптека?

•        Какие травы растут в этой замечательной аптеке? (Лекар ственные.)

•        Может кто-нибудь из вас знает, какие - то лекарственные травы, назовите их?

•        Я сейчас загадаю загадку, а вы найдите отгадку в нашей аптеке:

Лег пластом у дороги

Разметал руки, ноги.

Его бью сапогом.

Его бью колесом.

Ему все нипочем.

Хоть ударь кирпичом.                (Подорожник)

•        Посмотрите на подорожник и расскажите, какой он, опи шите его?

•        Кто из вас хоть однажды лечился этим замечательным рас тением? Что вы им лечили?

•        Да, им лечат раны и ожоги, ушибы, прикладывают при укусах насекомых. Молодые листья используют в салатах как вита минную зелень, добавляют в супы.

•        Кто любит семена подорожника, кого мы ими угощаем? (Птиц.)

•        Что это за растение:

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленутый

Растет цветок в глуши нетронутой

Прохладен, хрупок и душист.         (Ландыш)

•        Кто знает, где растет ландыш?

•        Растет ли ландыш у нас в детском саду? А где он растет?

•        Расскажите о ландыше, какой он?

•        Будете ли вы рвать ландыши? Почему нет? (Редкое растение. Занесен в Красную книгу.)

•        Знаете ли вы, от каких болезней помогает этот цветок? (Ле чит сердце.)

•        Теперь поговорим о другом растении. Все части этого растения ядовиты. Его нельзя употреблять в пищу. А вот животные (олень, лиса) едят ягоды этого растения без всякого для себя вреда.

•        А что это за растение? (Одуванчик.)

•        Кто может загадать про него загадку? (Белым шариком пуши стым, я красуюсь в поле чистом.)

•        На какое растение похож одуванчик? (Мать-и-мачеха.)

•        Мать и мачеха тоже лекарственное растение, используется при кашле.

•        Найдите одуванчик и расскажите, какой он. Опишите его.

•        Что лечит одуванчик? (Плохой аппетит.)

•        Съедобен ли он? Кто ел одуванчик? (В салате употребляют листья.)

•        Каких животных уголка природы мы угощаем листьями оду ванчика? (Попугаи, черепаха, кролик, куры.)

•        Для чего мы даем одуванчик нашим животным? (Это вита минный корм.)

•        Как одуванчик расселяется по земле? Покружитесь как парашютики одуванчика.

•        Найдите растение этой загадки:

Стоит кудряшка – белая рубашка.

Сердечко золотое, что это такое?         (Ромашка)

•        Посмотрите на ромашку и расскажите, какая она? Опишите ее.

•        Кто из вас лечился ромашкой? Что лечили? (Кашель.)

•        Как мы должны относиться к травам, которые растут вок руг нас? (Не рвать без нужды, беречь окружающую нас природу.)

Помощь и поручения: ухаживать за разными видами растений на территории детского сада, прибрать клумбу, убрать растения, прогрести.

План-конспект занятия

«Работа дежурных в уголке природы»

Цели: познакомить детей с приемами ухода за растениями; показать, как надо поливать, рыхлить землю, мыть, ухаживать за ними.

Словарная работа: ухаживать, аквариум, аспарагус, фиалка, дежурить, ответственно, живые существа.

Материал: 2-3 комнатных растения, разные по видам ухода, лейка с водой, тряпочки, палочки для рыхления.

Ход занятия

1. Рассказ воспитателя об уголке природы

Дети отвечают на вопросы: что есть в нашем уголке природы? Что надо сделать, чтобы растения не погибли? Для чего нужен уголок природы?

Напоминание об основных приемах ухода. Выполнение несколькими детьми некоторых приемов (полив, рыхление земли, протирание листьев).

2. Игра «Цветочный магазин»

Цель игры: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант I. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант II. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идет речь.

Вариант III. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

3. Продолжение беседы об уголке природы

Воспитатель поясняет, что входит в обязанности дежурных по уголку природы. Отметить, что за его обитателями необходимо ухаживать ежедневно.

Помощь и поручения: ухаживать за комнатными растениями в группе: поливать, рыхлить, протирать листву.

План-конспект наблюдения

«Кто живет в аквариуме»

Цель: Познакомить детей с аквариумом – моделью пресноводно го водоема. Воспитывать интерес детей к аквариуму и его обитателям.

Воспитатель: Отгадайте мою загадку:

Этот дом не деревянный,

Не из камня этот дом.

Он прозрачный, он стеклянный,

Нету номера на нем.

И жильцы в нем не простые.

Не простые – золотые

Эти самые жильцы –

Знаменитые пловцы.         (Аквариум)

•        Кто в аквариуме живет?

•        Что есть в аквариуме?

•        Сколько воды в аквариуме?

•        Какая вода в аквариуме? (Чистая, прозрачная.) Потрогайте ее пальчиком. (Холодная.)

•        Какая вода на улице, в луже? Посмотрите, вот она. (Грязная.) А какая вода из водопроводного крана? (Чистая.)

•        Будут ли рыбы жить в грязной воде?

•        Что за трава растет в аквариуме? Для чего она нужна в аквариуме?

•        Для чего в аквариуме песок?

•        Какие в аквариуме камешки?

•        Кто, кроме рыб, живет в аквариуме? (Улитки)

•        Про кого эта загадка:

У кого глаза на рогах, а дом на спине? (Улитка)

•        Что делают улитки в аквариуме?

•        Как вы думаете, хорошо ли нашим рыбам в аквариуме? Почему хорошо?

•        Где еще живут рыбы?

•        Похож ли наш аквариум на водоем? Чем отличается?

•        У кого дома есть аквариум?

Помощь и поручения: помочь покормить рыб.

План-конспект наблюдения

«Как рыбка дышит»

Цель: Дать детям представление о том, что рыбы живые, они дышат, что у них есть жабры, дышать которыми они могут только в воде.

Воспитатель:

•        Посмотрите на рыб и скажите: сможет ли рыба жить без воды? Почему?

•        Закройте рот и нос. Сможете ли вы так долго находиться без воздуха? Можно ли долго не дышать? Почему?

•        Все живое дышит. А наша рыбка живая?

•        Положите руку себе на грудь и скажите, как вы дышите? Что помогает вам дышать? (Нос.)

•        Что помогает дышать рыбам? (Жабры.)

•        Чем мы дышим? (Воздухом.)

•        Чем дышат рыбы?

•        Есть ли в воде воздух? Давайте посмотрим, как дышит рыбка.

•        Почему рыбка заглатывает воду? Сможет ли она жить в грязной воде?

•        Как вы думаете, хорошо ли рыбке в нашем аквариуме? Почему? Легко ли ей дышать? (Она спокойно плавает по всему аквариуму, когда не хватает воздуха, она держится у поверхности воды.)

•        Да, когда в аквариуме мало воздуха, рыбке очень плохо. Тогда она поднимается на поверхность воды и, часто открывая рот, заглатывает воздух.

•        Покажите, как открывает рот здоровая рыбка. А как будет дышать рыбка, которой не хватает воздуха в аквариуме?

•        Посмотрите, все ли рыбы одинаково дышат?

•        Для чего в аквариуме растения?

•        Зачем мы доливаем воду в аквариум и какую?

•        Можно ли рыб брать руками? Почему нет?

•        С какими рыбками мы можем поиграть? С игрушечными.

Дать для игры игрушечных рыбок.

Помощь и поручения: посмотреть и помочь очистить аквариум, долить воду.

План-конспект наблюдения

«Как рыбы едят»

Цель: Познакомить детей с кормом и правилами кормления.

Воспитатель:

•        Вспомните, какие рыбы живут в нашем аквариуме?

•        Что надо для того, чтобы рыбам хорошо жилось и чтобы они не болели?

•        Скажите, что находится в этой баночке? (Корм.) Давайте рас смотрим его. Как вы думаете из чего этот корм? (Личинки комаров.) Чем он пахнет? Понюхайте. Лучше корм в руки не брать, а пользо ваться при кормлении ложечкой.

•        Давайте насыплем корм и посмотрим, что будут делать рыбы? Куда будем насыпать корм? Чем будешь брать корм? Почему нельзя руками? Сколько корма нужно брать? Давайте договоримся, что кор мить будем один раз в день утром. Корм будем насыпать по мерке.

•        Какой корм рыбе удобно есть, крупный или мелкий? Да вайте посмотрим.

•        Почему мы должны измельчать корм?

•        Чем едят рыбы? Какой у них рот?

•        Покажите, как они заглатывают корм.

•        Долго ли рыбы находятся у кормушки?

•        Много ли рыба сразу берет корма?

•        Отгоняют ли рыбки друг друга от кормушки или нет?

•        Есть ли у нее зубы?

•        Зачем она берет песок?

•        Кто заботится о рыбах в аквариуме?

•        Можем ли мы забыть про них? Что с ними произойдет?

Задание: Понаблюдать за поведением рыб у кормушки самосто ятельно.

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

План-конспект наблюдения

«Как рыбы относятся к нам»

Цель: Показать детям, что рыбы видят и слышат нас, реагиру ют на нас. Их состояние зависит от нашего ухода за ними.

Воспитатель:

•        Кто может сказать, видит ли нас рыбка?

•        Почему думаете, что видит? (Подплывает к нам.)

•        Давайте перейдем к другой стенке, что сделает рыбка?

•        Давайте покажем ей яркую игрушку, увидит ли она ее?

•        А если насыплем корм, увидит ли она его? (Катя, насыпь.)

•        А слышит ли нас рыбка?

•        Давайте будем приучать ее узнавать нас, и при кормлении для этого надо тихонько стучать по стеклу. Вот так.

•        А может ли рыбка с нами разговаривать? Почему нет?

•        Как мы узнаем, хорошо или плохо чувствует себя рыбка в аквариуме?

•        Зависит ли наш уход от состояния рыбки, ее самочувствия и здоровья?

•        Как мы ухаживаем за рыбами, что делаем?

•        У кого дома есть аквариум? Кто дома ухаживает за рыбами?

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

План-конспект наблюдения

«Рыбы взрослые и мальки»

Цель: Учить находить сходство и различие во внешнем виде и повадках рыб и мальков.

Воспитатель:

• Посмотрите на наших рыб и скажите, почему они все разно го размера? (Взрослые рыбы и детеныши.)

•        Ребята, как называют детенышей у рыбок? (Мальки.)

•        Найдемте их. Много их или мало? Одинаковые они или разные?

•        Найдите взрослую рыбку. Похожа ли она на мальков? Кто похож самец или самка? Чем отличаются?

•        Как ведут себя мальки и взрослые рыбы? Где прячутся? Почему?

•        Кто быстрее плавает?

Покормить.

•        Как ведут себя у кормушки? Кто чаше приплывает? Почему?

Задание: Понаблюдать за поведением взрослых рыб и мальков.

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

План-конспект наблюдения

«Здравствуй, я – хомяк!»

Цель: Вызвать у детей эмоциональное отношение к зверьку, желание наблюдать за ним.

Воспитатель:

•        Ребята, посмотрите, кто это?

•        Хомяк большой или маленький? Это взрослое животное или

детеныш?

•        Какого он цвета? Чем покрыто его тело? Какая у него шер стка? Погладьте его.

•        Похож ли он на мышонка? Чем отличается? Чем похож?

•        Давайте назовем его Пик, как и мышонка, про которого мы читали у Виталия Бианки?

•        Посмотрите, что он делает? Как он себя ведет? (Осматрива ет, обнюхивает...)

•        А боится ли он нас? Почему ты так решил? (По его поведению.)

•        Куда он лезет? Что ему помогает забираться? (Коготки на лапках.)

•        Посмотрите, где Пик, а теперь закройте глаза. Откройте, а где он сейчас? Что он делает?

•        Как можно сказать про хомяка: спокойное или подвижное это животное? Легко ли его поймать?

•        У кого из вас есть дома хомяк? Как его зовут?

•        Хомяк очень интересное и забавное животное. Понаблюдайте за ним. Если кто-то увидит, что-то интересное в его поведении, то расскажите всем нам.

Помощь и поручения: приготовить корм для хомяка.

План-конспект наблюдения

«Устроим хороший дом для хомяка»

Цель: Установить, что хорошие условия для хомяка, в которых он будет себя нормально чувствовать, не болеть – это просторная клетка аквариум, подстилка из песка или опилок, домик или нора, в которых он устроит гнездо, лесенка, колесо для бега, коробочка для туалета. Учить детей практически помогать в обору довании помещения для зверька.

Воспитатель:

•        Ребята, давайте посмотрим, где у нас живет хомяк?

•        Как вы думаете, в каком домике ему удобнее жить: в про сторном или тесном?

•        Что есть на дне домика? (Песок.) Чистый ли он? Что надо сделать? Варя, помоги мне собрать песок из клетки. Давайте про сеем его. Для чего, зачем нужен песок в клетке?

•  Где хомяк устроил себе гнездо? (В домике.) Этот домик, как норка, в которой он любит прятаться, в которой он спит, куда он складывает свои запасы...

•        Что еще есть в клетке хомяка? (Лесенка.) Пользуется ли он ей?

•        А что это за место? Это его туалет.

•        Да, хомяк – чистоплотное животное, мы должны помогать поддерживать чистоту в его жилище.

•        Как вы думаете, хорошо ли жить хомяку, когда в его домике созданы все условия?

•        Ребята, а чтобы он не скучал, давайте поставим в домик колесо. Для чего оно, как думаете?

Задание: Понаблюдать за поведением хомяка – как он пользует ся колесом.

Помощь и поручения: приготовить корм, покормить хомяка.

План-конспект наблюдения

«Что и как ест хомяк. Как хомяк делает запасы»

До наблюдения хомячка не кормить.

Цель: Познакомить детей с набором корма для хомяка. Выяс нить, как он ест, какую еду предпочитает. Показать детям, что у хомяка есть защечные мешки, в которых он может переносить еду в свое гнездо, запасаясь ей.

Воспитатель: Отгадайте загадку:

Серый зверек в группе живет,

Дружит с ребятами, морковку, зерно грызет. (Хомяк)

•        Вспомните, как зовут нашего зверька? А кто он такой?

•        Посмотрите, что он делает?

•        Как думаете, что он ищет? (Еду.)

•        Да, мы его еще не кормили, и он проголодался. Что мы можем ему предложить? Чем угостим?

•        Давайте дадим хлеба. Алина, положи. Что он делает с ним? Как он его ест?

•        

•        Угостим его морковкой, пришлась ли она ему по вкусу? Как он ест морковку? Что он с ней делает? Какие у него зубы?

•        

•        Давайте дадим ему овса. Будет ли он его есть? Как он себя ведет?

•        Что делает теперь? (Набирает корм.)

•        Посмотрите, что с ним происходит? (Он как шарик надувается.)

•        Куда он пошел? Каким он вернулся из домика? (Худым.)        

•        Чем занялся снова? (Набирает корм.) Каким стал? (Потолстел.)

•        Как думаете, что делает хомяк в домике? (Оставляет корм, делает запасы.)

•        Что ему помогает переносить корм? (Защечные мешки.)

• На что они похожи? (На мешки.) А в чем мы переносим про дукты? (В сумке.)

• Запасливый ли хомяк?

•        Кто еще, как хомяк, делает запасы? (Мыши.)

• Какие у него зубы? Да, они острые, поэтому ему обязатель но надо давать веточки деревьев, чтобы он мог точить зубы.

•  Как вы думаете, что больше всего ему понравилось из кор ма? Почему ты так решил?

Помощь и поручения: приготовить корм, покормить хомяка.

План-конспект наблюдения

«Хомяк – чистоплотный зверек»

Цель: Учить детей замечать, как хомяк ухаживает за собой, умыва ется, чистит шерсть, аккуратно пользуется туалетом, какие при этом совершает действия.

Воспитатель:

• Ребята, давайте угостим хомяка. Расскажите, как он ест. По кажите, как жует. А когда вы кушаете, что делаете после еды? (Вытираемся салфеткой.)

• Вот хомяк поел, давайте посмотрим, что он стал делать? (Умы ваться.)

• Покажите, как он умывается.

•        А как он чистит свою шерстку?

•        Какая у него шерсть? (Коричневая, мягкая, короткая.) Погладьте его.

•        Как мы можем назвать хомяка, если он следит за собой, умы вается, чистит шерсть, аккуратно ходит в туалет? (Чистоплотным.)

• Хорошо ли он себя чувствует? Не болеет ли он? Как опреде лили? (Весел, подвижен, шерстка гладкая, блестит.)

Помощь и поручения: приготовить корм, покормить хомяка.

План-конспект наблюдения

«Кто прилетает к нам на кормушку»

Цель: Закреплять знания о птицах, которые прилетают на учас ток детского сада. Воспитывать интерес к жизни птиц, стремление наблюдать за ними.

Воспитатель:

•        Ребята, отгадайте мою загадку:

Рук нет, а строить умеет. (Птица)

•        О ком эта загадка? Почему думаете, что это птица?

•        Давайте посмотрим, кто прилетел к нам на участок?

•        Почему ты думаешь, что это воробей? (Описать птицу.)

•  Ребята, посмотрите, а кто еще прилетел, что за птица? (Ворона.)

•        Расскажите, какая она?

•        Скажите, кто из них больше, крупнее?

•        А клюв у них одинаковый?

•        Кто из них сильнее?

•        Кто кого боится? Почему?

•        А что еще за птица прилетела к нам? (Воробей.)

•        Почему ты думаешь, что это воробей? (Описание птицы.)

•        Я вам загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать о какой они птице:

Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Это...          (Ворона)

Забияка и воришка

Носит серое пальтишко,

На лету хватает крошки

И боится хитрой кошки.        (Воробей)

•        Как кричат ворона, воробей, синица? Давайте послушаем, а вдруг услышим?

•        А как они передвигаются? Покажите.

Задание: Понаблюдать за птицами вместе с родителями. Если заметите, что-то интересное в поведении птиц, расскажите всем.

Помощь и поручения: покормить птиц, подготовить корм, вынести кормушку.

План-конспект наблюдения

«Что едят птицы»

Цель: Уточнить знания детей о том, что для жизни птиц необ ходим корм. Научить детей правильно их кормить.

Воспитатель:

•        Ребята, что это за стол накрывают для гостей?

В зимний день среди ветвей

Стол накрыли для гостей.         (Кормушка)

•        А что мы насыпали с утра в кормушку? Какой корм?

•        Давайте посмотрим, какие гости прилетели к нашей кор мушке?

Прилетела к нам синичка

Это птичка-невеличка

Тинькает в саду весь день:

Тень-тинь-тинь, тилинь-тинь-тень.

•        Давайте посмотрим, а что любит синичка? (Сало, семечки.)

•        Как ест синичка? Какой у нее клюв?

•        Про какую птичку говорится:

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червяков,

В теплый край не улетаю,

Здесь под крышей обитаю.

Чик-чирик! Не робей,

Я бывалый...        (Воробей)

•        Чем может угоститься у нас воробей? Давайте посмотрим, что он ест?

•        Как воробей берет корм? Какой у него клюв? А ест ли он сало? Почему нет?

•        А что ест ворона? Кто видел?

•        Какой клюв у вороны? (Изогнутый.)

•        А прилетала ли ворона к нашей кормушке? Садилась ли она на нее?

•        Что можно сказать про птицу, которая ест все? (Она всеядна.)

•        Как она ест? Покажите.

•        Ребята, а много ли корма сразу съедают птицы?

•        Правильно, едят они немного, но часто. Когда птица сыта, ей не страшен холод.

•        Так что птицам страшнее: холод или голод? Голод. Почему?

•        А подкармливали мы птиц в теплое время года? Почему?

•        А надо ли подкармливать их в холод? Почему?

•        Давайте договоримся и будем их подкармливать каждый день, тем самым мы им поможем пережить холода.

Задание: Вместе с родителями сделать кормушки для подкормки птиц и вывесить около дома.

Помощь и поручения: покормить птиц, подготовить корм, вынести кормушку.

План-конспект наблюдения

«Какие они птицы. Что у них есть.»

Цель: Закрепить знания детей о внешнем виде птиц. Выявлять характерные особенности птиц. Воспитывать желание заботиться о них, помогать им.

Воспитатель:

•        Ребята, посмотрите, не видно ли у нас на участке птиц? Каких птиц вы видите?

•        Расскажите о воробье, какой он?

•        А что вы знаете о вороне?

•        Скажите ворона и воробей, чем-то похожи? Чем? Это пти цы. (У них есть перья, крылья, хвост, клюв, лапы...)

•        А почему птицы летают? Что им помогает? (Крылья, хвост.)

•        А можем ли мы полететь? Попробуйте. Почему нет?

•        А когда птица летит, когда крылья у нее распущены или когда сложены?

•        А зачем им перья? А меняют ли они их на зиму, как некото рые животные - заяц, белка...?

•        Как вы думаете, зоркие ли у них глаза? Хорошо ли они видят? Видят ли они нас?

•        А видел ли кто уши у птиц? А есть ли они у птиц? А слышат ли они нас?

•        А как проверить, что птицы нас слышат?

•        Птицы нас видят и слышат, поэтому как надо себя вести, наблюдая за ними? (Тихо, не шуметь, не делать резких движений, громко не разговаривать, быть осторожными.)

•        Одинаковые ли у них клювы? Почему разные, с чем это связано? Что ест воробей, что – ворона?

•        Как ходит ворона, покажите. Какие у нее лапы?

•А какие лапы у воробья? Как он передвигается? Почему не может ходить?

•        Походите как вороны, покажите, как передвигаются воробьи.

•А есть ли у птиц враги? Кто?

•А трудно ли быть птицей?

•        В какое время года птицам труднее? Почему?

•Чем мы можем им помочь?

Помощь и поручения: покормить птиц, подготовить корм, вынести кормушку.

План-конспект наблюдения

«Как птицы относятся друг к другу»

Цель: Показать детям, что между птицами существуют определен ные взаимоотношения, как внутри одного вида, так и разных видов. Воспитывать интерес к жизни птиц, желание наблюдать за ними.

Воспитатель:

•        Вы дружные ребята? Как думаете, а птицы дружат?

•        Какие птицы дружат между собой? Давайте понаблюдаем за ними.

•        Почему думаете, что воробьи дружат? (Летают, стайкой, кормятся вместе...)

•        А бывают ли среди них ссоры? Кто видел? Как они дрались? Как думаете из-за чего?

•        Почему воробьи живут стайкой? (Легче добывать корм.)

•        А вороны так же дружны между собой?

•        А дружны ли вороны с воробьями? Может ли воробей на пасть на ворону? Почему нет?

•        А вороны кого-нибудь боятся? Кого?

•        Как ведут себя птицы, если увидят корм? (Одна прилетит, затем слетаются другие.)

•        Как они едят, не отнимают ли друг у друга корм? Ссорятся ли на кормушке? Почему птицы следят друг за другом?

•        Так легко ли быть птицей? Почему нет? Кто бы из вас хотел быть птицей?

Игра: «Воробьи и вороны»

Помощь и поручения: покормить птиц, подготовить корм, вынести кормушку.

План-конспект наблюдения

«Как птицы относятся к человеку»

Цель: Показать детям взаимоотношения между птицами и че ловеком. Увидеть, что птицы нуждаются в помощи человека.

Воспитатель:

•        Посмотрите, прилетели ли птицы к нам на участок? Какие? Что они делают?

•        А как вы думаете, видят ли птицы нас?

•        Слышат ли они нас? Что будет, если мы закричим?

•        Боимся ли мы птиц? Почему нет?

•        А боятся ли птицы нас? Почему думаете, что боятся?

•        Как думаете, пугливы ли они? Как надо вести себя при наблюдении за птицами?

•        Все ли птицы сразу при приближении человека улетают?

•        Какие птицы смелее: воробьи, вороны, голуби?

•        Почему птицы зимой прилетают к человеку? За чем?

Хлебных крошек не жалей,

Птиц ты накорми скорей:

Птицам голодно зимой,

Давай заботиться о них с тобой.

Помощь и поручения: покормить птиц, подготовить корм, вынести кормушку.

План-конспект наблюдения

«Поведение птиц в хмурую и солнечную погоду»

Цель: Показать детям, что поведение птиц зависит от состоя ния погоды. Учить помогать им в холодное время года.

Воспитатель:

•        Ребята, какая у нас сейчас погода?

•        А видно ли наших друзей – птиц?

•        Что они делают, давайте посмотрим?

•        Как себя ведут?

•        А когда холодно, чем заняты птицы? Весело ли им? Не мерзнут ли они?

•        Почему в холода воробьи сидят, нахохлившись и прижав шись друг к другу? Покажите, как они сидят.

•        А как вы думаете, бывает ли холодно вороне?

•        Как она сидит на ветке во время холодов, морозов?

•        А где греются голуби? (Под крышей домов, в отдушинах.)

•        А рады ли птицы солнышку? Почему рады? Что они делают на солнце?

•        Когда птицам легче живется: зимой или летом? Когда тепло или холодно? Почему?

•        Чем в холода мы можем им помочь?

Помощь и поручения: покормить птиц, подготовить корм, вынести кормушку.

План-конспект занятия

«Поможем Незнайке»

Цель: 1.        Учить детей узнавать цветущие растения по внешним призна кам.

2.        Закреплять умение называть части растений, форму и цвет листьев и цветов.

3.        Закрепить знания об условиях содержания растений.

4.        Закреплять умения по уходу за растениями.

5.        Воспитывать бережное, заботливое отношение к растениям, природе.

Материал: 3-4 цветущих растения (фуксия, бегония, фиалки с цветами разного цвета), маленькая лейка с водой, опрыскива тель.

Ход занятия

Дети сидят на стульчиках полукругом перед столом, на котором стоят цветущие растения. Раздается стук в дверь.

Воспитатель: Кто это там стучится? Ой, ребята, да это Незнайка пришел к нам в гости! Проходи, пожалуйста.

Входит Незнайка (можно нарядить ребенка) с цветком в руках, здоровается со всеми, оглядывает группу.

Незнайка: Как у вас уютно, как много цветов, какие они краси вые! Вы сорвали их в цветнике на участке?

Воспитатель: Нет, Незнайка, эти растения не из цветника, они растут у нас в группе и называются комнатными растениями.

Незнайка: А я купил вот этот цветок, ой, нет, комнатное расте ние, в цветочном магазине, но, пока шел, забыл, как оно называ ется. И еще я не знаю, как за ним ухаживать. Может быть, вы мне расскажете?

Воспитатель: Не огорчайся, Незнайка, наши ребята тебе помо гут. Они очень хорошо знают это растение, оно есть у нас в группе. Поставь свое растение на стол, а сам присаживайся к детям. (Ста вит горшок с цветком на стол, за ширму.)

Незнайка: Вот спасибо, я буду очень внимательно слушать и запоминать все, о чем вы будете рассказывать.

Воспитатель: Дети, посмотрите, какие красные цветы у этих расте ний, вы их узнали? Как они называются? (Дети называют растения.)

Воспитатель: Покажите, где стебель у фуксии, какой он? Высокий, низкий, твердый?

–        Какую форму имеют листочки, какого они цвета?

–        А для чего нужны растениям листочки?

Воспитатель (уточняет после ответов детей). Листочки нужны не только для красоты, но и для питания растения. На каждом листочке есть красноватые прожилки, по ним течет сок, которым растение питается. Мы дышим носом, а растения – листьями. На каждом листочке много отверстий-устьиц, через которые рас тение дышит и выделяет кислород, которым дышим мы.

–        А на что похожи цветочки фуксии? (Они похожи на колоколь чики, так же опущены вниз, их много.)

–        Вспомните, какого цвета колокольчики (при необходимости показывает иллюстрацию).

–        А какого цвета цветочки у фуксии?

Воспитатель: Посмотрите, как надо поливать фуксию. Она очень любит свет и воду, поэтому ее нужно часто опрыскивать.

Она не любит, чтобы трогали ее цветки и переставляли расте ние во время цветения. Фуксия как будто обижается и сразу же сбрасывает свои бутоны и цветки. Так она предупреждает нас: «Не трогайте меня, пожалуйста!».

А теперь давайте рассмотрим фиалочку. Покажите, где она?

Мы уже рассматривали ее, поливали. Вспомните, какой формы листья, какого цвета цветочки, есть ли стебелек, как нужно поли вать это растение.

–        А как называется это растение? (Бегония.)

–        Какую форму имеют листья?

–        Какой у бегонии стебель?

–        Какого цвета цветочки?

Воспитатель предлагает ребенку полить бегонию, отмечает, что будет правильно, если носик леечки лежит на краю горшка, затем предлагает Незнайке рассказать о его растении. (Достает из-за ширмы растение.)

–        У нас в группе есть такое растение?

–        Покажите, где оно стоит?

–        Как оно называется? (Это бальзамин, его еще называют «ого нек» за яркие красивые цветочки.)

Ребенок читает стихотворение Е. Благининой «Огонек».

Трещит за окошком морозный денек.

Стоит на окошке цветок-огонек.

Малиновым цветом цветут лепестки.

Как будто и вправду горят огоньки.

Его поливаю, его берегу,

Его подарить никому не могу.

Уж очень он ярок, уж очень хорош,

Уж очень на мамину сказку похож.

Воспитатель: Незнайка, понравилось тебе стихотворение?

Незнайка: Очень понравилось.

Воспитатель: А сейчас дети расскажут тебе все про это комнат ное растение. (Педагог закрепляет знания детей о строении растения: стебель, листья, цветочки, форма и цвет листьев и цветов.)

–        А где у бальзамина корни?

–        Для чего они нужны?

–        А как узнать, что растение пора поливать? (Нужно потрогать пальчиком землю в горшке. Если земля сухая, растение нужно полить.)

–        А какой водой вы будете поливать? (Вода должна быть ком натной температуры.)

Воспитатель: Незнайка, проверь, нужно ли полить твой бальза мин?

Незнайка трогает пальчиком землю.

Незнайка: Да, его нужно полить, земля совсем сухая. (Показы вает приемы полива: ставит носик лейки на край горшка и осторожно поливает.)

Воспитатель: Молодец, Незнайка, а теперь нужно опрыскать водой растение, как ты это сделаешь? (Незнайка опрыскивает.)

Воспитатель: Незнайка, ты запомнил, как ухаживать за расте нием?

Незнайка: Да, я поставлю его на подоконник, где светло, тепло, буду осторожно поливать и опрыскивать. Спасибо, ребята, я узнал много нового о комнатных растениях.

Дети прощаются с Незнайкой.

Помощь и поручения: ухаживать за комнатными растениями в группе: поливать, рыхлить, протирать листву.

План-конспект наблюдения

«Посадка репчатого лука»

Цель: Определить с детьми условия, при которых лук-репка будет расти на зелень. Уточнить представления о луке-репке; воспитывать желание у детей наблюдать за ростом растений на примере лука.

Материал: две луковицы, две майонезные ба ночки, разноцветные кружки; игрушку-луковицу.

Воспитатель:

•        Кто скажет, что это такое? (Лук-репка.)

•        Что можете сказать про эту луковицу? Какая она? Чем по крыта? Какого цвета? Какого она размера, формы?

•        Что надо сделать, чтобы луковица стала расти? (Посадить.)

•        Куда надо посадить? (В землю.)

•        Как по-другому можно вырастить лук, не сажая в землю? (Посадить в воду.)

•        Как надо сажать лук? Где, что у него вырастет?

•        Потрогайте обе луковицы, какие они?

•        Давайте одну луковицу посадим в воду. Как мы ее посадим? Какую воду нальем? (Холодную, отстоянную.)

•        Другую луковицу посадим в баночку без воды и посмотрим, что с ней будет.

•        Куда лучше поставить баночки с луком? (На Окно.) Почему? А что нужно для роста лука, кроме воды и света? (Тепло.)

•        Есть ли тепло в нашей группе?

•        Давайте на баночки приклеим условные обозначения – круж ки: голубой – вода, желтый – свет, красный – тепло. На одну баночку – все кружки; а на другую, без воды, не клеим голубой кружок. Дети приклеивают кружки и ставят лук на окно.

•        Теперь давайте зарисуем, что мы сделали с луком?

•        Ребята, посмотрите, что это? Игрушка – Луковица-Чипполино.

•        Давайте поставим ее тоже на окно и посмотрим, что с ней произойдет.

Помощь и поручения: посадка лука, уход за посаженным луком.

План-конспект наблюдения

«Как растет лук»

НАБЛЮДЕНИЕ 1

Цель: Учить детей замечать изменения в состоянии луковицы, отражать их в своей речи, связывать изменения лука с наличием условий для роста. Учить отражать наблюдения в календаре.

Воспитатель:

•        Ребята, прошла неделя, давайте посмотрим, что же про изошло с луком, изменился ли он?

•        Посмотрите на банку с водой, что вы там видите? (Корни.)

•        Где же корни у лука, который растет в ящике? В земле. (Лук выращивается для витаминной подкорм ки детей).

•        Какие корни? Какого они цвета? На что похо жи? Куда растут?

•        Почему лук пустил корни? (Он стал расти.)

•        Давайте измерим меркой длину корней у лука.

•        Изменилась ли луковица во второй банке, где нет воды? Почему нет? Какой сделаем вывод. (Без воды лук не растет.)

•        Что стало с водой в первой банке? (Она уменьшилась, измени ла цвет.) Куда она делась? Света, долей воду. Какую воду будем доливать?

•        Потрогайте луковицы, какие они? Отличаются ли друг oi Друга? Почему?

•        Чем покрыты луковицы? Изменилась ли она?

•        В подготовительной группе еще сравниваем луковицы в бан ках за окном, под колпаком.

•        Отгадайте загадку:

Скинули с Егорушки золотые перышки,

Заставил Егорушка плакать без горюшка.

•        О чем загадка?

•        Почему лук заставляет плакать?

Разрезатъ новую луковицу и дать понюхать.

•        Чем пахнет?

•        Почему слезы на глазах? Послушайте загадку: «Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю».

•        Ребята, а наша игрушка изменилась? Почему нет? (Она не живая.)

•        Давайте зарисуем наши луковицы в альбоме.

Помощь и поручения: уход за посаженным луком.

План-конспект наблюдения

«Как растет лук»

НАБЛЮДЕНИЕ 2

Цель: Продолжать учить детей видеть изменения в состоянии луковиц, отражать их в речи, связывая рост лука с наличием условием и временем, прошедшим со дня посадки. Закреплять знания о вкусовых свойствах лука. Поддерживать интерес к ведению календаря наблюдений.

Воспитатель:

•        Наступило время наблюдения за луком, так как прошла еще неделя. Посмотрите на баночку с луком, который стоит в воде, что там изменилось? (Появились зеленые перышки, длиннее стали корни.)

•        Какого цвета перышки у лука? Какие они?

•        Осторожно потрогайте их, что можете сказать про них? (Твердые, кончик острый...) Сосчитайте их. Куда они растут? (Вверх.)

•        Измерьте их.

•        Что произошло с корнями? Какие они?        

•        Давайте их измерим.        

•        Надо ли долить воду? Куда она делась?        

•        Отличается ли вода в баночке с луком от водопроводной?        

•        Чем? (Цвет, запах – дать детям понюхать.) Надо ли долить воду? Долейте.

•        Что произошло с луком во второй баночке? Вырос ли он, почему нет?

•        Потрогайте луковицы, какие они? Есть ли разница между ними? Почему?

•        Отгадайте загадку:

Я вырос на грядке, характер мой гадкий

Куда не приду, всех до слез доведу. (Лук)

•        Почему лук может довести до слез? Что надо сделать с лу ком, чтобы он заставил нас плакать?

•        Понюхайте лук, пахнет ли он? Чем? Какой на вкус лук? (Дать попробовать.)

•        Изменилась ли игрушка? Почему нет?

•        Давайте зарисуем наши луковицы.

Помощь и поручения: уход за посаженным луком.

План-конспект наблюдения

«Как растет лук»

НАБЛЮДЕНИЕ 3

Цель: Закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста лука. Развивать наблюдательность детей, учить видеть изме нения в состоянии лука и рассказывать о них, используя при этом зарисовки календаря.

Воспитатель:

•        Настал день наблюдения за луком, так как прошла еще одна неделя.

•        Изменился ли лук в баночке с водой? Что изменилось?

•        Какие стали перышки? Что с ними произошло? (Они подрос ли, появились новые.)

•        Измерим их длину. Сравним с зарисовкой в календаре пре дыдущей недели.

•        Потрогайте их, какие они?

•        Понюхайте, чем пахнут? (Сорвать одно перышко и дать по нюхать.)

•        Когда лук сильнее пахнет, когда растет или когда сорван?

•        Попробуйте на вкус. Какой лук: сладкий или горький?

•        Что стало с корнями? Их стало больше или меньше, они стали длиннее или короче. Давайте их измерим. Сравнить с преды дущей зарисовкой в календаре.

•        Что стало с водой? Для чего она нужна? Будет ли лук расти без воды? Чем можете доказать? Вторая баночка без воды – лук не растет.

•        А растет ли лук у нас в ящике? Почему думаете, что растет? А ему нужна вода?

•        А почему мы не видим корни у лука, который растет в ящике, где они? Может быть их нет? Давайте проверим и выта щим луковицу из земли.

•        Так есть ли корни? Какие они? Почему грязные?

•        Что же нужно для роста лука?

•        Изменился ли лук во второй баночке? Почему?

• Потрогайте две луковицы. Какие они стали? Почему?

• Полезен ли лук людям? Чем?

• Про какой овощ так говорят:

Я приправа в каждом блюде

И всегда полезен людям,

Я ваш друг Я простой...

Зеленый лук

•        Про лук еще говорят: Лук – от семи недуг. Так надо ли есть лук?

•        А как наша игрушка? Изменилась ли она? Подросла ли? Почему нет?

•        Давайте зарисуем изменения, которые произошли с луком, в альбом.

•        А так как наш лук уже вырос и стал большим, мы его можем срезать. Он очень полезный и нужный. В обед его съедим.

•        Дома у вас вырос лук? Его тоже надо срезать и вместе с родителями его скушать. Лук полезен для здоровья.

Помощь и поручения: уход за посаженным луком.

План-конспект наблюдения

«Цикл наблюдений за ветками тополя»

НАБЛЮДЕНИЕ 1

Предварительная работа: Выгонка срезанных веток: ветки вно сятся для опаивания в прохладное помещение. Затем помещаются в сосуд с теплой водой с температурой 30-35 градусов на 8-10 часов. Температуру поддерживают на одном уровне. После теплой ванны ветки ставят в темное место в воду комнатной температуры.

Цель: Показать детям, что для пробуждения деревьев от «сна» необходимо тепло. Уточнить знания о том, что ветки деревьев от личаются друг от друга размером, толщиной, строение и располо жение почек.

Воспитатель:

•        Ребята, посмотрите в окно и скажите – тепло или холодно на улице?

•        Посмотрите на деревья, что вы про них можете сказать, какие они? Стоят без листьев, не растут зимой...

•        Теперь посмотрите на веточки, которые мы срезали и при несли в группу. Как они называются?

•        Какого они цвета? Какой толщины веточки? Потрогайте их..

•        Что есть на ветках? Почки.        .

•        Какие почки по форме, размеру?

•        Как почки расположены на ветке?

•        Понюхайте почки. Пахнут ли они? Чем?

•        Для чего ветке нужны почки? Из них вырастают листья.

В каком состоянии сейчас находится ветка? Спит.

•        Что нужно сделать, чтобы «разбудить» ветку? Поставить в воду в теплом помещении.

•        Давайте разбудим ее. Налейте теплой воды. Сегодня мы долж ны следить за тем, чтобы ветка стояла в теплой воде в течение дня.

•        Кто хочет зарисовать ветку?

Помощь и поручения: сменить воду в вазе.

План-конспект наблюдения

«Цикл наблюдений за ветками тополя»

НАБЛЮДЕНИЕ 2

Цель: Учить детей замечать изменения, происходящие с жи выми объектами. Закрепить' знания о том, что необходимо для роста и развития растений. Воспитывать у детей интерес к опыт ной работе.

Воспитатель:

•        Ребята, прошла неделя. Давайте посмотрим на веточки, что с ними произошло, изменились ли они?

•        Что произошло с почками? Набухли, раскрылись, появились листочки.

•        Как по-другому можно сказать, что же произошло с ветка ми? Они ожили, проснулись.

•        Понюхайте, пахнут ли теперь почки? Какие вы видите лис точки?

•        Посмотрите, а на улице произошли изменения с ветками деревьев? Нет.

•        Как думаете, что повлияло на ветки в группе? Тепло.

•        Что еще необходимо для роста веток? Вода, свет.

•        Посмотрите на ту часть ветки, которая находится в воде. Есть ли там изменения? Нет.

•        А что произошло с водой? Ее стало меньше.

•        Будут ли ветки расти без воды?

•        Для чего же нужна вода веткам?

•        Что еще необходимо веткам для лучшего роста в воде? Пи тательные вещества.

• Давайте их подкормим: положим кусочек сахара. Кто хочет положить сахар?

•        Кто хочет зарисовать ветки?

Помощь и поручения: сменить воду в вазе.

План-конспект наблюдения

«Цикл наблюдений за ветками тополя»

НАБЛЮДЕНИЕ 3

Цель: Учить детей делать выводы и умозаключения при проведе нии наблюдений за объектами живой природы. Закреплять знания о том, какие условия необходимы для роста и развития растений.

Воспитатель:

•        Ребята, пришло время наблюдать за нашими веточками. Вна чале давайте посмотрим на наш последний рисунок с веточками.

•        А теперь посмотрите на сами веточки в вазе. Что измени лось? Листочки стали крупнее, их стало больше...

•        Полюбуйтесь их красотой. На улице нет зелени, а у нас – уже настоящая весна.

•        В чем причина появления зелени в помещении и ее отсут ствия на улице? На улице прохладно.

•        Что же нужно для роста и развития веток?

•        Вспомните, что мы добавляли для того, чтобы ветки лучше росли в воде? Сахар.

•        Посмотрите, изменилась ли вода в вазе? Что с ней произош ло? Она уменьшилась, испарилась.

•        Давайте дольем воду и положим туда еще кусочек сахара. Дети выполняют поручение.

•        Скажите, а видите ли вы изменения с той частью ветки, которая находится в воде?

•        Может ли ветка расти без воды? Будет ли она расти без воды?

Помощь и поручения: сменить воду в вазе, убрать сухие ветки.

План-конспект наблюдения

«Цикл наблюдений за ветками тополя»

НАБЛЮДЕНИЕ 4

Цель: Учить детей любоваться красотой живой природы, радо ваться приходу весны. Отмечать изменения, которые происходят с ветками. Познакомить с тем, что у ветки есть листовые почки; они у каждого вида деревьев свои и отличаются, фор мой, размером, цветом, запахом.

Воспитатель:

•        Посмотрите на веточки и скажите, что вы видите? Появи лось еще больше листьев, они подросли.

•        Были ли они в прошлый раз, давайте посмотрим в альбоме?

•        Что стало с листьями? Какой они формы, размера, цвета?

•        Как определили, что листья подросли?

Помощь и поручения: сменить воду в вазе, убрать сухие ветки.

План-конспект занятия

«Поливка комнатных растений»

Цели: воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы, расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений.

Оборудование: горшки с комнатными растениями, кукла домовенок Кузя, иллюстрации комнатных растений, алгоритм ухода за комнатным растением, лейка, емкость с приготовленной для полива водой.

Ход занятая

1. Вводная беседа

В групповой комнате появля ется домовенок Кузя и читает стихи.

На моем окошке

Настоящий сад!

Крупные сережки

Фуксии висят.

Лезет финик узкий –

Листики свежи.

А у пальмы русской

Листья, как ножи.

Вспыхнул угольками

Скромный огонек.

Весь под волосами

Кактуса пенек.

Прыгают синицы

Под моим окном.

Радуются птицы –

Ведь приятно им

Посмотреть на это

Милое окно,

Где зимою – лето,

Где цветов полно.

  (Е.Благинина)

2. Правила ухода за комнатными растениями

Кузя: Ой, беда, беда, огорчение!!! Хозяйство неухожено и забыто, а плачут-то как, причитают!

Воспитатель: Подожди, подожди, кто ты такой и кто плачет? Ничего не пойму. Ребята, а вы что-нибудь понимаете? (Дети расспрашивают гостя и знакомятся с ним.)

Кузя: Я Кузя, потомственный домовой. А плачут у вас... Вы что, ничего не слышите? Совсем-совсем? (Дети и воспитатель прислушиваются.)

Кузя: Ну как же, вот цветочек стонет, и вот... Вы прислушайтесь... Ведь они не молчат, разговаривают.

Воспитатель: А Что же они говорят, Кузенька?

Кузя: (подхоит к цветкуи прислушивается): Он говорит, что ему очень пить хочется. Хорошо, что вовремя успел, а то бы они совсем засохли.

Воспитатель: Ну прямо и засохли бы. Вот деревья стоят на улице и не засыхают. Правда, ребята? A почему?

(В ходе беседы дети приходят к выводу, что деревья и другие растения на улице поливает дождик или поливочная машина, дворники и жители домов.)

Воспитатель: Да, ребята, вода для растений очень важна. А как же быть с комнатными равнениями? (Варианты ответов детей. Дети приходят к вы воду о необходимости полива комнатных растений.)

Воспитатель: Кузя, а ты не расскажешь ребятам, как правильно поли вать комнатные растения?

Кузя:                Я, ребята, про запас

Для цветов воды припас:

Стала теплою вода —

Для цветов не холодна.

Эй, Андрейка,

Дай мне лейку!

Я водички наберу,

Огонек полью в жару!

Ну, попробуй ты, Андрейка,

Но воды немного лей-ка!

Лишняя вода вредна,

Как и засуха – бела!

(Несколько детей сами поливают растения.)

3. Загадки

Кузя:  А теперь можно и поиграть. Вы любите загадки? Я сейчас загадаю вам загадки, но не простые, а о комнатных растениях. Постарайтесь отгадать.

На моем окошке        

Поселился ежик.        

Все глядит в окошко,        

А ходить не может.        

Где же его лапки?

Где у него рожица?

Может он без шапки

От мороза ежится? (Кактус)

***

Хороши веера

Из зеленого пера.

В горшке стоят

На меня гладят. (Пальма)

4. Игра «Угадай растение»

Кузя: Давайте поиграем в другую игру: сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нем, не называя его. А мы по расска зу отгадаем растение и назовем его.

(Последним загадывает Кузя растение бальзамин, которое дети знают еще под названием «огонек».)

Кузя: Мне очень нравится это растение. Оно стояло на окошке в домике моей бабушки, в спальне, где мама рассказывала мне скажи. Поэтому я его очень люблю.

5. Заучивание стихотворения

Воспитатель: Ребята, у Елены Благининой есть стихотворение о бальзамине –  «Огонек». Давайте для Кузи выучим его.

Хрустит за окошком        

Морозный денек.        

Стоит на окошке        

Цветок-огонек.        

Малиновым цветом        

Цветут лепестки,        

Как будто и в правду        

Зажглись огоньки.        

Его поливаю,

Его берегу.

Его подарить

Никому не могу!

Уж больно он ярок,

Уж бально хорош,

Уж больно на мамину

Сказку похож!

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

План-конспект итогового занятия

«Комнатные растения. Уголок природы»

Цель: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей; обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление); развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; познакомить с новым видом ухода за цветами – подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как с живым орга низмом.

Словарная работа: удобрения, подкормка.

Материал: таз, лейки с водой, тряпочки, кисточки, 2 клеенки, пакет с удобрением, стаканчики с раствором удобрения, модель структуры трудового процесса, карточки-символы, изображающие строение растения.

Предварительная работа: наблюдение за развитием и ростом растений в уголке природы; выращивание черенков, рассматривание корней, рассматривание стеблей и листьев у разных растений, обучение уходу за растениями с учетом структуры трудового процесса.

Экспериментальная работа: Внешний вид растения в зависимости от условий: недостаток влаги, тепла, света, воздуха, сравнение.

Ход занятия

1. Встреча с бабушкой Федорой

В группу к детям приходит бабушка Федора. Здоровается с детьми и говорит о том, что ей подарили для уюта и красоты в доме комнатные цветы, но она совсем не знает, как какое растение называется и как ухаживать за ними. Бабушка Федора просит помочь ей.

Восптатель предлагает детям помочь бабушке Федоре. Дети называют и показывают растения, стоящие на столе.

2. Игра «Назовите растения»

Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвертое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

– Назовите  растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем еще отличаются растения друг от друга?

– На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.

Бабушка Федора хвалит детей за то, что они так много знают о растениях и просит рассказать, как дети ухаживают за ними. Воспитатель говорит, что дети знают, как ухаживать за растениями.

3. Беседа о строении растений

– Что есть у каждого растения? (Стебель, корень, листья, цветы.)

Выставляются символы и располагаются детьми в определенной последовательности.

– Для чего растению нужны корни?

– Чтобы корни хорошо росли, что для этого необходимо? Какие условия? (Горшок, вода, земля, воздух.)

– Если не поливать землю, что будет?

– Если не рыхлить землю, что произойдет?

– Когда корни получают и влагу, и воздух, какое настроение бывает у растения?

– Для чего растению нужны стебель, листья?

– Как можно определить настроение у растения? Расскажите.

– Что будет с растением, если его поставить в темное место?

4. Беседа о правилах ухода за растениями

Бабушка Федора: Как узнать, что растение нужно полить? (Земля сухая на ощупь, светлая, листочки вялые.) Какой водой вы поливаете? (Комнатной, которая стоит со вчерашнего дня.)

– Для чего нужно рыхлить землю? (Чтобы хорошо впитывалась вода, чтобы корням было легче расти и дышать.)

– Чем вы рыхлите землю? (Палочками.)

– А почему палочками? (Чтобы не ранить корни, так как у некоторых растений корни располагаются близко к поверхности.)

Воспитатель: Что еще нужно делать для того, чтобы растения чувствовали себя хорошо и красиво выглядели? (Мыть их.)

– Как нужно мыть растения? (Крупные листья протираются тряпочками, растения с мелкими листьями ставим в таз, закрываем землю клеенкой, чтобы не размыть ее, и поливаем из большой лейки или пульверизатора, с листочков с шероховатой поверхностью пыль смахиваем кисточками .)

5. Удобрение растений

– Чтобы растения были красивыми, хорошо цвели и росли, нужно не только ухаживать за ними, но и подкармливать их, удобрять. Для этого есть специальные удобрения. Но сыпать порошок прямо на землю нельзя, его прежде надо развести в воде. Таким раствором подкармливают растение раз в неделю после поливки, чтобы раствор лучше впитывался в землю. После того как вы польете растения, разрыхлите землю, вымоете листочки, возьмите у меня стаканчики с удобрением (для большого растения – полный стакан, для маленького – половина стакана) и подкормите цветы. (Для закрепления трудового процесса выставляются модели последовательности действий.)

Воспитатель распределяет работу детей, контролирует их деятельность, помогает советом, отмечает тех, кто успешно справился с делом.

Убирают свои рабочие места. Бабушка Федора благодарит детей за хороший рассказ, прощается и уходит.

6. Пальчиковая игра «Цветок»

Наши красные цветки

Расправляют лепестки.

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Наши красные цветки

Закрывают лейестки.        

Головой качают.        

Тихо засыпают.

Сомкнутые и чуть округлые ладони – бутон цветка. Утром, когда восходит солнце, лепестки цветка медленно начинают раскрываться. Пальцы начинают расходиться в стороны. Цветок распустился, смотрит на сойнце. Лишь его лепестки слегка трепещут от легкого ветерка. Пальцы расходятся полностью, далее немного прогибаются, а чуть-чуть шевелятся кончики пальцев. Вечером, когда на землю начинают опускаться сумерки, цветок медленно закрывает лепестки и засыпает. Пальцы вновь медленно смыкаются.

Каждый раз можно представлять себя новым цветком – ведь ромашка, роза и тюльпан раскрываются по-разному.

7. Итог занятия

– Чему вы сегодня научились? Для чего подкармливают растения? На какую землю должно попадать удобрение? Сколько удобрения нужно лить горшок с растениями?

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

План-конспект занятия

«Приключение комнатного растения в детском саду»

Цель: Учить придумывать связный, последовательный рассказ о ком натном растении, придерживаясь плана; развития связной речи.

Ход занятия

Воспитатель предлагает вспомнить, какие растения есть в груп пе, описать 1-2 из них. Затем предлагает пофантазировать: если бы растения умели говорить, что они могли бы рассказать о себе.

Вместе с детьми составляется примерный план такого рассказа:

—        Как растение появилось в детском саду?

—        Какое оно было? (Строение, цвет и форма листьев и цветов.)

—        Как за ним ухаживали?

—        Что произошло с растением?

Можно предложить использовать прием коллективного состав ления рассказа: на каждый пункт плана дети предлагают раз ные варианты ответов, а затем воспитатель или кто-то из детей составляет весь рассказ. Если дети владеют приемами творческого рассказывания, они могут самостоятельно составлять рассказ по вопросам.

При анализе поощрять самостоятельность и творчество.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

План-конспект занятия

 «Магазин комнатных растений»

Цель: Закреплять умение составлять связный описательный рассказ о комнатном растении. Продолжать учить узнавать растение по описанию.

Материал: несколько комнатных растений 4-5 названий (фиал ки, цикламены с цветами разной окраски, бегонии, герани разно го вида, традесканции, колеусы с листьями разного цвета).

Ход занятия

Воспитатель показывает детям комнатные растения, стоящие на столе, уточняет их названия, строение, форму и цвет листьев и цветов. Затем предлагает поиграть в магазин, где продаются ком натные растения, и сначала берет роль покупателя на себя. Он дает образец рассказа о комнатном растении, например: «Мне нужно комнатное растение, но я забыл, как оно называется. У этого растения много небольших зеленых резных листочков. Листочки растут прямо из земли. На длинных стебельках растут розовые цветы. Это растение не любит яркого солнечного света. Поливать его нужно в поддон».

Если дети хорошо владеют навыками составления описательно го рассказа, образец можно не использовать.

Воспитатель уточняет, что продавец должен отгадать название растения и «продать» его покупателю, и напоминает, что, расска зывая о комнатном растении, нужно не называть его, а описать стебель, листья, цветы, их цвет и величину, рассказать, как за ним ухаживать. На роль продавца выбирается один из детей, осталь ные по желанию или по предложению воспитателя «покупают» комнатные растения. Роли продавца дети исполняют поочередно.

Анализ рассказов делается по тем качествам рассказа, на кото рых можно большему научить детей.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

Перспективный план

работы с детьми

на 2011-2012 уч.год

в старшей группе «Золотые рыбки»

Список литературы по теме:

1. Баймашова В.А., Охапкина Г.М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями: Система работы. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
2. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников: средняя, старшая, подготовительна группы. – М.: ВАКО, 2007.
3. Зенина Т.Н. Циклы наблюдений за объектами природы. Старший дошкольный возраст: Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2009.
4. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
5. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада: Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
6. Потапова Л.М. Детям о природе: Экология в играх для детей 5-10 лет. – Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2002.