проект "Азбука Движения" старший дошкольный возраст
статья по окружающему миру (старшая группа) по теме

Мурманский областной институт повышения квалификации

работников образования и культуры.

Проектная деятельность в обеспечении безопасности детей дошкольного возраста на дорогах. Проект «Азбука движения».

составитель Игнатова Ю.Ю.

МДОУ д/с № 9 ”Ромашка”

п. Никель

2009 год

С самого раннего детства ребёнок становится участником дорожного движения: он или пешеход, который вместе с родителями идет по улице, или пассажир, который едет в транспорте. Дорога, улица манит ребенка своей неизведанностью, многообразием впечатлений, необычностью ситуаций. Как много интересного и в тоже время опасного таится за стенами родного дома для ребенка. Чтобы «интересного» было больше, чем «опасного», необходимо своевременно обучать детей навыкам безопасного движения на дороге и вырабатывать привычку соблюдать правила дорожного движения.

Различные исследования  свидетельствуют о том, что у детей дошкольного возраста наблюдается значительный разрыв между теоретическими знаниями правил и их практическим применением, так как детям сложно управлять своим произвольным поведением. Даже специально организованное наблюдение за дорожным движением само по себе не обеспечивает формирования устойчивых представлений о правилах дорожного движения.

Обучая детей, необходимо использовать все доступные методы и формы работы. Это – беседы, обсуждение ситуаций, наблюдения, экскурсии, заучивание стихов, чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, настольные и дидактические игры.

Работа идет комплексно по всем разделам воспитания и обучения. Её совместно проводят воспитатель - родители - ребёнок. Знания закрепляются в играх, конкурсах, развлечениях, соревнованиях.

Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями также проводится определённая работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, анкетирование, совместные с детьми игры, изготовление атрибутов.

Частыми гостями детского сада могут стать сотрудники Госавтоинспекции. Они примут участие в занятиях, проведут беседы с родителями и детьми, примут участие в тематических развлечениях.

Большое значение предаётся действиям дошкольника с предметами игрового назначения по данной теме. Навыки взаимодействия с данными предметами позволяют ребёнку приобрести элементарный чувственный опыт: сенсорные представления о цвете сигнала светофора, об ориентировке на основе восприятия знаков дорожного движения, о пешеходной и проезжей части улицы.

На характер социального опыта ребёнка, связанный с правилами движения, оказывают климат и географическое положение места его проживания и т. п. «Язык» знаков дорожного движения, правила поведения на дороге наименее подвержены влияниям национальных особенностей. В то же время важно учитывать тот факт, что необходимость формирования опыта пространственной и временной ориентировки соотносится с особенностями природной среды проживания ребёнка. Их необходимо учитывать при работе с детьми дошкольного возраста, прежде всего при построении предметно-развивающей среды для ознакомления детей с правилами дорожного движения. Это особенно значимо в случае нашего детского сада, место расположения которого не позволяет детям в реальной жизни наблюдать и знакомиться с правилами дорожного движения.

В планировании и организации педагогического процесса в рамках этой темы я использовала технологию проектирования, так как именно в проектной деятельности я не только сообщала новые знания детям и была для них источником новой информации, но и давала ребёнку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Помимо этого, во время реализации проекта «Азбука движения» я применила метод интеграционного обучения, что помогает повысить эффективность занятий, вызвать интерес.