Презентация «Особенности становления и развития личности ребенка на различных ступенях дошкольного возраста (раннее детство, младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст»).
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

«Особенности становления и развития личности ребенка на различных ступенях дошкольного возраста (раннее детство, младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст»).

Слайд 2

Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в этот период стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности . Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. Введение

Слайд 3

Дошкольный возраст – этап психического развития от 3 до 7 лет. В свою очередь, дошкольный возраст разделяется на 3 этапа: Младший дошкольный возраст – от 3 до 4 лет; Средний дошкольный возраст – от 4 до 5 лет; Старший дошкольный возраст – от 5 до 7 лет.

Слайд 4

3-4 года – режиссерская; 4-5 лет – образно-ролевая; 5-6 лет – сюжетно-ролевая; 6-7 лет – игры с правилами (в каждой игре свои игровые условия; сюжет – та сфера деятельности, кот. отражается в игре; содержание – моменты в деятельности и отношениях со взрослыми, которые воспроизводятся ребенком). Игра как ведущая деятельность

Слайд 5

Как показывают современные исследования, на протяжении дошкольного периода у ребенка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра, общение со взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей. В личной сфере формируются иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Активно усваиваются нравственные формы поведения.

Слайд 6

В основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму. Речь

Слайд 7

Средние данные по В. Штерну: 100 слов в 3 г. 1000 – 1100 слов в 6 л. 2500 – 3000 слов в 1,5 г.

Слайд 8

Мышление Основная линия развития мышления – переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, и в конце периода – к словесному мышлению. К концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение ее важно для дальнейшего развития интеллекта, несмотря на то, что дети часто производят неправомерные обобщения, недостаточно учитывая особенности предметов и явлений, ориентируясь на яркие внешние признаки (маленький предмет – значит, легкий ; большой предмет – значит, тяжелый, а если тяжелый, то в воде утонет, и т.д.).

Слайд 9

У младших дошкольников память непроизвольна. В среднем в дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольная память. Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически. Третий и четвертый годы жизни становятся годами первых детских воспоминаний . Память

Слайд 10

Эмоциональные переживания детей яркие, неустойчивые . Эмоции часто являются мотивом поведения . В 3-4 года появляются первые попытки сдерживать свои чувства (слёзы). Эмоциональная сфера

Слайд 11

Нравственные чувства (взаимоотношения с близкими; переживания по отношению к персонажам; появляется желание помочь). Эстетические чувства (становление художественно-творческой деятельности, художественного воображения ). Интеллектуальные чувства (ребенок испытывает радость при открытии нового; развивается любопытство; появляются вопросы познавательного характера ). Чувства

Слайд 12

Особенности развития ребенка ясельного возраста (от 2 до 3 лет) Социально-эмоциональное развитие: и грает самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим; подражает сверстникам. Играет в простые групповые игры . Общая моторика, моторика рук: у чится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы. Красит пальцем. Нанизывает бусы . Зрительно-двигательная координация: м ожет крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Режет ножницами. Рисует по образцу крест . Восприятие , предметно-игровая деятельность: Рассматривает картинки. Разбирает и складывает пирамиду без учета величины колец. Выделяет парную картинку по образцу .

Слайд 13

Психологическое развитие : слушает простые рассказы. Понимает значение некоторых абстрактных слов (большой-маленький, мокрый-сухой и др.). Задает вопросы "Что это?". Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает "нет" на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве (больше-меньше, полный-пустой). Понимание речи: происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложно подчиненные предложения типа: "Когда мы придем домой, я буду...". Понимает вопросы типа: "Что у тебя в руках?". Слушает объяснения "как" и "почему". Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: "Сначала вымоем руки, затем будем обедать".

Слайд 14

Особенности развития ребенка от 3 до 4 лет Социально-эмоциональное развитие : любит давать игрушки и брать их у других. Любит общаться с детьми и взрослыми. Развиваются навыки совместной игры. Любит помогать взрослым. Общая моторика, моторика рук: бросает мяч через голову. Хватает катящийся мяч, спускается вниз по лестнице, используя попеременно ту или другую ногу. Прыгает на одной ноге. Стоит на одной ноге в течение 10 мин. Сохраняет равновесие при качании на качелях. Держит карандаш пальцами. Собирает и строит из 9 кубиков. Зрительно-двигательная координация: обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы, в том числе форму шестигранника. Восприятие, предметно-игровая деятельность: разбирает и складывает шестисоставную матрешку. Опускает фигурки в прорези путем целенаправленных проб. Конструирует из кубиков по подражанию . Складывает разрезную картинку из 2-3 частей путем проб.

Слайд 15

Психологическое развитие: c лушает, интенсивное развитие речи. Определяет цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения. Знает назначение основных предметов. Понимает степени сравнений (самый близкий, самый большой). Определяет пол людей по роли в семье (он - папа, она - мама). Понимает время, использует прошедшее и настоящее время. Считает до пяти. Понимание речи: понимает названия цветов: "Дай красный мяч". Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двухсоставную инструкцию ("Дай мне красный кубик и голубой шар").

Слайд 16

Особенности развития ребенка от 4 до 5 лет Восприятие и предметно-игровая деятельность: разбирает и складывает трехсоставную и четырехсоставную матрешку путем примерки или зрительного соотнесения. Собирает пирамидку с учетом величины колец путем зрительного соотнесения. Складывает разрезную картинку из 2 и 3 частей путем зрительного соотнесения. Память : в ыполняет поручение в виде 2-3 последовательных действий; по просьбе взрослого запоминает до 5 слов. Внимание : з анимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут. Речь : использует обобщающие слова; называет животных и их детенышей, профессии людей, части предметов. Пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых, читает наизусть короткие стихотворения.

Слайд 17

Математика: и спользует в речи слова много и один, называет круг, треугольник, квадрат, шар, куб. Умеет видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называет времена года, части суток. Различает правую и левую руку . Двигательное развитие, моторика рук, графические навыки: р исует прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы. Рисует простой дом (квадрат и крыша), человека (2-3 части тела). Складывает бумагу более чем 1 раз. Нанизывает бусины средней величины на толстую леску или проволоку. Определяет предметы в мешке на ощупь. Прыгает на одной ноге, попеременно на одной и другой ноге, ходит по бревну. Подбрасывает вверх мяч и ловит его двумя руками. Лепит из пластилина, зашнуровывает ботинки .

Слайд 18

Особенности развития ребенка от 5 до 6 лет Общая моторика: х орошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной и другой ноге, бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде, на коньках . Зрительно-двигательная координация: аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дополняет недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу. Обводит рисунки по контуру, заштриховывает фигуры . Речевое развитие: использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.). К 6 годам знает и умеет писать печатные буквы алфавита. Определяет количество слогов в словах, количество звуков в словах, определяет место звука в слове (начало, середина, конец слова). Определяет ударные слоги, гласные. Понимает значение слов звук, слог , слово. Различает гласные и согласные звуки (буквы), твердые и мягкие согласные . Выразительно рассказывает стихотворения, пересказывает небольшие рассказы.

Слайд 19

Математические представления: Пишет цифры от 0 до 10, соотносит цифру с количеством предметов. Умеет из неравенства делать равенство. Умеет писать и пользоваться математическими знаками. Умеет раскладывать предметы (10 предметов) от самого большого к самому маленькому и наоборот. Умеет рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры. Выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры. Ориентируется на листе бумаги. Называет дни недели, последовательность частей суток, времен года. Дает им описание . Психическое развитие: Особенности памяти: Покажите ребенку по очереди 10 картинок. Время демонстрации каждой картинки 1-2 сек. В норме ребенок запоминает 5-6 предметов из 10. Прочитайте ребенку 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, яблоко, собака, окно, диван, карандаш, ложка. Попросите его повторить слова. Ребенок должен вспомнить не менее 4-5 слов. Называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

Слайд 20

Особенности развития выпускника детского сада от 6 до 7 лет Математические представления: определяет время по часам. Называет цвета радуги. Называет дни недели, части суток, времена года, месяцы. Умеет писать числа от 0 до 20, решает примеры. Память : п опросите ребенка запомнить ряд цифр на слух (например, 5 8 3 9 1 2 2 0). Нормой для детей 6-7 лет считается повторение 5-6 цифр. Запоминание 10 слов (например: год, слон, мяч, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын). Ребенок прослушивает этот ряд слов и повторяет те, которые он запомнил. После одного предъявления ребенок 6-7 лет должен вспомнить не менее 5 слов из 10, после 3-4 прочтений называет 9-10 слов, через 1 час забывает не более 2 слов. Мышление : умеет классифицировать предметы, называть сходства и различия между предметами и явлениями . Речевое развитие: самостоятельно читает текст и передает его содержание. Умеет записывать простые слова.

Слайд 21

Представления об окружающем мире: хорошо , если ребенок имеет представления о природе - о диких и домашних животных, хищных и травоядных, о зимующих и перелетных птицах; о травах, кустарниках и деревьях, о садовых и полевых цветах, о плодах растений; о явлениях природы. Также необходим запас географических знаний - о городах и странах, реках, морях и озерах, о планетах. Ребенок должен быть ознакомлен с профессиями людей; видами спорта . Готовность к школе: психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Обычно выделяют два аспекта психологической готовности - личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.