тЕма моего исследования " Способы организации исследовательской деятельности со старшими дошкольниками по ознакомлению с окружающим миром"
презентация занятия для интерактивной доски по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

 Тема моего  исследования « Способы организации исследовательской деятельности со старшими дошкольниками по ознакомлению с окружающим миром».                                                   9 слайд

Эксперимент проводился на базе МДОУ « Солнышко « г. Суража, в нем участвовало 20 детей подготовительной группы.

Гипотеза:                                  10 слайд

Цель: выявление наиболее эффективных методов и приемов проведения исследовательской деятельности со старшими дошкольниками по ознакомлению с окружающим миром.                        11 слайд

 Суть эксперимента: состояла в том, что я использовала разнообразные способы организации исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, где углубляла представления и живой неживой         природе, экологии, предметном окружении.               12 слайд

На начальном этапе работы я провела методики исследования для выявления у детей исследовательских навыков и способностей:

                                                                                                     13 слайд

1. Наблюдение за увлеченностью детей при проведении исследовательских занятий.
2. Умение задавать вопросы на традиционных занятиях по ознакомлению с окружающим миром.

Анализ результатов показал, что:

- высокий -25%,

- средний- 50%,

- низкий- 25%.

Следующим этапом работы был преобразующий эксперимент

                                                                                               14 слайд

   На данном этапе я столкнулась с тем, что у детей недостаточно знаний в области исследований.

   Прежде чем приступить к работе я провела работу с родителями по данной проблеме. В течение года велась работа:

- консультационный пункт

- стендовая презентация по теме

- фотовыставки, где я освещала проблемы поисково – исследовательской деятельности.

   Провела анкетирование педагогов детского сада по данной проблеме.

  Затем я приступила к работе с детьми. Проводила занятия познавательного цикла, игры, упражнения, опыты, эксперименты, наблюдения направленные на закрепления полученных знаний и получения новых, применяя исследовательские методы и приемы:

- наблюдение

- эксперимент

- обследование

- поисково – исследовательская деятельность

- умение задавать вопросы

- делать выводы и умозаключения

- анализ, синтез…

  Создавала условия для проведения исследований, развевающую среду – лабораторию, микроцентры оснащенные специальным оборудованием.

                                                                                                      15 слайд

Например: Уголок « Знайки» - учила детей работать самостоятельно, накапливать познавательный опыт.

Оборудование: литература, муляжи, рисунки, энциклопедии, чтение, слушание.

Лаборатория « Почемучка» - осваивали  разные способы действий: обследование, наблюдение, опыты, эксперименты.    16 слайд

Оборудование: воронки, линзы, глина, резиновые груши, песок, природный материал.

Творческий центр ( моделирование) – учила проявлять творческую активность, фантазию, мышление.                                         17 слайд

Изготавливали письма-схемы, планирование, моделирование. Знакомились с условными знаками – символами по различным темам и направлениям.

Например:                                                                                    18 слайд

1. Детям предлагалось подсказка, которой они должны были актуализировать свои представления. О чем может рассказать небо?
2. Сначала проводилась с детьми беседа, затем по результатам беседы   предлагалось нарисовать знаки – рекомендации тем, кто отправляется на   прогулку в лес или парк.
3. Выдвигать гипотезы, классифицировать предметы -дихотомия

        19 слайд

Для решения исследовательских задач я разработала и применяла в своей работе с детьми систему игр, упражнений, занятий по формированию к исследовательской деятельности со старшими дошкольниками.

Например: учить классифицировать предметы, события, понятия (« Назови,  где можно использовать предметы?», « Найди пару»,

« Подбери противоположные понятия: игрушки, инструменты»).

                                                                                              20 – 21 слайд

Прежде чем приступить к исследованиям вместе с детьми составили планы экспериментально – исследовательской       деятельности(Савенков А.Н, Поддьяков Н.А)

- выбор объекта;

- подбор оборудования;

- уточнить каким будет исследование ( долговременным, кратковременным);

- определяем для чего проводим исследование;

- сбор данных;

- закрепляем последовательность действий;

- провести исследование;

            - фиксация результатов, доклад.

 Для успешного проведения исследований со старшими дошкольниками по ознакомлению с окружающим миром я разработала программу комплексного педагогического процесса в подготовительной группе ДОУ.

Например:             22 слайд

1. Занятие « Из чего сделано?» Три состояния вещества и воды»

( развивала наблюдательность, умение сравнивать, анализировать…)

  - Моделировали три состояния воды:

- взявшись крепко за руки, прижавшись друг к другу изобразить частички твердого вещества;

- легко взявшись за руки стали на небольшом расстоянии  друг от друга – « жидкость»;

- свободно разошлись по группе- « Газ».

        2. Занятие – исследование « Куда исчез сахар?»

- исследование своих предположений, согласовывать свои действия с товарищами, зарисовать наблюдения.

     Организуя  работу я поощряла инициативу детей. Помогала детям организовать условия для ее решения и дети вовлекались в работу.

 В процессе исследований дети убеждались в необходимости принимать проблему, ставить цель, выдвигать гипотезу, анализировать, делать выводы и умозаключения.

Например: особенность магнита притягивать разные предметы; способность лупы увеличивать стекло.           23 слайд

 Хорошим заданием являются экспериментирование с реальными предметами и их свойствами.

Например: « Определить плавучесть предметов» выдвинуть гипотезу ( какие предметы утонут, а какие будут плавать). Опыт.

« Сухая и влажная почва» - определяли и сравнивали почву влажную и сухую. Дети обследовали пальцами, сравнивали, цвет, запах.

- Опыт с красками                                                                        24 слайд

На третьем этапе назрела необходимость, выявить каких результатов мы добились в работе. Провела  методики, аналогично начальному этапу.  Было замечено, что дети активно включались в исследование, развивалась наблюдательность, смекалку, дети не отвлекались или мало отвлекались.

                                                                                                             25 слайд

Высокий – 40%

Средний – 55%

Низкий – 5 %

Сравнили результаты с первым годам обучения в старшей группе по выявлению исследовательских навыков и способностей и интереса к исследовательской деятельности.                                              26 слайд

Начало учебного года                                              Конец учебного года

Высокий – 20%        Высокий – 30%

Средний – 45%        Средний – 55%

Низкий – 35 %        Низкий – 25%

 Таким образом, моя экспериментальная проверка подтвердила теоретическое предположение. В результате эксперимента я подтвердила ряд закономерностей:

- чтобы дети начали приобретать уверенность в себе, отстаивать свое мнение, чтобы снизился уровень тревожности;

- давать детям экспериментировать самостоятельно, делать выводы, строить предположение, выдвигать гипотезы;

- организовывать поисково – исследовательскую деятельность с детьми.

Презентация работы

1 слайд

Дашкова Елена Леонидовна. Детский сад « Солнышко» города Суража Брянской области.

2 слайд

Мое педагогическое кредо, слова восточного мудреца:

« Ребенок – это не сосуд который надо заполнить, а огонь который ,надо зажечь». И я, стараюсь придерживаться этих слов.

3 слайд. Вступление.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Это возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражения в форме поисковой, исследовательской деятельности направленной на « открытие» нового, которая развивает продуктивные виды мышления.

4 слайд.

        5 слайд.

Вот поэтому я и занимаюсь в течении нескольких лет данной проблемой

Тема: « Способы организации опытно – экспериментальной деятельности как средства познания окружающего мира старших дошкольников».                                  

6 слайд.

На данном этапе работы я изучила много литературы по исследовательской деятельности и по ознакомлению с окружающим миром; познакомилась с разными программами;

- работа с родителями;

- диагностика детей старшего дошкольного возраста;

- разработка перспективного плана поисково – исследовательской деятельности.

7 слайд.

Теоретической базой организации исследовательской деятельности являются исследования Н.Н. Поддъкова, Савенкова А.И.

Реализую программу воспитания и обучения в  детском саду под редакцией Васильевой, изучая новинки методической литературы, мною был сделан вывод о необходимости применения технологии детского экспериментирования в процессе познавательной деятельности и развития.

 8 слайд

 В процессе организации опытно – экспериментальной деятельности предлагалось решение следующих задач:

- формирование способности видеть многообразие мира, в системе взаимосвязей;

- включение детей в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

- обогащение наглядных средств ( эталонов, символов, модулей);

- расширение перспективного развития поисково – исследовательской деятельности.

9 слайд.

Работа велась по направлениям, проектам;

-  Проект «Живая природа»: характерные особенности сезонов разных климатических и природных зон, растений;

-  Проект «Неживая природа» ( воздух, почва, вода, магнит, звук, свет);

-  Проект «Человек»:  функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

10 слайд.

Знания и навыки даю детям не только на организованных занятиях по ознакомлению с окружающим, но и во время прогулок, где с детьми наблюдаем ,за состоянием погода, по снегом, ветром; экскурсий, чтение книг, рассматривание иллюстраций, в изобразительной деятельности

11 слайд.

Технология исследовательской деятельности предполагает возможность ребенку самому найти ответы на вопрос « как» и « почему».

Например: Перед детьми ставится проблема « Как освободить бусинки ото льда?». Дети высказывают разные решения проблемы, Затем проверяли их предположения.

12 слайд 

Для поддержания интереса к исследовательской деятельности, некотрые проблемные ситуации формулировались от имени сказочного героя. Так например в уголке экспериментирования « живет» Мудрый гриб, от его имени предлагались задания – записки, посылки.

 Например: Обнаружили посылку с семенами фасоли и гороха. Задание:

 « Объясните, что появится  в начале корешок или стебелек?». Затем проверяли. В результате сделали вывод о технологии проращивании семян. Проект длился  в течении двух недель.

13 слайд.

В уголке « Огород круглый год» высаживаем с детьми семена цветов, овощных культур. Знакомятся с технологией выращивания семян разными способами:

- без почвы,

- черенками.

Семена рассматривали  через лупу, ощупываем. Помещали семена в разные условия, Дети наблюдали за их развитием, зарисовывали изменения.

14 слайд.

В процессе экспериментальной деятельности формируются интеллектуальные впечатления. Обращаю внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Представлялась  возможность потрогать, понюхать, и дать даже попробовать на вкус.

15 слайд.

Интересной работой стала работа над проектом « Здравствуй, дерево!». В начале проводила беседы о деревьях, растениях, заинтересовала их проблемой. Затем был выбран объект исследования – березка на участке детского сада, с которой дети подружились. Дети собирали стихи, рассказы, загадки о березке, песни, какую пользу приносят людям. Ухаживали за ней в зимний период времени.

16 слайд.

Каждый год мы готовимся к выставке поделок из природного материала. Работа проводилась совместно с родителями.

17 слайд.

Современные исследователи ( Савенков, Куликовская, Дыбина, Иванова) рекомендуют использовать направление в исследовательской деятельности – это опыты. Их провожу как на занятиях тик и в свободное от занятий время. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы:

- с песком,

- глиной
- водой
- воздухом
- камнями;

- снегом.

18 слайд.

В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям.

 Например : дидактические игры , игры путешествия, словесные игры;

 « Времена года», « Засели животное», « Хорошо – плохо», «Съедобное – несъедобное»

 19 слайд

Формируя у детей представления об исследовательской деятельности и окружающем мире, о себе, о людях, животных, растений, о правилах поведения в природе и во время исследований: я сделала выводы:

-дети проявляют интерес к явлениям природы и экспериментированию;

- у них развивается творческая активность, мышление;

- самостоятельность, инициативность;

- быстро осмысливают задание, могут выполнять без помощи взрослых;

- ухаживают за растениями и животными.

20 слайд.

В ходе работы мною были выделены несколько правил;

- меньше учите, больше делитесь;

- поощряйте поисковую деятельность детей;

- учите детей наблюдать и соблюдать правила поведения в природе;

- знакомство  с окружающим миром должно быть увлекательным, радостным.

21 слайд.

В завершении хотелось бы направить одну древнюю китайскую пословицу:

« Расскажи – и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.