ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Детский сад № 75

ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Скоростное чтение»

(НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ)

Направленность программы: познавательная

Уровень программы: базовый

Категория и возраст воспитанников: 5 -7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Должность разработчика  программы:

Королёва Светлана Изотовна – воспитатель высшей категории.

г. Орел, 2023г.

Содержание

I. Комплекс основных характеристик  программы «Скоростное чтение»

1. Пояснительная записка (актуальность программы)………………………….3

Цель и задачи программы……………………………………………………………..5

1.2. Содержание программы (учебный план, календарный учебный график)…….8

1.2.1 Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса………..25

1.2.2.        Схема проведения занятий………………………………………………….19

1.2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников …………………………………………………………………………19

1.3.  Организация предметно-пространственной развивающей среды для освоения программы «Скоростное чтение»   …………..……………………...22

1.4. Проектирование образовательного процесса в рамках Программы……………22

II. Комплекс организационно-педагогических условий, включая формы аттестации

2.1. Материально – техническое обеспечение……………………………..………..24

2.2 Формы проведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы………………………………………………………….24

2.3Педагогическая диагностика (мониторинг) речевого развития детей дошкольного возраста по программе «Скоростное чтение»...32

2.4.  Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса....…33

2.5 Рекомендуемая литература для родителей….34

1.1. Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3 (с учетом изменений);
• Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р);    
• Постановление Правительства Российской Федерации от 18 сентября 2020 г. № 1490 «О лицензировании образовательной деятельности» (вместе с «Положением о лицензировании образовательной деятельности»);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Минобрнауки России, департамент государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 18 ноября 2015 года № 09-3242);
• Письмо Департамента образования Орловской области от 15 июня 2016 года № 6-1424 о направлении «Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ (включая разноуровневые программы);
• Устав Детского сада №75 ОАО «РЖД» (далее – Учреждения) и другими локальными актами Учреждения.

Дополнительная образовательная программа в области познавательного и речевого развития «Обучение скоростному чтению через развитие высших психических процессов» (далее - Программа) имеет познавательную направленность и ориентирована на: - обучение детей осмысленному чтению

           - улучшению зрительной и слуховой памяти

- развитию логического мышления.

Актуальность программы

Актуальность выбранной темы связана с тем, что сегодня в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В России развиваются процессы «кризиса чтения». Сегодня компьютер и телевизор отняли время и желание читать. При обучении чтению у детей нередко возникает масса трудностей. Не для кого ни секрет, для того чтобы достичь каких либо результатов надо много и плодотворно работать над всесторонним совершенствованием, развитием внимания,

памяти и мышления. Также не маловажную роль играет периферическое зрение и концентрация зрительного внимания. Развивающие упражнения над синхронным функционированием левого и правого полушария головного мозга. Совместное прочтение позволяет, концентрироваться на тексте и следить за прочитанным, что также развивает внимание и усидчивость. Родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.

Педагогическая целесообразность разработки такой программы заключается в том, что она позволит выявить у воспитанников умение использовать технику запоминания при работе с учебным материалом;

-Более высокий уровень концентрации и распределения внимания;

-Положительная самооценка за счёт повышения успешности деятельности;

- Мотивация к саморазвитию познавательных и творческих способностей.

-Читать слова (предложения из трех слов).

- Развитие и совершенствование у детей мелкой моторики рук.

- Развитие пространственных и временных представлений.

- Активной речи, словарного запаса, мышления, памяти, внимания, зрительного и

слухового восприятия.

-Навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять

словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

Программа разработана по запросам родителей и педагогов.

Программа по познавательному развитию раскрывает речевые и логические  способности дошкольников на основе программы  Ш. Ахмадулина «Скорочтение для детей».

             Программа рассчитана на 72 часа в год. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 30 минут, в месяц 8 занятия.

Количество детей в группе: 5-7 человек.

Формы организации детей на занятии: групповая, индивидуально-групповая.

Формы проведения занятий: практические занятия, теоретические занятия, рассказ, беседа, игра.

Цель программы:

            Основной целью программы является: создание условий для развития навыков

рационального чтения, повышения скорости чтения и усвоения информации.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

Образовательные:

способствовать освоению приёмов и техник скоростного чтения учащимися;

- формировать навыки звукового анализа слов, грамматически правильной речи;

- расширять знания об окружающем мире;

- знакомить с художественной литературой;

Развивающие:

• развивать зрительную, образную, слуховую  память и внимание;
• улучшать понимания прочитанной информации;
•  развивать навыки логического мышления;
• развивать артикуляционный аппарат и формировать звуковую культуру речи;
• развивать умения работать с текстом (анализ структуры текста);
• сохранять и укреплять психическое здоровье детей.

Воспитательные:

формировать коммуникативные навыки;

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, уважение к взрослым;

 -     формировать определенные черты характера: дисциплинированности, организованности, собранности, аккуратности и работоспособности;

- воспитывать самостоятельность и умения использовать полученные знания в повседневной жизни

Принципы и подходы к формированию Программы

Для обеспечения эффективности деятельности детей по познавательному развитию Программа основывается на следующих основных принципах и

условиях стимулирования детской активности:

• Принцип взаимосвязи обучения и развития, который носит развивающий характер и способствует эстетическому, нравственному и интеллектуальному развитию детей.
• Принцип интеграции в различные направления образовательной работы и виды деятельности детей.
• Принцип индивидуального подхода, который основан на личностно-ориентированном взаимодействии.
• Принцип творчества, который заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей.
• Принцип научности направленный на  получение детьми знаний техник чтения.
• Принцип динамичности (от самого простого до сложного)

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

Возрастная характеристика детей 5-7 лет

Звукопроизношение. Ребенок 5-7 лет способен замечать особенности произношения других детей и некоторые недостатки своей речи. На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Однако встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко; р заменяется л, л заменяется л'. Наряду с заменами звуков в речи детей наблюдается неустойчивое употребление сформированных звуков в словах со сложной фонетической структурой. Пропуски, перестановки слогов и звуков, как правило, не встречаются. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова (напр., экскаватор). В условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических недостатков ребенок 5-7 лет овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

Словарный запас. Запас слов у ребенка 5-7 лет увеличивается до 2500-3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение. Словарь ребенка 5-7 лет увеличивается до 3000-3500 слов. Несмотря на довольно большой запас слов, их употребление характеризуется рядом особенностей: расхождением между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов.

Грамматический строй речи. У детей 5-7 лет возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи. Ребенок 5-7 лет усваивает основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения. Встречаются ошибки в изменении слов по падежам («У меня нет перчатков»).

Связная речь. Ребенок 5-7 лет способен пересказать сказку, короткие рассказы. Может составить рассказ по картине (по серии картин). В возрасте 5-7 лет у ребенка хорошо развита диалогическая речь и начинает формироваться монологическая речь. Ребенок критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности высказывания. Использует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения.

 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.2. Содержание программы (учебный план, календарный учебный график, содержание учебного плана)

Учебно – тематический план дополнительной образовательной программы для детей 5-7 лет

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7. защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8. поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность

Перспективное планирование

По типу занятия теоретические и практические.                

1. Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса

2. Схема проведения занятий:

Каждое занятие включает в себя упражнение разной направленности:

1.        Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.

2.        Работа со скороговорками.

3.        Работа со слоговыми таблицами.

4.        «Марсианские» стихотворения.

5.        Работа с «Таблицами Шульте».

6.        Работа с текстами на время.

7.        Упражнения на развитие угла зрения.

8.        Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти.

9.        Работа с «Тестом Пьерона-Рузера»

1.2.3Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольная образовательная организация является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующая с семьёй, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.           

Цель: вовлечение родителей в процесс развития творческих способностей детей, формирование у них позиции субъекта этого процесса.

Задачи работы с родителями:

 -повысить педагогическую культуру родителей в развитии и воспитании ребенка;

-изучить обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания;

-вооружить родителей основами знаний о технике скорочтения через консультации, рекомендации, мастер-классы;

-заинтересовать родителей перспективами нового направления развития детей, сделать их союзниками в своей работе.

 Формы работы с родителями:

- родительское собрание «Знакомство с направлением «Увлекательное скорочтение»

- открытые показы воспитательно - образовательного процесса;

 - вечера вопросов и ответов;

- проведение совместных учебных мероприятий;

- индивидуальная работа;

- наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки передвижки.

Для проведения образовательной деятельности в группе находится

необходимая мебель: столы, стулья, мольберт, шкафы для хранения методических пособий и оборудования.

1.3. Организация предметно-пространственной развивающей среды

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.               Предметно-развивающее пространство организовано таким образом, что каждый обучающийся имеет возможность обучаться чтению,  наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его не директивным руководством. Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности обучающихся, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и  в утренний, и в вечерний отрезок времени.

1.4. Проектирование образовательного процесса в рамках Программы

Оптимальные условия для развития ребёнка - это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребёнка.  

Сроки реализации программы: 9 месяцев.

Категория: возраст 5-7 лет

Время проведения: первая или вторая половина дня

Формы проведения: подгрупповая, индивидуальная.

Для более эффективного решения поставленных задач в занятия включены разные виды деятельности:

- занятия на освоение техник и приёмов скорочтения;

- игры на развитие внимания и памяти;

- игры на развитие речевого аппарата;

- чтение текстов по ролям;

- подвижные игры и др.

- игровые ситуации;

- чтение произведений детской литературы;

- беседы и разговоры с обучающимися по их интересам; рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания Комплекс организационно-педагогических условий, включая формы аттестации.

2.1 Материально – техническое обеспечение:

1. Кабинет.

 Учебники, методические пособия по всем разделам творческой                 деятельности.

2. СД – диски, флешки, видеодиски.

3. Образцы текстов .

2.2. Формы проведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы

К формам проведения итогов реализации дополнительной образовательной программы мы относим:

- открытые показы воспитательно - образовательного процесса;

 - вечера вопросов и ответов;

- наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки передвижки, фото- и видео- презентации;

- выставки детских работ ;

2.3 Педагогическая диагностика (мониторинг) динамики техники чтения детей дошкольного возраста по программе «Скоростное чтение»

Диагностическая карта развития навыков чтения:

Формы промежуточной аттестации воспитанников

Продуктивные формы: открытые занятия; документальные формы: карты оценки результатов освоения программы; промежуточная аттестация воспитанников проводится 1 раз в год (в мае) .

Планируемые результаты освоения детьми программы

- Умение использовать технику запоминания при работе с учебным материалом;

-Более высокий уровень концентрации и распределения внимания;

-Положительная самооценка за счёт повышения успешности деятельности;

- Мотивация к саморазвитию познавательных и творческих способностей.

-Читать слова (предложения из трех слов).

- Развитие и совершенствование у детей мелкой моторики рук.

- Развитие пространственных и временных представлений.

- Активной речи, словарного запаса, мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия.

-Навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять

словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

2.4  Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса

Методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеобразовательной развивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

1.        200 текстов для обучения скорочтению / под ред. Г.Ф. Абдулова. – Москва: АСТ, 2019. – 238 с. – Текст: непосредственный.

2.        Абдулова, Г.Ф. Большая книга по скорочтению и развитию интеллекта / Г.Ф. Абдулова. – Москва: АСТ, 2020. – 157 с. – Текст: непосредственный.

3.        Абдулова, Г.Ф. Скорочтение: упражнения по развитию навыка. Рабочая тетрадь-тренажёр / Г. Абдулова.-М.: Издательство АСТ, 2020

4.        Абдулова Г. Скорочтение для детей. Как читать быстрее, запоминать и понимать больше / Гюзель Абдулова; худ. С. Бордюг и Н. Трепенок и др. — М.: Издательство АСТ, 2017. — 112 с.

5.        Безруких, М.М. Как подготовить ребенка к школе: методическое пособие для учителей нач. кл., воспитателей дошк. учреждений, родителей / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. – Тула: Арктоус, 1997. – 97 с.

6.        Белобрыкина, О.А. Речь и общение: пособие для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. – Ярославль: Акад. развития, 2011. – 240 с. – Текст: непосредственный.

7.        Воскобович В.В. Игровое пособие по обучению чтению.

8.        Жукова, Н.С. Уроки для дошколят. Учимся читать без ошибок / Н.С. Жукова. – М.: 2011. – Текст: непосредственный.

9.        Узорова, О.В. 100 познавательных текстов для обучения детей чтению / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – Москва: АСТ, 2019. – 95 с. – Текст: непосредственный.

10.        Чистякова, О.В. Обучение чтению / О.В. Чистякова. – СПб: Литера, 2019. – 64 с. – Текст: непосредственный.

11.        Чистякова, О.В. Учимся читать / О.В. Чистякова. – СПб: Литера, 2019. – 32 с. – Текст: непосредственный.

12.        Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: книга для воспитателей детского сада / Г.С. Швайко. – М., 1983. – 64 с. – Текст: непосредственный

Рекомендуемая литература для родителей:

1. Абдулова Г. Скорочтение для детей. Как читать быстрее, запоминать и понимать больше / Гюзель Абдулова; худ. С. Бордюг и Н. Трепенок и др. — М.: Издательство АСТ, 2017. — 112 с.

2.Жукова О.С.

 «Простые и увлекательные упражнения по обучению чтению. 15 минут

в день» / Олеся Жукова. — М.: Астрель; СПб.: Астрель#СПб, 2012. —

 (Для умных малышей и занятных родителей).

3.Рязанцева Ю.Е. Скорочтение. Развитие перифирического зрения.Рабочая тетрадь для дошкольников.

ООО «Феникс» 2020г.

4.Узорова, О.В. 100 познавательных текстов для обучения детей чтению / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – Москва: АСТ, 2019. – 95 с. – Текст: непосредственный.