Рекомендации учителя-логопеда в использовании различных анализаторов при знакомстве с буквами дошкольников с ТНР
методическая разработка по обучению грамоте (старшая группа)

Сенсбука

Сенсорные игры при знакомстве дошкольника с буквой

Основное направление: от звука к букве (установление ассоциации между слухопроизносительным образом звука и зрительным образом буквы). «Идем» от целостного образа буквы к расчленённому (от синтеза к анализу), от крупных единиц к мелким (сначала изучаем заглавные потом строчные).

•  Выделение и различение   звука с использованием специальной зрительной символики ( М. Ф. Фомичёвой. или Т.А. Ткаченко). Упражнения «Звуковой детектив» (по уровням сложности).
• Выделение изучаемого звука из слов. Изучаемый звук должен находиться в начале слова в ударном слоге.

• Даем характеристику звуку (положение губ, зубов, языка, прохождение воздуха; определение звука гласный или согласный, определение по звонкости-глухости, твердости-мягкости).
• Игры на развитие слухового внимания. 
• Называние буквы. Знакомим детей, что звук можно обозначить графически. При этом буквы обязательно называем твердыми звуками, например, звук [c] обозначается буквой С, а не ЭС или СЭ.

• Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы. Предлагается буква, написанная простым шрифтом, среднего размера в черно-белом варианте.
• «На что похожа буква?»  Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка). Дети сравнивают буквы с реальными предметами, фигурками, животными и т.п., либо превращая букву в часть рисунка. Инициатива у детей. Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы.
• Анализ буквы. Ребенок   определяет:

 - из каких элементов состоит буква;

 - из скольких элементов состоит буква;

 - как расположены буквы в пространстве.

Подкрепление зрительного образа буквы тактильными ощущениями.

• Выкладывание букв из различных подручных средств (спички, счетные палочки, конструктор, полоски бумаги, пробки, веревки, мозаики, игрушек и т.п.) и природных материалов (крупы, ракушки, семена, камешки, плоды деревьев и т. п.). Фантазируйте!

•  Лепка   букв из пластилина, теста, вырезание букв ножницами.
• Знакомство с объёмным вариантом буквы. Ощупывание букв из пенопласта, деревянных букв, букв магнитной азбуки.
• Ощупывание букв с различной фактурой поверхности (бархатная бумага, наждачная бумага, буквы из различных видов ткани и т. п)
• Рисуем буквы на спине и ладонях (дермаграфика). Полезно «написание» последовательно на спине и руках на обеих сторонах). С последующим называнием и написанием.

Развитие ассоциативных связей, воображения.

• «Азбука запахов» предлагаем ребенку представить, чем пахнет буква. Например, буква «А»   пахнет арбузом, абрикосом, апельсином, ананасом, а может быть и пирогом так как похожа на его кусочек. Предлагаем ребенку написать букву, а вокруг нее нарисовать названные ребенком предметы, ассоциирующиеся с запахом данной буквы.

• «Живая буква» придумайте вместе с ребенком, как можно изобразить всем телом букву.  Обязательно проиграйте все варианты перед зеркалом. В этой игре могут участвовать несколько детей, можно использовать дополнительные материалы: подушки, палки гимнастические, мячи.
• «Алфавит телодвижений» использую   карточки С.И. Веневцева, на которых изображены двигательные позы в виде букв. Каждая буква имеет речевое сопровождение в виде небольшого стихотворения.
•  «Пальчиковая азбука» изображаем букву с помощью пальцев рук.
• «Дирижёр» рисование букв в воздухе одной рукой, затем одновременно двумя руками (знакомство с траекторией движений при написании букв). Важно на начальном этапе использовать готовую таблицу с буквами и обозначением движений рук.

• «Лото вкуса» предлагаем ребенку представить какой может быть буква на вкус. Например, М может иметь вкус молоко, мороженого, меда, макарон, мандарин и т.д. Попробуйте собрать вкусовое лото на различные буквы, можно использовать коробку-органайзер и разложить по отделам кусочки засушенных фруктов. Так же дома ребята могут вместе с родителями испечь пряники или печенье в виде букв. Дайте волю воображению!