ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «От А до Я». Возраст обучающихся 5-7 лет
методическая разработка по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 684 «Берегиня» Московского района Санкт-Петербурга

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«От А до Я».

Уровень программы – ознакомительный

возраст обучающихся 5-7 лет

срок реализации – 2 года

Автор-составитель:

Воспитатель высшей квалификационной категории

Антипова Анна Михайловна

Санкт-Петербург 2022 год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка……………………………………………………………......3

Основные цели и задачи………………………………………………………………3

Принципы реализации программы…………………….……………………………..4

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Режим занятий.………………………………………………………………………...4

Методы и приемы обучения…………………………………………………………..5

ПАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ.…………………...................................................................................5

ХАРАКТИРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Возрастные особенности детей 5-6 лет….……………………………………………6

Возрастные особенности детей 6-7 лет.………………………………………………6

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ………………………………………7

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ: 5 -6 лет….…………………..…………………………..7

Основные этапы и содержание работы………………………………..........................8

Перспективное планирование программного содержания 1-й год обучения………8

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ: 6 -7 ЛЕТ.……………………………………………….12

Перспективное планирование программного содержания на 2-й год обучения…..12

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Основные направления взаимодействия с родителями……………………………..14

Перспективный план по взаимодействию с родителями……………………………14

Список литературы…………………………………………………………………….15

Пояснительная записка.

   Актуальность подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе на современном этапе модернизации российского образования общепризнана и не вызывает сомнения. Министерством образования и науки РФ подготовка к школе признана одним из приоритетных направлений развития отечественной образовательной системы.

   Дополнительная образовательная программа «ОТ А до Я (обучение чтению)» (далее просто «Программа») имеет социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребенка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребенка.

   Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования Приказ №1155 от 17 октября 2013 года
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

   В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребенком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания). Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.

   Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

   Она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении 2-х лет и соблюдает преемственность не только с последующим обучением, но и с предыдущим.

Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка и не дублируют основную образовательную программу детского сада и школы.

Занятия данного возраста, по своим требованиям, приближены к школьным, но отличаются по форме организации.

Актуальность программы.

   Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научат понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствуют развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.

Основные цели и задачи программы

   Цель программы - осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению.

Исходя из поставленной цели, формируются задачи программы.

Задачи программы:

Образовательные:

• Формировать и развивать фонематического слуха;
• Учить детей владеть звуковой стороной речи –темпом, интонацией;
• Знакомить со слоговой структурой слова;
• Формировать умение правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;
• Формировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;
• Расширять словарный запас детей;
• Знакомить с графическим изображением буквы;
• Учить соотносить звук и букву;
• Учить детей производить звукобуквенный анализ слова;
• Упражнять в аналитико-синтетической деятельности;
• Подготовить руки ребенка к письму;
• Упражнять в печатании букв, слогов (по образцу).

• Развивающие:
• Развивать слуховое восприятие;
• Развивать графические навыки;
• Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;
• Развивать глазомер, четкую координацию руки.

Воспитательные:

• Воспитывать умение работать;
• Воспитывать нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;
• Воспитывать усидчивость;
• Воспитывать способность к самостоятельному выполнению заданий.

Принципы реализации программы

   В основе реализации программы лежат принципы:

 Принцип личностно-ориентированного общения. Приоритетные формы общения педагога с детьми – партнерство, соучастие и взаимодействие.

 Принцип интеграции. Предполагает сотрудничество с семьей, взаимосвязь разных видов деятельности.

 Принцип развивающего обучения. Предполагает постановку ведущих целей обучения: познавательную, развивающую, воспитательную, развитие познавательных и творческих и творческих способностей детей.

 Принцип последовательности. Предполагает изучение материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.

 Принцип наглядности – широкое представление изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, предметы, фотографии, книги и т.д.

 Принцип дифференциации – создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе обучения чтению с учетом возраста ребенка, накопленного им опыта, особенностей.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Режим занятий.

   Программа ориентирована на детей 5-7 летнего возраста. Срок реализации программы - 2 года: 1-ый год обучения – 5-6 лет, 2-ой год обучения – 6-7 лет. Деятельность детей по программе организовывается в форме групповых занятий.

  Образовательные ситуации и занятия распределены в соответствии с сеткой-расписанием.   Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня и включают в себя: небольшую теоретическую часть, иллюстрированный наглядный материал, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики, физкультминутки. В рамках каждого занятия определены различные виды детской деятельности, отражающие интеграцию образовательных областей.

  Воспитатель дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая допустимые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. По действующему СанПиН для детей возраста от 5 до 7 лет планируются занятия продолжительностью не более 25 - 30 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).

Учебный план «От А до Я (обучение чтению)»

Методы и приемы обучения.

  На занятиях используются различные методы, приемы и средства обучения и воспитания:

• информационные, репродуктивные (педагог сам объясняет материал);
• объяснительно-иллюстративные, словесные (рассказ, беседа);
• наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ, мультимедиа презентации);
• практические (фонематические упражнения, работа с текстами, дидактические игры, рисование, театрализация);
• методы стимулирования (поощрение, одобрение, похвала, награждение, соревнование)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ

  Программы реализуется в 2 этапа обучения:

I этап: 5 -6 лет. Развитие звукобуквенного анализа и интереса к чтению.

II этап: 6 -7 лет. Развитие интереса и способности к чтению

Прогнозируемые результаты:

  Первый год обучения.

Ребенок к концу года умеет:

• правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
• различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;
• делить слова на слоги;
• дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно;
• определять и называть первый звук в слове;
• произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
• рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штриховать несложные предметы;
• выполнять упражнения для пальцев и кистей рук;
• составлять 2-3 предложения по картине;
• отвечать на вопросы рассказа с помощью простых предложений;
• заучивать небольшие стихотворения;
• знать буквы русского алфавита

   Второй год обучения.

• Ребенок к концу второго года обучения:
• знает буквы русского алфавита;
• понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;
• Умеет:
• правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
• определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;
• различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;
• делить слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную;
• пользоваться графическим обозначением звуков;
• записывать слово, предложение условными обозначениями, буквами
• составлять 4-5 предложений по картине, по серии картинок, из личного опыта
• читать слова, предложения, небольшие рассказы;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• понимать и выполнять учебную задачу, а также проявлять такие качества как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность.

ХАРАКТИРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

  Возрастные особенности детей 5-6 лет.

  Рост и развитие ребёнка протекает неравномерно. Процесс идёт то быстрее, то медленнее, причём включает в себя периоды резких перемен, скачкообразных переломов.    Каждому новому этапу может предшествовать небольшой спад.

   Поскольку нервная система детей пока незрелая, то приобретение новых навыков делает их эмоционально неустойчивыми. Каждый новый освоенный этап - своего рода перелом.

   Общему психическому развитию содействует активизация воображения. Педагоги должны научиться ценить в дошкольнике неспособность делать по указанию или образцу то, что предлагает взрослый, а придумывать свои собственные планы, формировать замыслы и реализовать индивидуальное воображение во всех видах деятельности.

   Особенность детей данного возраста - интерес и тяга к красивому, эстетически ценному. И с этим нельзя не считаться педагогу, выбирая методические, приёмы работы с дошкольниками. Эстетичность используемых наглядных материалов, их композиции на занятии, например, математикой, во многом определяет степень заинтересованности ребят самим предметом. Образы из окружающей жизни и литературы становятся сложнее.

   У дошкольника продолжает развиваться речь: звуковая сторона, лексика, грамматический строй. Дети начинают употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные.

   К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

   Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений.   Научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и получаемого в виде решения проблемы интеллектуального результата.

   Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех.

  В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития психологические особенности детей 5-6 лет:

• ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями;
• в любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной
• ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса;
• ведущее значения приобретает развитие воображения.

   Возрастные особенности детей 6-7 лет.

   У детей подготовительной к школе группы продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.    Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

   Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

   Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.

   Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

   У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений,' формирующихся в этом возрасте.   Дети начинают, активно, употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

   У дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

   ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ: 5 -6 лет.

   Цель: Развитие звукобуквенного анализа и интереса к чтению.

   Задачи:

• Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.

• Развитие грамматического строя речи.

• Развитие связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка.

• Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи.

• Развитие мелкой моторики рук.

   Основной материал изучения – звуки и буквы русского алфавита в рамках общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки.

   Данный раздел программы нацелен на развитие связной речи ребёнка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению.

   Основные этапы и содержание работы

1. Подготовительный:

• закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки

• интонационное выделение заданного звука в слове

• графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)

• деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей

2. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э:

• знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)

• понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный круг

• определение места звука / буквы в слове

• обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)

3. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:

• алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове

• понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»

• гласные буквы, придающие твердость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твердых согласных – синий квадрат

• чтение слогов с изученными звуками и буквами

• составление и чтение слов из знакомых букв

• работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов

4. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:

• гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении

• графическое изображение мягких согласных звуков – зеленый квадрат

5. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости:

• звуковой (фонетический) анализ слова

• понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)

• переход к чтению предложений из двух, трех, четырех знакомых слов

6. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями

• закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»

• переход к чтению несложных текстов

7. Повторение и закрепление пройденного материала.

Перспективное планирование программного содержания 1-й год обучения

(5 -6 лет).

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ: 6 -7 ЛЕТ

   Цель: Овладение техникой чтения, развитие зарождающегося интереса к самостоятельному чтению.

   Задачи:

• расширять знания и представления детей об окружающем мире;
• развивать фонематический слух;
• обогащать словарный запас дошкольников;
• развивать умение свободно общаться с взрослыми и детьми.
• развивать компоненты устной речи детей (лексическую сторону, грамматический строй речи, связную речь - диалогическую и монологическую формы) в различных формах и видах детской деятельности;
• развивать врожденную грамотность, умение обобщать, анализировать, мыслить, рассуждать;
• формировать умение понимать прочитанный текст;
• развивать интерес и способность к чтению;
• учить писать слова, предложения печатными буквами;
• развивать графические навыки с целью подготовки руки ребенка к письму;
• формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
• учить самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями;
• формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

   Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно.

   Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями.

   Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению.

Перспективное планирование программного содержания

 на 2-й год обучения (6-7 лет)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ.

Основные направления взаимодействия с родителями.

Информирование о современных тенденциях в образовании, об образовательных технологиях, о программе, которую реализует образовательная программа «ОТ А до Я. (обучение чтению)»

Построение детско-родительских отношений в процессе подготовки родителей к роли родителей первоклассников. Основная функция родителей - эмоциональная поддержка, предоставление детям максимально возможной самостоятельности в организации своих действий по выполнению заданий.

Организация консультационной помощи родителям в построении отношений с ребенком, поддержки ребенка в трудных для него ситуациях, активном поощрении каждого его достижения.

Учить родителей отзываться на желание детей согласовывать свое мнение.

Воспитывать желание участвовать в будущем своего ребёнка.

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных установок.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1.  Е.В.Колесникова «Предмет, слово, схема»./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г.
2. Е.В.Колесникова «Я уже читаю»/ Сборник литературных произведений./М., Изд.ЮВЕНТА, 2009г.
3. Е.В.Колесникова, Л.В. Игнатьева «Азбука. Мой первый учебник»/ М. Изд. ЮВЕНТА. 2010 г.
4. Л.В. Игнатьева «Читаю и пишу». Рабочие тетради №1и № 2 к книге «АЗБУКА. Мой первый учебник»/ М., Изд. ЮВЕНТА. 2010 г.