Дополнительная образовательная программа «Игры с Буквами» социально-педагогической направленности по обучению детей элементам грамоты Для воспитанников 3-4 лет
рабочая программа по обучению грамоте (младшая, средняя группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Мурманска № 45

Дополнительная образовательная программа «Игры с Буквами» социально-педагогической направленности по обучению детей элементам грамоты

Для воспитанников 3-4 лет

Срок реализации: 01.10.2019 – 30.04.2020

Педагог дополнительной образовательной услуги:

Коновалова Виктория Андреевна

г. Мурманск, 2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

• Дополнительная образовательная программа “Игры с буквами» разработана в соответствии  :
• Федеральным  законом  от 29.12.2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".  
• Письмом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования  детей».
• Санитарно-эпидемиологичекими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Программа дополнительного образования «Игры с буквами» реализуется за рамками основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ № 45, имеет социально-педагогическую направленность. Программа составлена на основе следующих методических пособий:

• Колесникова Е.В. От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты.М. Ювента.2016
• Колесникова Е. В. «Развитие звуковой культуры речи у детей  3 – 4 лет» М. Ювента.2016
• Колесникова Е. В. «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет» М. Ювента.2016
• Бортникова Е. Ф. «Учим буквы » 1, 2 части.М. Литур.2016

Актуальность программы:

 Известный российский психолог Р. С. Немов, а также многие современные ученые считают, что дошкольники готовы к обучению грамоте уже к трем-четырем годам. Именно этот период считают периодом «языковой одаренности», когда дети особенно восприимчивы к звуковой стороне речи, происходит формирование мыслительных операций.

Программа учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы дошкольников и членов их семей. Использование инновационных игровых методик, орентированных на игру как на основную форму деятельности дошкольника позволяет успешно реализовывать основные задачи .

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей.

При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности.

Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)

Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.

При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.

Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

Новизна программы:

Программа не ставит задачу научить детей читать и писать, основная задача – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. Вот почему им предлагаются веселые стихи, загадки, стихи, игровые упражнения с буквами и звуками, что делает обучение интересным. Работа по данной методике предусматривает обучение детей звуко-буквенному анализу на материале алфавита, однако последовательность изучения отличается от традиционной -  она реализуется в соответствии с методическими разработками   Е. В. Колесниковой.

Цель:

       Знакомство  с буквами  и закрепление зрительного образа букв через различные виды восприятия, с помощью разнообразных  игровых приемов.

Основными задачами образовательной программы  являются:

 обучающие:

•    Знакомство со звуком, как единицей речи, обозначение звука буквой;
•     Обучение навыку определения в слове первого звука; наличию  заданного  звука в слове;
•   Обучение умению подбирать слово на заданный звук, обозначить звук буквой.

развивающие:

•     развитие фонематического слуха;
•     развитие звуко-буквенного анализа;
•     формирование графических навыков;
•     предупреждение дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма).

•     формирование запаса умений и знаний, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;
•     овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация);
•     формирование умения понимать учебную задачу и выполнять её как  самостоятельно, так и с  небольшой помощью взрослого;
•     овладение навыками речевого общения;
•     развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации;
•     формирование  умения  осуществлять самоконтроль и самооценку.
•     развитие  речевые способности;
•     развитие  произвольных  психических познавательных процессов;
•    активизация эмоционально – образной сферы мышления;

воспитательные:

•  воспитание аккуратности, трудолюбия,
•  формирование интереса к родному слову и словесному творчеству;
• воспитание культуры речи;

Программа предназначена для работы с детьми 3–5 лет в дошкольном образовательном учреждении.

Программа рассчитана на 2 года обучения и проводится один раз в неделю с октября по апрель (7 месяцев) во второй половине дня.  

 I год обучения – дети 3 – 4 лет; II год обучения – дети 4 – 5лет.  Занятия проводятся по подгруппам. Наполняемость группы не более  5 – 7  человек. Продолжительность одного занятия – 30 мин, из них длительность образовательной деятельности 20 мин., игровой- 10 мин.

Первый год обучения рассчитан на детей младшей  группы и представляет собой  период обучения  с усвоением 15 букв, так как большую часть звуков дети в силу своего возраста не выговаривают. С помощью определенных артикуляционных упражнений ведется подготовка к формированию правильного произношения более трудных звуков.

Второй год обучения рассчитан на детей средней  группы и включает в себя более углубленное изучение звуков: характеристика звуков по способу образования, по акустическим признакам, дифференциация по мягкости - твердости.

           В начале и конце каждого года обучения проводится открытое занятие для родителей: в начале с целью ознакомления с методикой работы и в конце с целью выявления результативности обучения.

Данная программа носит спиралевидный  характер, поэтому  второй год обучения является независимым от первого года обучения, т.е. дети, не обучающиеся в младшей группе могут начать обучение со второго года (среднего возраста)  и полностью овладеть программой.

Содержание дополнительной образовательной программы «Игры с буквами»

Предмет изучения – звуки и буквы русского языка по общепринятым группам (гласные,  согласные, твердые и мягкие  согласные).

Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый, зеленый – мягкий согласный звук. Затем детям представляется буква, обозначающая изучаемый звук.

Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия звук и буква; звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем. Работа по изучению звука и буквы проводится на каждом занятии, и к концу года у детей формируется четкое представление о них. Дети среднего дошкольного возраста учатся писать печатную букву с использованием образца и ограничения клеткой. Обучение написанию букв позволяет решать главную задачу – запоминания правильного зрительного образа буквы,  подготовки  к  звуко- буквенному анализу, а также способствует развитию графических навыков.

Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных  А, О, У, Ы, И, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце; и обозначаются  - красными фишками,  фигурами - символами.  Дети первого года обучения далее знакомятся с согласными простыми в произношении: М, Т, Х, П, Б, Н…

Дети второго года обучения углубленно знакомятся   со звуком,  узнают  характеристику  звука  по артикуляционным и акустическим признакам.

По мере ознакомления с согласными  звуками и буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных – синя фишка, мягкий согласный – зеленая фишка. Продолжается подготовка артикуляционного аппарата к правильному произнесению  свистящих, шипящих, сонорных звуков.

На занятиях  используются  игровой материал, куклы сказочных персонажей 

Упражнения на подробное знакомство с буквой:

Рассматривание каждой буквы, на что похожа, из каких элементов состоит буква, осязание буквы (ощупывание руками объемной буквы), выкладывание буквы из различного материала, лепка буквы, запоминание стихов про каждую букву, отгадывание загадок, придумывание слов на заданную букву, "письмо" буквы по опорным точкам, дорисовывание недостающих элементов буквы, поиск заданной буквы среди других букв, сравнение буквы с другими буквами, печатание буквы с ориентировкой на образец.

Упражнения на развитие мелкой моторики: Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями.  Оптимальным средством развития первоначальных навыков письма являются альбомы с практическими заданиями, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать (штриховать, закрашивать, соединять, дорисовывать и т.д.).

• Штриховка - до и после знакомства с буквами. Вначале используются для штриховки трафареты с геометрическими фигурами, далее используются трафареты, изображающие предметы и фигуры животных, а также набор разных лекал.
• Раскрашивание букв в соответствии с образцом.
• Упражнение на развитие мелкой моторики рук: "обведи пальчиком букву", ощупывание руками объемной буквы с закрытыми глазами, "пальчиковый алфавит" (изобрази букву пальцем в воздухе, напиши на столе), "вылепи букву…", "выложи букву из...", запускание пальцами мелких "волчков", задания на соединение буквы и картинки и др.

Предположительный результат:

Младший возраст (3-4 года):

1. Ребенок научится выделять заданный звук из потока речи: хлопнуть в ладоши, выставить фишку.
2. Обозначать  заданный звук буквой.
3. Выбрать картинку на заданный звук.
4. Выделить звук в слове голосом.
5. Дать характеристику звука: гласный или согласный, выбрать нужный символ.
6. Заштриховать или закрасить букву.
7. Найти неправильную букву, уметь ее исправить.

Средняя группа (4-5 лет):

1. Ребенок научится выделять заданный звук из потока речи: хлопнуть в ладоши, выставить фишку.
2. Обозначать  заданный звук буквой.
3. Подбирать  слова с заданным звуком.
4. Выбрать картинку на заданный звук.
5. Выделить звук в слове голосом.
6. Назвать все гласные звуки в слове.
7. Дать характеристику звука: гласный или согласный, согласный твердый или мягкий,  выбрать нужный символ.
8. Заштриховать или закрасить букву.
9. Найти неправильную букву, уметь ее исправить.
10.  Уметь выполнить звуковой анализ буквосочетаний   ИАО, АОУ….,

записать буквосочетания  самостоятельно

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы.

(младший возраст 3-4 года)

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы.

(средняя группа 4-5 лет)

Содержание программы дополнительного образования детей.

(младший возраст 3-4 года)

Содержание программы дополнительного образования детей.

(средняя группа 4-5 лет)

Техническое оснащение игровых  занятий

1. Подвижная азбука (наборное полотно с буквами)
2. Магнитная азбука (демонстрационная)
3. Касса букв и слогов (раздаточный материал)
4. Индивидуальные планшеты с клеточным пространством, маркеры, тряпочки
5. Кубики «Мои первые буквы», «Весёлый алфавит»
6. Плакаты «Алфавит», «Алфавит для малышей»
7. Индивидуальные карточки.
8. Наглядный материал: игрушки, муляжи, шнурочки, природный материал, бросовый материал.
9. Предметные картинки на каждый звук.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Колесникова Е. В.   Программа «От звука к букве»

2. Колесникова Е. В. «Развитие звуковой культуры речи у детей  3 – 4 лет»

3. Колесникова Е. В. «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет»

4. Пожиленко Е. А.  «Волшебный мир звуков и слов»

5. Лопухина И. «Логопедия. Упражнения для развития речи»

6. Бортникова Е. Ф. «Учим буквы » 1, 2 части.