"Звуки [х], [х'] и буква Х"
план-конспект занятия по обучению грамоте

Тема: «Звуки [х], [х’] и буква Х»

      Коррекционно-образовательные  задачи: Ознакомление со звуками и буквами Хх. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза.

Совершенствование чтения слогов и слов с новой буквой.  

      Коррекционно-развивающие задачи: Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.

Оборудование: Подносы с песком, магнитная доска, буквари, рабочие тетради по количеству детей, синие флажки, карандаши.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Упражнение «Напиши букву».

Сегодня мы познакомимся с новой буквой, почитаем и поиграем. Сейчас я произнесу для каждого из вас одно слово. Каждый из вас должен будет подумать, какая буква пишется первой в этом слове, и написать эту букву на песке. Первое слово для … Флакон.

Материал: хвост, груша, волнушка.

2. Упражнение  «Раздели на слоги».

Вы запомнили свои слова? Разделите их на слоги.

Дети делят слова на слоги и называют их количество.

Отлично! Вы выполнили задание.

3. Игра  «Подними флажок».

Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается чаще др.

Хвостик длинный у тритона,

Что живет у Харитона.

(…). Давайте произнесем звук [х] вместе. (…) почувствуйте, когда мы произносим этот звук, язык прижимается к нёбу в глубине рта. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [х] – гласный или согласный? (…). Верно. Его нельзя петь. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? (…). Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук и определите, он звонкий или глухой.   (…) твердый или мягкий? (…). Верно. Это согласный твердый глухой звук. А теперь возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [х].

Материал: х, к, т, х, г, ф, х, в, ф, х; ха, ку, го, фу, ка, хо, фо; халат, кровать, гном, скакать, хватать, гудеть, мохнатый, мокрый, голубой.

Дети слушают и поднимают флажки, услышав звук [х].

Молодцы! Вы были очень внимательными.

4. Упражнение «Кто скорее?»

А теперь поиграем в игру «Кто скорее?». Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получилось, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот получит фишку. Х, а. что получилось?  (Ха). Верно. Получи фишку.

Материал:  х, о; х, у; х, и; у, х, а; м, о, х.

      5. Работа по букварю.

Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней ещё раз.

Хвостик длинный у тритона,

Что живет у Харитона.

В каких словах этого стихотворения есть звук [х]?  (Хвостик, Харитон).

Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Хх. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит? (Это значит, буква Хх обозначает два звука: [х] и [х’]).

Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы все предметы, похожие на звук [х].

Молодцы. Вы быстро нашли все предметы. А теперь давайте составим новую букву. Какие элементы вам для этого нужны?  (Две палочки).

Как они расположены? (Они пересекают др. друга).

Дети подходят к доске и составляют по одной букве Х.

Теперь переверните страницу, давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками. (…)

Теперь рассмотрите картинки и прочитайте подписи под ними. (Пихта).

Что такое пихта?  (Это хвойное дерево, похожее не елку).

(…) Что такое хата? (Так называют  дом с глиняными стенами и соломенной крышей).

(…) Что такое тахта? (Это мебель. На ней можно лежать или сидеть).

(…) Кто такой Хомка? (Это хомяк).  

Вы сегодня очень хорошо читаете. Молодцы! Обратите внимание: слова Харитон, Фома, Хомка написаны с большой буквы.

Хочу обратить ваше внимание на то, что … и … прочитали предложения. Мы с вами уже говорили о том, что наша речь состоит из предложений. Давайте все вместе прочитаем предложения. (…)

Посмотрите внимательно на то, как написаны предложения. Вы уже знаете: первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. Слова в предложении написаны раздельно. А теперь давайте почитаем задание рядом с желтым кружком. (…)

А предложения мы прочитаем вместе. (…). Молодцы!

6. Пальчиковая гимнастика  «Мы в печи варили щи».

Мы в печи варили щи.               Мешают пальчиком левой руки в ладошке правой.

Ой вкусны! Ой горячи!           Поглаживают себя по животу правой ладошкой.

В чугунке горячем густо:       Изображают, как открывают чугунок.

И лучок здесь, и капуста,       Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с Здесь и мясо, и картошка,      больших, на каждое название продукта.

И крупы совсем немножко.

Щи томили, щи варили,         Вновь «мешают» пальчиком в ладошке.

По тарелочкам разлили.        Изображают, как различают щи по тарелкам.

Начинайте-ка обед.               Изображают, как едят щи.

Русских щей вкуснее нет!

7. Работа в тетради.

Посмотрите на страницу слева. Что вы видите в ее верхней части?  (…)

Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется? (…) Дети раскрашивают буквы.

А теперь подумайте, как правильно раскрасить хлеб и халат. Выполняйте задание.

Теперь положите цветные карандаши. Давайте напишем букву Х в воздухе.

Букву все пишут в воздухе.

Возьмите простые карандаши. Давайте напишем букву Хх. Посмотрите на меня. Сначала я пишу сверху вниз слева на права одну косую палочку, а потом сверху вниз справа налево вторую косую палочку. Напишите буквы по точечкам.

8. Игра «Шифровки»

Педагог раздает детям карточки- «шифровки».

Внимательно посмотрите на карточки-«шифровки». Квадраты обозначают количество слогов в слове. Кроме того, на каждом квадрате написана гласная буква, ко-рая есть в этом слоге. Подберите слово, ко-рое «зашифровано» на вашей карточке. Подбирайте слова с новой буквой Х. (У меня зашифровано слово тахта. В этом слове 2 слога и 2 гласных буквы А) (… слово мох…., … слово пух,… муха…).

9. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было особенно интересно. Затем он оценивает работу каждого ребенка.