Консультация - практикум для родителей подготовительной к школе группы по обучении грамоте
консультация по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

    Гласный звук (красный цвет)

Игра «Определи первый звук в слове»

На доске карточки с изображениями предметов. Определите, с какого звука начинается слово «айсберг», «лавка»  Назовите предметы, название которого начинается с того же звука, что и слово «айсберг».
- со звука «А» (арбуз, апельсин, ананас, автомобиль, автобус);
- со звука «Л» (лук, лодка, лошадь, луна, ландыш, ласточка).
 Игра «Определи последний звук в слове» 

На доске карточки с изображениями предметов. Определите последний звук в слове «нос», «малыш».Назовите предмет, название которого заканчивается этим же звуком.
- звуком «С» (нос, насос, пылесос, автобус, пёс);
- звуком «Ш» (мышь, малыш, шалаш, душ, брошь, ландыш).
 Игра «Определи позицию звука в слове» 

На доске набор картинок со звуком «Р».

У каждого на столе цифры. Предлагается определить позицию звука «Р» в словах и показать соответствующую цифру.

Слова: помидор, мухомор, радуга, заноза, ворона, ромашка, раствор.
 Игра «Звуковой мячик» 

Я буду называть твёрдый согласный звук, а вы назовёте его мягкий вариант, т.е. найдёте пару. 

Слайд№6

Звуковой анализ слов 

Самое сложное даётся детям – это звуковой анализ слова.

Что это такое, я попытаюсь сейчас вам объяснить.

При выкладывании схемы звукового анализа слова учим детей пользоваться алгоритмом.

Предлагаю вместе со мной выложить схему звукового анализ слова «мак»;
Алгоритм звукового анализа слова из 3-х звуков.

1. Произнести слово медленно, чётко, так, чтобы был слышен каждый звук (мммаааккк)
2. Выделить голосом и назвать первый звук в слове (мммак).
3. Произнести слово медленно, выделив голосом следующий звук (мааак).
4. Произнести слово медленно, выделив голосом следующий звук (маккк).
5. Назвать все звуки в слове по порядку (м-а-к).
6. Сосчитать и назвать количество звуков в слове (в слове «мак» - 3 звука).

- Самостоятельное выполнение звукового анализа слов: крот; лиса. (у каждого набор условных обозначений).

Слайд№7

Подбери картинку к схеме (определить позицию звука «Ч» в слове). 

На доске схемы звукового анализа слов - придумать слово, соответствующее данной схеме (схемы – из 3-4-5 звуков на доске).

Слайд№8
 Слоги и слова.

Слоги – это части слова.
Слово делим на слоги (части) при помощи хлопков, слово можно прошагать, ладонь руки находящаяся под подбородком, сколько раз подбородок коснётся руки столько в слове и слогов. Сколько в слове гласных столько и слогов.

Обозначение – полоска разделенная маленькими черточками на столько частей, сколько слогов в слове.

Слайды №9

 Игра «Кому в какой вагон» (деление слов на слоги).

На экране изображение – предлагается определить количество слогов в словах, изображённых на картинках и «заселить» эти слова в соответствующие вагоны (рак, рыба, волк, барсук, рысь, акула, жук, Буратино, художник, щука).

Слайд №10
Предложение.
Предложение – слова взаимосвязанные между собой по смыслу.
Составить предложение по опорной картине из 2,3,4,5 слов. 

Составление предложений по схеме (индивидуально) 

На доске– графические схемы предложений их «-3-4-5 слов – необходимо придумать предложение, соответствующее данной схеме.

 Заключительный. Рефлексия.

Слайд №11

Рефлексия «Все у меня в руках» А теперь давайте подведем итог нашей сегодняшней встречи. Сейчас на листе бумаги нарисуйте свою руку и впишите внутри контура свои ответы на вопросы. «Больше всего мне понравилось…», «В дальнейшем я буду использовать…», «Здесь я узнала нового…».
Слайд №12
Педагог предлагает родителям оценить себя по достижению цели встречи. Выбрать сигнальное условное обозначение «зеленую» - «владею достаточной информацией по подготовке к обучению грамоте», «желтый» – «владею не достаточным объемом информации», «красный» - «не владею…»

Нашу встречу мне хочется закончить словами: 
Берегите друг друга,
Добротой согревайте!
Берегите друг друга,
Обижать не давайте!
Берегите друг друга,
Суету позабудьте,
И в минутку досуга
Рядом вместе побудьте!
Не забывайте, что детство – это удивительное время в жизни каждого человека – не заканчивается с поступлением в школу. Уделяете больше времени для совместного общения. Ваша любовь и забота нужны ребенку больше всего. 

Желаем успехов вам и вашим детям!

Педагог предлагает печатные рекомендации по теме: «Подготовка руки к обучению письму»,
       Подготовка руки к обучению письму.
На самых ранних этапах подготовки к школе ребенка необходимо, прежде всего научить правильно сидеть при письме, правильно держать ручку (ручку держим тремя пальцами – большим, указательным и средним – щепоть), ориентироваться в пространстве (умение различать правую и левую руку), развитие тактильных ощущений – определение предмета на ощупь.
Подготовка руки ребенка к письму начинается задолго до прихода в школу. Захват погремушки, игры с пальчиками малыша, массаж кончиков пальцев, рисование каракулей, лепка из пластилина, глины, теста и многое другое поможет будущему ученику научиться красиво писать, не испытывая при этом усталости и отрицательных эмоций. 
Важно сразу научить ребенка правильно держать пишущий предмет. Это, как показывает практика, остается без должного внимания взрослых. Ребенок закрепляет неточный навык обращения с пишущим предметом во время рисования, письма печатными буквами, штриховки. Казалось бы, пусть пишет, как ему удобно, но правила пользования пишущим предметом разрабатывались недаром: в них учитываются правильная посадка, сохранение зрения, развитие определенных мышц руки, способных выдержать максимальную нагрузку сегодня и в будущем. Ребенка, научившегося неправильно держать ручку, очень трудно переучить. 
                                       А как же правильно? 
При письме пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным, большой палец расположен несколько выше указательного; опора на мизинец; средний и безымянный расположены почти перпендикулярно краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца 1,5-2 см. Конец пишущего предмета ориентирован на плечо. Кисть находится в движении, локоть от стола не отрывается. Далее следует понаблюдать за тем, как ребенок пишет, и решить, правильно ли он выполняет это действие. 
Можно использовать такой методический прием. Поменяйтесь с ребенком ролями. Пусть он руководит вашими действиями, подсказывая, если вы что-то делаете не так. Этот прием концентрирует внимание на элементах выполняемой работы и более эффективно организует обучение. Затем ребенок действует самостоятельно. Подсказка должна быть минимальной и постепенно сводиться на «нет». 
                     Как распознать неправильный навык?
О неправильном навыке письма говорят следующие детали: 
 Неправильное положение пальцев:

1. Ребенок держит пишущий предмет `щепотью`, `горсточкой`, в кулаке, большой палец ниже указательного или расположен перпендикулярно к нему, ручка лежит не на среднем, а на указательном пальце.
2.  Ребенок держит ручку слишком близко к ее нижнему кончику или слишком далеко от него.
3.  Верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя.
    Кисть жестко фиксирована.
4.  Слишком сильный или слабый нажим при письме и рисовании.

Как исправить?
Для исправления неправильного навыка письма можно воспользоваться следующими приемами:

• На верхней фаланге среднего пальца можно поставить точку, объяснив ребенку, что ручка должна лежать на этой точке.

• Нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец.

• Если жестко фиксирована рука, то может помочь обведение или рисование крупных фигур, размером в треть альбомного листа, без отрыва руки.
• Если к школе ваш ребенок долго застегивает пуговицы, не умеет завязывать шнурки, часто роняет что-либо из рук, вам следует обратить внимание на сформированность навыка письма.
                   Как развить мелкую мускулатуру руки ребенка? 

•  Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, мять паралоновые шарики, губку.

•  Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики. 

• Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе. 
   Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
  Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках. 
•  Заводить будильник, игрушки ключиком. 
•  Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом, красками, ручкой и т.д.
•  Резать ножницами.
•  Конструировать из бумаги (оригами), шить, вышивать, вязать. 
• Делать пальчиковую гимнастику.
• Рисовать узоры по клеточкам в тетради. 
• Заниматься на домашнем стадионе и снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина и другие).