"Подготовка к обучению грамоте детей с ЗПР".
статья по обучению грамоте (подготовительная группа) по теме

Подготовка к обучению грамоте детей с ЗПР

Явное отставание детей с ЗПР от нормально развивающихся сверстников отмечается при анализе их мыслительных процессов. Отставание характеризуется недостаточно высоким уровнем сформированности всех основных мыслительных операций: анализа, обобщения, абстракции. Так, С.Г. Шевченко, изучая особенности речевого развития детей с  ЗПР, отмечает, что дефекты речи у таких детей отчетливо проявляются на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности.

Каждый ребенок, прежде всего, должен научиться читать и писать. Чтобы у ребенка не возникло трудностей в овладении письменной речи, он должен овладеть определенными навыками и умениями:

- ребенок должен правильно произносить звуки родного языка, уметь различать их на слух, определять присутствие и место заданных звуков в слове;

- у детей должен быть достаточный словарный запас;

- должен быть сформирован грамматический строй речи;

- дети должны хорошо владеть связной речью.

Во взаимодействии с дошкольниками с ЗПР самым эффективным приемом является игровой. Развертывая свою деятельность в игре можно добиться значительно более высоких результатов. Проведенные мною исследования показали, что при использовании игровых методов в процессе коррекционно - образовательной работы эффективно исправляются нарушения речи (а у детей с ЗПР это является вторичным дефектом) возрастает почти на 50%. Ниже приводится описание приемов и способов, которые я использую на своих занятиях при подготовке к обучению грамоте.

Дифференциация звуков на слух

(ребенок выполняет действие молча)

1. Подними нужный символ.

Логопед произносит слоги, слова, в которых определенный звук находится в разных положениях. Ребенок должен поднять кружок, если звук находится в том месте слова, которое заранее определено логопедом.

2. Найди необходимый символ среди многих.

Логопед и ребенок определяют символы, адекватные тому или иному звуку, например с – это насос,  ж – это жук, з – это звонок и т.д. Далее – при произнесении, предъявлении различных слов логопедом – ребенок должен поднять соответствующий символ в случае, если в слове есть тот или иной звук.

3. Превратись в заданный звук.

Логопед и ребенок определяют позы - символы, адекватные тому или иному звуку, например звук ч - это чайник, о - обезьяна, т – топор и т.д. Далее – при произнесении различных слов логопедом – ребенок должен изобразить соответствующий символ в случае, если в слове есть тот или иной звук.

4. Подними подходящую букву.

Логопед произносит слоги, слова, в которых определенный звук находится в разных положениях. Ребенок должен поднять соответствующую букву, если звук находится в том положении, которое заранее определено логопедом.

Дифференциация звуков в произношении.

Изолированные звуки.

1. Узнай звук по артикуляции.

Логопед показывает артикуляцию того или иного звука. Ребенок должен назвать его.

2. Узнай звук по символам.

Логопед показывает символ того или иного звука. Ребенок должен назвать его. Символами звука могут служить поза тела, позиция пальцев рук, какая - либо фигура, предмет или его графическое изображение.

3. Поймай звук.

Логопед называет слоги, слова, в которых присутствует (или нет) определенный звук. Ребенок  должен  хлопнуть в ладоши, если звук находится в этом слове, слоге.  Можно также использовать картинки.

4. Правильно – неправильно.

Логопед преднамеренно делает ошибки. Здесь открывается большой простор для творчества логопеда: можно показывать на то или иное слову, звук, символ (неправильные) или показывать неправильные движения и т.д. В данном задании у ребенка развивается творческое мышление, воображение.

Дифференциация в слогах.

1. Запомни – повтори.

Логопед  проговаривает цепочку  слогов,  ребенок  должен повторить.

2. Хлопни столько раз, сколько раз я произнесу слогов, повтори за мной.
3. Добавь слог в конце слова.

Логопед называет слог, а ребенок добавляет – из  оговоренных  нужный, по его мнению, слог.

4. «Телефон» 

Логопед называет слог или серию слогов на ушко первому ребенку. Дальше передается по цепочке следующим детям, последний ребенок должен произнести ее вслух.

5. «Какой отличается?»

Логопед произносит серию слогов и предлагает детям определить , какой слог отличается от других и чем.

Дифференциация в словах.

1. Придумай слово на заданный звук.

Логопед  называет тот или иной звук и предлагает ребенку придумать слово с этим звуком.

2. Замени звук в слове.

Логопед называет слово и предлагает заменить один звук на другой, должно получиться новое слово.

3. Кто больше придумает.

Логопед выбирает картинку, слог и пр. – ребенок придумывает слова, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше всех фишек.

4. « 4 - й лишний»

Логопед раскладывает несколько карточек с изображением предметов – ребенок называет их, затем  определяет. Какое слово лишнее (в нем нет заданного звука).

5. «Скажи ласково»
6.  «Скажи наоборот»
7. Повторение чистоговорок с четким произнесением всех звуков.
8. «Озорные звуки»

Логопед читает детям двустишие, предлагает детям определить какие звуки «озорничают» и сказать правильно слово (тащит мышонок в норку огромную хлебную горку).

Названы далеко не все понятия, категории и темы, которые осваивают дети в дошкольном возрасте. Заметим, что подобная  коррекционно – развивающая работа может осуществляться не только логопедами и дефектологами, но и воспитателями, а также родителями.