Обучение основам грамоты детей старшего дошкольного возраста
презентация к занятию по обучению грамоте (старшая группа) по теме

МКУ «ЦИМОМОУ»

Лямбирского муниципального района РМ

Выступление на районном фестивале

«Калейдоскоп методических идей»

на тему

 «Обучение основам грамоты детей старшего дошкольного возраста»

Выступила: воспитатель

МБДОУ «Большеелховский детский

сад №1 комбинированного вида»

Музыка Юлия Владимировна

2013г.

Актуальность

Дошкольное образование, являясь звеном общей системы образования, выполняет социальный заказ начальной школы – готовит детей к школе. Учителей начальных классов, на протяжении ряда лет, не удовлетворяет уровень речевой готовности выпускников ДОУ к обучению чтению и письму. В адрес дошкольных учреждений звучат претензии относительно недостаточной сформированности у детей фонематических процессов и звуковой стороны речи.

Для нашего МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида» проблема подготовки старших дошкольников к обучению грамоте является особенно актуальной.

Для повышения эффективности работы ДОУ в этом направлении требовалось методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, создание соответствующей развивающей среды в группах.

Данная тема всегда была для меня интересной, учитывая её актуальность и необходимость проведения, у меня накопился практический материал, которым хочу поделиться.

Идея опыта: организовать воспитательно-образовательный процесс по подготовке к обучению грамоте в дошкольном образовательном учреждении таким образом, чтобы обеспечить готовность детей к овладению чтением и письмом в начальных классах.

 Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста умений, необходимых для овладения грамотой (чтением и письмом).

Задачи:

• Создание соответствующей предметно-развивающей среды в группе;
• Формирование у детей старшего дошкольного возраста умений, необходимых для овладения грамотой (чтением и письмом);
• Координирование усилий ДОУ и семьи в решении вопроса подготовки дошкольников к овладению грамотой.

Условия формирования опыта

Этапы работы:

I этап (2010-2011 уч. год) – организационный: изучение методической литературы, изучение передового опыта работы, планирование деятельности.

Существующие технологии подготовки и обучения дошкольников грамоте (Г. Марцинкевич, Д. Шумаевой, Г. Глинки, Е. Кузнецовой), ориентированные на контингент детей логопедических групп и на обучение чтению, не удовлетворяют требованиям программ воспитания и обучения в детском саду.

Педагоги, использующие в работе с детьми технологию Л.Е. Журовой, Н.С. Варенцовой «Обучение дошкольников грамоте», вынуждены адаптировать её с учетом программных задач и возможностей детей.

У воспитателей возникают трудности, каким образом распределить программные задачи на учебный год, обеспечить комплексное решение всех задач на протяжении цикла занятий, спланировать содержание занятий с учетом реализации обучающих, развивающих, воспитательных задач, подобрать и использовать дополнительный материал, обеспечивая дифференцированный подход к детям с разными возможностями развития?

В этих условиях очевидной стала необходимость модифицировать вышеперечисленные технологии, дополнить научно обоснованным и проверенным опытом и содержанием, обеспечив развивающий характер обучения дошкольников.

II этап (2011-2012 уч. год) – основной: совершенствование предметно-развивающей среды, составление картотек, проведение консультаций, разработка конспектов ООД, разработка диагностических карт.

Свою работу по подготовке детей к обучению основам грамоты я начала с создания  предметно-развивающей среды.

Процесс обучения грамоте будет легким, если станет для детей ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, звуками, мелодиями. Для этого я изготавливала дидактические игры, которые обязательно красочно оформлены и имеют эстетический вид. В речевом уголке детям предложены следующие игры: «Маленькие слова», «Что сначала, что потом», «Забавные истории», «Стань другом природы» и др. В непосредственно образовательной деятельности применяла иллюстративный материал: предметы, игрушки, картинки, раздаточный материал.

Также были составлены картотеки:

- картотека пальчиковой гимнастики;

- картотека физминуток;

- картотека игр на развитие фонематического восприятия;

- картотека игр на развитие звукового анализа и синтеза;

- картотека игр с буквами.

Для успешного развития детей мною в группе была создана речевая зона. Она представлена книжным и театральным уголками. В этой зоне дети могут посмотреть любимые книги и иллюстрации к художественным произведениям, рассказать и показать любимую сказку при помощи различных видов театра, масок, шапочек, ручных кукол.

В работе использовала также магнитную доску, на которой дети  самостоятельно составляли  рассказ по серии сюжетных картинок, определяли место звука в слове, составляли схемы предложений и по данной схеме составляли предложение.

III этап (2012-2013 уч. год) – обобщающий: разработка методических рекомендаций, диагностика знаний и умений детей, проведение открытых мероприятий, консультации для педагогов ДОУ и района, родителей, обобщение и внедрение опыта работы.

Результаты опытно-экспериментальной работы легли в основу разработанной мной программы  «Обучение основам грамоты детей старшего дошкольного возраста»  (утверждена на педагогическом совете педагогов МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида», протокол № 6 от 31.08.12г.).

В работе с детьми  использовала наглядные, словесные и практические методы обучения. Организованная образовательная деятельность строилась на аналитико-синтетическом звукобуквенном методе обучения. Обучение проходило в увлекательной игровой форме.

В совместной деятельности с детьми использовала различные формы организации педагогического процесса: фронтальные занятия, развлечения, путешествия, соревнования, открытые вопросы, проблемные ситуации.  При необходимости проводилась дополнительная индивидуальная работа с детьми.

Проводилась также большая работа с родителями по обучению детей грамоте:

1. Привлечение родителей к изготовлению игр, пособий.

2. Организация практикумов, мастер-классов, где рассказывала об играх: какие цели преследуют, как изготовить, как поиграть с ребенком.

3. Оснащение родительского уголка. В уголке для родителей постоянно выставлялись и обновлялись памятки по обучению грамоте (например, по составлению схемы предложений, по звуковому анализу и синтезу слов и т.д.)

4. Приобщение родителей к подбору картинок, игрушек для игр.

Результативность опыта

Данная система работы позволяет детям старшего дошкольного возраста успешно овладевать звуковым анализом, выделять особенности слов, определять его звуковую характеристику, соединять звуки в слова, моделировать новые, что имеет огромное значение для последующего систематического обучения родному языку в школе. Кроме того дети научились сравнивать, быстро находить правильное решение, стали более самостоятельными, инициативными, у них появился интерес и стремление узнавать новое.

Достижение устойчивых положительных результатов при формировании навыков языкового анализа и синтеза у детей подготовительной группы в МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида» подтверждается данными диагностики (мониторинга).

  Положительные результаты достигаются без непосредственного участия специалиста – логопеда, при экономной затрате сил и времени. Консультативная помощь учителя-логопеда начинающим педагогам также способствовала более эффективному применению специальных приёмов обучения и предупреждала возможные речевые ошибки.

Опыт подготовки дошкольников к обучению грамоте, накопленный в МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида» в период с 2010г. по 2013г. особо ценен своей готовностью к внедрению в практику, он востребован воспитателями ДОУ. Применение разработанных материалов доступно для самостоятельного использования педагогами. 

Используемая литература

1. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб.: Лань, 1999.
2. Валеева В.З. К чтению через игры со звуками.//Логопед.№8.2012.
3. Ванюхина Г.А. Природосообразные подходы к обучению грамоте детей дошкольного возраста как профилактика дислексий // Логопед.№9.2007.
4. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2012.
5. Журова Л.Е., Варенцова Н.С. и др. Обучение дошкольников грамоте / Под ред. Н.В. Дуровой. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1994.
6. Крупенчук О.И. Учим буквы. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2012.
7. Кустова О.И. Игровые приемы в обучении грамоте.// Логопед.№5.2004.С.65
8. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок? – М.: Просвещение, 1982.
9. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
10. Мерзлякова Т.В. Как учить ребенка читать.//Логопед.№9.2012.
11. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
12. На пороге школы: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6 – 7 лет по программе «Радуга» / Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2003.
13. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий) / Сост. Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2004.
14. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
15. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Владос, 1999.
16. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.
17. Умственное воспитание детей дошкольного возраста/Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984.
18. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006.