Клубный час "Веселая логоритмика"
рабочая программа по музыке (подготовительная группа)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Проведения занятий в клубе «Весёлая логоритмика»

на 2021-2022 уч. г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Солнышко»

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВЕСЕЛАЯ ЛОГОРИТМИКА»

Для детей старшей и подготовительной группы

компенсирующей направленности «Одуванчик»

на 2021-2022 уч. гг.

Составитель:  

И.В. Лаптенкова

учитель-логопед

СОДЕРЖАНИЕ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В последние годы становится очень актуальной проблема развития речи у детей дошкольного возраста. Отмечается постоянное увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Причины роста речевой патологии у детей достаточно разнообразны: плохая экологическая обстановка, несбалансированное питание, педагогическая неподготовленность родителей, увеличение рождаемости детей с патологией центральной нервной системы, информационные нейропсихические перегрузки (замена живого общения с ребенком телевидением, интернетом.).

Наблюдая за детьми с речевой патологией, становится очевидным, что помимо речевых расстройств у детей виден целый комплекс неречевых нарушений. Среди них невротические проявления: капризность, страхи, колебания настроения, впечатлительность, тревожность, повышенная раздражительность, повышенная утомляемость, трудности поведения. Наблюдаются патологические движения, синкинезии, многообразие сопутствующих речи движений. Обнаруживаются трудности действий с мелкими предметами, а также изменения в состоянии мимической моторики, нарушение координации речи с движением.

В неречевых психических функциях отмечается нарушение слухового восприятия, внимания, слуховой памяти, произвольного внимания, снижение скорости мыслительных операций, недоразвитие абстрактно-логического мышления.

В физиологическом аспекте нарушается физиологическое дыхание, дети физически плохо развиты, ослаблены, подвержены частым простудным заболеваниям. Отмечается вялость, сниженный мышечный тонус.

Для дошкольников с общим недоразвитием речи характерны недостаточная сформированность основных двигательных умений и навыков, общая моторная неловкость, нарушения оптико-пространственного гнозиса. Их движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость, снижены двигательная память и внимание.

Речевое развитие тесно связано с двигательной активностью ребенка. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследователями И.П. Павлова, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурия. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая способность. По словам известного педагога Э. Жака-Далькроза, «Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».

        Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов.

Для детей с речевой патологией в детском саду часто оказываются невыполнимыми требования, предусмотренные примерной общеобразовательной программой дошкольного образования.

В современной логопедии принцип комплексного коррекционного воздействия на детей с речевыми нарушениями является приоритетным. При этом исходят из того, что дошкольный возраст - период, наиболее благоприятный для развития и формирования речи у детей. От того, насколько эффективно проводится работа в период дошкольного детства, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе.

Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи.

Занятия физической культурой и музыкальные занятия не решают коррекционных задач по развитию психомоторики детей с нарушениями речи. Наиболее эффективным средством развития психической и моторной сферы этих детей являются занятия логопедической ритмикой, которая базируется на использовании связи слова, музыки и движения.

Включение занятий по логопедической ритмике в комплекс мероприятий по преодолению общего недоразвития речи различного генеза у дошкольников открывает дополнительные возможности для успешного их развития и обучения.

Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной совместной работы логопеда и музыкального руководителя по коррекции различных нарушений речи дошкольников. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Логоритмические занятия не только корректируют речевые проблемы детей, но и параллельно нормализуют неречевую симптоматику.

Логоритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, настроение, способствует тренировки подвижности нервных центров ЦНС и активизации коры головного мозга (В.А. Гиляровский); развивает внимание, его концентрацию, объем, устойчивость, распределение и память, зрительную, слуховую, моторную, (Е.В. Чаянова, Е.В. Конорова); ритм благоприятно влияет на различные отклонения в психофизической сфере детей с нарушениями речи (В.А. Гринер, Н.С. Самойленко, Н.А. Власова, Ю.А. Флоренская).

Программа дополнительного образования «Веселая логоритмика» разработана для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста в соответствии с ООП МБДОУ   детского сада «Солнышко», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Программа кружка «Веселая логоритмика» составлена на основе исследований педагогов Г. А. Волковой, В. А. Гринер, М.Ю.Картушиной, А.Е.Вороновой, занимающихся вопросами дошкольной логоритмики.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст.43, 72.
• Конвенция ООН о правах ребенка (1989г.)
• Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»
• Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
• Устав МБДОУ.

Тип программы – коррекционно-развивающая. Программа ориентирована в первую очередь на работу с детьми с речевыми нарушениями.

Новизна программы заключается в создании условий для коррекции речевых нарушений у детей, обучающихся в общеобразовательных группах старшего и подготовительного дошкольного возраста через организацию кружковой деятельности. А также в новых подходах к структурированию тематического плана и содержания работы, расширения разнообразия базы используемых игр и в гармоничном соединении традиционных средств развития ребенка с информационно-компьютерными технологиями (мультимедийными презентациями, использованием Интернет-ресурсов), которые позволяют оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его интересным детям, тем самым повысить его результативность.

Практическая значимость программы состоит:

• во внедрении в практику системы кружковой работы с детьми старшего и подготовительного дошкольного возраста, направленную на преодоление речевых нарушений;
•  в отработке содержания дополнительной образовательной деятельности;
•  в отборе и апробации современных образовательных технологий, разнообразных форм, методов и приемов дополнительной образовательной деятельности, комплекса заданий и упражнений, направленных на коррекцию речи детей с ОНР старшего дошкольного возраста, через организацию логоритмических занятий.

Реализация данной программы позволит детям с общим недоразвитием речи в комплексе преодолеть речевые нарушения, нормализовать неречевые психические функции, скоррегировать моторную сферу, сформировать оптико-пространственный гнозис, а в дальнейшем социализироваться в школе.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель программы – организация коррекционного пространства в условиях ДОУ, обеспечивающего преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой через систему логоритмических занятий.

Задачи:

• развивать у детей координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега;

• формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, имитационные движения;

• развивать зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание, включая смену движений;

• учить различать темпы мелодий, различать чувство ритма, петь соответственно со звучанием музыки;

• развивать физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, мимику;

• развивать силу голоса и выразительность речи и пения;

• развивать мелкую моторику, точность движений;

• формировать правильную артикуляцию звуков;

• развивать творчество и инициативу.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

Программа строится на общедидактических и специфических принципах.

Общедидактические принципы:

• Принцип систематичности Систематичность и постепенность заключается в непрерывности, регулярности, планомерности коррекционного процесса.Только при многократных систематических повторениях образуются здоровые двигательные динамические стереотипы. Для эффективного повторения необходимо усвоенное сочетать с новым, чтобы процесс повторения носил вариативный характер: изменение упражнения, условий выполнения, разнообразие приемов, различия в содержании занятий.

• Принцип сознательности и активности опирается на сознательное и активное отношение ребенка к своей деятельности. Самостоятельная, активная деятельность ребенка находится в зависимости от возникающего интереса к предлагаемому заданию, сознательного его восприятия, понимания цели и способа выполнения. Активность детей дошкольного возраста на логоритмическихзанятиях стимулируется эмоциональностью педагога, образностью музыки, различными играми или игровыми правилами и упражнениями.
• Принцип наглядности осуществляется путем безукоризненного практического показа движения педагогом — непосредственной зрительной наглядности, рассчитанной на конкретное представление движения, правильное двигательное ощущение и желание воспроизведения. Это непосредственная наглядность.
• Принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей с речевыми нарушениями. Одним из условий доступности является преемственность и постепенность в усложнении двигательных, речевых и музыкальных заданий. Необходимым условием для соблюдения принципа индивидуализации является предварительное обследование ребенка и уточнение его потенциала.
• Принцип постепенного повышения требований определяет постановку перед занимающимся все более трудных новых заданий: двигательных, музыкальных, словесных. Переход к новым, более сложным упражнениям должен происходить постепенно, по мере закрепления формирующихся навыков.

Специфические принципы:

• Принцип развития предполагает развитие: личности ребенка; самого патологического неречевого и речевого процессов; сохранных функциональных систем и те изменения, которые наступают в организме, двигательной сфере и речи детей.
• Принцип всестороннего воздействия обусловливает общее влияние на организм. Действуя в качестве неспецифической терапии, ритмические и логоритмические средства повышают общую тренированность организма, совершенствуют общие нервнорефлекторные механизмы регуляции, создавая новые взаимоотношения между функциональными системами организма.
• Принцип обходного пути коррекции недостатков в речевом развитии - принцип опоры на сохранные анализаторы, на их взаимодействие.
• Принцип комплексности предполагает связь логопедической ритмики с другими медико-психолого-педагогическими воздействиями и основными видами музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, праздники и развлечения, танцевальное творчество, игра на музыкальных инструментах, в том числе детских инструментах).

Общедидактические и специфические принципы связаны между собой и определяют единство воспитания, развития и коррекции функциональных систем людей с речевыми расстройствами.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Организация коррекционного процесса основана на индивидуальном и деятельностном подходе.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ

  Программа предназначена для коррекционного обучения детей с нормальным слухом и интеллектом, имеющих речевые нарушения.

Основной контингент старших дошкольников имеет общее недоразвитие речи разных уровней.

Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом – речевая аномалия, при которой страдает формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, навыков звукового анализа, словаря, грамматического строя, связной речи.

На втором уровне речевого развития у детей наблюдаются зачатки общеупотребительной речи. У них появляется фразовая речь. На этом уровне фраза остаётся искажённой в фонетическом и грамматическом отношении. Словарь более разнообразный. В спонтанной речи детей отмечаются уже различные лексико-грамматические разряды слов: существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения, некоторые предлоги и союзы. Дети могут ответить на вопросы по картинке, связанные с семьёй, знакомыми явлениями окружающего мира, но они не знают многих слов, обозначающих животных и их детёнышей, части тела, одежду, мебель, профессии и т.д.

Характерным остаётся резко выраженный аграмматизм: смешение падежных форм; отсутствие согласования глаголов с существительными; ошибки в употреблении числа и рода существительных, глаголов; нарушение согласования прилагательных и числительных с существительными; трудности при пользовании предложными конструкциями (часто предлоги вообще опускаются). Понимание обращённой речи остаётся неполным, так как многие грамматические формы различаются детьми недостаточно.

Третий уровень речевого развития характеризуется появлением развёрнутой обиходной речи без грубых лексико-грамматических и фонетических отклонений. На этом фоне наблюдается неточное знание и употребление многих слов и недостаточно полнаясформированность ряда грамматических форм и категорий языка. В активном словаре преобладают существительные и глаголы, недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, действия, состояния предметов, страдает словообразование, затруднён подбор однокоренных слов. Для грамматического строя характерны ошибки в употреблении предлогов: в, на, под, к, из-под, из-за, между и т.д., в согласовании различных частей речи, построении предложений.

Звукопроизношение детей не соответствует возрастной норме: они не различают на слух и в произношении близкие звуки, искажают слоговую структуру и звуконаполняемость слов.

Связное речевое высказывание детей отличается отсутствием чёткости, последовательности изложения, в нём отражается внешняя сторона явлений и не учитываются их существенные признаки, причинно-следственные отношения.

Слоговая структура характеризуется преобладанием элизий, причем в основном в сокращении звуков, и только в единичных случаях – пропуски слогов. Также отмечаются парафазии, чаще – перестановки звуков, реже слогов; незначительный процент - персеверации и добавления слогов и звуков.

В беседе, при составлении рассказа преобладают простые распространенные предложения, почти не употребляются сложные конструкции. Присутствуют трудности при планировании своих высказываний и отборе соответствующих языковых средств.

Дети с общим недоразвитием речи отличаются от своих нормально развивающихся сверстников особенностями психических процессов, а именно, задерживается формирование сенсорных и двигательных функций, оптико-пространственных представлений. Для них характерны неустойчивость внимания недостаточная его переключаемость и объем; страдают все виды памяти: слуховая, зрительная, моторная; снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания; отставание в развитии словесно-логического мышления. Они отличаются быстрой утомляемостью, отвлекаемостью, повышенной истощаемостью, что ведёт к появлению различного рода ошибок.

Многие дети с общим недоразвитием речи имеют нарушения моторики артикуляционного аппарата: изменение мышечного тонуса в речевой мускулатуре, затруднения в тонких артикуляционных дифференцировках, ограниченная возможность произвольных движений.

С расстройствами речи тесно связано нарушение мелкой моторики рук: недостаточная координация пальцев, замедленность и неловкость движений, застревание на одной позе.

Указанные отклонения в развитии детей, страдающих речевыми аномалиями, спонтанно не преодолеваются. Они требуют специально организованной работы по их коррекции.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат освоения программы в виде целевых ориентиров:

• Ребенок владеет достаточным словарным запасом по лексическим темам.
• Ребенок умеет ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ.
• У ребёнка сформированны модуляции голоса, плавность и интонационная выразительность речи, правильное речевое и физиологическое дыхание, умеет правильно брать дыхание во время пения.
• Ребёнок обладает достаточной подвижностью артикуляционного аппарата. Правильно произносит все звуки родного языка.
• Ребёнок способен правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать гласные, парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.
• Ребёнок способен выполнить оздоровительные упражнения для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма.
• Ребёнок умеет ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.
• Ребёнок координирует движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагирует на смену движений.
• Ребёнок уважает культуру и традиции народов России, родного края, труд людей.
• Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах речевой и музыкальной деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ТЕХНОЛОГИИ, СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Реализация программы «Веселая логоритмика» проходит по двум направлениям

Для развития творческого потенциала, эффективной коррекции многообразных речевых и неречевых нарушений у детей с ОНР объединены педагогические технологии как традиционные, так и инновационные.

К традиционным технологиям относятся:

• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве. Дети учатся ориентированию в пространстве и коллективе, в право-левостороннем направлении движения, в поворотах, в маршировке спиной, назад, к центру и т. п.

На занятиях используются следующие виды ходьбы:

• ходьба по дорожке, обозначенной двумя канатами;
• ходьба «стайкой», т. е. вместе, группой;
• ходьба группой (под барабан) к противоположной стене зала;
• ходьба вдоль каната по кругу друг за другом: это готовит детей к ходьбе в колонну по одному;
• ходьба друг за другом, держась рукой за веревку: дети стоят друг за другом, в левой руке каждого — веревка, под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать произношением звука у-у-у;
• ходьба друг за другом по канату боком приставными шагами. Дети идут маленькими шагами 3-4 м, заметно приподнимая ноги, руки свободно опущены;
• ходьба друг за другом с попутным перешагиванием через 5—6 кубиков и рейки лестницы, положенной на пол (2—3 круга);
• ходьба вверх по наклонной доске, соскок (2 раза) и т. д.

Затем различные виды ходьбы сочетаются не только с музыкой, но и словом.

• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими. В содержание этого раздела входит усвоение понятий «сильно», «слабо» как понятий относительно большей или меньшей силы мускульного напряжения. Понятия «сильно» и «слабо» соответствуют в звучащем процессе терминам «громко» — forte и «тихо» — piano. Дошкольники знакомятся с громким и тихим звучанием музыкального инструмента сначала в положении стоя или сидя около него и выполняя, например, мягкие движения флажками внизу — на тихое звучание и более сильные взмахи ими над головой — на громкое звучание; кроме флажков, можно использовать барабан, бубен, обруч, ленту. Затем упражнения усложняются.

В работе по воспитанию умения регулировать мышечный тонус можно выделить общеразвивающие (в этих движениях чередуется напряжение и расслабление, снимается излишнее напряжение с мышц, когда упражнение уже освоено на уровне двигательного навыка); и коррекционные упражнения (для укрепления мышц, стоп и туловища, для развития функции равновесия, формирования правильной осанки).

• Артикуляционные упражнения и упражнения на развитие мимики полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Они способствуют нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.  На логоритмических занятиях используются:

1. упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,
2. выработка продолжительного речевого выдоха,
3. тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

• Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки дошкольников.
• Упражнения на развитие внимания (переключаемость, устойчивость, распределение) и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.
• Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.
• Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.
• Ритмические игры и счетные упражнения развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
• Пение песен и вокализов, распевок развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.
• Пальчиковые игры и сказки и другие упражнения на развитие мелкой моторики. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.
• Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.
• Театральные этюды.  Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.
• Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
• Упражнения для развития творческой инициативы. К этим упражнениям относятся дирижирование, свободные двигательные импровизации под музыку, двигательные инсценировки песен, двигательно-музыкальные упражнения, в которых на первый план выдвигаются импровизация и творчество. Упражнения на словотворчество также входит в эту группу.
• Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.
• Заключительные упражнения. (упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения). Цель этих упражнений — успокоить занимающихся, переключить их внимание на другие занятия. Заключительные упражнения могут проводиться в различной форме: это может быть обыкновенная маршировка под музыку, перестроения, слушание музыки с последующим определением характера произведения и др.

Инновационные технологии:

• Технология «Игровой массаж» Игровой массаж служит для снятия излишнего мышечного тонуса, утомления, умственного напряжения.
•  «Гимнастика мозга» представляет собой простые и доставляющие удовольствие движения и упражнения, они помогают обучающимся любого возраста раскрывать те возможности, которые заложены в нашем теле. Упражнения гимнастики мозга дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности
• Технология речедвигательной ритмики и фонетической ритмики (произношение гласных звуков)
• Использование компьютерных презентаций, видеофильмов, и др. технических средств,
• Использование гимнастики для глаз (профилактика утомляемости)
• Моделирование для развития пространственного праксиса и гнозиса (схемы построений, перестроений, модели, планы)

Однако не все перечисленные виды работы могут быть включены в одно занятие, некоторые упражнения могут повторяться (закрепляться) или использоваться на других занятиях (музыкальное, физкультурное, логопедическое и т.д.)

Основной принцип построения всех перечисленных видов работы — тесная связь движения с музыкой; включение речевого материала.

Средства логопедической ритмики можно представить, как систему постепенно усложняющихся ритмических, логоритмических и музыкально-ритмических упражнений и заданий, лежащих в основе самостоятельной двигательной, музыкальной и речевой деятельности детей с речевой патологией.

ФОРМЫ, МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа дополнительного образования «Веселая логоритмика» основывается на адекватных возрасту формах и методах работы с детьми старшего дошкольного возраста.

В данном образовательной процессе используются групповая форма работы.

Основой всех форм и методов обучения в логопедической ритмике является избираемый педагогом способ регулирования двигательной и речевой нагрузки, ее сочетание с отдыхом и другими видами занятий в коррекционно-воспитательном процессе (логопедическими, психотерапевтическими, воспитательными и т. п.).

Двигательная нагрузка выражается в количестве и насыщенности заданий, интенсивное выполнение которых положительно действует на физическое состояние детей с речевыми нарушениями.

Задания, сопровождаемые речью, воздействуют на динамику психических функций, проявляющихся в умственной деятельности человека, концентрации внимания и восприятия во время объяснения и показа заданий, осмысливании двигательной и речевой задачи, точности ответной реакции на них и т. п. Правильное соотношение времени, затрачиваемого на расходование психических и физических сил занимающихся и следующего за этим отдыха, должно соблюдаться при проведении логоритмических занятий.

В коррекционном процессе на логоритмических занятиях используются наглядные, словесные и практические методы.

Наглядные методы – обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений:

1) наглядно-зрительные: показ педагогом образца движения, подражание образцам окружающей жизни, использование зрительных ориентиров при преодолении пространства, использование наглядных пособий – кинофильмов, картин и т.п.;

2) тактильно-мышечные: включение различных пособий в двигательную деятельность. Например, воротца-дуги для перешагивания при ходьбе, помощь педагога, уточняющего положение отдельных частей тела;

3) наглядно-слуховые: инструментальная музыка, песня, стихотворения и т.п.

Словесные методы – помогают осмысливанию поставленной задачи:

1) краткое описание и объяснение новых движений;

2) пояснение, сопровождающее показ движения;

3) указание, необходимое при воспроизведении движения;

4) беседа, предваряющая введение новых упражнений, подвижных игр;

5) вопросы для проверки осознания действий;

6) команды, распоряжения и сигналы (в качестве команд можно использовать считалки, игровые зачины и т.п.);

7) образный сюжетный рассказ в целях развития выразительности движений и перевоплощения в игровой образ;

8) словесная инструкция, с ее помощью происходит оживление следов прежних впечатлений в новых сочетаниях и комбинациях, возникает возможность образовать новые временные связи, сформировать новые знания и умения.

Практические методы – обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных мышечно-моторных ощущениях.

Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей, наиболее эмоционально-эффективный.

Соревновательный метод используется в целях совершенствования уже отработанных двигательных навыков. Особенно важным является воспитание коллективизма. Соревнование может быть успешно использовано как воспитательное средство, содействующее совершенствованию двигательных навыков, воспитанию морально-волевых черт личности.

Структура занятия

Подготовительная часть длится 5-7 минут. Используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку внимания, памяти, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

Основная часть занимает 10-15 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а также следующие виды упражнений:

– на развитие дыхания, голоса, артикуляции;

– на развитие внимания;

– регулирующие мышечный тонус;

– формирующие чувство музыкального размера;

– на развитие чувства темпа и ритма;

– на развитие координации движения;

– на координацию речи с движением;

– на координацию пения с движением;

– на развитие речевых и мимических движений.

Заключительная часть занимает 5-7 минут. В неё входят упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

– артикуляционную (логопедическую) гимнастику;

– чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

– пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;

– упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

– вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;

– фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

– песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

– музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;

– музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

– коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;

– упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Основополагающий принцип всего перечисленного – тесная связь с музыкой, так как она с ее огромным эмоциональным влиянием позволяет бесконечно разнообразить приемы движения и характер упражнений.

Однако, не все перечисленные виды работы могут быть включены в одно занятие, некоторые упражнения могут повторяться (закрепляться) ил, использоваться на других занятиях (музыкальное, физкультурное, логопедическое и т.д.)

С помощью логоритмики можно в доступной и интересной для дошкольников форме развить у детей общие речевые навыки, такие как дыхание, темп и ритм речи, ее выразительность и т.д. В ходе музыкально-дидактических игр отрабатываются артикуляционные, мимические и голосовые (фонопедические) упражнения.

Для реализации рабочей программы в образовательном процессе предусмотрено специально отведённое время 1 раз в неделю во вторую половину дня. Деятельность проводится группой детей с ОНР на основе календарно-тематического планирования.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ

Данная программа основывается на идее комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями, что предполагает взаимодействие учителя-логопеда с музыкальным руководителем, педагогом-психологом, воспитателями.

С целью повышения результативности программы реализуются следующие формы работы с педагогами:

• выступление на педагогическом совете «Роль логоритмики в корреции речевых нарушений»;
• психолого-педагогические практикумы, консультации «Логоритмические игры и упражнения в режимных моментах», «Игры-диалоги, как средство логоритмики в театрализованной деятельности», «Логоритмика – это движение, движение – это здорово»;
• выпуск памяток, буклетов «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения»; «Игры с речевым сопровождением», «Игры-диалоги»;
• совместное проведение интегрированных коррекционных занятий.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Для реализации программы дополнительного образования «Веселая логоритмика» необходимо тесное сотрудничество с родителями воспитанников, которое направлено на вовлечение семьи в коррекционный процесс.

В работе по данному направлению используются разнообразные формы сотрудничества:

• игровой семинар-практикум «Речь-ритм-движение», с целью овладения родителями практическими упражнениями и способами разнообразить игровую деятельность дошкольников с ОНР средствами логоритмических упражнений;
• стендовая информация «От движения к речи», «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождение» несёт цель педагогического просвещения;
• буклеты, памятки «Как играть дома в логоритмические игры»;
• привлечение родителей к созданию атрибутов для игр и упражнений;
• информационная страничка на официальном сайте ДОУ «Советы логопеда»;
• открытые итоговые мероприятия для родителей.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЪЕМ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Программа дополнительного образования для старших дошкольников с речевыми нарушениями «Веселая логоритмика» рассчитана на один год обучения. Максимальная учебная нагрузка составляет 36 занятий. Продолжительность дополнительной образовательной деятельности и их количество регламентируется нормами САНПиН 2.4.1.3049-13 для детей 6-7 лет в подготовительной группе – 1 занятие в неделю 30 минут.

Занятия составляются с опорой на лексические темы. Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.

Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность. В сюжете занятий используются рассказы, стихи и сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.

В примерном тематическом планировании дополнительной образовательной деятельности кружка «Веселая логоритмика» прописаны сроки, темы, программное содержание дополнительной образовательной деятельности, формы работы с детьми

ЛИТЕРАТУРА

• Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. М., 2006.
• Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. М., 2010.
• Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры. - СПб, 2009.

• Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 5-6 лет. - М., 2005.
• Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 6-7 лет. - М., 2005.
• Кныш В.А. и др. Логоритмические минутки: тематические занятия для дошкольников. – Минск, 2009.
• Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет: игровые методы и приемы: пальчиковый тренинг, сопряженная гимнастика/авт.-сост. С.И.Токарева. – Волгоград, 2012.
• Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 2002.
• Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М., 2005.
• Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей.
• Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб, 2001.
• Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения / авт.-сост. О.Н.Арсеневская. - Волгоград, 2013.
• Ткаченко Т. А. Большая книга заданий и упражнений на развитие мелкой моторики. – М., 2013.
• От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2014.
• Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. – М., 2014.
• Цвынтарный В.В. Пальчиками играем – речь развиваем. - СПб, 2002.
• Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. - М., 2007.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 2

Конспекты логоритмических занятий для детей подготовительной группы

ЗАНЯТИЕ 1.

«ОСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ»

СОДЕРЖАНИЕ

1.Ходьба в разных направлениях

2. Пальчиковая гимнастика «Осень»

 Ветер по лесу летал,                 Плавные, волнообразные движения ладонями.

 Ветер листики считал:

 Вот дубовый,                         загибают по одному пальчику на обеих руках.

 Вот кленовый,

 Вот рябиновый резной,

 Вот с березки – золотой,

 Вот последний лист с осинки                 Спокойно укладывают ладони на стол.

 Ветер бросил на тропинку.

3. Комплекса дыхательных упражнений «Погреемся»

 Сильный мороз                             вдох через нос, шумный выдох

 Заморозил наш нос                       в ладошку, которой прикрыто лицо.

 Носик погреем,

 Подышим скорее.

 Отогрели нос,                        глубокий вдох ч/нос, втянуть нижнюю губу под верхнюю

 А подбородок замерз.                     длительно бесшумно подуть вниз на подбородок.

 Ладошки погреем                           выдох на ладошки, произнося слог «фа»

 Дышим веселее!

 Мерзнут ножки наши?                 дети выполняют приседания, произнося слог «ух».

 Весело попляшем!

4. Песня «Листочки»

 Листья осени тихо кружатся,                 Качают руками над головой вправо, влево;

 Листья под ноги нам тихо ложатся.         Приседают;

 И под ногами шуршат, шелестят,                 водят руками по полу вправо, влево;

 Будто опять закружиться хотят.

 И под ногами шуршат, шелестят,                 Встают, водят руками ↑и↓по очереди и

глазами следят за движением;

 будто опять закружиться хотят.                 Кружатся.

На проигрыш бегут по кругу и в конце «собираются в букет».

5. Ритмическая игра «Капли»

Капля раз, капля два,                 Дети хлопают по коленям целыми длительностями

Капли медленно сперва.                 Хлопают в ладоши половинными.

Потом стали поспевать,                 Ударяют пальцами по ладони другой руки

Капля каплю догонять,                 четвертными.

6. Коммуникативная игра «Туча»

 Дети бегают по залу под тихие звуки польки. Под громкую музыку дети быстро встают в круг, берутся за руки и двигаются приставным боковым шагом вправо под песню.

 Туча, ты туча!

 Спустись пониже!

 Чем туча ниже,

 Тем земля ближе.

 Бах! Резко приседают.

 И попрыгали из тучи

 Гномы – капельки воды.

 Водяные молоточки

 Не забыли взять они,

 Поскакали по дорожкам,

 Застучали в барабан.

 Скачет дождик, пляшет дождик,

 Стало мокро тут и там.

7. Слушание

Логопед предлагает детям отдохнуть. Звучит пьеса П.И. Чайковского «Октябрь» (из цикла «Времена года»), дети слушают ее с закрытыми глазами.

ЗАНЯТИЕ 2.

«СПОР ОВОЩЕЙ»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ХОДЬБА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2.УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ «НА ОГОРОДЕ»

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ХОЗЯЙКА ОДНАЖДЫ…»

 Хозяйка однажды с базара пришла,                 «Шагают» пальчиками по столу.

 Хозяйка с базара домой принесла

 Картошку, капусту, морковку, горох,                 Загибают по одному пальчику на слово

 Петрушку и свеклу. на обеих руках

 Ох!..                                                         Хлопок.

 Вот овощи спор завели на столе —                 попеременные удары кулачками и ладонями

 Кто лучше, вкусней и нужней на земле.

 Картошка? Капуста? Морковка? Горох?                 Загибают пальчики на обеих руках

 Петрушка иль свекла?

 Ох!                                                         Хлопок.

 Хозяйка тем временем ножик взяла                 Стучат ребром каждой ладони по столу

 И ножиком этим крошить начала

 Картошку, капусту, морковку, горох,                 загибают пальчики

 Петрушку и свеклу.

 Ох!                                                         Хлопок!

 Накрытые крышкой, в душном горшке                 Ладони склад. крест-накрест на столе

 Кипели, кипели в крутом кипятке

 Картошка, капуста, морковка, горох,                 загибают пальчики

 Петрушка и свекла.

 Ох!                                                         Хлопок.

 И суп овощной оказался не плох!

4. РИТМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «КАПЛИ»

Капля раз, капля два,                 Дети хлопают по коленям целыми длительностями

Капли медленно сперва.                 Хлопают в ладоши половинными.

Потом стали поспевать,                 Ударяют пальцами по ладони другой руки

Капля каплю догонять,                 четвертными.

5. Массаж «КАПУСТА»

 Мы капусту рубим, рубим.                 Стучат по спине ребрами ладоней.

 Мы морковку трём, трём.                         Гладят спину пальцами вверх-вниз

 Мы капусту солим, солим.                 «Бегают пальчиками по спине.

 Мы капусту жмём, жмём.                         «Жмут»

 Сок капустный пьём, пьём.                 Гладят спину.

6. ПЕСНЯ «ЛИСТОЧКИ»

 Листья осени тихо кружатся,                 Качают руками над головой вправо, влево;

 Листья под ноги нам тихо ложатся.         Приседают;

 И под ногами шуршат, шелестят,                 водят руками по полу вправо, влево;

 Будто опять закружиться хотят.

 И под ногами шуршат, шелестят,                 Встают, водят руками ↑и↓по очереди и

глазами следят за движением;

 будто опять закружиться хотят.                 Кружатся.

На проигрыш бегут по кругу и в конце «собираются в букет».

9. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «ПИРОЖКИ»

 Испекли мы пирожки                 Дети стоят в кругу и «лепят» пирожки

 С разною начинкой:

 С капустой пирог,                         Дети передают «пирожок» друг другу в руки, называя

 С морковкой пирог, начинку,         стараясь не повторяться.

 Со свеклой пирог…

10. СЛУШАНИЕ. 

Логопед предлагает детям отдохнуть. Звучит пьеса П.И. Чайковского «Октябрь» (из цикла «Времена года»), дети слушают ее с закрытыми глазами.

ЗАНЯТИЕ 3

ФРУКТЫ

1. Ходьба в различных направлениях

Вдоль каната по кругу друг за другом (это готовит детей к ходьбе в колонне по одному).

Друг за другом, друг за другом

Дружно мы идем по кругу.

Очень правильно шагаем,

На канат не наступаем.

Друг за другом, держась левой рукой за веревку (под звуки барабана педагог (затем

ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать пением гласных звуков

или рифмованным текстом).

За веревочку схватились

И в вагоны превратились.

И пустились в путь далек,

Лишь оставили дымок.

Друг за другом, держась рукой за веревку, с изменением направления (педагог следит за

тем, чтобы с изменением направления повороты детей были плавными, спокойными, а

темп ходьбы — медленным).

За веревочку схватились,

Дружно в дальний путь пустились.

Нужно крепко нам держаться,

Чтоб в пути не потеряться.

До стены дошли и вот
Совершаем поворот.

2. Ритмическая разминка

«Груша». 
Я на лампочку похожа,и вкусна я, и сочна.
А на вкус, как сладкий мед. Кто узнал, тот назовет!

Педагог.

Идут красиво в ряд груши. (Обычным шагом)

«Яблоко».  
У меня румяный бок,откуси и брызнет сок.

Кислый или сладкий. Кто узнал, ребятки?

Педагог. 

Важно идут яблочки. (Ходьба на носках)

«Слива».  
Я на дереве синею,только к осени поспею,

Буду кисло-сладкой,не шершавой, гладкой.
Педагог.

Осторожно идут сливы. (Ходьба на всей поверхности стопы).

 «Апельсин». 
Кожура оранжевого цвета

На меня совсем не зря одета,

Видно, чтобы кисло-сладкий сок

Из меня пролиться бы не смог.

Педагог.

Не торопятся апельсины. (Ходьба на пятках)

«Лимон». 

На вкус я кислый очень,

Добавьте в чай кусочек —

И будет чай вкусней вдвойне.

Как я зовусь? Скажите мне.

Педагог.

Скачут молодцы лимоны. (Поскоки).

3. Упражнение «Ослик в саду» (на координацию речи с движениями под музыку)

Педагог вносит игрушечного ослика. Звучи мелодия русской народной песни «Во саду ли в огороде».

Хором.  Во саду ли в огороде

У Ивана ослик бродит.

Выбирает, выбирает —

Что сначала съесть, не знает.                 (Ходьба на месте).

Наверху созрела слива,                           (Встать на носки, потянуться, руки вверх)

А внизу растет крапива.                          (Присесть на корточки)

Мучается бедный ослик!

Что сначала съесть, что после?              (Руки развести в стороны, приподнять плечи)

Впереди лимоны зреют,                           (Шаг вперед, руки вперед)

Позади бананы спеют.                              (Шаг назад, руки за спину)

Голоден до полусмерти,

Ослик головою вертит.                              (Круговые вращения головой)

Слева — персик, справа — груша,                 (Повороты туловища влево—вправо)

Как же выбрать, что покушать.

Закружилась голова,

Кружится в глазах листва.                         (Круговые вращения головой)

Выбрать ничего не смог

И без сил на землю лег.                              (Прилечь на коврик)

Ослик глубоко вздохнул,                           (Вдох)

Так голодным и уснул.                               (Положить голову на сомкнутые ладони)

4. Упражнение на развитие просодической стороны речи.
Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой. Одновременно дети маршируют и хлопают в соответствии с ритмом стихотворения.

5.Игра с мячом. Какое варенье, какой компот.

Дети стоят в кругу, педагог бросает мяч по очереди всем детям, и называет фрукт. Дети ловят мяч и отбрасывают обратно, называя какой из этого фрукта будет компот. Далее игра продолжается, только вместо компота дети называют варенье.

6.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»

7.Упражнения для развития дыхания, голоса и артикуляции

Колыбельная

Сон пришел ко всем на свете А-а-а

Спят в своих кроватках дети А-а-а

Спят зайчата и лисята А-а-а

Спят цыплята и утята А-а-а

В сонной речке спит вода А-а-а

Лишь не спит одна луна А-а-а

Мне в окно она видна А-а-а

8.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».

9. Музыкальная игра на развитие дыхания.
Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.

10.Релаксация. Разноцветные сны.
Разноцветные сны. Тому, кто лег на правый бочок, может присниться белый бычок. Тому, кто лег на левый бочок, может присниться черный бычок. А тому, кто спит на спинке, красные яблоки снятся в корзинке. (А. Седучик). Дети расслабляются. Звучит спокойная плавная музыка.

Занятие 4

«Сад-огород»

1. Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях.

Музыкальный руководитель Ф.Шуберт «Марш»

2. Основная часть

Упражнение на развитие мимики «Лимон»

Логопед – Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:

«Стручок фасоли»

«Толстяки –худышки»

«Копаем картошку»

«Лопатка»

«Самомассаж»

Е.А.Пожиленко

«Артикуляционная гимнастика» стр.14

Пальчиковая гимнастика:

«Сколько грядок в огороде?»

«Повторяй за мной зарядку»

Е.А.Пожиленко

«Артикуляционная

гимнастика» стр. 12

Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков

фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

–песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительност, речи, речевого слуха и речевой памяти;

музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве.

Музыкальный руководитель -, Логопедическая распевка

«Груша»

«Огородная хороводная» сл. И муз. А.Евтодьевой

Игра «Шишки, желуди, орехи» - автор И.Парахневич

3. Заключительная часть

коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения,

эмоциональности, позитивного самоощущения.

Игра «Зайцы и хозяйка».

ЗАНЯТИЕ 5.

«В ГОСТЯХ У ЛЕСОВИЧКА»

СОДЕРЖАНИЕ

Логопед загадывает детям загадку:

Я загадаю вам загадку, вы тихо мне ответите,

Дом со всех сторон открыт, он резною  крышей крыт.

Заходи в зеленый дом, чудеса увидишь в нем.               ( Лес)

Предлагает отправиться в лес за грибами.

1. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ «ПРОГУЛКА В ЛЕС»

 В лес отправимся гулять,                                 Дети маршируют

 Будем весело шагать.

 По тропиночке пойдем

 Друг за дружкою гуськом.                                Ходят «змейкой» между «кочками»

 На носочки встали

 И к лесу побежали.                                         Бегут на носках

 Ноги выше поднимаем,                 Ходят высоким шагом, перешаг.через «кочки»

 На кочки мы не наступаем.

 И снова по дорожке

 Мы весело шагаем.                                         Маршируют.

2. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА«ГРИБОЧКИ»

 Как в лесу-лесочке                                         Руки сцеплены «в замок»

 Выросли грибочки.                                         Поднимают постепенно руки вверх.

 Мы корзиночки возьмем                 Левая рука согнута в локте наподобие корзинки,

И грибочки соберем:                 правой рукой «собирают в корзинку грибы».

На лесной опушке                Загибают на левой руке пальцы по одному.

 Красуется волнушка,

 На пеньке – опята,

 Дружные ребята.

 А в траве – лисички,

 Рыжие сестрички.

 Подбоченившись стоит

 Под березкой боровик.

 Ну а груздь на крепкой ножке

 Так и просится в лукошко!

3.УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ТЕМПА И РИТМА

( под детскую польку Жилинского «Танец грибов»).

Логопед

l-я часть музыки («Выросли грибы»).

2-я часть музыки.

Повтор l-й части.

Повтор 2-й части.

Повтор l-й части («Грибы спрятались»).

        Дети

На сильные доли каждого такта по

очереди поднимаются из положения на

корточках.

Кружатся топающим шагом

Взявшись за руки «лодочкой»,

покачиваются, преступая с ноги на

ногу.

Прижимаются спинами друг дpyгy,

руки опущены вниз и сцеплены,

кружатся топающим шагом.

На сильные доли каждого такта

садятся на корточки.

4. ПЕСНЯ «ЛИСТОЧКИ»

 Листья осени тихо кружатся,                 Качают руками над головой вправо, влево;

 Листья под ноги нам тихо ложатся.         Приседают;

 И под ногами шуршат, шелестят,                 водят руками по полу вправо, влево;

 Будто опять закружиться хотят.

 И под ногами шуршат, шелестят,                 Встают, водят руками ↑и↓по очереди и

глазами следят за движением;

 будто опять закружиться хотят.                 Кружатся.

На проигрыш бегут по кругу и в конце «собираются в букет».

5. УПРАЖНЕНИЕ «ЭХО»

 Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей).

 Кричу в лесу:

 — А-а-а-у-у-у!                         Переход от звука [а] внизу к звуку [у] вверху.

 А мне в ответ:

 — А-а-а-у-у-у!

 Опять кричу:

 — А-а-а-у-у-у!

 А мне в ответ:

 — А-а-а-у-у-у!

 Постепенно «Ау» заменить следующими последовательностями: «У-у», «У-о», «О-а», «А-э», «Э-ы»

6. ИГРА « ЧЕЙ КРУЖОК БЫСТРЕЕ СОБИРЕТСЯ» (под русскую народную мелодию «Как под яблонькою»  в обработке Т.Ломовой)

7. ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ВЕТЕРОК»  на развитие длительного выдоха

 В центр зала ставится макет березки с прикрепленными на ниточках легкими желтыми листочками. Дети подходят к дереву и дуют на листочки, стараясь вдыхать носом, шумно выдыхать ртом с втянутыми в трубочку губами.

Занятие 6
Перелетные птицы. Водоплавающие птицы

1. Ходьба в различных направлениях

Друг за другом с флажками в руках

Мы шагаем на парад

Детско-садовский отряд

Раз-два-три-черыре

На парад пойти решили

•  С перешагиванием через кубики

Вижу в камушках дорожку

Поднимаю выше ножки

Через камушки шагаю

И на них не наступаю.

• По канату друг за другом приставными шагами

Боком боком, по канату

Мы идем, как акробаты.

По канату мы шагаем

Мы на пол не наступаем

2. Пальчиковая игра «Филин»

В старом дереве дупло, (Левая рука стоит на столе, опираясь на локоть (ствол дуба), пальцы разведены в стороны (Крона дуба). Пальцы правой руки собрать в кольцо (дупло) и прижать к стволу дерева.
А в дупле темно, тепло Ладони положить напротив друг друга. Большой и указательный палец каждой руки соединить колечком (глаза филина). Остальные пальцы соединить подушечками в виде шалаша (голова филина)
Филин там внутри сидит,

Дом лесной свой сторожит (Поворачивать голову филина вправо и влево)

3. Пальчиковая игра «Птичка-невеличка)

Птичка, птичка-невеличка, (Ладони обеих рук соединить большими пальцами и помахать кистями рук (крыльями в воздухе).

Вот пшено, а вот водичка. (Пальцы сложить и показать, как сыплют зерна. Ладони левой руки придать форму пригоршни)

Пей, и кушай поскорей, (Показать, как птичка пьет из пригоршни, далее стучать ногтями по столу, изображая птичку)

И лети к семье своей (Ладонями махать в воздухе, соединим их в кистях).

4. Игра с мячом. Поймай перелетную птицу.
   Заранее на занятии педагог и воспитатели объясняют, какие птицы перелетные, а какие зимующие.  На занятии дети рассматривают картинки перелетных птиц.

Дети стоят в кругу. Логопед кидает мяч детям по очереди и называет птицу. Ребенку нужно ловить только перелетных птиц, а неперелетных отбрасывать.

5. Игра на развитие слухового внимания и чувства ритма

Кукушка

На березке, на опушке,

Счет годам ведет кукушка

Все считает на суку

Ку-ку ку-ку

Ку-ку, ку-ку

Гуси

Гуси на лугу пасутся,

Меж собой они дерутся,

Наклоняют шеи низко,

И шипят как злые киски-

Ш-ш-ш

Утки

Утки-ути-утки

Уточки-малютки

На волнах качались

Брызгали, плескались,

Кря-кря

6. Игра «Быстро и медленно»

Аист свел гнездышко на крыше.

Он все видит, он все слышит.

Счастье будет в доме том,

Где построил аист дом.

Дети проговаривают текст сначала в быстром темпе, далее в медленном.

Далее темп по ходу стихотворения увеличивается и уменьшается.

7. Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
   Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»

8. Музыкальная игра на развитие дыхания.
   Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.

9.Упражнение на развитие подражательности

Птичья стая (Дети бегут по кругу, на носочках, изображая полет птиц)

Превратились в птичью стаю

Улетаем, улетаем.

Машут крылья на прощанье:

До свиданья, до свиданья!

10.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».

11.Релаксация.
Под музыку дети в медленном темпе кружат по залу, машут руками, как бы прощаясь с родной землей и улетают на юг в теплые края.

Занятие 7

«ОДЕЖДА»

Вводная часть

Игра на координацию движения

Музыкальный руководитель - «Гавот», «Полька» муз. Д. Шостаковича

Основная часть

Упражнение на развитие мимики

• Логопед- Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:

«Иголочка»

«Шляпа с широкими

полями»,

«Воротник

широкий, узкий»,

«Швейная машинка»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр. 40

• Пальчиковая гимнастика «Большая стирка»

Картотека

• Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков
• Вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него.
• упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно- двигательного и координационного тренинга.
• Музыкальный руководитель – Логопедическая распевка «Штанишки» Гавришевой, Н.Нищевой

Игры:

«Платье», «Брюки» .Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть

коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения

«Упражнения с зонтиками» Е.Тиличеевой;

Занятие 8
Одежда, обувь, головные уборы

1. Ходьба в различных направлениях

Друг за другом между стульями

Мы идем по кругу дружно

Обойти все стулья нужно

Раз-два-три-четыре,

Стать мы ловкими решили

 Друг за другом змейкой, с перешагиванием через канат, положенный на пол.

Змейкой дружно мы шагаем

На канат не наступаем

Никуда мы не спешим

Мы идем, а не бежим

 На носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы

По горячему песку

Быстро к морю побегу

Я на пятках побегу

Так я ног не обожгу

Друг за другом с высоким подниманием колена

Конь мой, коник вороной,

Скачет дальней стороной

Грива развевается

Люди удивляются:

«Вот так всадник на коне!»

И дают дорогу мне.

2. Пальчиковая игра «Стирка»:

Не могу сейчас играть –

(«фонарики» вверху)

Одежду надо постирать:

(трут ладошки)

Свои платья и носки,

Юбки, брюки и чулки,

Свитер, варежки, жакет,

Шапку и цветной берет.

(загибают пальцы по очереди на обеих руках одновременно)

В таз налью воды чуток

(постукивание указательными пальцами по коленям)

И насыплю порошок,

(«сыплем» пальчиками)

Пену снежную взобью,

(«фонарики» внизу)

И стирать начну.

3. Игра на координацию речи и движения «Мамины помощники»:

Мамам дружно помогаем:

Сами в тазике стираем.

И рубашки, и носочки

Для сыночка и для дочки.

(«стирка»)

Через двор растянем ловко

Для одежды три веревки.

(потянуться, руки в стороны)

Светит солнышко – ромашка,

(скрестить руки над головой)

Скоро высохнет рубашка.

( руки через стороны опустить вниз)

4. Упражнение для развития интонации

Чистоговорка

- Шила шубку – сшила юбку,

Шила шапку – сшила тапку.

- Шапка да шубка –

Вот и весь Мишутка.

Дети сидят на стульях, проговаривают текст Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

5. Игра с мячом «Одежда или головной убор».

Игра (стоя в кругу):

Педагог, стоя в центре круга, называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Тот, в свою очередь, называет соответствующее ему конкретное понятие и бросает мяч обратно. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не назовут по два конкретных понятия.

6. Подвижная игра «Кто останется босым»

Дети образуют круг и бегут по часовой стрелке, взявшись за руки. Под ногами у них лежат вырезанные из бумаги большие пары следов по числу детей в круге. Вне круга против часовой стрелки бежит водящий с платком в руке.

Топ топтопотушки

Закружилися подружки

Закружилися дружки

Застучали каблуки

На слово «каблуки» водящий бросает платок на плечо одного из детей и продолжает движение против часовой стредки. Ребенок с платком на плече бежит по часовой стрелке. Побеждает тот, кто займет освободившуюся пару следов. Проигравший становится водящим, берет в руки платок.

7.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
Музыка подбирается в соответствии с лексической темой.
8.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».

9.Игра с мячом «Передай мяч другому».
Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.

10.Релаксация.
Дети сидят на ковре в удобной позе. Произносят текст, на последнюю строчку ложатся на ковер.

Сами в тазике стираем.

И рубашки, и носочки

Для сыночка и для дочки.

Через двор растянем ловко

Для одежды три веревки.

Светит солнышко – ромашка,

Скоро высохнет рубашка.

ЗАНЯТИЕ 9.

«МАРЬЯ-ИСКУСНИЦА»

1. ХОДЬБА В РЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. ИГРА «ШВЕЙНАЯ МАШИНА»

 Дети правой рукой делают круговые вращения в кисти и локте, левая рука как бы выполняет мелкие движения, характерные для работы иголкой. Затем движения меняются: левая рука делает круговые движения, правая – движение иголки. Движения рук производятся под ритмичное проговаривание: «тук-тук-тук».

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «ЗДРАВСТВУЙ!»

 Здравствуй, солнце золотое! Дети пальцами прав.руки по очереди

 Здравствуй, небо голубое!«здороваются» с пальцами лев.руки, похлопывая

 Здравствуй, вольный ветерок!друг друга кончиками, нач. с больших пальцев.

 Здравствуй, маленький дубок!

 Мы живем в одном краю –

 Всех я вас приветствую! Переплетают пальцы «замочком» и

поднимают руки над головой

4. РАСПЕВКА «ПЛАТЬЕ»

 Это платье для Наташки — Четыре ритмичных поворота вправо-влево-

вправо-влево, держа руки на поясе.

 Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

 А на платье два кармашка, «Рисуют» на животике два кармашка

 Спрячем в них ладошки. Прикладывают обе ладошки к животику.

5. РАСПЕВКА «БРЮКИ»

 Эти брюки для Илюши по 2 р.топают сначала правой ногой, потом – левой.

 Сшила бабушка из плюша. Показывают, как бабушка шила брюки

 Ходит в них гулять Илья, Идут по кругу, взявшись за руки.

 Он большой, как ты и я. Поднимают руки ↑, тянутся на носочках.

6. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «ВЕСЕЛЫЕ СЛОГИ»

 Ла-ла-ла… Три раза хлопают в ладоши.

 Мила пол мела. Имитируют.

 Лу-лу-лу… Хлопают три раза в ладоши

 Слава взял пилу. Имитируют.

 Ул-ул-ул… Хлопают три раза в ладоши

 Михаил уснул. Кладут руки под щеку.

 Ща-ща-ща… Хлопают три раза в ладоши.

 Наварили мы борща. Имитируют

 Щи-щи-щи… Хлопают три раза в ладоши.

 Щиплем щавель мы на щи. Имитируют.

7. РИТМИЧЕКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОВТОРИ, ДРУЖОК, ЗА МНОЙ»

8КОММУКАТИВНЫЙ ТАНЕЦ « ПЕРЕКРЕСТНЫЙ – ТАНЕЦ»

9. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

ЗАНЯТИЕ 10.

«СНЕГОВИК ПРИНЕС ПИСЬМО»

(зима)

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. РЕЧЕВАЯ ИГРА С ДВИЖЕНИЕМ «СНЕГОВИК»

 Раз – рука, два – рука:                         Дети вытягивают руки вперед

 Лепим мы снеговика.                         «Лепят» руками.

 Три – четыре, три – четыре —                 Идут по кругу

 Нарисуем нос пошире.

 Пять – найдем морковь для носа,                 Сужают круг.

 Угольки найдем для глаз.                         Расширяют круг.

 Шесть – наденем шляпу косо,                 Выполняют «пружинку»

 Пусть смеется он у нас.

 Семь и восемь, семь и восемь —                 Выставляют ногу на пятку.

 Мы сплясать его попросим.

 Девять – десять – снеговик                 Хлопают в ладоши

 Через голову – кувырк…                         Кружатся дробным шагом.

 Ну и цирк!                                         Поднимают руки вверх.

3. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «МЕТЕЛЬ»

 Свистели метели                                 Дети делают glissando от низкого регистра

к верхнему на звук [у]

 Летели снега,                                 Делают glissando от высокого регистра к

низкому на звук [о]

 Стелила постели большая пурга                 Делают glissando на звук [и] то ↑, то↓,

показывая высоту звука рукой.

Стелила постели морозом она,                 Пропевают отрывистые, «острые» звуки

[а] в разных регистрах по показу воспитателя

И было метелям всю ночь                         То усиливают звук, разводя руки в стороны,

то затихают, приближая ладони друг к другу,

на одном дыхании пропивая разные гласные.

Не до сна.

4. ПЕСНЯ «ЁЛКА»

 Ёлка, ёлка колется колко.

 Ёлка, ёлка колется колко.

 Острые иголочки, ой!

 У колючей ёлочки, ой-ой-ой!

 Острые иголочки, как у ежа.

 Уколоть вы можете малыша.

5. «СНЕГОВИКИ И СОСУЛЬКИ»

УПРАЖНЕНИЕ на развитие выразительной речи, мимики и движений

 Вед:

Встретились однажды во дворе Толстячки-Снеговички и Сосульки-Худышки.

 Удивились Сосульки: Дети смотрят, подняв брови и широко открыв глаза

 «Ах, какие вы толстые!»

 Рассердились Снеговички: Хмурят брови, морщат губы, смотрят сердито.

 «Не такие уж мы и толстые!»

 Еще больше удивились Сосульки: Округляют губы (как буква «о»), поднимая брови

 «О, да вы еще и сердитые!»

 Еще больше рассердились Снеговички:  Вытягивают губы трубочкой, сводят брови

 «У-у-у! Мы действительно сердитые!»

 Сморщили нос Сосульки: Морщат нос, произнося слова с недовольством в голосе

 «Фу! Не хотим с вами разговаривать!»

 Скривили губы Снеговички: Изображая на лице возмущение, кривят уголки рта.

 «Пф! Ну и не надо».

6. «ЗИМНЯЯ ПЛЯСКА»

 Мы погреемся немножко,                         Дети, взявшись за руки, идут по кругу.

 Мы похлопаем в ладошки:                 Останавливаются и хлопают в ладоши

 Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.

 Ножки тоже мы погреем,                         Двигаются по кругу.

 Мы потопаем скорее:                         Останавливаются и притопывают.

 Топ, топ, топ, топ.

 Рукавицы мы надели,                         Вытягивают вперед руки и поворач.ладони

вверх-вниз, будто показывая рукавицы.

 Не боимся мы метели:

 Прыг, прыг, прыг, прыг.                         Исполняют прыжки на месте.

 Мы с Морозом подружились,                 Изображают снежинки, кружатся и

 Как снежинки закружились:                 «разлетаются» в разные стороны.

 Да-да-да!

7. «ЗИМА» УПРАЖНЕНИЕ НА КООРДИНАЦИЮ СЛОВА И ДВИЖЕНИЯ, ЧУВСТВО РИТМА

 Ух! Ух! Ух!                                                         «Тарелочки»;

 Мчатся сани                                         хлопки справа, слева в ритме музыки;

 Во весь дух.                                         2 раза топают;

 Ух! Ух! Ух!                                                         «Тарелочки»;

 Снег под горкой                                 хлопки в ритме музыки;

 Словно пух.                                         2 хлопка над головой.

8. КОМПЛЕКС ДЫХАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ «ПОГРЕЕМСЯ»

 Сильный мороз                                 Вдох через нос, шумный выдох

 Заморозил наш нос.                         в ладошку, которой прикрыто лицо.

 Носик погреем,

 Подышим скорее.

 Отогрели нос,                 Глубокий вдох через нос, втянуть нижнюю губу под верхнюю

 А подбородок замерз.                         длительно бесшумно подуть вниз на подбородок.

 Ладошки погреем —                         Выдох на ладошки, произнося слог «фа»

 Дышим веселее!

 Мерзнут ножки наши?                 Дети выполняют приседания, произнося слог «ух».

Занятие 11

Мебель

1. Ходьба в различных направлениях
   Дети маршируют под музыку. Если звучит колокольчик – подпрыгивают и идут дальше. Если звучит бубен – кружатся и идут дальше. Если звучит маракас – садятся на корточки и идут дальше. Игра повторяется несколько раз, дети ходят, меняя направление движения.
2. Пальчиковая игра «Домик».
   Под сосной -  шалашик -домик,            ладони соединить шалашиком.

В нем живет веселый гномик.                 Указательным и средним пальцами изобразить человечка,           остальные пальцы прижать к ладони .

Мы тихонько постучим,                       Постучать кулачком одной руки о ладонь другой руки.

В колокольчик позвоним.                    Локти развести встороны, пальцы обеих рук скрестить и направить вниз (колокольчик). Средний палец правой руки покачивать из стороны в сторону (язык колокольчика).

Двери нам откроет гномик,                        Ладони повернуть к себе (ребра прижать друг к другу), изображая закрытые двери. Затем медленно разворачивать ладони, показывая, как открываются двери. 

Пригласит гостей в свой домик.                 Делать манящие движения кистями рук.

Там внутри дощатый стол,                         Ладони опустить на стол, ребра прижать друг к другу.

Рядом стул с высокой спинкой.                 Сделать "стульчик" .

На столе тарелка с вилкой.                       Левую руку положить на стол ладонью вверх  ( тарелка).    Правую ладонь положить на стол, большой палец прижать к ладони, остальные пальцы  слегка развести в стороны (вилка).

И блины горой стоят -                              Положить ладони друг на друга (блины).

Угощенье для ребят.

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «НАША КВАРТИРА»

В нашей комнате – столовой –

Есть отличный СТОЛ ДУБОВЫЙ,         На каждое название предмета мебели дети

СТУЛЬЯ – спинки все резные,                 загибают по одному пальчику. К концу ст-я

Ножки гнутые, витые.                         должны быть загнуты все десять пальцев.

И ореховый БУФЕТ

Для варенья и конфет.

В комнате для взрослых – спальне –

Есть для платьев ШКАФ ЗЕРКАЛЬНЫЙ,

Две ШИРОКИЕ КРОВАТИ

С одеялами на вате

И березовый КОМОД,

Мама там белье берет.

А в гостиной КРЕСЛА есть,

Телевизор смотрят здесь.

Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,

В СТЕНКЕ – центр музыкальный.

4. Игра на развитие интонации

Чистоговорка:

 Мебель в доме берегут:

 Создает она уют.

(Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами)

5. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «СТУЛ»

Это стул. Сиденье, спинка,                         К прямой прав.ладони присоединяют согнутую

левую, чтобы получился «стульчик».

А на спинке две картинки,                         Показывают два пальчика на правой руке.

А еще четыре ножки,                         показывают по два пальчика на обеих руках

Чтоб сидеть под стулом кошке.                 Приседают, делают из ладошек «ушки».

6. Упражнение для речевого выдоха «Назови по порядку».

Вдох через нос, на выдохе перечислить выставленные на наборном полотне предметы мебели или бытовые приборы ( от 5 до 7 штук).

7. Подвижная игра «Займи стульчик».

 Все играющие стоят в кругу. В середине круга расставлены стульчики, количеством на

один меньше, чем детей.

Под веселую музыку дети на носочках бегут по кругу. Когда музыка заканчивается, дети

стремительно занимают свободный стул. Тот ребенок, которому стула не хватило,

выбывает из игры и садится на место. Педагог убирает один стул.

Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок. Он становится

победителем игры.

8.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».

9.Игра с мячом «Передай мяч другому».
Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.

10.Релаксационное упражнение.

Музыкальное сопровождение: русская народная мелодия.

Передвижение по залу в колонне спокойным шагом под спокойную музыку, восстановление дыхания.

ЗАНЯТИЕ 12.

«В ДОМЕ МОЕМ»

(семья)

1.ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «МЫ НА ЛЫЖАХ В ЛЕС ИДЕМ»

 Мы на лыжах в лес идем,                         Дети машут руками, словно работают

лыжн. палками

 Мы взбираемся на холм.

 Палки нам идти помогут,

 Будет легкой нам дорога.

 Вдруг поднялся сильный ветер,                 Вращение туловищем вправо и влево

 Он деревья крутит, вертит

 И среди ветвей шумит.

 Снег летит, летит, летит.

 По дорожке, по дорожке                         Подскоки на правой ноге

 Скачем мы на правой ножке

 И по этой же дорожке                         Подскоки на левой ноге.

 Скачем мы на левой ножке.

 По тропинке побежим,                         Бег на месте.

 До лужайки добежим.

 На лужайке, на лужайке

 Мы попрыгаем, как зайки.                         Прыжки на месте на обеих ногах

 Вверх потянулись,

 Всем улыбнулись.

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СЕМЬЯ»

 Папа, мама, брат и я —                 Дети правой рукой загибают на левой руке по

одному пальчику, начиная с большого.

 Вместе дружная семья.                 Показывают крепко сжатый кулачок левой руки.

 Раз, два, три, четыре,                 Левой рукой загибают на правой по одному

пальчику, начиная с большого.

 Все живем в одной квартире.         Показывают крепко сжатый кулачок правой руки.

4. ПЕСНЯ «ДОБРОЕ УТРО!»

 Доброе утро!                                 Поворачиваются друг к другу.

 Улыбнись скорее!                                 Разводят руки в стороны

 И сегодня весь день                         Хлопают в ладоши

 Будет веселее.

 Мы погладим лобик,                         Выполняют движения по тексту.

 Носик

 И щечки.

 Будем мы красивыми,                 Постепенно поднимают руки ↑, выполняя «фонарики»

 Как в саду цветочки!

 Разотрем ладошки                                 Движения по тексту

 Сильнее, сильнее!

 А теперь похлопаем

 Смелее, смелее!

 Ушки мы теперь потрем                         Разводят руки в стороны

 И здоровье сбережем.

 Улыбнемся снова,

 Будьте все здоровы!

5. ПЕСНЯ «МЫ В ГОРОДЕ РОДИЛИСЬ»

 Мы в городе родились

 И на славу удались:

 Ножки, будто калачи.

 Щечки, будто кумачи.

 В ручках – прянички,

 В щечках – яблочки.

 Глазки – звездочки,

 Губки – розочки.

6. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА (по плану логопеда)

7. ПЕСНЯ-ТАНЕЦ «СЕМЕЙНЫЙ ВАЛЬС»

Назад повернуться         Каждый из партнеров поворачивается назад так, чтобы увидеть лицо сзади стоящего, улыбнуться ему и  сделать четыре хлопка в ладоши.

 И к паре своей,                         Повернуться обратно к своему партнеру, улыбнуться

и сделать четыре хлопка.

 И всем улыбнуться,                 Снова повернуться назад, к своей паре.

 Чтоб быть веселей.

 Качаем, качаем                         Каждая пара соединяет обе руки, — ноги слегка

 Руками быстрей,                         расставлены – и выполняют четыре качания, начиная

движение сначала в круг, из круга и т.д.

 За юбочки взялись,                         Девочки обеими руками берутся за юбочки и по

 Беги поскорей.                         часовой стрелке перебегают вперед к следующей паре.

Мальчики остаются стоять на месте.

8. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

ЗАНЯТИЕ 13.

« НОВЫЙ ГОД»

Логопед предлагает детям вспомнить прошедший новогодний праздник.

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ

Логопед: Снежинки летят, кружатся, опускаются на землю. (Дети внимательно

слушают музыку и движениями реагируют на изменения в ней).

З. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА ТЕМПА И РИТМА « ПОГРЕМУШКИ»

4.УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ( СЛОВО + ДВИЖЕНИЯ)

5. СЛУШАНИЕ. ЛЮБАЯ ПЕСНЯ ПРО НОВЫЙ ГОД

6. ПЕНИЕ. ЛЮБАЯ ПЕСНЯ ПРО НОВЫЙ ГОД

7. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ И МИМИЧЕСКИХДВИЖЕНИЙ  Дети мимикой

изображают, что едят кислый лимон, сладкую конфету и т.д.

8.УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МУСКУЛАТУРЫ  ПАЛЬЦЕВ  РУК

Дети жестами изображают сосульку, шарик, игрушки из гофрированной бумаги (ладони вместе, затем пальцы раскрываются веером).

9 УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

ЗАНЯТИЕ 14.

«ПРИКЛЮЧЕНИЕ ВОРОНЫ»

(зимующие птицы)

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «МЕТЕЛЬ»

 Свистели метели                         Дети делают glissando от низкого регистра к

верхнему на звук [у]

 Летели снега,                         Делают glissando от высокого регистра к

низкому на звук [о]

 Стелила постели большая пурга         Делают glissando на звук [и] то ↑, то↓,

показывая высоту звука рукой.

Стелила постели морозом она,         Пропевают отрывистые, «острые» звуки

[а] в разных регистрах по показу воспитателя

И было метелям всю ночь                 То усиливают звук, разводя руки в стороны,

то затихают, приближая ладони друг к другу,

на одном дыхании пропевая разные гласные.

Не до сна.

3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «ВОРОНА»

 На фонарь ворона села,                                 Присели.

 Посидела, посмотрела.                                 Повороты головы влево-вправо.

 «Кар! – она сказала громко. —                 Нахмуривают брови, грозят указ.пальцем прав.руки.

 Не капризничает Ромка?»                                 Грозят указательным пальцем левой руки.

4. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «ВОРОБЬИШКА»

 Шустро скачет воробьишка,                         Прыгают по кругу на обеих ногах,

 Птичка – серая малышка.                                 прижав руки к бокам, как крылышки.

 По двору шныряет,                                         По два поворота головы влево-вправо на

 Крошки собирает.                                         каждую строчку.

5. ПЕСНЯ «ВОРОБЬИ, ВОРОБЫШКИ»

 Воробьи-воробышки                 Стучат палочками по полу 2 р., двумя руками

справа, двумя руками слева;

 Скачут под окном,                         по очереди палочки скачут по полу;

 Воробьи-воробышки                 стучат палочками по полу 2 р. двумя руками

справа, двумя руками слева;

 Кормятся зерном                         палочки держат вертик. и 3 р. стучат перед собой;

 Мы зимой холодною                 стучат палочкой по полу 2 раза справа и слева;

 За ними приглядим,                 встречн. удары палочек 3 р. в горизонт. положении;

 Воробьям-воробышкам                 стучат палочками по полу 2 р., двумя руками слева;

 Зернышек дадим.                         стучат палочкой о палочку 3 р. перед собой.

6. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ПОЙ-КА, ПОДПЕВАЙ-КА»

 Пой-ка, подпевай-ка,

 Десять птичек – стайка.

 Эта птичка – соловей                 Дети загибают по одному пальчику на обеих руках.

 Эта птичка – воробей,

 Эта птичка – совушка,

 Сонная головушка.

 Эта птичка – свиристель,

 Эта птичка – коростель.

 Эта птичка – злой орлан.                         Машут сложенными накрест ладонями.

 Птички, птички, по домам.                 Машут обеими руками, как крыльями.

7. «ЗИМНЯЯ ПЛЯСКА»

 Мы погреемся немножко,                 Дети, взявшись за руки, идут по кругу.

 Мы похлопаем в ладошки:         Останавливаются и хлопают в ладоши

 Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.

 Ножки тоже мы погреем,                 Двигаются по кругу.

 Мы потопаем скорее:                 Останавливаются и притопывают.

 Топ, топ, топ, топ.

 Рукавицы мы надели,                 Вытягивают вперед руки и поворач. ладони

вверх-вниз, будто показывая рукавицы.

 Не боимся мы метели:

 Прыг, прыг, прыг, прыг.                 Исполняют прыжки на месте.

 Мы с Морозом подружились,         Изображают снежинки, кружатся и

 Как снежинки закружились:         «разлетаются» в разные стороны.

 Да-да-да!

8. КОММУНИКАТИВНЫЙ ТАНЕЦ-ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ДЕТИ»

9. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

Занятие 15
Дикие животные наших лесов

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. Упражнение «ПРО МЕДВЕДЯ»

Ходит по лесу медведь,                 (Дети изображают, как ходит медведь.)

Хочет сесть и посидеть.

Где ж такое место есть,                 (Спрашивают, разводя руками.)

Чтобы мог медведь присесть?         (Высматривают из-под руки подходящее место

То высок пенек,                         Показывают высокий пень – на уровне груди)

То торчит сучок,                         (Показывают сучок: прав.руку сжимают в кулак,

и поднимают указательный палец.)

То мокрый мох,                         (Разводят руками, тяжело вздыхают).

То мох пересох! Ох!

То низкий пень,                         (Показывают низкий пень, нагнувшись)

То густая тень,                         (Разводят руки в стороны и смотрят вверх)

То узкий ров,                                ( Кладут ладони ребром на стол (на пол) // друг

другу на небольш. расстоянии. Затем вытягивают

руки вперед, не отрыв.их от стола (пола) –

показывают, как тянется длинный и узкий ров.)

То гнездо муравьев.                         (Показывают руками холмик – гнездо муравьев:

поднимают ладони // полу так, что бы большие

пальцы соприкоснулись.)

Затем разводят руки вниз в стороны.

То кричит сорока,                         (Прыгают в правую (левую) сторону.)
То колючки сбоку,                        (Показывают колючки: руки сгибают в локтях,

поворачивают ладони в левую сторону, пальцы

растопыривают. Отпрыгивают вправо.)

Нет хорошего местечка.                 (Качают головой, обхватив ее руками.)

Это сказка о медведе,                 (Показывают, как ходит медведь.)

О медведе-привереде.

3.Упражнение на развитие просодической стороны речи.
Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой. Одновременно дети маршируют и хлопают в соответствии с ритмом стихотворения.

4.УПРАЖНЕНИЕ «ЗВЕРИ»

Зайка скачет по кусточкам,         Скачут на обеих ногах, сделав «ушки» из ладоней

По болоту и по кочкам.

Белка прыгает по веткам,                 прыгают, сложив руки перед грудью.

Гриб несет бельчатам-деткам.

Ходит мишка косолапый,                 Идут вперевалочку.

У него кривые лапы.

Без тропинок, без дорожек                 Двигаются в полуприсяде, сделав круглые спинки.

Катится колючий ежик.

5.Игра с мячом «Передай другому мяч»
Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми.

Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.

6. ЧИСТОГОВОРКА С МАССАЖЕМ «КЕНГУРУ»

 Ру-ру-ру! Массаж точки на груди

 Рано-рано поутру –

 Ру-ру-ру! Массаж точек над бровями

 Прискакал к нам кенгуру.

 Ра-ра-ра! Массаж точек возле крыльев носа.

 Закричал: «Вставать пора!»

 Ра-ра-ра! Щиплют щечки

 Начинается игра!

 Ри-ри-ри!

 Будем прыгать, 1-2-3! Дергают мочки ушей.

 Ры-ры-ры!

 Нет счастливей детворы! Хлопки в ладоши.

7.Игра «Быстро и медленно».
Дети проговаривают стихотворение в быстром и медленном темпе. Увеличивая и снижая темп.
Заяц бегал по болоту

Он искал себе работу

До работы не нашел

Сам заплакал и пошел

8.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»

9. Музыкальная игра на развитие дыхания.
Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.

10. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

Дети лежат на ковре под музыку «Звуки леса». Слушают, пытаясь услышать зверей и птиц.

Занятие 17

Транспорт

1. ХОДЬБА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ.

Дети идут по кругу под музыку «Паровоз». Идут шагом, по сигналу – высоко поднимая ноги. По сигналу – спиной вперед, по сигналу – поменяли направление движения.

2. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ «САМОЛЕТ» НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

Руки в стороны – в полет                 Дети бегут на носочках по кругу,

Отправляем самолет. —                расставив руки в стороны

Правое крыло вперед,                 Поворот через правое плечо

Левое крыло вперед,                 Поворот через левое плечо

Полетел наш самолет.                 Бегут по кругу, расставив руки в стороны.

3. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ«ТЕПЛОХОД» НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

От зеленого причала —                 Шаг вперед, руки опущены

Оттолкнулся теплоход

Раз, два — Два шага назад

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед —                 Два шага вперед

Раз, два –

И поплыл, поплыл по речке.

Руки вытянуты вперед и сомкнуты –

Набирая полный ход.                 Движения по кругу мелкими шажками

4. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ «НА ШОССЕ»

По шоссе спешат машины.                         Дети бегут по кругу, держат в руках

— Ш-ш-ш! – шуршат спокойно шины.         воображаемый руль.

И шипят со злом уже:                         Поворачиваются и бегут по кругу в

– Не спеш-ш-ши на вираже.                 обратную сторону.

Еж с мешком и посошком                         Наклоняются, чтобы спина стала круглой,

По шоссе идет пешком.                         левую руку кладут за спину, в правой держат

воображаемый посошок, идут медленно

по кругу .

Над ежом кружится стриж:                 Встают на цыпочки, машут руками, как

— Ты куда же, еж, спешишь?                 крыльями, бегут по кругу.

— Прямо в город, по шоссе                 Опять идут, изображая ежика

Тороплюсь я, как и все.

— Будь, дружок, настороже,                 Опять бегут в противоположную сторону,

Не спеши на вираже!                         изображая стрижа.

5. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «ВЕСЕЛИТСЯ ДЕТВОРА»

Тр-р-п – машины загудели,                 «Заводят мотор» руками

Вж-ж-ж – колеса засвистели!

Отойди в сторонку,                                 Грозят пальцем.

На площадке – гонки!

Обгоняет всех лисица                         Пальчиками прав.руки «бегут» по лев.руке

На машинке голубой,

А за нею кукла мчится,                         Пальчиками лев.руки «бегут» по прав.руке

Машет зрителям рукой.

Мишка в красном колпачке                 Стучат кулачками по коленям.

Едет на грузовичке.

Зайка тоже очень рад:                         Пальчиками «бегут» по телу вверх до шеи

Дали зайке самокат.

Вот и финиш. Стоп.                                 Руки скрестили на груди, похлопали

ладошками по плечам.

Ура!                                                 Руки вверх

Веселится детвора!                                 Хлопают в ладоши.

6. ФОНОПЕДИСКОЕ И ДВИГАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПАРОВОЗ ПРИВЕЗ НАС В ЛЕС»

Паровоз привез нас в лес:                         Ходьба по залу с согнутыми в локтях руками

Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!

Там полным-полно чудес.                         Удивленно произносить «М-м-м» на выдохе,

одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.

Вот идет сердитый еж:                         Низко наклониться, обхватив руками грудь, —

свернувшийся в клубок ежик.

Где же носик? Не поймешь.                 Звук и взгляд направлять соответственно по

Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!                         Тексту

Вот веселая пчела

Детям меда принесла:

З-з-з! З-з-з!

Села нам на локоток:                         Укрепление связок гортани, профилактика храпа

З-з-з! З-з-з!

Полетела на носок:

З-з-з! З-з-з!

Осу ослик испугал:

-Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!

На весь лес он закричал:                         Медленная ходьба, руки «крылья» поднимать на

Й-а-а-! Й-а-а! Й-а-а!                         вдохе, опускать со звуком.

Гуси по небу летят,

Гуси ослику гудят:

— Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!

Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!

Устали? Нужно отдыхать,                         Дети садятся на ковер и несколько раз зевают,

Сесть и сладко позевать.                        стимулируя тем самым гортанно-глоточный

аппарат и деятельность головного мозга.

7. ПЕСНЯ «МЧИТСЯ ПАРОВОЗ».

Мчится, мчится паровоз, чух-чух-чух-чух,

Слышен стук его колес, чух-чух-чух-чух,

Он колесами стучит, чух-чух-чух-чух,

И тихонечко ворчит, чух-чух-чух-чух.

8.Музыкальное упражнение «Угадай транспорт по звуку»
Дети слушаю звуки: «гудок парохода», «шум машин на шоссе», «звук взлетающего самолета», «гул поезда». У  каждого ребенка в руках набор соответствующих карточек. Педагог включает соответствующую музыку, ребенок поднимает нужную карточку

9.Игра с мячом «Передай другому мяч»
Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.

10.Релаксационное упражнение.
Под медленную музыку дети слушают рассказ «Кто сильнее». ( по Суслову В.)

Занятие 18
Комнатные растения

1. Ходьба в различных направлениях
   По дорожке, обозначенной двумя канатами.

 Мы гуляем по дороге. Топ-топ-топ. Шагают ноги.

По дороге мы шагаем, На канат не наступаем.

Группой под барабан к противоположной стене зала;

 Мы идем гурьбой по залу,

Для ходьбы нам места мало.

Совершаем поворот

И опять идем вперед.

 Стайкой вдоль каната, выложенного по кругу (дети идут под четкие, редкие удары барабана (или звуки марша), после остановки поворачиваются лицом в круг).

Мы шагаем, как солдаты,

Мы шагаем вдоль каната.

Остановку совершаем,

А теперь назад шагаем.

Вдоль каната по кругу друг за другом (это готовит детей к ходьбе в колонне по одному).

Друг за другом, друг за другом

Дружно мы идем по кругу.

Очень правильно шагаем,

На канат не наступаем.

1. Ритмическая игра «Топотушки».

Громко мы потопаем То-топ-топ

Громко мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп

Тихо мы потопаем Топ-топ-топ

Тихо мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп

Топ-Топ-Топ- громко

Топ-Топ-Топ – тихо

Топать мы умеем лихо

Хлоп-Хлоп-Хлоп – громко

Хлоп-Хлоп-Хлоп – тихо

Хлопать мы умеем лихо

Бьем в ладошки

Топ! Топ! Правой ножкой

Топ Топ левой ножкой

Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки

Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки

Сели, встали, потянулись,

Потянулись, улыбнулись,

Сели-встали, Сели встали

На носочках побежали

2. Двигательное упражнение «Комнатные растения»

На окне цветок колючий

(Показать прямоугольник перед собой)

Смотрит за околицу

(Сделать «бинокль»из ладошек)

Вы его не троньте лучше

(Погрозить пальчиком)

Очень больно колется.

(Уколоть пальчиком ладошку и сморщится)

Не подушка для иголок,

(сложенные ладошки под щёчку)

И не ёжик, и не ёлка,

(сложить ладошки. растопырить пальцы , «нарисовать» ёлку перед собой)

Но не  даст себя в обиду,

(Отрицательный жест головой и указательным пальчиком)

Потому что весь в иголках.

(Уколоть пальчиком ладошку)

3. Пальчиковая гимнастика «Цветки»

Наши алые цветки распускают лепестки, (Медленно разгибать пальцы из кулаков)

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.  (Покачивать кистями рук вправо-влево)

Наши алые цветки закрывают лепестки,   (Медленно сжимать пальцы в кулаки)

Головой качают, тихо засыпают.               (Покачивать кулаки вперед – назад)

5.Игра с мячом.«Назови ласково»
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом Дети стоят по кругу. Логопед по очереди бросает мяч каждому ребенку и называет комнатное растение. Ребенок должен сказать это же растение ласково и отбросить мяч обратно.

Фиалка — фиалочка,

герань — геранька,

 кактус — кактусик,

корешок — корешочек,

стебель — стебелек,

лист — листок (листик),

бутон — бутончик,

отросток — отросточек,

цветок — цветочек,

земля — землица,

вода — водичка (водица),

солнце — солнышко.

6.Подвижная игра "НА ОКНЕ"

На окне в горшочках   (Дети сидят на

корточках лицом в круг)
Поднялись цветочки.   (Медленно встают)
К солнцу потянулись,   (Тянутся на носочках, подняв руки вверх)
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки   (Разводят руки в стороны ладонями вверх)
Развернут бутоны,
В солнышке утонут.   (Соединяют руки над головой и медленно покачиваются)

7.Музыкальная игра (музыка в соответствии с лексической темой).
Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.

8.Музыкальная игра на развитие дыхания.
Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.

9.Игра с мячом «Передай другому мяч»
Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу,

называя одно слово из четверостишия подряд.

10.Релаксационное упражнение.

Дети сидят на ковре, играет спокойная музыка. Педагог спрашивает детей – кому какое упражнение или игра больше всего понравилась. Дети отвечают.

ЗАНЯТИЕ 19.

«ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА»

(23 февраля)

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. «САМОЛЕТ» УПРАЖНЕНИЕ НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЯ

 Ну-ка, летчики-пилоты,                         Дети стоят прямо, руки по швам.

 Приготовились к полету.

 К самолету подошли                         Маршируют

 И по трапу вверх взошли.

 Начинается полет,                                 Приседают на одно колено, расставив руки в

стороны («самолет»)

 Загудел наш самолет. Гудят: «У-у-у…»

 Вверх поднялся, полетел.                         Встают на ноги.

 Летчик вправо посмотрел,                         Поворачивают головы вправо, влево

 Летчик влево посмотрел.

 Быстро полетел вперед                         Бегут по кругу на носках.

 Наш почтовый самолет.

 (Дети «улетают на самолете»)

3. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «САЛЮТ»

4. ПЕСНЯ «ГИМН ФЕВРАЛЮ»

 В феврале метель метет,

 Вьюга завывает.

 Непогода каждый год

 В феврале бывает.

 Но летают над страной

 В небе самолеты.

 Отмечают праздник свой

 Смелые пилоты.

5. «АЗБУКА МОРЗЕ. РАДИСТ» ИГРА НА РАЗВИТИЕ РИТМА

6. РЕЧЕВАЯ ИГРА «БАРАБАНЩИК» («БАРАБАН»)

 Барабанщик очень занят –

 Д-д, д-д-д.

 Барабанщик барабанит:

 Д-д, д-д-д.

 Бей, руками помогай:

 Д-д, д-д-д.

 Ритм ногами отбивай:

 Д-д, д-д-д.

 Учись играть на барабане:

 Д-д, д-д-д.

 Твой язык послушным станет:

 Д-д, д-д-д.

 Язык, кверху поднимайся:

 Д-д, д-д-д.

 Смотри – с ритма не сбивайся:

 Д-д, д-д-д.

7. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «АТЫ-БАТЫ»

 Аты-баты,                         Дети имитируют пальцами строевой шаг солдат, обе руки

 Шли солдаты                 подняты.

 Аты-баты:                         Лев.рука наверху, прав.опущена, ладони сжимаются и

 — Что купили?                 разжимаются. То же движение лев.рукой.

 Аты-баты:                         правой рукой

 — Самовар.

 Аты-баты:                         левой рукой

 — Сколько стоит?

 Аты-баты:

 — Сто рублей.

8. ИГРА «ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК»

 Вед. задает вопрос: «Кто в игрушках самый главный?»

 Я, солдатик оловянный!                         Отвечая, дети указывают на себя указ.пальцем и

 Я не плачу, не горюю,                встают по стойке «смирно», изображая солдатика.

Днем и ночью марширую.         Затем маршируют, не выходя из образа.

9. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИ

Занятие 20

Ранняя весна. Мамин праздник

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

Дети идут под музыку как медведи, как белки, как лисы, как зайцы по сигналу педагога.

2. ЧИТОГОВОРКА «ОБИДЕЛАСЬ МАМА»

Ама-ама-ама —                         «скользят» ладонями друг о друга.

Обиделась на меня мама.

Аме-аме-аме —                         «Протягивают ладони вперед и прижим. их к груди

Как подойти мне к маме?

Ома-ома-ома —                         Шлепают ладонями по коленям

Сидит мама дома.

Ме-ме-ме                                 Водят указательным пальцем из стороны в сторону

Не подходит ко мне.

3. РАСПЕВКА «МАМОЧКА»

Мамочка, мамуля,                         Идут по кругу, взявшись за руки.

Как тебя люблю я.                         Останавливаются, прижимают руки к груди.

Я платок тебе дарю,                 Протягивают руки вперед

Вот как я тебя люблю.                 Идут по кругу, взявшись за руки.

4. ПЕСНЯ «НОЧЬ ПРОШЛА»

Ночь прошла, прошла,

Темноту увела.

Замолчал сверчок,

Закричал петушок.

Встала маменька,

Открыла ставеньку.

Здравствуй,

Солнышко - колоколнышко!

5. ИГРА «С ЛЮБОВЬЮ К МАМЕ»

В центре круга взрослый («мама спит»)

Мама спит. Она устала,                 Стоя в кругу на месте, дети поют речитатив.

Ну и я играть не стала.

Маме надо отдыхать,                 Дети поют и идут «на цыпочках», сужая круг, к маме.

Маме хочется поспать.                 Отходят от нее, расширяя круг.

Я на цыпочках хожу,                 Сужают круг.

Маму я не разбужу.                         Расширяют круг.

Во время муз. ПРОИГРЫША дети тихо идут на «цыпочках», чтобы не разбудить маму, по всему залу в разных направлениях. В конце проигрыша останавливаются.

Тук-тук, тук-тук,                         Дети громко поют и топают..

Тук, тук, тук,

Раздается пяток стук.

Мои пяточки идут,                         Дети выполняют топающий шаг, подходя к стулу,

Прямо к мамочке ведут.                 на котором спит «мама » — «будят ее».

С окончанием песенки «мама просыпается» — встает и обнимает детей со словами:

«Где мои ребятки? Где мои цыплятки (котятки)?»

7.Игра с мячом «Мамы и малыши».
 Дети стоят в кругу. Логопед кидает каждому ребенку по очереди мяч и называет название детеныша. Ребенок ловит мяч, называет маму этого детеныша и кидает мяч обратно. Например «Жеребенок – лошадь». Далее игра наоборот – логопед кидает название мамы, а дети называют ребенка.

1. Подвижная игра «Клен»

За окном сосулька тает,        Руки на поясе, 4 прыжка на носочках.

Ветер тучи рвёт в клочки.        Руки вверх, наклоны туловища влево-вправо.

Разжимает, разжимает        Руки перед грудью, разжать кулаки.

Клён тугие кулачки.        

Прислонился он к окошку.        Четыре прыжка.

И едва растает снег,        

Мне зелёную ладошку        Имитация рукопожатия.

Мне протянет раньше всех.

2. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ВЕСНА-КРАСНА»

К нам весна-красна идёт,        Указательным и средним пальцами шагать по поверхности.

Что с собой она несёт?        Ладони развести в разные стороны.

Таянье снегов,        Загибать пальцы на обеих руках, перечисляя признаки весны.

Капели,        

Звон ручьёв        

И птичьи трели,        

Сонных почек набуханье        

И цветочков распусканье.        Одновременно разогнуть все пальцы.

10.Музыкальная игра (в соответствии с лексической темой). Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.

11.Релаксационное упражнение. Во дворе

Во дворе снеговики,                                     Стоят лицом в

круг,изображая  разных толстых

Толстяки, здоровяки                                                                           снеговиков с

                                        надутыми щекам

Но весна свое берет,                          Изображают, что похудели, сдувают

щеки.

Топит солнце снег и лед.                 Слегка сгибают ноги в коленях.

Тихо тают толстяки,                           начинают медленно приседать.

Оседают толстяки                          Выполняют полуприсед.

Опустили головы                           Опустили головы.

Уронили ручки.                                     Роняют расслабленные ркки.

И остались на снегу                              Приседают или падают на ковер.

Только снега кучки.

ЗАНЯТИЕ 21.

«О ЧЕМ ПЛАЧЕТ СОСУЛЬКА»

(Весна)

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. «КЛЕН» УПРАЖНЕНИЕ НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

 За окном сосулька тает, Дети стоят лицом в круг. 4 прыжка на

носочках, руки на поясе

 Ветер тучи рвет в клочки. Руки ↑; наклоны туловища влево-вправо 2 раза

 Разжимает, разжимает Руки перед грудью, локти опущены вниз;

 Клен тугие кулачки медленно разжимают кулачки

 Прислонился он к окошку 4 прыжка

 И, едва растает снег, Наклоны

 Мне зеленую ладошку Поворачиваются лицом друг к другу,

 Клен протянет раньше всех. протягивают друг другу правые ручки –

Рукопожатие.

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ ХУДОЖНИК»

 Веселый художник Плавные движения кистями рук вверх-вниз

 Веселою краской

 В лесу на полянке

 Цветочки раскрасил.

 Белой – ромашку, Загибают пальцы на правой руке по одному.

 Розовой – кашку,

 Фиалку – лиловой,

 А клевер – бордовой.

 Краскою синей – красивый цветок,

 Мой самый любимый резной василек. «Фонарики»

4. УПРАЖНЕНИЕ «ГОЛОСА ВЬЮГИ»

 Активно и сильно произносить «В-в-ы», «З-з-з-ы»

 Недаром вьюга злится.

 «В-в-в-ы!», «З-з-з-ы!», «В-в-в-ы!»

 Прошла ее пора.

 «В-в-в-ы!», «З-з-з-ы!», «В-в-в-ы!»

 Весна в окно стучится:

 «Динь! Динь! Динь!» Коротко и активно в разных регистрах

 И гонит со двора:

 «У-у-у-ух!» Глиссандо вверх.

5. ПЕСНЯ «ТРАВКА-МУРАВКА»

 Травка-муравка со сна поднялась.

 Птица-синица за зерно взялась.

 Зайки – за капустку, мышки – за корку,

 Детки – за молоко.

6. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА «БЕЛКА ШИШКУ ГРЫЗЕТ»

1. Губы вытянуть вперед, не закрывая зубы. Удерживать их в таком положении 5-10с. Упражнение вырабатывает движение губ вперед, укрепляет мышцы губ, развивает их подвижность.

2. Улыбнуться, открывая зубы. Удерживать губы в таком положении 5-10с. Упражнение вырабатывает умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы, укрепляет мышцы губ, способствует их подвижности.

3. Рот закрыть. Надавить языком на внутреннюю сторону щеки так, чтобы появился «орешек» за щекой. Упражнение развивает произвольные движения языка, укрепляет мускулатуру языка и щек.

7. КОММУНИКАТИВНЫЙ ТАНЕЦ-ИГРА «ПЕРЕКРЕСТНЫЙ ТАНЕЦ»

8. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

Занятие 22

Профессии

1. Двигательные упражнения. Ходьба в различных направлениях под музыкальное сопровождение. На определенный знак логопеда дети выполняют свое движение и продолжают ходьбу.

3.Пальчиковая гимнастика «Такие разные дела».
1,2,3,4.

Дети, Много дел на белом свете (сжимать кулачки и хлопать ладонями)
Они границу берегут.
А швея иглу берет. ( имитация пошива одежды)
И одежду людям шьет.
Дворник улицу метет, (машут руками)
Звонко песенку поет.
Птичница во двор пришла,
Курам зерна принесла. (изображают кормление птиц)

4.Двигательное упражнение «Мы пилоты»

Дети бегут по кругу, расставив руки в стороны и произносят текст

Мы не дети, мы пилоты,

Быстро сели в самолеты

Ты пилот и я пилот

Отправляемся в полет

УУУУУУ

Авторалли (Дети идут по кругу, держат в руках воображаемый руль и произносят текст)

Мы не Пети и не Вали

Мы пилоты авторалли

В руки- руль, нога на газ

Мы стартуем все сейчас

В-в-в

5.Игра с мячом. Назови профессию.
Дети стоят в кругу. Логопед кидает каждому ребенку по очереди мяч и называет глагол. Ребенку нужно придумать название профессии. Например «Шьет» - «Швея», «Стрижет» - «Парикмахер», «Печет» - «Пекарь» и т.д.

6.Игра с мячом «Передай профессию».
Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч снизу – в районе коленей и называют любую профессию. Кто не помнит – выбывает. Далее – передают мяч высоко над головой друг другу и называют профессию своих родителей. Кто не помнит – выбывает из игры.

7.Игра на развитие слухового внимания и чувства ритма

Топотушки

Громко мы потопаем То-топ-топ

Громко мы похлопаем Хлоп-хлоп

хлоп

Тихо мы потопаем Топ-топ-топ

Тихо мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп

Топ-Топ-Топ- громко

Топ-Топ-Топ – тихо

Топать мы умеем лихо

Хлоп-Хлоп-Хлоп – громко

Хлоп-Хлоп-Хлоп – тихо

Хлопать мы умеем лихо

Бьем в ладошки

Топ! Топ! Правой ножкой

Топ Топ левой ножкой

Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки

Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки

Сели, встали, потянулись,

Потянулись, улыбнулись,

Сели-встали, Сели встали

На носочках побежали

8.Дыхательное упражнение «Назови любимую профессию на выдохе».

Дети сидят на стульях. По очереди каждый высоко поднимают руки и на выдохе произносит название профессии, которая ему больше всего нравится.

9.Музыкальная игра на развитие дыхания.
Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.

10.Релаксационное упражнение.
Дети сидят на ковре, играет спокойная инструментальная музыка. Дети слушают текст «Где работает моя мама» (из журнала «Просвещение 1990г.)

Занятие 24

Откуда хлеб пришел.

1. Звучит песня «Ну-ка все, встали в круг».

Текст:

Ну-ка все, встали в круг

За руки все взялись вдруг                         (Идем по кругу, взявшись за руки)

Будем рядом стоять, ручками махать         (Останавливаемся, машем руками)

Начинаем заниматься,                         (Хлопаем в ладоши)

Будем весь урок стараться,                         (Топаем ногами)

Повторять, не зевать, все запоминать»         (Руки на поясе – крутимся вправо-влево)

Повторить 2 раза

2. Ходьба и маршировка

Под разную музыку дети идут:

-на внешней стороне стопы (изображают медвежат), звучит мелодия «Мишки»

 -на внутренней стороне стопы (изображают утят), звучит мелодия «Утята»

- высоко поднимая коленки (изображают лошадей), звучит мелодия «Лошадки»

3. Музыкальная игра:

Педагог,  включая по очереди мелодию «Мишки», «Уточки», «Лошадки», не называя ее и не показывая движение. Дети должны догадаться – что за мелодия звучит и определить – какое движение нужно выполнять под эту музыку.

4.Введение в новую тему. «Откуда хлеб пришел».
Ребята, сегодня у нас в гостях на нашем занятии по логоритмике самый настоящий хлеб! Посмотрите какой он! Ароматный, румяный, очень вкусный и полезный!
А знаете ли вы, что прежде чем на нашем столе окажется этот вкусный хлеб – нужно чтобы много людей хорошенько потрудились.

Сначала нужно вспахать поле. Трактором.

Убрать сорняки, разрыхлить землю и выровнять ее.

Потом в эту землю нужно посеять зерно. Хлеборобы на тракторах сеют зерно.

После этого нужно дождаться, пока пшеница вырастет. Видите, как заколосилась.

Вот, пришло время убирать пшеницу с поля. Выходят на работу комбайнеры и собирают урожай.

А дальше мы с вами вместе покажем и расскажем нашим гостям – что же будет дальше.

5.Упражнение-хоровод «Веселится золотится».
Веселится, золотится
В кузовах машин пшеница.                 (Дети идут в хороводе)
Золотые зернышки                         (Изображают зернышки – ладони                                                                         соединены над головой)
Жарятся на солнышке
Ехать зернам в кузовах                         (Движения руками, согнутыми в локтях сбоку)
Да вертеться в жерновах                        (Движения руками согнутыми в локтях перед                                                        собой)
Греться в печке,                                 (Кружатся вокруг себя в одну и другую сторону)
Чтоб потом
К нам прийти
Лепешкой в дом.                                 (Руками показывают круглую лепешку)
С корочкой блестящей,
Вкусной и хрустящей.                         (Идут в хороводе)

Вот теперь мы знаем откуда берется хлеб на нашем столе

6.Ритмическая игра «Хлеб».
Вот он Хлебушек душистый, 
Вт он теплый, золотистый.                         (Ритмичные хлопки поочередно то в ладоши, то                                                        в кулачки)
В каждый дом, на каждый стол, 
он пожаловал, пришел.                         (Ритмичные хлопки поочередно – правой                                                         кулак + левой ладонь)
В нем здоровье наша, сила,

В нем чудесное тепло.                         (Ритмичные хлопки по коленкам ладонями и                                                        кулачками)
Сколько рук его растило, охраняло, берегло. (Ритмичные хлопки по коленям поочередно

правой кулак+левой ладонь и наоборот)

В нем - земли родимой соки,                 (Хлопки в ладоши+хлопки по коленям)
Солнца свет веселый в нем... 
Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем! (Перекрестные хлопки по коленкам)

7.Игра «Грузовички везут хлеб в магазин»
Педагог: «Ребята, давайте представим, что на заводе напекли много хлеба, и его нужно отвезти в магазин. Вы превращаетесь в грузовичок, который должен в своей кузове довезти хлеб, не уронив его. Везти нужно бережно, аккуратно, как настоящее сокровище.»
Детям на спину кладется «кирпичик» (пластиковый) хлеб, они должны пройти по дорожке на четвереньках, не уронив его на пол. Если уронили – его нужно поднять, положить обратно и доставить до места.

8.Артикуляционные, мимические, дыхательные упражнения.

• Хомячок
• Вкусное варенье
• Приятный запах хлеба
• Мама испекла каравай
• Мама хмурится
• Засыпаем

9.Игра под музыку (в соответствии с лексической темой). Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.

10. Музыкальная игра на развитие дыхания.
Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.

11.Подведение итогов занятия.
Педагог: Мы с вами сегодня много играли. Многие наши игры и упражнения были о чем?  Педагог спрашивает каждого ребенка – какое упражнение ему понравилось или не понравилось. Что было трудно или легко.

12.Заключительное релаксационное упражнение «Бабочки».
Звучит музыка «Бабочка». Дети порхают над полем пшеницы, медленно поднимают и опускают руки. По окончанию музыки – «улетают» из зала.

Занятие 25

Посуда

4. ХОДЬБА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

Звучит музыка «Марш». Дети ходят по кругу. Если логопед произносит слово «Чайник» - садятся, встают, идут дальше. Если слово «Кастрюля»  - кружатся на месте и идут дальше. «Вилка» – прыгают на месте и идут дальше.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ЧАЙНИК» РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ, ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, Дети стоят, изогнув одну руку, как

носик чайника, другую держат на поясе;

Я вам напоказ выставляю живот. Животик надут

Я чай кипячу, клокочу и кричу: Топают

— Эй, люди, я с вами почайничать хочу! Делают призывные движения правой

рукой.

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «Машина каша»

Маша каши наварила,        Указательным пальцем правой руки «мешать» в ладошке левой руки.

Маша кашей всех кормила.        

Положила Маша кашу        Загибать пальцы на каждое название посуды.

Кошке – в чашку,        

Жучке – в плошку,        

А коту – в большую ложку,        

В миску курицам, цыплятам        

И в корытце поросятам,        

Всю посуду заняла,Разжать пальцы.

Всё до крошки раздала!        Сдуть воображаемые крошки с ладошки.

4. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЧАЙНИК»

Вед.: Ребята, посмотрите, чайник закипел. Давайте покажем, как закипает чайник.

Из положения на корточках постепенно встают, руки поднимают вверх и делают глубокий вдох, на выдохе руки разводят в стороны и произносят звук Ф-Ф-Ф-Ф.

5. РАСПЕВКА «ТАРЕЛКА»

Вот тарелка для Валерки — «Рисуют» руками большой круг.

Желтые колечки. «Рисуют» — Указат. пальцами маленькие колечки

Для котлеты, для пюре, —Загибают на лев.руке пальчики прав.рукой, нач. с

Для блинов и гречки. — большого пальца.

6. РАСПЕВКА «ЧАШКА»

Чашка синяя для Мити, Присели, правая рука на поясе, как ручка чашки

Чтобы чаю мог попить он, Встали, на каждое название загибают пальчики

Соку, сливок, лимонаду. Правой руки левой рукой.

Нам украсить чашку надо. Показывают, как украшают чашку точками.

7. РЕЧЕВАЯ ИГРА «КУХОННЫЙ ОРКЕСТР»

Наш повар Василий

На кухню пришел.

Он главный, он сильный,

Он – как дирижер!

Огромным половником только взмахнет –

Оркестр посудный тотчас запоет:

Кастрюли огромные – бом-бом!

Бидоны бездонные – дон-дон!

Чашки для чая – тинь-тинь!

Сковородка большая – динь-динь!

Вилки и ложки – там-там!

Тарелки и плошки – бам-бам, бам-бам.

Оркестр играет у нас интересный,

А борщ получается – просто чудесный!

8. «ТРЯМДИ – ПЕСЕНКА» КОММУНИКАТИВНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИГРА

Дети стоят парами лицом друг к другу.

Маленькие пальчики: «Здороваются» кончиками пальцев обеих рук.

Трям-трям-трям!

Барабанят пальчики:

Трям-трям-трям!

А теперь ладошки: То же ладошками

Трям-трям-трям!

Кулачками постучим: То же осторожно кулачками

Трям-трям-трям!

По трям-трямски говорим:

— Трям-трям-трям!

Засопели носики: Касаются друг друга носиками – «здороваются»

Трям-трям-трям!

Носики-насосики:

Трям-трям-трям!

А теперь мы улыбнулись, «Пружинка», улыбаются

Прыгнули и повернулись. Подпрыгнули на месте, покружились

Мы в Трям-трямдии живем, Хлопают в ладоши

Трямди песенки поем!

Трям-трям-трям!

9.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».

10. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ. Дети сидят на ковре, звучит спокойная инструментальная музыка. Дети слушают рассказ «Мамина чашка».

ЗАНЯТИЕ 26

Орудия труда. Инструменты

1. Ходьба в различных направлениях с предметами.

Ходьба змейкой через стулья, меняя направление. Под музыку.

2. Игра с мячом. «Назови инструмент»

Дети стоят в кругу, логопед кидает мяч каждому ребенку по очереди и называет профессию, ребенок придумывает название инструмента и отдает мяч обратно. Например, «Парикмахер – ножницы», «Повар – кастрюля» и т.д.

3. Музыкальная игра «Угадай мелодию».

Под мелодию марша дети маршируют
Под мелодию русской плясовой дети поют и выполняют плясовые движения

Затем под любую спокойную мелодию дети гуляют по залу. Если начинает звучать мелодия марша – дети берут флажки и маршируют. Если звучит мелодия плясовая – дети берут платочки и пляшут.

4. Пальчиковая игра «Оркестр»

Заиграет наш оркестр - дирижируют двумя руками
Скрипка, - показать игру на скрипке
Бубен - - показать игру на бубне
Всем есть место ! - развести руки в стороны
Балалайка, - показать игру на балалайке
Барабан, - показать игру на барабане
Флейта, - показать игру на флейте
Бубен - показать игру на бубне
И орган. - показать игру на органе
Хорошо мы поиграли - дирижировать двумя руками
Инструменты все назвали! - ритмично хлопать.

5.  Игра «Назови музыкальную профессию» 

На рояле —
На пианино — … 
На гармони — …
На гитаре — … 
На баяне — …
На барабане — … 
На скрипке — …
На трубе — … 
На балалайке —

6.Подвижная игра «Старый клен»

На поляне перезвон —                          (Дети встают парами, изображают работу пилой.)

 Это пилят старый клен.

Поперечная пила                                    (Руки вверх, медленно наклоняются.)

Отхватила полствола,

Рвет кору и режет жилки,

Брызжут желтые опилки.

Только крякнул старый ствол

И пошел, пошел, пошел.

Грянул наземь левым боком,

Утонул в снегу глубоком.                      (Ложатся, вытягиваются.)

7.Скороговорка.

Дети берут в руки музыкальные инструменты (ложки) и отстукивают ритм стихотворения-скороговорки. В быстром и медленном темпе.

Возле грядки две лопатки

Возле кадки два ведра

После утренней зарядки

Мы работали на грядке

И посадки все в порядке

Их теперь полить пора

8.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
Музыка подбирается в соответствии с лексической темой

9.Музыкальная игра на развитие дыхания.
Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.

10.Релаксационное упражнение.
Дети сидят на ковре. Звучит спокойная музыка. Дети слушают мини-рассказ «Метла и старый барабан»

ЗАНЯТИЕ 27.

«НОВОСЕЛЬЕ»

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯ

2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ «ТЕРЕМОК»

 Стоит в поле теремок, теремок.                         Дети поднимают руки над головой.

Кончики пальцев лев.руки соединяют с

кончиками пальцев прав. – это «крыша».

 Он не низок, не высок, не высок.                         Приседают – «низок», встают – «высок».

 На двери висит замок, да замок.                 Сцепляют пальцы рук в «замок» так сильно,

 Кто бы тот замок нам открыть помог?                 чтобы пальцы покраснели.

 Слева зайка, справа мишка.                 Кивают головой по одному разу влево-вправо

 — Отодвиньте-ка задвижку!                         Тянут руки в разные стороны, но пальцы

оставляют в замке – «крепкий замок».

Слева ежик, справа волк.         Кивают головой по одному разу влево-вправо

 — Нажимай-ка на замок!                                 Сильнее сжимают пальцы

 Зайка, мишка, ежик, волк

 Открывают теремок, теремок.                         «Открывают замок» — разводят руки в

разные стороны.

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «НАША КВАРТИРА»

 В нашей комнате – столовой –

 Есть отличный СТОЛ ДУБОВЫЙ,         На каждое название предмета мебели дети

 СТУЛЬЯ – спинки все резные,                 загибают по одному пальчику. К концу ст-я

 Ножки гнутые, витые.                         должны быть загнуты все десять пальцев.

 И ореховый БУФЕТ

 Для варенья и конфет.

 В комнате для взрослых – спальне –

 Есть для платьев ШКАФ ЗЕРКАЛЬНЫЙ,

 Две ШИРОКИЕ КРОВАТИ

 С одеялами на вате

 И березовый КОМОД,

 Мама там белье берет.

 А в гостиной КРЕСЛА есть,

 Телевизор смотрят здесь.

 Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,

 В СТЕНКЕ – центр музыкальный.

4. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «УЛЫБНУТЬСЯ НЕ ЗАБУДЬ»

5. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «СТУЛ»

 Это стул. Сиденье, спинка,                 К прямой прав.ладони присоединяют согнутую

левую, чтобы получился «стульчик».

 А на спинке две картинки,                 Показывают два пальчика на правой руке.

 А еще четыре ножки,                         показывают по два пальчика на обеих руках

 Чтоб сидеть под стулом кошке.                 Приседают, делают из ладошек «ушки».

6. ПЕСНЯ «НОЧЬ ПРОШЛА»

 Ночь прошла, прошла,

 Темноту увела.

Замолчал сверчок,

 Закричал петушок.

 Встала маменька,

 Открыла ставеньку.

 Здравствуй,

 Солнышко-колоколнышко!

7. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА (по плану логопеда)

8. КОММУНИКАТИВНЫЙ ТАНЕЦ-ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ДЕТИ»

9. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

Занятие 28

Домашние животные

1. Ходьба в различных направлениях

Дети маршируют под музыку. Если звучит колокольчик – подпрыгивают и идут дальше. Если звучит бубен – кружатся и идут дальше. Если звучит маракас – садятся на корточки и идут дальше.

2. Упражнение на развитие просодической стороны речи.
   Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой. Одновременно дети маршируют и хлопают в соответствии с ритмом стихотворения.

3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «КОРОВА»

«Му-му-му! – мычит корова. — Идут по кругу, сделав «рога» из указ. пальчиков.

Забодаю Катю с Вовой. Поворачиваются лицом в центр круга, делают

по два поворота головой вправо-влево.

Вы не пьете молоко? Ставят руки на пояс, делают сердитое лицо.

Убегайте далеко!» Разбегаются.

4. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «КОНЬ»

Звонко цокают копытца. Идут по кругу, высоко поднимая колени.

Конь идет к реке напиться.

Хвост пушистый у коня, Останавливаются, показ.правой рукой «хвостик»

Как косичка у меня. Левой рукой показывают «косичку»

5. ПЕСНЯ «КОТЁНОК»

Котенок смешной, удаленький.

И, словно ребенок маленький,

Играет он на заваленке –

Котенок смешной, удаленький.

Лапкой потянулся: «Мяу».

Спиночкой прогнулся: «Мяу».

За мячом пустился вскачь,

А потом вцепился в мяч.

«Мяу, мяу, мяу, мяу, мяу».

6. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА «СОБАКА»

1. «Собака принюхивается» (на укрепление мышц шеи, активизацию дыхания). И.п. – сидя, спина и шея прямые. Наклонить голову вперед-вниз, делая вдох носом, затем поднять голову в и.п. и откинуть назад, делая вдох ртом, вернуться в и.п.

2. «Собака показывает зубы» (на выработку статического напряжения жевательных мышц(. Плотно сжимать зубы на счет «1, 2», медленно разжать их на счет «3».

3. «Собака пугает дичь» (на укрепление мышц губ). Поднимать и опускать в 4 приема поочередно обе губы: а) поднять верхнюю губу, б) опустить нижнюю губу, в) опустить верхнюю губу до нормы, г) поднять нижнюю губу до нормы

7. ПЕСНЯ «КОТ-ЦАРАПКА»

Кот сибирский, Дети сжимают правую ладонь в кулак;

Кот – царапка сжимают левую ладонь в кулак;

Учит деток танцевать. Сжимают и разжимают кулачки

-Ну-ка, детки, правую ладонь поднимают ↑ и сжимают в кулак;

По команде: сжимают левую ладонь в кулак;

Раз, два, три, четыре, пять. Пальчики здороваются с большим пальцем;

Грациозно, незаметно поочередно гладят правой и левой руками за ушками:

по 2 раза каждой рукой;

Надо лапки поднимать.

Левой, правой, поочередные махи кистями рук;

Левой, правой, поочередные махи кистями рук;

Раз, два, три, четыре, пять. Хлопают в ладоши.

8.Игра-дразнилка «Пасем быка»

На лугу пасем быка

На лугу пасем быка

Ка-ка-ка

Сена дали мы быку

Ку-ку-ку

Покатались на быке

Ке-ке-ке

Побежали за быком

Ком-ком-ком

9.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»

10.Игра с мячом «Передай мяч другому».
Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.

11.Упражнение на релаксацию. Поросенок Пятачок.
Дети поют песенку, стоя в кругу. На четвертую строчку ложатся на ковер, ритмично стучат ногами и руками. На последнюю строчку лежат без движения.

Поросенок пятачок

Нежно-розовый бочок

На лугу резвился

В луже веселился

Плещется, купается,

Может закаляется?

ЗАНЯТИЕ 30 .

«КРАЙ РОДНОЙ»

(Россия. Наш край)

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «МЫ НА ЛЫЖАХ В ЛЕС ИДЕМ»

 Мы на лыжах в лес идем, Дети машут руками, словно работают

лыж.палками

 Мы взбираемся на холм.

 Палки нам идти помогут,

 Будет легкой нам дорога.

 Вдруг поднялся сильный ветер, Вращение туловищем вправо и влево

 Он деревья крутит, вертит

 И среди ветвей шумит.

 Снег летит, летит, летит.

 По дорожке, по дорожке Подскоки на правой ноге

 Скачем мы на правой ножке

 И по этой же дорожке Подскоки на левой ноге.

 Скачем мы на левой ножке.

 По тропинке побежим, Бег на месте.

 До лужайки добежим.

 На лужайке, на лужайке

 Мы попрыгаем, как зайки. Прыжки на месте на обеих ногах

 Вверх потянулись,

 Всем улыбнулись.

 3. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ГЛОБУС»

4. ПЕСНЯ «РОДНОЙ КРАЙ»

 Шелесты листвы,

 Говор ручейка,

 Яркий блеск травы,

 Жаркий блеск песка.

 Хоть к луне слетай,

 Облети весь свет –

 Краше, чем мой край,

 В целом мире нет.

 Тихий плеск волны,

 Запахи цветов,

 Жаркие лучи

 Солнечных гонцов.

 Где бы ни был я,

 Перед ним в долгу.

 Свой родимый край

 В сердце берегу.

5. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «ЗДРАВСТВУЙ!»

 Здравствуй, солнце золотое! Дети пальцами прав.руки по очереди

 Здравствуй, небо голубое!«здороваются» с пальцами лев.руки, похлопывая

 Здравствуй, вольный ветерок!друг друга кончиками, начиная с больших пальцев

 Здравствуй, маленький дубок!

 Мы живем в одном краю –

 Всех я вас приветствую! Переплетают пальцы «замочком» и

поднимают руки над головой

6. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА (по плану логопеда)

7. ХОРОВОД «БЕРЕЗА» КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

 Береза моя, березонька. Дети идут хороводом, взявшись за руки

 Береза моя белая, Меняют направления движения

 Береза кудрявая.

 Стоишь ты березонька, Встали, подъем рук ↑, вдох

 Посредь долинушки, Опустили руки, выдох

 На тебе, березонька, Подъем рук, вдох.

 Листья зеленые, Опустили руки, выдох.

 Под тобой, березонька, Подъем рук, вдох

 Трава шелковая. Опустили руки, выдох.

8. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «ЗДРАВСТВУЙ, ДРУГ!»

 Зашагали ножки Дети врассыпную маршируют по залу, к концу

 Прямо по дорожке, куплета встают в пары

 Повстречали друга

 Маленькие ножки.

Припев:

 Здравствуй, здравствуй, Взявшись за руки выполняют «пружинку»

 Здравствуй, милый друг! Пожимают друг другу руки.

 Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку, взявшись за руки

 Посмотри вокруг! Разводят руки в стороны.

 Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку.

 Мне ты улыбнись! Улыбаются, качая головой вправо-влево.

 Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку

 Головкой поклонись! Кланяются друг другу.

 Побежали ножки Бегут на носках врассыпную.

 Прямо по дорожке,

 Повстречали друга

 Маленькие ножки. К концу запева находят себе другую пару

Припев: Повторяют движения

 Поскакали ножки Поскоками двигаются по залу врассыпную, Прямо по дорожке встав в пару в конце куплета с новым товарищем.

 Повстречали друга

 Маленькие ножки.

Припев: Повторяют движения.

9. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ.

Занятие 29

«Человек»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–

моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.

Закрепить знания и умения детей различать и называть разные эмоциональные состояния

человека: радость, грусть, веселье, злость, доброту.

Формировать фантазию и творческие проявления детей.

Вводная часть Ходьба и маршировка в разных направлениях.

Музыкальный руководитель «Марш», муз. С. Прокофьева

Основная часть

Упражнение на развитие мимики

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:

«Улыбка», «Язык широкий, узкий», «Погладим язычок», «Надуем щеки» «Самомассаж»,

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр. 26 Малыш сосёт соску», «Чистим

зубы»

Пальчиковая гимнастика «Мои помощники», «Пять пальцев», «Считаем пальчики»

И.Светлова «Развиваем мелкую моторику» стр. 5, 44

Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков

– песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

Вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с

музыкальным сопровождением и без него

Музыкальный руководитель-  «На горе-то калина», обр. Ю.Чичкова(русская народная мелодия);

Логопедическая распевка «Гололёд» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть

упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

 «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой

ЗАНЯТИЕ 30.

«НА ПАРАД ИДУТ СОЛДАТЫ»

(День Победы)

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

2. «САМОЛЕТ» УПРАЖНЕНИЕ НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЯ

 Ну-ка, летчики-пилоты, Дети стоят прямо, руки по швам.

 Приготовились к полету.

 К самолету подошли Маршируют

 И по трапу вверх взошли.

 Начинается полет, Приседают на одно колено, расставив руки в

стороны («самолет»)

 Загудел наш самолет. Гудят: «У-у-у…»

 Вверх поднялся, полетел. Встают на ноги.

 Летчик вправо посмотрел, Поворачивают головы вправо, влево

 Летчик влево посмотрел.

 Быстро полетел вперед Бегут по кругу на носках.

 Наш почтовый самолет.

 (Дети «улетают на самолете»)

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «АТЫ-БАТЫ»

 Аты-баты, Дети имитируют пальцами строевой шаг солдат, обе руки

 Шли солдаты подняты.

 Аты-баты: Лев.рука наверху, прав.опущена, ладони сжимаются и

 — Что купили? разжимаются. То же движение лев.рукой.

 Аты-баты: правой рукой

 — Самовар.

 Аты-баты: левой рукой

 — Сколько стоит?

 Аты-баты:

 — Сто рублей.

4. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «САЛЮТ»

5. ИГРА НА РАЗВИТИЕ РИТМА «АЗБУКА МОРЗЕ. РАДИСТ»

6. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА НА УКРЕПЛЕНИЕ МУСКУЛАТУРЫ ГУБ И ЩЕК «ПАРАД»

1. Округлить губы, как при звуке [о], и сделать длительный выдох, зафиксировав кончик языка у нижних резцов.

2. Зафиксировать кончик языка у верхних резцов, широко открыть рот, как при звуке [а], и сделать длительный выдох.

3. Сжать губы, надуть щеки, удержать воздух 2-3с. И выпустить через губы, произнося «Пу-у-у…»

7. РЕЧЕВАЯ ИГРА «БАРАБАНЩИК» («БАРАБАН»)

 Барабанщик очень занят –

 Д-д, д-д-д.

 Барабанщик барабанит:

 Д-д, д-д-д.

 Бей, руками помогай:

 Д-д, д-д-д.

 Ритм ногами отбивай:

 Д-д, д-д-д.

 Учись играть на барабане:

 Д-д, д-д-д.

 Твой язык послушным станет:

 Д-д, д-д-д.

 Язык, кверху поднимайся:

 Д-д, д-д-д.

 Смотри – с ритма не сбивайся:

 Д-д, д-д-д.

8. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ

Занятие 31

Насекомые. Пауки.

9. Ходьба в различных направлениях

• Вдоль каната по кругу друг за другом (это готовит детей к ходьбе в колонне по одному).

Друг за другом, друг за другом

Дружно мы идем по кругу.

Очень правильно шагаем,

На канат не наступаем.

• Друг за другом, держась левой рукой за веревку (под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать пением гласных звуков или рифмованным текстом).

За веревочку схватились

И в вагоны превратились.

И пустились в путь далек,

Лишь оставили дымок.

• Друг за другом, держась рукой за веревку, с изменением направления (педагог следит за тем, чтобы с изменением направления повороты детей были плавными, спокойными, а темп ходьбы — медленным).

За веревочку схватились,

Дружно в дальний путь пустились.

Нужно крепко нам держаться,

Чтоб в пути не потеряться.

До стены дошли и вот Совершаем поворот.

1. Песенка про паучка (Автор- Е. Железнова)
   Дети поют песенку и отстукивают музыкальными инструментами ритм.

Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.
Дождик с неба вдруг полил,
Паучков на землю смыл.
Солнце стало пригревать,
Паучок ползет опять,

А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять на ветке

2. Пальчиковая игра

По извилистой дорожке
В сад бегут сороконожки

Раз, два, три, четыре, пять
Никому их не догнать

Кисти рук подушечками пальцев опираются на стол (лапки сороконожек). ПО команде сороконожки начинают быстро двигаться. В движении учавствуют все пальцы. Сороконожки могут менять направление движения по команде «Направо»/»Налево», оббегая мелкие предметы на столе.

3. Игра на развитие слухового внимания и чувства ритма

Шмель

Шмель тяжелый и мохнатый

Черно-желтый, полосатый,

Над шиповником кружит,

От жужанья весь дрожит

ЖЖЖ

Пчелы

Пчелы-хлопотуньи кружат над цветами.

Поделиться медом пчелы могут с нами.

Собирают пчелы сладкий желтый мед,

Чтобы пили с медом, чай мы круглый год.

ЖЖЖЖЖ

5.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»

6.УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ

Хором.

Ук-ук-ук — появился вдруг Паук.

Сжимать и разжимать пальцы.

Ка-ка-ка — все боятся Паука.

Потереть ладони друг о друга.

Ок-ок-ок — Паук Муху поволок.

Скользящие движения ладоней друг о друга.

Ка-ка-ка — прогоните Паука.

Шлепки ладонями по коленям.

7.Подвижная игра

«Спрячься от паука!»

Дети бегают по залу в произвольном направлении под звучание быстрой музыки. Со сменой темпа ребята замирают в любой позе. Нельзя только вытягивать вперед обе руки (а то «паук» может утащить к себе). «Паук» ходит между детей и забирает пошевелившихся в свой дом.

8.Упражнения для развития дыхания, голоса и артикуляции

Помогают выработать правильное диафрагмальное дыхание, продолжительность выдоха, его силу.

Колыбельная

Сон пришел ко всем на свете А-а-а

Спят в своих кроватках дети А-а-а

Спят зайчата и лисята А-а-а

Спят циплята и утята А-а-а

В сонной речке спит вода А-а-а

Лишь не спит одна луна А-а-а

Мне в окно она видна А-а-а
9.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».

7. Игра с мячом «Передай мяч другому».
Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.

10.Релаксация: Музыка – Вальс бабочек

Под спокойную музыку дети лежат на спине на ковре с закрытыми глазами. Логопед говорит – летит комарик, сел на руку – почувствуйте свою правую руку. Далее логопед перечисляет различные части тела, а ребенок эту часть тела напрягает и расслабляет.  Рука, нога, живот, лоб и т.д.

ЗАНЯТИЕ  32

Школа. Школьные принадлежности.

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ПОД РИТМИЧНУЮ МУЗЫКУ.

2. «РАЗ-ДВА»уПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ

Дети выполняют движения, соответствующие тексту.

Раз – два! Наклонись,

На носочки поднимись,

Приседай,

И вставай,

И головкой покачай,

Руку правую свою

Вверх скорее подними.

Ну а левою рукою

На себя ты помаши.

На пояс руки ставь скорей

И прыгай, прыгай веселей.

3. «В ШКОЛУ ОСЕНЬЮ ПОЙДУ…» ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

В школу осенью пойду. Дети «шагают» пальчиками по столу.

Там друзей себе найду,

Научусь писать, читать, Загибают по одному пальчику на обеих руках

Быстро, правильно считать.

Я таким ученым буду!

Но свой садик не забуду. Грозят указательным пальчиком правой руки.

4. «БУРАТИНО НА УРОКЕ» ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА

Педагог показывает детям буквы

А – арбуз большой купили. Улыбнуться, широко открыть рот. Удерживать

Рот пошире мы открыли. его в таком положении 5-10с.

Б – болтают две болтушки — Рот открыть. Болтать языком вперед-назад по

Неразлучные подружки. верхней губе: «Бл-бл-бл».

В – варенье мы оближем. Рот открыть и улыбнуться.

Язык к носу тянем ближе. Облизать языком верхнюю губу. При этом

стараться «обнять» языком сразу всю губу и

облизать ее, втягивая язык в глубь рта.

Г – грибок на тонкой ножке Широко открыть рот и улыбнуться. Присосать

Показали мы Антошке язык к нёбу и не отрывать его. Тянуть нижнюю

челюсть вниз, растягивая подъязычную связку.

Д – дудела дудочка. Губы вытянуть вперед. Удерживать их в таком

Губки сделай «трубочкой» положении 5-10с.

5. Упражнение на развитие просодической стороны речи.

Дети берут пробки (новые чистые) и произносят четверостишие в соответствие с лексической темой

До свиданья, детский сад.

Провожай скорей ребят.

В школу скоро мы пойдем,

Только песенку споем.

6. РЕЧЕВАЯ ИГРА «ЭХО»

Педагог спрашивает, дети отвечают с разной интонацией, как эхо.

— Эхо, я тебя зову!

— Ау, ау! Призывно

— Ты уже поело?

— Ело, ело! Утвердительно

— Хочешь булочку мою?

— Чью? Чью? Вопросительно

— Я тебе конфетку дам!

— Ам! Ам! Радостно

— Эхо, ближе подойди!

— Ты иди! Ты иди! Просительно

— А вдруг там болото?

— То-то, то-то! Испуганно

— Ладно, я потом приду!

— Жду! Жду! Успокаивающе.

7.Коммуникативная игра «Здравствуй, друг

Зашагали ножки Дети врассыпную маршируют по залу, к концу

Прямо по дорожке, куплета встают в пары

Повстречали друга

Маленькие ножки.

Припев:

Здравствуй, здравствуй, Взявшись за руки выполняют «пружинку»

Здравствуй, милый друг! Пожимают друг другу руки.

Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку, взявшись за руки

Посмотри вокруг! Разводят руки в стороны.

Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку.

Мне ты улыбнись! Улыбаются, качая головой вправо-влево.

Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку

Головкой поклонись! Кланяются друг другу.

Побежали ножки Бегут на носках врассыпную.

Прямо по дорожке,

Повстречали друга

Маленькие ножки. К концу запева находят себе другую пару

Припев: Повторяют движения

Поскакали ножки Поскоками двигаются по залу врассыпную, Прямо подорожке встав в пару в конце куплета с новым товарищем.

Повстречали друга Маленькие ножки.

Припев: Повторяют движения.

8.Игра с мячом «Назови школьные принадлежности»
Дети стоят в кругу. Задание: передавать друг другу мяч поочередно внизу-вверху – внизу-вверху. При этом ребенок называет 1 любую школьную принадлежность.

9.Игра с мячом «Назови много».

Дети стоят в кругу. Легопед бросает мяч каждому ребенку по очереди и называет школьную принадлежность. Ребенок отбрасывает мяч и называет этот предмет в родительном падеже «Много чего». Например «Тетрадь – тетрадей» и т.д.

10.Игра «Слушай инструмент».
Логопед дает инструкцию: «Если я ударяю в барабан  - вы стоите на одной ноге. Если играю на ложках – вы подпрыгиваете на месте 3 раза. Если я играю на маракасах, вы кружитесь на месте. Если я играю на бубенцах, вы приседаете накорточках.» Логопед играет вразброс на разных инструментах, увеличивая темп. Дети выполняют соответствующее задание.

11.УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ.
Дети сидят на ковре и под спокойную музыку вспоминают, какие упражнения запомнились больше всего, а какие были сложные и не получились.

Приложение

Мониторинг

 по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе

Критерии мониторинга:

Слуховое внимание.

1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.

2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.

Восприятие и воспроизведение ритма.

1-й элемент - - .. -

2-й элемент: - .. - -

3-й элемент: - - …

4-й элемент: … - -

По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.

Ориентирование в пространстве.

1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.

По 1 баллу за правильное выполнение.

2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.

По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.

Состояние общей моторики.

1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:

• силу движений,
• точность движений,
• темп движений,
• координацию движений,
• переключение от одного движения к другому.

Состояние мелкой моторики.

1.Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.

2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.

3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.

4. Переключение от одного движения к другому.

• «Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1). По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
• Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
• Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот. По 1 баллу.

Максимальное количество за четыре задания – 21 балл.

Результаты диагностики неречевых психических функций на логоритмических занятиях (в баллах)

Показатели развития детей