Рабочая программа основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад «Дюймовочка» по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка", подготовительная группа
рабочая программа по музыке (подготовительная группа)

Приложение 31

к основной общеобразовательной программе

дошкольного образования МАДОУ д/с «Дюймовочка» на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка»

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

раздел «Музыкальная деятельность»

Подготовительная к школе  группа для детей

6-7 лет «Капелька»

(наименование возрастной группы)

___________________с 1 сентября 2022г. по 31 мая 2023г.________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы:

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дюймовочка» на 2022-2023 учебный год_

                                        ( наименование программы, автор)

Кривоногова Ольга Васильевна, музыкальный руководитель

 (Ф.И.О. педагога(ов), составившего(их) рабочую  программы)

Содержание

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Дюймовочка» на 2022 – 2023 учебный год определяет содержание и организацию образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности «Капелька» по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность», обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени от ее общего объема и не более 40% - части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей по художественно-эстетическому развитию (музыкальная деятельность).

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, (в соответствии с п.2.12. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования») учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

- специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- выбор тех форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива

Данная часть Программы представлена выбранными парциальными программами, направленными       на развитие детей в образовательной области «Познавательное развитие» - парциальной программой экологического образования «Экология для малышей», автор Гончарова Е.В.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

        Основные участники реализации Программы: дети подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности «Капелька», родители (законные представители), педагоги.

В МАДОУ д/с «Дюймовочка» образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации – русском языке.

Сроки реализации программы с 01.09.2022г. по 31.05.2023г.

1.2.Цели и задачи реализации программы

Цель: «Формирование общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок к учебной деятельности».

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– формирование у каждого ребенка устойчивой позитивной мотивации к ведущим видам детской деятельности на основе пробуждения интереса к объектам этой деятельности и самой деятельности как процессу;

- развитие творческой активности детей и их позитивной социализации на основе амплификации (обогащения) детского развития;

- развитие у детей способности к сотрудничеству, коммуникативной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольного детства;

- развитие форм речи и ее функций, овладение дошкольниками навыками речевого общения на основе соответствующих возрасту форм совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;

- предоставление каждому ребенку (с учетом его индивидуальных особенностей и склонностей) возможностей самоутверждения, повышения самооценки в процессе формирования «Я-компетенции»;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– предоставление ребенку возможностей выбора в игре, а также познавательной, исследовательской и других видах деятельности, в продолжение режимных моментов, в свободном времяпрепровождении;

- поддержка инициативы детей в разных видах деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

- создание необходимых условий для реализации взаимодействия субъектов образовательных отношений, в которых должны быть соблюдены интересы ребенка, педагога, родителей (законных представителей);

- организация взаимодействия с семьями и их психолого-педагогическая поддержка;

- повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая программа направлена на:

   - формирование основ музыкальной культуры дошкольников

   - формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

   - обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья  детей

-развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- формирование элементарных представлений о видах искусства

- приобщение детей к лучшим образцам мирового и отечественного искусства

1.3. Принципы и подходы к формированию  программы

В основе Программы заложены следующие основные принципы:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• научной обоснованности и практической применимости;
• полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• построения образовательного процесса.

При составлении рабочей программы учитывались следующие подходы:

Деятельностный подход;

индивидуально-дифференцированный подход;

компетентностный подход;

интегративный подход 

Из этого следует, что все перечисленные подходы:

• предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• строятся с учетом региональных особенностей организации образовательного процесса;
• строятся с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4. Значимые характеристики особенностей развития детей подготовительной к школе группы «Капелька»

Участниками образовательного процесса являются дети, родители (законные представители), педагогические работники дошкольной образовательной организации.

        Образовательная деятельность в младшем дошкольном возрасте строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

Характеристика особенностей развития детей подготовительной к школе группы

Подготовительная к школе группа «Капелька» однородна по возрастному составу детей.

Группа функционирует в соответствии с возрастом детей, учетом их развития, функциональных возможностей и состояния здоровья.

По наполняемости группа соответствуют СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2022г. № 2 (далее СанПиН).

Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников подготовительной к школе группы «Капелька»

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования рассматриваются как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Обязательная часть:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– выполнение тестовых заданий, направленных на выявление психологического развития.        

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

дошкольного возраста

Педагогическую диагностику проводит музыкальный руководитель на основе технологии «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка в группе детского сада» под редакцией Н.В. Верещагиной.

Оценка освоения Программы – это описание динамики формирования у обучающихся подготовительной к школе группы представлений, умений и навыков по музыкальной деятельности. Результаты наблюдений, педагогической диагностики фиксируются педагогами в электронных таблицах (карта учета индивидуального развития детей группы) по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность».

Периодичность: Мониторинг динамики индивидуального развития детей, динамики их образовательных достижений осуществляется два раз в год: 3-4 неделя сентября, 3-4 неделя мая в форме итоговых занятий и наблюдений за деятельностью обучающихся в разные режимные моменты.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цели и задачи, реализуемые в части, формируемой участниками образовательных отношений, парциальных программ

Региональный  компонент – Парциальная программа «Экология для малышей»

Цель: формирование экологической культуры на основе историко-графических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур.

Задачи:

1. Формирование представлений, умений через изучение:

• Историко-географических факторов территории Ханты – Мансийского округа;
• Разнообразия растительного и животного мира округа;
• Сезонные изменения в природе;
• Взаимодействия человека с природой в условиях  Ханты – Мансийского округа;
• Здоровья человека в условиях Севера Росси.

2. Развитие потребностей у детей в здоровом образе жизни.
3. Воспитание экогуманистического подхода к природе, человеку, обществу на основе уникальности социально-экономических процессов Ханты – Мансийского округа.

           Программа реализуется в подготовительной к школе группе дополняя  образовательную область «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с миром природы».

Планируемые результаты освоения части, формируемые участниками образовательных отношений Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования в части, формируемой участниками образовательных отношений представлены:

Региональный компонент - Парциальная программа «Экология для малышей»

- Краткие сведения об истории города, округа.

- Различать символику города Советский, округа.

- Названия близлежащих улиц, основные социальные объекты и достопримечательности города.

- Иметь элементарные представления о жизни, быте, культуре народа ханты.

 - Различать и называть национальные костюмы, уметь играть в их подвижные игры. - Правила безопасного поведения в природе и на улицах города.

- Уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

- Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках Югры,
о Красной книге.

- Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

2. СОДЕРЖАНИЕ

2.1. Описание образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы «Капелька»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Театрализованная игра

Формирование интереса к театральному искусству. Воспитание навыков театральной культуры. Раскрытие творческого потенциала детей. Развитие артистических качеств. Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса, умения передавать образ средствами театральной выразительности.

Основными видами музыкальной деятельности являются:

• Слушание
• Пение
• Песенное творчество
• Музыкально-ритмические движения
• Музыкально-игровое и танцевальное творчество
• Игра на детских музыкальных инструментах

Методы музыкального развития:

• Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
• Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
•  Словесно-слуховой: пение.
•  Слуховой: слушание музыки.
•  Игровой: музыкальные игры.
• Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Содержание раздела: «Слушание»:

• Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах кванты –терции4 обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
• Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
• Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Содержание раздела: «Пение»

• Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
• Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и задерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
• Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»

• Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
• Знакомить с национальными плясками (русские, белорусский, украинские и т.д.).
• Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Содержание раздела: «Музыкально-игровое и танцевальное творчество»

• Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.д.).
• Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).
• Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движении музыкальных образов.
• Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Содержание раздела: «Игра на детских музыкальных инструментах»

• Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
• Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещетках, погремушках, треугольниках; использовать музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Реализация образовательного процесса характеризуется рядом особенностей:

•  Обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, педагоги/воспитатели, вовлекаются родители), в основном в рамках игровой, музыкально-художественной деятельности.
•  Психологическая атмосфера носит комфортный характер, регламентируется непосредственно образовательной деятельностью.
• Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. Детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы и сочетать различные направления и формы деятельности.
•  Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и склонностями каждого ребенка; единство подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения и семьи.
•  Забота о психическом и физическом здоровье детей, их эмоциональное благополучие.

 Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.

Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей (игровой, музыкально-художественной).

 Основными формами и методами образовательной деятельности выступают: игры, викторины, инсценирование и драматизация, рассматривание и обсуждение, слушание и обсуждение музыки, подыгрывание на музыкальных инструментах, пение, танцы.

 Основными групповыми, межгрупповыми и общесадовскими мероприятиями являются: музыкальные развлечения, праздники, театрализованные представления, смотры, конкурсы, выставки.

Художественно-эстетическое развитие

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать, рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах, слушать музыку.

Взаимодействие с семьей воспитанника по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Знакомить родителей с лучшими образцами семейного воспитания, актуализировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. Ориентировать родителей на ценность развития творческих способностей детей, ценность домашнего чтения, словесного творчества и музыкального воспитания детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей, семейное чтение, музыкальную деятельность в «домашних» семейных рамках. Организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения детей и взрослых. Ориентировать родителей в выборе литературы, музыкальных произведений, форм творческой совместной деятельности. Совместно с родителями проводить конкурсы литературные гостиные, викторины, семейные посещения музея выставочных залов, музыкальных вечеров, фестивалей.

Формы, способы, методы и средства художественно-эстетического развития

Методы музыкального развития:

• наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;
•  словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;
•  словесно-слуховой: пение;
•  слуховой: слушание музыки;
•  игровой: музыкальные игры;
•  практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

         Формы музыкального развития:

•  фронтальные музыкальные занятия (комплексные, тематические, традиционные);
•  праздники и развлечения;
•  игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);
•  музыка на других занятиях;
•  совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, концерты);
•  индивидуальные музыкальные занятия (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах).

Способы музыкального развития:

•  пение;
•  слушание музыки;
•  музыкально-ритмические движения;
•  музыкально-дидактические игры;
•  игра на музыкальных инструментах

Средства музыкального развития:

•  музыкальные инструменты;
•  музыкальный фольклор.

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей подготовительной к школе группы «Капелька»

Подготовительную к школе группу общеразвивающей направленности посещает 25 воспитанников. Дети с ограниченными возможностями здоровья отсутствуют.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Программа рассчитана на организацию образовательной деятельности в течение 12-часового пребывания ребенка в подготовительной к школе группе.

Развитие музыкальной деятельности

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - звука, движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

- планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

- создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

- организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

         Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

                 Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщённых представлений (интеллектуальный компонент) и обобщённых способов действий (операциональный компонент) обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

Виды детской деятельности.

Музыкальная деятельность:

- Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений;

- Пение;

- Музыкально-ритмические движения;

- Игра на детских музыкальных инструментах.

2.5.  Способы и направления поддержки детской инициативы

Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально-эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

• создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;
• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
• развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
• организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, художественно- эстетического развития детей;
• взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки;
• поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
• недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности
  в разных видах деятельности.

Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей
с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития.

Поддержка детской инициативы в подготовительной к школе группе

6-7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетенции в различных областях практической предметной, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы создаются условия:

- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

- Спокойно реагировать на неуспехи ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;

• Создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
• Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научиться его добиваться таких же результатов;
• Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
• Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
• При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
• Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения;
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;
• Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;
• Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим Программу, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

• Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
• Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
• Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
• Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
• Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
  маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, выставки музыкальных инструментов и пр.

2.7. Иные характеристики содержания Программы.

Преемственность дошкольного и начального общего образования

Основные задачи:

• развитие любознательности как основы познавательной активности будущего ученика;

•  развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения задач (творческих, умственных, художественных, учебных);

• формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка;
• развитие коммуникабельности, т.е. умения общаться с взрослыми и сверстниками. Задачи преемственности:
• укрепление здоровья детей;
• формирование положительной мотивации к школьному обучению;
• формирование предпосылок учебной деятельности;
• развитие познавательных функций;
• организация разнообразных форм занятий «внеурочного» типа;
• активизация любознательности и инициативности детей;
• организация партнерского сотрудничества детей и педагогов;
• создание развивающей предметной среды;
• осуществление педагогической пропаганды среди родителей по разъяснению задач воспитания и образования на каждом возрастном этапе развития ребенка.

Методическая работа:

• семинары;
• педагогические советы;
• консультации;
• взаимопосещение занятий в МАДОУ д/с «Дюймовочка»  и школе;
• круглые столы.

Работа с детьми:

• экскурсии детей подготовительных к школе групп в школу;
• сюжетно-ролевая игра «Школа»;
• рассматривание иллюстраций на школьную тему;
• чтение детской художественной литературы о школе;
• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация);
• дидактические игры.

Работа с родителями:

• родительские собрания;
• индивидуальные беседы;
• консультации.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

В часть, формируемую участниками образовательных отношений в Программу входит региональный компонент – Парциальная программа «Экология для малышей», которая содержит методические рекомендации для педагогов МАДОУ д/с «Дюймовочка» по реализации национально-регионального компонента, составлена на основе программы экологической направленности «Экология для малышей» Е.В. Гончаровой.

Региональный компонент - часть федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, предназначенная для углубленного изучения особенностей исторического, культурного развития автономного округа.

Назначение регионального компонента - защита и развитие системы образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество, природные особенности родного края являются для детей наиболее доступными средствами для развития познавательных процессов.

В подготовительной к школе группе «Капелька» при проведении непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включаются элементы регионального компонента – парциальной программы «Экология для малышей»

Природное своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет детям адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни.

В программе «Экология для малышей» учтены природные и социальные особенности Ханты-Мансийского автономного округа и дополняет образовательное содержание познавательной, художественно-эстетической направленности (формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом этнических культур Ханты-Мансийского округа).

В региональном компоненте последовательно раскрывается сущность живого организма и его взаимодействие со средой. Каждый последующий раздел опирается на содержание предыдущего, представления в нем усложняются – пополняются новыми фактами, связями, обобщениями. Раскрытие все новых и новых знаний о живом создает предпосылки для общего представления дошкольников о ценности природы и нормах взаимодействия с ее объектами, для включения в следующие разделы более сложных умений экологически ориентированного взаимодействия с природой, дальнейшего накопления опыта гуманно-ценностного отношения к ней.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам Учреждения адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Методы организации образовательной деятельности с детьми

Для реализации парциальной программы «Экология для малышей» используются следующие методы:

• наглядные: показ, демонстрация объектов, пособий, таблиц, рисунков, схем, фотографий, видеофильмов;
• практические: игровые (дидактические игры, игровые упражнения, игры – занятия, подвижные игры), метод поисково-исследовательской работы (экологический практикум
• словесные: пение песен, потешек, объяснение, рассказ, беседа с привлечением имеющихся у воспитанников знаний.

Формы обучения

• Групповые (беседы, конкурсы, инсценировки, наблюдение за растениями и животными, песни, танцы)

Технологии

В ходе реализации программы применяются следующие технологии:

-  гуманно-личностная технология (уважение к ребенку, оптимистическая вера в его потенциал, всесторонняя поддержка развития личности);

- технология сотрудничества (партнерство, равенство, сотрудничество и сотворчество педагога и воспитанника при создании проблемных ситуаций высокого уровня);

Основополагающими технологиями в программе являются:

- технология игрового обучения предполагает занятия с использованием игр или игровых ситуаций и является эффективным средством обучения и воспитания, поскольку введение игрового сюжета привлекает внимание детей всей группы. Содержание игры – это всегда осуществление ряда учебных задач. В игре воспитанники попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в систему.

• технология проблемного обучения основана на создании особого вида мотивации - проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания экологического материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы  

Для организации образовательной деятельности по «Художественно-эстетическому  развитию» раздела «Музыкальная деятельность» в МАДОУ д/с «Дюймовочка» имеется музыкальный зал, оснащенный оснащен мультимедийным аппаратом, интерактивной доской, музыкальным инструментом - пианино, аудиовизуальными средствами: магнитофоном, видеоплеер, музыкальный центр, телевизор. Имеются музыкально – дидактические игры и пособия,  музыкальные игрушки.

Обеспеченность оргтехникой и инновационным оборудованием для образовательного процесса  музыкального зала МАДОУ д/с «Дюймовочка»

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Методическая база МАДОУ д/с «Дюймовочка» соответствует современным требованиям и обеспечивает реализацию образовательной программы дошкольного образования. Методическое обеспечение образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность» позволяет удовлетворять информационные, учебно-методические, образовательные потребностей педагогических работников дошкольной образовательной организации; создавать условия для организации.

• направленность групп;
• особенности организации образовательного процесса;
•  СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2022г. № 2 (далее СанПиН).

Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному развитию в подготовительной к школе группе проводятся 2 раза в неделю, и их продолжительность составляет для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиции, в которых воспитанники принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем, прочно остаются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством. В подготовительной к школе группе «Капелька» есть уже прочно сложившиеся традиции, нашедшие отклик в сердцах не одного поколения воспитанников. Они с большим удовольствием принимаются детьми и родителями (законными предстателями) обучающихся, совершенствуются и приумножаются.

Задачи:

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.). Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Формировать основы праздничной культуры. Самостоятельная деятельность.

Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.

Развивать умение играть в настольно- печатные и дидактические игры.

Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество.

Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.

Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.

Перечень событий, праздников, мероприятий являющихся сложившимися традициями в МАДОУ д/с «Дюймовочка»

Данные мероприятия являются примерными, основываются на календарно-

тематическом планировании (деление на временные промежутки, наиболее значимые праздники и события) позволяют педагогам планировать деятельность по реализации Программы наиболее рационально в соответствии с основными принципами Программы

- Праздники: Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», «День рождения Снегурочки», «День округа», праздники народного календаря.

- Тематические праздники и развлечения: «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

- Театрализованные представления: Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений;

- Концерты: «Поем и танцуем»: концерты детской самодеятельности.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда создана в музыкальном зале МАДОУ д/с «Дюймовочка» в соответствии с требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям и обеспечивает реализацию Программы.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом: игровой, двигательной деятельности  в соответствии с потребностями данного возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для реализации части, формируемой участниками образовательных отношений

Специфика организации развивающей предметно-пространственной среды для реализации национально – регионального компонента – Парциальной программы «Экология для малышей»

Эколого-развивающая среда - это условное понятие, которым обозначаются специальные места в МАДОУ д/с «Дюймовочка», где природные объекты предоставляют ребенку возможность познавательного развития, оказывают влияние на его мироощущение, самочувствие, здоровье. Среда должна быть удобной, информированной, настраивать на эмоциональный лад, обеспечивать гармоничные отношения между ребенком и окружающей природой.

Развивающая предметно – пространственная среда организована по принципу:

- гибкость, обозначающую способность образовательных структур к быстрой перестройке в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей среды;

- непрерывность, выражающуюся через взаимодействие и преемственность в деятельности входящих в нее элементов;

- вариативность, предполагающую изменение развивающей среды в соответствии с потребностями воспитанников;

- интегрированность, обеспечивающую решение воспитательных задач посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур;

- открытость, предусматривающую широкое участие всех субъектов образования;

- установку на совместное деятельное общение всех субъектов образовательного процесса.

Специфической чертой развивающей предметно – пространственной среды  является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с природой.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основании основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Дюймовочка» на 2022 – 2023 учебный год определяет содержание и организацию образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности «Капелька» по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальная деятельность), обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени от ее общего объема и не более 40% - части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во взаимодополняющих образовательных областях:

• социально-коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• речевое развитие
• художественно-эстетическое развитие

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, (в соответствии с п.2.12. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования») учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

- специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- выбор тех форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива

Данная часть представлена выбранной парциальной программой «Экология для малышей», автор Гончарова Е.В., направленной на развитие детей в образовательной области «Познавательное развитие».

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

        Основные участники реализации Программы: дети подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности «Капелька», родители (законные представители), педагоги.

Срок реализации Программы с 01 сентября 2022 года по 31 мая 2023 год.

1.2. Цель и задачи Программы

Цель: «Формирование общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок к учебной деятельности».

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– формирование у каждого ребенка устойчивой позитивной мотивации к ведущим видам детской деятельности на основе пробуждения интереса к объектам этой деятельности и самой деятельности как процессу;

- развитие творческой активности детей и их позитивной социализации на основе амплификации (обогащения) детского развития;

- развитие у детей способности к сотрудничеству, коммуникативной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольного детства;

- развитие форм речи и ее функций, овладение дошкольниками навыками речевого общения на основе соответствующих возрасту форм совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;

- предоставление каждому ребенку (с учетом его индивидуальных особенностей и склонностей) возможностей самоутверждения, повышения самооценки в процессе формирования «Я-компетенции»;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– предоставление ребенку возможностей выбора в игре, а также познавательной, исследовательской и других видах деятельности, в продолжение режимных моментов, в свободном времяпрепровождении;

- поддержка инициативы детей в разных видах деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

- создание необходимых условий для реализации взаимодействия субъектов образовательных отношений, в которых должны быть соблюдены интересы ребенка, педагога, родителей (законных представителей);

- организация взаимодействия с семьями и их психолого-педагогическая поддержка;

- повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая программа направлена на:

   - формирование основ музыкальной культуры дошкольников

   - формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

   - обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья  детей

-развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- формирование элементарных представлений о видах искусства

- приобщение детей к лучшим образцам мирового и отечественного искусства

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

•  поддержка разнообразия детства.
• сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

• позитивная социализация ребенка
• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей.
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
•  сотрудничество Организации с семьей.
•  индивидуализация дошкольного образования
•  возрастная адекватность образования. 
•  развивающее вариативное образование. 
•  полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
• инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. 

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно  деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности,  делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

При разработке Программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности, комплексно-тематическом построении образовательного процесса.

        Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

  Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Обязательная часть:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Региональный компонент - Парциальная программа «Экология для малышей»

Ребенок к 7(8) годам должен знать:

 - Краткие сведения об истории города, округа.

- Различать символику города Советский, округа.

- Названия близлежащих улиц, основные социальные объекты и достопримечательности города.

- Иметь элементарные представления о жизни, быте, культуре народа ханты.

 - Различать и называть национальные костюмы, уметь играть в их подвижные игры. - Правила безопасного поведения в природе и на улицах города.

- Уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

- Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках Югры,
о Красной книге.

- Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

11. Содержательный раздел

Содержательный раздел представляет общее содержание Рабочей программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальная деятельность), обеспечивающее полноценное музыкальное развитие личности детей.

Включает описание содержания, вариативных форм, технологий, методов и приемов деятельности, методы и средства реализации Рабочей программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальная деятельность) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов, способы и направления поддержки детской инициативы, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

В часть, формируемую участниками образовательных отношений в Программу входит региональный компонент – Парциальная программа «Экология для малышей», которая содержит методические рекомендации для педагогов МАДОУ д/с «Дюймовочка» по реализации национально-регионального компонента, составлена на основе программы экологической направленности «Экология для малышей» Е.В. Гончаровой.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

В организационном разделе представлены: материально-техническое обеспечение, методические материалы, средства обучения и воспитания детей по музыкальному развитию.

Представлен режим дня обучающихся на 2022-2023 учебный год с детьми данной группы.

Описаны особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, развивающей предметно-пространственной среды музыкального зала.

В части, формируемой участниками образовательных отношений раскрыта специфика организации предметно-пространственной среды для реализации регионального компонента – Парциальной программы «Экология для малышей».

Приложение 1

Годовой календарный учебный график работы

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «

«Детский сад «Дюймовочка» на 2022 - 2023 учебный год

Приложение 2

Лист оценки освоения образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на 2022-2023 учебный год

Дата обследования: _________________

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы

Итог:

Программа усвоена  - …%

Программа не усвоена – ….%

Анализ освоения детьми ООП по сравнению с началом учебного года показал:  ……….

Приложение 3

Режим пребывания обучающихся в возрасте 6 – 7 лет

подготовительной к школе группы «Капелька»

Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении

 «Детский сад «Дюймовочка» на холодный период 2022 – 2023 учебного года

Приложение 4

Учебный план

реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность»

в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности «Капелька»

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дюймовочка»

на 2022 – 2023 учебный год

Приложение 5

Перспективный план

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность»

в подготовительной группе общеразвивающей направленности «Капелька»

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дюймовочка» на 2022-2023 учебный год