Технологическая карта занятия музыкального руководителя «Выражение характера музыки через движение»
план-конспект занятия по музыке (старшая, подготовительная группа)

Технологическая карта занятия
музыкального руководителя Колосовой Евгении Владимировны

Тема: Занятие по музыкальной деятельности с детьми подготовительной группы:
«Выражение характера музыки через движение».

Цель: развивать творческие способности детей, умение импровизировать и передавать характер музыки через движение.

Образовательные задачи:

• познакомить с термином «балет» и именами великой русской балерины
  Майи Плисецкой и французского композитора Камиля Сен-Санса;
• расширить словарный запас;
• учить находить слова, описывающие характер музыки.

Развивающие задачи:

• развивать голосовой аппарат и слух (вокальная гимнастика);
• развивать образное мышление;
• развивать чувство эстетического восприятия;
• развивать эмоциональную отзывчивость;
• способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению выражать свои ощущения;
• развивать творческие способности;
• способствовать формированию умения импровизировать в соответствии с характером музыки.
  

Воспитательные задачи:

• воспитание сочувствия, развитие способности к сопереживанию;
• воспитание культуры движений;
• воспитание самостоятельности, умения понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, умения выполнять правила игры.

Основное содержание учебного материала в контексте заявленной проблемы: Движение под музыку является одной из важнейших составляющих музыкального воспитания дошкольников. Оно способствует развитию чувства ритма, способности улавливать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства музыкальной выразительности. Когда ребенок свободно двигается под музыку, восприятие музыки  углубляется, и на этой основе формируются навыки выразительного движения. Предложенные на занятии игры направлены на выражение эмоционального содержания музыки. Перед детьми ставится одна общая задача – добиться слитности характера движения и музыки, отразить через импровизируемое движение ее настроение, ведь именно свободное движение дает ребенку  возможность пропустить через себя, прочувствовать и воспринять на физиологическом уровне ее характер. При работе с музыкальным материалом очень важно внимательно относиться к музыке, не допускать разговоров во время ее звучания и шумно исполнять движения.

Оборудование, используемый методический инструментарий: экран с проектором, компьютер, колонки, музыкальные инструменты (маракасы, бубенцы, металлофон).

Формы организации учебной деятельности обучающихся: групповая.

Используемые здоровьесберегающие технологии:

• соблюдение санитарно-гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правил техники безопасности;
• четкая организация учебного труда: строгая дозировка учебной нагрузки; смена видов деятельности;
• обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации обучающимися (аудиовизуальный, кинестетический);
• включение в занятие технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке воспитанников;  
• индивидуальный подход  с учетом личностных возможностей;
• формирование внешней и внутренней мотивации деятельности;
• благоприятный психологический климат.

Ход занятия

1. Организационный момент начала занятия: музыкальное приветствие.
2. Вокальная гимнастика «Прогулка в лес».
           Печальное настроение медведя приводит нас к пруду, где мы видим прекрасного Лебедя.
3. Смотрим  балетный номер «Умирающий лебедь»

Ребята, мы с вами сейчас посмотрели балетный номер.

Лебедь – это великая русская балерина Майя Плисецкая,

а музыку написал французский композитор Камиль Сен-Санс.

А вы уже встречали слово – балет? Что это такое?
Это такой спектакль, представление - где нет слов,
а история передается через музыку и движение, через танец.
И все чувства передаются тоже только через движение тела, выражение лица.

А что вы почувствовали, когда смотрели на этого лебедя?

Какие слова можно подобрать, чтобы выразить настроение,
состояние которое нам передает музыка и танец?

4. Дети двигаются импровизированно под музыку.
   А теперь я предлагаю каждому из вас превратиться в лебедя. Давайте попробуем под эту музыку двигаться и танцевать так, чтобы мы передали  настроение этой музыки. Только у нас будет действовать правило, как в балете -  только движение и музыка, без слов!

Очень красивые получились лебеди, очень выразительные!

5.     А какое настроение противоположно печали, задумчивости, грусти?

Конечно же, радость, веселье! Давайте мы с вами сейчас попробуем создать радостное настроение. Нам с вами в этом поможет музыка!! Вы же любите играть?

Дети играют на музыкальных инструментах в парах «Маракасы и бубенчики».

А какое настроение у вас сейчас?
Какие можно подобрать слова, чтобы описать это настроение и характер музыки?

6. Итоги. Игра «Замри».

Ну что ж, мы с вами сегодня ощутили на себе два
разных, противоположных  состояния, настроения:

И в завершение я предлагаю вам сыграть в игру «Замри». Ваша задача будет состоять в следующем:  без слов (как в балете), только с помощью движения передать настроение музыки, которую вы слышите, а когда музыка перестает звучать – вы замираете в красивой позе.

Литература:

1. Нормативно-правовая:

• Основная образовательная программа дошкольного образования государственного

бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 20

комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга;

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС ДО), Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года;

• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования

Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249

«Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 № 1014

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования»;

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

2. Методическая литература для педагога:

• Теория и методика музыкального образования. Безбородова Л.А.
• Ритм. Э.Жак-Далькроз
• Ритмика: Учебное пособие .Лифиц И.В.
• О психологии музыкального восприятия Назайкинский Е.
  

3. Интернет ресурсы:

• ТЕОРИЯ МУЗЫКИ • ПОСОБИЯ И МАТЕРИАЛЫ   https://vk.com/teoria_musiki
• Музыкально-ритмические движения    https://educ.wikireading.ru/14016