Совместное музыкальное занятие детей и родителей
план-конспект занятия по музыке (старшая группа)

Цель: Объединение педагога и родителей в развитии музыкальных способностей у детей через поиск новых форм сотрудничества для обеспечения качества музыкального образования дошкольников развивать музыкальные и творческие способности детей;  

Задачи:

• Развитие интереса к совместному с родителями выполнению заданий.
• Учить родителей совместной музыкальной творческой и игровой деятельности со своими детьми.
• Развитие умения исполнять ритмический рисунок жестами и предметами.
• Развитие слухового внимания, чувства ритма.
• формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание.

  Виды деятельности, используемые на занятии:

• коммуникативная,
• игровая,
•  познавательно-исследовательская,
• музыкально-художественная.

Ход занятия:

Приложение 1

Новые методики и технологии обучения.

На сегодняшний день актуальной технологией я считаю педагогическую технологию организации семейных вечеров музыки в детском саду. В современных социально-экономических условиях, родители вынуждены большую часть времени отдавать работе, чтобы обеспечить свою жизнедеятельность. Следовательно, у родителей остается меньше времени для занятий с ребенком, организации его досуга. Проведение музыкальных мероприятий в детском саду, в том числе музыкальных вечеров, позволяет организовать совместную деятельность детей и их родителей, что также является одной из форм взаимодействия детского сада с семьями воспитанников, которые играют существенную роль в синхронизации образовательного и воспитательного процессов, реализуемых в дошкольном учреждении и дома.

Чтобы выстроить эффективную  связь «ребенок-воспитатель-родитель» мной было принято решение разработать программу ,в основу которой была положена технология развивающего обучения, ориентированная на потенциальные возможностей детей и их реакцию и, соответственно, включающая стимулирование у них рефлексивных способностей, обучение навыкам самоконтроля и самооценки. Общей целью педагогической технологии, на основе которой строилась программа организации семейных вечеров музыки в детском саду, являлось формирование качественных взаимоотношений в семьях воспитанников через их привлечение к совместному восприятию музыки.

При подготовительном этапе проведения данной технологии проводится исследование в рамках которого используются следующие методики:

1. Проективная методика «Рисунок семьи». Цель методики: оценка внутрисемейных отношений воспитанников

2. Адаптированный вариант методики Р. Жиля. Цель методики: определить характер межличностных отношений  воспитанников и их восприятия своих внутрисемейных отношений. Пример: 

Организация каждого семейного вечера музыки проводится в два этапа:

1. Подготовительный этап. На этом этапе инспектируется состояние развивающей среды в группе, проводится раздельная и совместная работа с детьми и родителями, направленную на формирование у них общего представления о значимости музыки, а также тренировку необходимых для участия в семейных вечерах музыки навыков. Данное занятие взято как раз из цикла по совместной работе детей с родителями.
2. Основной этап включал непосредственное проведение вечеров музыки.

Благодаря педагогической технологии организации семейных вечеров музыки удается не просто сплотить и сформировать качественные взаимоотношения в семьях воспитанников, но и помогает раскрепостить многих детей и открыть новые таланты.

Музыкально-педагогическая технология «Хор рук»

На занятиях часто используется музыкально – педагогическая технология «Хор рук». (автор  Т. А.Боровик -  музыковед, практикующий педагог в области музыкального профессионального, общего и коррекционного воспитания и образования детей, исследователь).

   Данная технология направлена на развитие: 
• координационной свободы движения, 
• чувства ритма, 
• внимания, 
• ансамблевой слаженности, 
• способности к двигательной импровизации. 

Особенностями являются: 

1. Применение формы для самых разнообразных ситуаций: от занятия до концертного показа.

2. Простота в исполнении позволяет быть в роли ведущего любому ребенку, в том числе и тому, кто застенчив, испытывает внутреннюю неловкость, робок, стремится не выказывать личной инициативы. Именно данная форма предлагает каждому их детей попробовать себя в роли лидера. 

3. Пластическое соучастие с музыкой направлено на гармонизацию психологических функций организма ребенка. 

Суть технологии «Хор рук» сводится к тому, что используя различные методические приемы она  подводит детей к пониманию двигательного двухголосия, в которой все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих - «дирижеров». «Первую двигательную партию» исполняют руками одна группа детей (сидящая в ряд на стульях), зеркально отражая движения сидящего ведущего - «дирижера», «вторую» - другая (стоящая позади них), соответственно копируя движения стоящего ведущего-«дирижера».

Деятельность по реализации предложенной технологии  распределяется на 5 этапов:

Первый этап -  слушание  музыкального произведения (проза, стихотворение), беседа о его характере, музыкальном образе, пластическое интонирование (жесты, движения рук и туловища, передающие музыкальный (литературный) образ).

Второй этап  - работа с «одноголосием», где педагог выполняет роль дирижера, а дети роль хора. «Хор» повторяет движения за «дирижером».

 Третий этап - по мере накопления двигательных навыков место «дирижера» предлагается занять одному из детей.

Четвертый этап -  работа над «двухголосием». Участники делятся на 2 партии, где сначала ведущими дирижерами выступают один из детей и один взрослый.

Пятый этап - накопив опыт двигательных навыков и справившись с застенчивостью, дети самостоятельно выступают в роли дирижеров всех партий. 

Шестой этап – использование дополнительных атрибутов, которые закрепляются на запястье детей, либо перчатки с прикрепленными к ним снежинками, листьями, цветами, бабочками, птицами и т. д., что способствует более глубокому восприятию музыки и развитию творческого и ассоциативного мышления.

Приложение 2

Методики оценки эффективности занятия.

На контрольном этапе для обоснования эффективности проделанной работы по внутрисемейному сближению, проводится повторное исследование качества взаимоотношений в семьях воспитанников с помощью  проективных  методик «Рисунок семьи» и Адаптированный вариант методики Р. Жиля. Результаты помогли понять, что изменился характер взаимоотношений и в некоторых неблагополучных семьях, в которых дети стали получать больше внимания и заботы со стороны родителей. Таким образом, было определено, что реализованная программа позволяет повысить качество взаимоотношений в семьях воспитанников и улучшает качество музыкальных умений и воспитания детей.

Также для оценки уровня музыкальности ребенка  использую диагностические задания.

Для качественной работы при диагностировании ребенка, необходимо соблюдать следующие принципы, которые способствуют точному проведению диагностики:

- содержание диагностических заданий должно соответствовать содержанию выявляемых качеств ребенка;

- диагностическая методика в целом и каждое задание, должно достаточно точно и конкретно выявлять искомую способность;

Пример:

Задание №1

Цель: определить наличие и чувство ритма у ребенка

Прохлопать заданный ритмический рисунок, показанный педагогом, или прохлопать ритмический рисунок попевки, которую исполнит педагог (Например «Барашеньки - крутороженьки» «Сорока-сорока») и т.п. В конце года, предложить ребенку прохлопать ритм с проговариванием текста по ритмическим карточкам.

Задание № 2

Цель: выявить наличие у ребенка творческих навыков

Сочинить на четверостишье мелодию, состоящую из нескольких нот. Придумать ритмический рисунок при исполнении той или иной песни с использованием шумовых музыкальных инструментов.

Материалы по методическому обеспечению педагогических образовательных технологий.

• диагностические игры.

Цель игр: выявление знаний разученного песенного репертуара.

* Вариант 1  «Ритмические тарелки»

Перед детьми расставляем  тарелочки и фрукты. У каждого фрукта свое значение. Апельсин это хлопок, яблоко удар ладонями о стол, а пустая тарелка обозначает паузу. Паузу показывают жестом на тарелку. Темп мелодии и сложность ритмического рисунка меняется в зависимости от возраста детей.

В данной игре у детей вырабатывается быстрота реакций, внимания, развивается координация движений,развитие чувства ритма.

   знакомых песен, на обороте для контроля указано название  песни).
* Вариант 2 « Волшебный волчок».
 (на планшете располагаются иллюстрации к песням, в центре –

  вращающаяся стрелка).
* Вариант 3 «Музыкальное лото».

   (карточки-картинки по числу играющих детей, иллюстрирующие  

   содержание знакомых песен).
* Вариант 4 «Музыкальная шкатулка».
 (шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание )

диагностические игровые ситуации (организуются индивидуально).

 Цели разных ситуаций:

1.Выявление музыкальных предпочтений  ребёнка  в песенном жанре:    

   детские, современные или народные песни.
2. Определение музыкальных предпочтений ребенка: вокальная  или  

    инструментальная музыка.
3. Определение знаний детьми музыкального репертуара.

4. Определение знаний  известных композиторов по портретам.

• анкетирование родителей.

Вопросы анкеты:

           - Какое место занимает музыка в жизни Вашего ребёнка?

          - Считаете ли вы важным музыкальное воспитание в общем развитии ребенка?

          - Существуют ли в вашей семье традиции домашнего музицирования) в присутствии ребенка (например, пение колыбельных для младших детей или слушание музыки, игры на музыкальном инструменте, когда к вам приходят гости или когда вы находитесь в гостях, или в свободное время – по вечерам, выходным дням и т.п.)?

          - Посещаете ли вы с ребенком какие-либо музыкальные мероприятия или специальные занятия.  

          - Какую роль вы отводите музыкальному воспитанию вашего ребенка: незначительную,  для общего развития или крайне важную для развития его музыкальных способностей?

- Какая музыка чаще всего звучит у вас дома: легкая развлекательная,

классическая (в том числе и эстрадная классика), какая придется , не имеет особого значения?

          - Какую музыку вы сами предпочитаете слушать (или исполнять)?    

          - Назовите, пожалуйста, ваши любимые произведения, или исполнителей, коллективы, направления музыки...

- Любит ли музыку ваш ребенок? Если да, то какую именно он предпочитает слушать (или исполнять).

- Как и в чем конкретно проявляются музыкальные интересы вашего ребенка?

Приложение 3

Материалы для проведения занятия

Музыкальное  приветствие (минусовка «Капель» муз.В.Алексеева)

Цель: Развитие   динамической   стороны   общения:   лёгкости   вступления   в контакт и готовности к общению.

1. Зашагали ножки прямо по дорожке   Гуляют врассыпную по залу

  Весело шагали и друг друга повстречали - Находят себе пару – друга

 ПРИПЕВ:

Здравствуй, здравствуй, Пожимают руки друг другу

милый друг Пожимают руки друг другу

Посмотри вокруг.   Разводят руки в стороны                                       

Мне немного улыбнись!    Улыбаются друг другу                                

Головкой поклонись!     Наклоняют голову                           

2.  Побежали ножки прямо по дорожке      

3. Поскакали ножки прямо по дорожке        

2.Упражнение с жестами и хлопками В. Суслов «Весенняя телеграмма»

Цель: Развитие чувства ритма. Закрепление умения  исполнять ритмический рисунок жестами.

Материал: ритмические карточки.

( Пример) 

Дятел сел на толстый сук туки — туки ТУК, туки- туки ТУК!
Всем друзьям своим на юг ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!
Телеграммы срочно шлет туки — туки ТУК, туки- туки ТУК!
Что зима уже идет ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!
Что растаял снег вокруг туки — туки ТУК, туки- туки ТУК!
Что подснежники цветут туки — туки ТУК, туки- туки ТУК!
Дятел зиму зимовал, ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!
В жарких странах не бывал ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!
И понятно почему туки — туки ТУК, туки- туки ТУК!
Скучно дятлу одному! ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!

3. Музыкально-ритмическая игра «Поющий картон»

Цель: развитие памяти, внимания, чувства ритма, межполушарного  взаимодействия, слухового восприятия.

Материал: 2 листа картона желтого цвета,2 листа картона красного цвета, 2 листа картона зеленого цвета,два листа картона голубого картона. 4 зайца сделанных из бумажных стаканчиков.

Под мелодию взрослый отстукивает ритм, ребенок повторяет стараясь точно воспроизвести ритмический рисунок и цветовую последовательность.

4. Музыкальные узоры

Музыкальная игра, развивающая музыкальное воображение и чувство ритма.

Цель: дать детям представление о долгих и коротких, плавных и резких, высоких и низких звуках и. т. д.

Дидактический материал:

карточки с графическими изображениями «музыкальных» узоров.

Методика организации игры :

Педагог предлагает детям посмотреть картинку и воспроизвести голосом музыкальный рисунок изображенный на карточке, так же можно проиграть некоторые рисунки на музыкальных инструментах или показать в движении этот музыкальный рисунок.

5.Рефлексия «Поющие бокалы»

Цель:  изучение звука, образованного при извлечении с поверхности стеклянных бокалов.

Материал: Стеклянные бокалы на высоких ножках наполненные разным количеством воды, ниточка с небольшой бусинкой, ложка,соль.

Прежде чем приступить к опыту, следует хорошо вымыть  руки с мылом. Затем, слегка намочив чистой водой пальцы правой руки, ставим  бокал на стол, а левой рукой крепко держать его за ножку. Средним или указательным пальцем правой руки вкруговую водить по краю бокала. Через несколько секунд вы услышите мелодичный звук. Звук не будет прекращаться, пока вы водите пальцем по краю бокала. Если это у вас успешно получилось, налейте в бокал чистую воду, немного не доходя до края, и продолжайте водить пальцем. Вы услышите звук значительно ниже того, который был без воды.

Продолжая круговые движения пальцем, посмотрите на поверхность воды. На ней образовались маленькие волны. Они произошли от колеблющихся, звучащих стенок бокала. Волны можно уловить небольшой бусинкой на ниточке. Теперь начните постепенно удалять воду небольшими порциями. Звук постепенно повышается, и самый высокий будет у пустого бокала.

 Кроме извлечения звуков мы провели опыты для того, чтобы узнать, что влияет на звучание бокалов.