Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности
рабочая программа по музыке (младшая, старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ «ТВОРЧЕСТВО»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа    физкультурно-спортивной  направленности

«ПОПРЫГУНЧИКИ»

Возрастобучающихся:4-8 лет

Срок реализации – 3 года

г. Владикавказ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  по художественной гимнастике «ПОПРЫГУНЧИКИ»

-физкультурно-спортивной  направленности

Программа разработана и основана

 на следующих нормативных документах:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года;
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008;
• Федеральный государственный стандарт основного общего образования;
• "Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России";
• Примерными требованиями к программам дополнительного образования (Приложение к письму Департамента молодежной политики воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006г. №06-1844);
• Устав МАУ ДО «ЦЭВД «Творчество»

Пояснительная записка

Совершенствование физического воспитания и здоровья детей дошкольного возраста приобрело особую значимость в связи с модернизацией образования в нашей стране. Период дошкольного детства – наиболее важный в становлении двигательных и других важнейших функций ребёнка, развитие его физических и личностных качеств, формировании основ физического, психического, интеллектуального и социального здоровья. Проблема сохранения и формирования здорового поколения выделена президентом в числе пяти наиважнейших, приоритетных направлений современного образования. Поэтому первостепенной задачей каждого образовательного учреждения становится поиск путей сохранения и укрепления здоровья воспитанников, одним из которых является художественная гимнастика.

Художественная гимнастика – это олимпийский вид спорта, в котором спортсменки соревнуются в техническом мастерстве и выразительности исполнения сложных движений телом в сочетании с манипуляциями предметами под музыку.

Одной из положительных сторон художественной гимнастики является обеспечение всестороннего гармоничного развития внешних форм и функций организма, благодаря многообразию ее средств. Упражнения художественной гимнастики формируют правильную осанку, развивают силу, выносливость, увеличивают подвижность в суставах, улучшают координацию движений, совершенствуют чувство равновесия и прыгучесть.

Направленность программы «Попрыгунчики»

Художественной гимнастикой может заниматься любой ребёнок независимо от того, сможет ли он перейти в дальнейшем на другой этап подготовки или выберет другой вид спорта. Благодаря этим занятиям дети приобретают навыки двигательной активности и здорового образа жизни. Воспитывающий характер процесса обучения двигательным действиям делает необходимым постановку и решение на занятиях задач не только по формированию двигательных навыков и развитию определенных физических качеств, но и по воспитанию интеллектуальных, морально-волевых, эстетических качеств личности учащихся.

    Говоря об интеллектуальном аспекте физического воспитания, следует отметить наличие тесной связи между физическим и умственным развитием, их взаимообусловленность. Процесс усвоения любого, особенно сложного двигательного действия неразрывно связан с активной умственной работой.

Таким образом, общеобразовательная общеразвивающая программа по художественной гимнастике «Попрыгунчики» физкультурно-спортивной направленности  расширяет границы возможностей детей и доступна практически всем.

Актуальность программы «Попрыгунчики»

Актуальность программы состоит в том, чтобы отвечать потребностям современных детей и их родителей, быть ориентированной  на эффективное решение актуальных проблем ребенка и соответствовать социальному заказу общества.

            Актуальность может базироваться на анализе социальных проблем, материалах, научных исследованиях, анализе педагогического опыта,  анализе детского и родительского спроса, современных требованиях модернизации системы образования, потенциале образовательного учреждения и т.п. Сегодня  гимнастика( художественная и спортивная)  играет отнюдь не второстепенную роль в физическом развитии  современных детей. Простота, доступность и при этом высокая эффективность упражнений делают гимнастику основным средством физического воспитания детей. В системе физического воспитания гимнастике принадлежит ведущая роль в деле укрепления здоровья. Гимнастика это тренирующие упражнения, направленные на конкретные мышечные группы. Они оказывают трофическое влияние, усиливают регулирующую роль коры головного мозга, способствуют тренировке двигательного и лежащих рядом с ним речевых центров.

Отличительные особенности программы «Попрыгунчики».

Отличительной чертой гимнастики является многообразие средств и методов их применения, что позволяет целенаправленно воздействовать на развитие всех основных функций организма. 

Занятия художественной гимнастикой содействуют формированию полноценной  личности, воспитывают трудолюбие, волю, настойчивость и упорство в достижении поставленной цели. Связь художественной гимнастики с такими видами искусства, как музыка и танец, способствуют развитию специальных эстетических качеств: музыкальности, танцевальности, выразительности и артистизма.

        Эмоциональность и разнообразие средств гимнастической подготовки благотворно сказываются не только на уровне развития координации, двигательных способностей, физических качеств, но и способствуют формированию «школы движений», обеспечивают детям возможность поверить в свои силы.

Систематичность занятий художественной гимнастикой способствует развитию творческого потенциала, становлению личности ребенка, его нравственных качеств, гуманизации отношений между детьми, формированию и обучению адекватной современному уровню знаний картины мира, интеграции личности в национальную и мировую культуру.

Педагогическая целесообразность программы «Попрыгунчики».

Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью вовлечения воспитанников  в социально-активные формы деятельности, а именно в занятия художественной гимнастикой.

           Спорт воспитывает физически развитого ребенка, обладающим полноценным здоровьем и ведущего здоровый образ жизни. В рамках выполнения образовательной общеразвивающей программы дополнительного образования детей  проводятся различные мероприятия, которые проникнуты духом стремления к победе, к силе, к находчивости, выносливости. Выступления детей, как внутри объединения – перед родителями, так  и перед общественностью   (соревнования, показательные мероприятия) – показывают  уровень освоения программы. Программа носит креативный характер, предусматривающий возможность творческого самовыражения и творческой импровизации детей в процессе продвижения по ступенькам творчества.

Новизна программы «Попрыгунчики»

Новизна дополнительной образовательной программы предполагает:

- новые решения проблем дополнительного образования;

- новые методики преподавания;

- новые педагогические технологии в проведении занятий.

Адресат программы «Попрыгунчики»

Программа предназначена для детей в возрасте от 4 до 8 лет в их свободное (внеучебное) время. Прием обучающихся в объединения дополнительного образования детей осуществляется на основе свободного выбора детьми и родителями дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, а так же при наличии медицинской справки о состоянии здоровья ребёнка.  Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе. Учебная группа может быть составлена путем объединения разновозрастных категорий детей. Оптимальное количество учащихся одной группы – 12 - 15 человек.

При работе с детьми 4-8 лет, пришедшими заниматься в группы раннего развития в образовательное учреждение выявлены необходимые условия, которые необходимо создать и возможные проблемы, которые необходимо устранить для выполнения задач воспитания, обучения и развития. Рассмотрим основные из них:

1. Установление контакта с каждым родителем для получения информации о ребёнке, создания родительских советов и организации контроля за поведением.
2. Отсутствие у детей знаний о правильном поведении на тренировке или занятии.
3. Небольшой объём знаний в области физической культуры.
4.  В большинстве случаев слабое физическое развитие.
5.  Отсутствие привычки трудиться.
6.  Низкий уровень двигательной активности.
7. Ослабленное здоровье.
8. Отсутствие положительного примера и влияния в семьях. Во многих семьях конфликтные ситуации или другие социальные проблемы.
9. Отсутствие положительного опыта занятий физкультурной или спортивной деятельности.
10.  Отсутствие, каких либо целей в жизни.
11.  Низкий уровень основных учебных умений. Отсюда боязнь быть не понятыми или осмеянными товарищами.
12. Слабо развито или деформировано умение самовыражаться, строить отношения с окружающими людьми.

Цели и задачи.

Цели: Основной целью образования в системе занятий по художественной гимнастике является обучение и воспитание занимающихся различного уровня подготовленности и создание условий для формирования и развития личности в образовательном процессе. Достижение этих целей зависит от того, как будет сформировано содержание образования.

Задачи:

Образовательные.

1. Изучение основных упражнений художественной гимнастики.
2. Изучение простейших элементов акробатики.

Воспитательные.

1. Воспитание культуры движений, их красоты и выразительности, четкости выполнений.
2. Привитие интереса к занятиям художественной гимнастикой.
3. Создание комфортной, доброжелательной образовательной среды и развивающего общения.
4. Превращение знаний, умений и навыков обучающихся в убеждения, привычки и нормы поведения; создание комфортной , доброжелательной образовательной среды и развивающего общения.
5. Воспитание трудолюбия и коммуникабельности;

Развивающие.

1. Всесторонняя физическая подготовка с развитием ловкости, прыгучести, гибкости, координации движений, музыкальности.

2. Выработка правильной осанки.
3. Развитие индивидуальных особенностей;
4. Формирование личности в процессе спортивно-оздоровительной деятельности;
5. Участие в соревнованиях, концертах.

Условия реализации программы

Особенности организации образовательного процесса.

Обучениедетей осуществляется по программе в соответствии с учебно-тематическим планом. Возможно обучение разновозрастной группы воспитанников. Обучение одаренных детей, освоивших объем программы досрочно, может осуществляться в соответствии с индивидуальными учебными планами.

         Программа предусматривает изучение теоретического материала, проведение практических занятий по художественной гимнастике, а также участие в соревнованиях и выступлениях. С самого начала занятий обучающихся необходимо обучать приемам страховки при выполнении акробатических элементов и помощи в освоении различных движений. На занятиях следует широко использовать наглядные пособия, схемы и видео.  Педагог объединения, подбирая материал для занятий, наряду с новым должен обязательно включать упражнения, отдельные элементы из ранее пройденного учебного материала для его закрепления и совершенствования. Разнообразные средства физической подготовки способствуют формированию растущего организма, разностороннему физическому развитию и укреплению здоровья воспитанников. Для эмоционального подъема рекомендуется широко применять игры, эстафеты и танцевальные комбинации с использованием предметов художественной гимнастики обручей, скакалок и мячей.

Режим занятий. Периодичность и продолжительность занятий.

Занятия проводятся в системе дополнительного образования, в гимнастическом зале. В основе учебного процесса – 2 занятия  в неделю, продолжительностью 2часа, всего 144 часа в год.

        Материально-техническое обеспечение.

Обучение занятий  похудожественнойгимнастике программе дополнительного образования может быть эффективным при следующих условиях:

-  наличие светлого просторного помещения, отвечающего санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в образовательных организациях дополнительного образования детей:

- ковер(коврики);

-маты гимнастические;

- Зеркала;

- Шведская стенка;

- Станок хореографический;

- Скакалки (15 шт, 3м);  

- Звуковоспроизводящая аппаратура;

- Музыкальные CD и MP-3-диски

Информационное обеспечение:

- дидактические и учебные материалы, DVD- записи с акробатическими элементами и танцевальными комбинациями, методические разработки в области художественной  гимнастики;

- Сборники детской музыки из мультфильмов;

- Сборники народно-характерной музыки;

- Собрание классической музыки;

- Сборники современной музыки.

 По правилам художественной гимнастики для исполнения комбинаций под музыку может использоваться только фонограмма музыкального произведения (без слов)-примечание  автора.

Кадровое обеспечение: педагоги, имеющие среднее и высшее специальное образование, имеющие опыт работы с детским коллективом, обладающие знаниями и практическими умениями художественной гимнастики, стремящиеся к профессиональному росту.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Выполняя дополнительную общеобразовательную общеразвивающую  программу по художественной гимнастике «Попрыгунчики» воспитанники должны знать:

• основные упражнения художественной гимнастики;
• простейшие элементы  аэробики;
• содержание и порядок выполнения физических упражнений;
• основные нормативные требования,
• требования личной и общественной гигиены.

уметь:

• выполнять предусмотренные программой упражнения и нормативы по художественной гимнастике;
•  обеспечить страховку и самостраховку при выполнении физических упражнений;
• оказывать  первую  медицинскую  помощь  при  несчастных  случаях  на  практических занятиях.

 Успехвдостижениивысокихрезультатовзависитнетолькоотфизическойи технической,ноиотволевойподготовкидетей.Обучая, следуетвоспитывать умение преодолеватьтрудности, настойчивость, выдержку, целеустремленность.

Полученные знания и умения дети могут показать в различных физкультурных досугах, развлечениях и спортивных праздниках.

Результатом деятельности является формирование универсальных учебных действий:

Личностные результаты:

- дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей;

-умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;

-умение оказывать помощь своим сверстникам.

Метапредметные результаты:

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять;

-умение объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.

Предметные результаты:

-формирование знаний о спортивной гимнастике и ее роли в укреплении здоровья;

- умение рационально распределять своё время в режиме дня, выполнять утреннюю зарядку;

- умение вести наблюдение за показателями своего физического развития.

Объем программы и срок освоения программы «Попрыгунчики».

Сроки реализации программы – 3 года. На реализацию программы отводится 2 занятия по 2 часа в неделю, всего 36 недель -144 часа в год.

Учебно-тематический план

( к дополнительной образовательной общеразвивающей программе по художественной гимнастике «Попрыгунчики»)

группы начальной подготовки 1 года обучения

             Программа  предусматривает  последовательность  изучения  материала  по  технической, тактической,  специальной  физической,  психологической,  теоретической подготовке  в  соответствии  с  этапами  и  годами  обучения, возрастом  обучающихся. Примерный учебный план рассчитан на 36 недель.

Этап начальной подготовки один из наиболее важных этапов для будущего спортсмена, на котором закладывается регулярность (привычка) занятий спортом, укрепляется здоровье. На этапе НП на первый план выдвигается разносторонняя физическая подготовка и развитие спортивных качеств юного спортсмена. Цель тренировок — утверждение в выборе спортивной специализации и овладение основами техники художественной  гимнастики.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ (НП-1)

             Весь учебный материал программы распределен в соответствии с возрастным принципом комплектования групп и рассчитан на последовательное расширение теоретических знаний и практических умений и навыков занимающихся.  
1.Тема: Вводное занятие.
Теория: Знакомство с историей художественной гимнастики, знаменитыми гимнастками, определение цели обучения.
Практика: просмотр видеоматериала, обсуждение.
 2. Тема: Общая физическая подготовка.
Теория: Актуальность занятий спортом, ведение здорового образа жизни, укрепление здоровья. Разъяснения правил безопасности, правил личной гигиены спортсмена, объяснения правил  художественной гимнастики и упражнений.
Практика: Общеразвивающие упражнения, подвижные игры, начальное развитие физических способностей. 
 3.Тема: Специальная физическая подготовка.
Теория: Правила выполнения упражнений,  самоконтроль.
Практика: Элементы акробатики,  упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации и ловкости.
 4. Тема: Технико-тактическая подготовка.
Теория:  Разъяснение  способов ведения состязаний, которые позволяют гимнастке наиболее эффективно реализовать свои индивидуальные возможности и достичь наиболее высокого спортивного результата.
Практика: Выбор музыки, составление произвольных комбинаций, чтобы в них  максимально подчёркивались положительные стороны дарования гимнастки. 
 5. Тема: Теоретическая подготовка.
Теория: Знакомство с правилами гигиены, спортивной дисциплины и соблюдение чистоты в спортивном сооружении. Морально-психологическая подготовка гимнастки.
 6. Тема: Контрольно-переводные испытания:
Теория: знание нормативов.
Практика: Выполнение нормативов.
 7. Тема: Контрольные соревнования.
Теория: Просмотр соревнований по художественной гимнастике, спортивных репортажей. Анализ действия судей.
Практика: соревнования.
 8. Тема: Инструкторская и судейская практика.
Теория: Правила соревнований. Правила поведения  гимнасток во время соревнований, действия судей.
Практика: Просмотр соревнований, просмотр видеоматериала о соревнованиях по художественной гимнастике, спортивных репортажей. Проведение соревнований.
 9. Тема: Восстановительные мероприятия.
Теория: Самоконтроль спортсмена.
Практика: Комплексы упражнений для индивидуальных тренировок, тренинги.
 10. Тема: Психологическая подготовка.
Теория: базовая – психологическое развитие, образование и обучение.
Практика: формирование значимых мотивов и благоприятных отношений к тренировочным заданиям и нагрузкам.

1. Вводное занятие.(1ч.)

 Теория: Знакомство группы. Краткие сведения о физической культуре, истории гимнастики. Показательные выступления гимнасток.

2. Теоретическая подготовка.(6ч.)

Режим дня, режим питания, личная гигиена. Требования к одежде и обуви. Инвентарь для занятий гимнастикой. Требования техники безопасности на занятиях.

3. Общая и специальная физическая подготовка.(105ч.)

Общая физическая подготовка. Содержание занятий направлено на гармоничное развитие детей, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Общая физическая подготовка включает: развитие гибкости, координации, быстроты, прыгучести, формирование правильной осанки.

Возрастная категория занимающихся — до 5 лет. На начальном этапе до усвоения детьми ритма движений рекомендуется проводить занятия под счет или ритмические хлопки в такт упражнениям.

Возрастная категория — свыше 5 лет. Занятия проводятся с музыкальным сопровождением. Музыка должна соответствовать ритму упражнения.

В практический материал данного раздела программы входят:

— упражнения для разминки;

— элементы и комплексы гимнастических и акробатических упражнений; упражнения на формирование осанки, прыгучести, равновесия, гибкости;

— упражнения с предметами;

— базовые элементы хореографии.

В программу упражнений разминки включены:

в общую разминку — упражнения в ходьбе и беге, направленные на подготовку мышц для выполнения гимнастических упражнений;

в партерную разминку — элементы и комплексы гимнастических и акробатических упражнений в положении / из положения лежа;

в разминку у опоры — элементы гимнастических, хореографических упражнений и позиций в положении стоя у опоры.

Программа включает формирование правильной гимнастической осанки в положении стоя и в движении. Обучая детей упражнениям или отдельным элементам, педагог добивается создания у них общего представления об упражнении (элементе), создания целостного образа уже на начальном этапе. Для этого используются упражнения для развития образной и моторной памяти, воображения. Малышам демонстрируются и разъясняются последовательность и правила выполнения упражнения (элемента).Особое внимание при выполнении гимнастических и акробатических упражнений необходимо уделять равномерному распределению нагрузки на обе стороны тела.

Специальная физическая подготовка. Этот раздел включает выполнение гимнастических и акробатических упражнений, прыжков, танцевальных шагов, комплексов гимнастических упражнений с предметами и без предметов. Элементы и комплексы гимнастических и акробатических упражнений подбираются в соответствии с возрастной категорией и физическими возможностями ребенка. При этом необходимо обязательно включать в программу предварительное обучение подводящим упражнениям и упражнениям для развития координации, быстроты, гибкости, прыгучести и других физических качеств.

3.1. Гимнастические упражнения.

В базовую программу входят:

— шаги с продвижением вперед на полупальцах стоя и в полуприседе;

— приставные шаги вперед (на полной стопе);

— шаги с продвижением вперед на стопе, сочетаемые с отведением рук назад на горизонтальном уровне;

— шаги в полном приседе;

— бег (по кругу, лицом вперед, спиной вперед);

— небольшие прыжки в полном приседе;

— отведение ног назад (или махи назад);

— наклоны туловища вперед, назад и в стороны в опоре на стопах и на полупальцах;

— упражнения для стоп;

— упражнения для укрепления мышц ног и брюшного пресса;

— упражнения для разогревания позвоночника скручиванием в стороны;

— упражнения для развития гибкости позвоночника;

— упражнения для мышц спины;

— упражнения для укрепления мышц бедер;

— упражнения для укрепления голеностопных суставов;

— подводящие упражнения к продольным шпагатам и непосредственно шпагаты;

— боковой шпагат и наклоны в стороны;

— равновесие — «Пассе»;

— наклоны туловища вперед в опоре на стопу одной ноги, другая нога вперед горизонтально в опоре на гимнастическую стенку;

— равновесие с ногой вперед (горизонтально) и «Батман» (мах) вперед (горизонтально);

— упражнения для развития гибкости: «круглый» полуприсед, «Волна» вперед.

3.2. Акробатические упражнения.

В базовую программу входят:

— «Мост» (упражнение для развития гибкости позвоночника и плечевого пояса);

— стойка на лопатках с последующим переворотом на одно колено;

— кувырки в сторону, вперед, назад.

3.3. Хореографическая подготовка.

В хореографическую подготовку входят:

— «Деми плие» — полуприседы в I и II хореографических позициях;

— приставные шаги в сторону;

— упражнения с предметами (мягкой игрушкой — для детей 3—5 лет, скакалкой, мячом) — правильное удержание предмета, передача предмета из руки в руку;

— ходьба в различном темпе (среднем, медленном, быстром) с музыкальным сопровождением, развитие синхронности темпа музыки и движения;

— упражнения на развитие метроритма: при ходьбе выполняются ритмические рисунки (по 2 такта) на понимание метра.

Педагог вместе с учащимися отмечает хлопками, затем шагами каждую ноту, выделяет ритмический акцент сильным ударом ноги (2/4, 3/4, 4/4).

Задачами хореографической подготовки являются овладение детьми основными элементами хореографии (позициями и танцевальными шагами), а также воспитание музыкальностии выразительности движений. Разучивание базовых элементов хореографии проводится у опоры. После освоения этих элементов в занятия вводится обучение простейшим танцевальным шагам. В каждое занятие элементы хореографической и танцевальной подготовки вводятся постепенно в простейших соединениях: полька, галоп.

Принцип обучения — от простого к сложному.

3.4. Работа с предметами.

Основной этап обучения работе с предметами заключается в формировании правильного удержания предмета в статическом положении тела и в движении.

4. Музыкально-сценические и музыкально-хореографические игры, спортивные эстафеты.(28ч.)

В программе в основном используются музыкально-сценические и музыкально-хореографические игры с предметами. Они должны способствовать усвоению и закреплению пройденного материала и развивать в ребенке воображение, музыкальность, творчество, осуществлять его социальную адаптациюв обществе. Игры являются одним из важнейших методов обучения по этой программе. Для детей 3—6 лет рекомендуется удлинять игровую часть занятий и проводить изучение упражнений в игровой форме. С правилами спортивных эстафет дети знакомятся с самого начала обучения. На каждом занятии проведение игр чередуется со спортивными эстафетами.

Спортивные эстафеты и музыкально-хореографические игры рекомендуется проводить с учетом физического развития ребенка и его физической подготовленности.

Педагогу в процессе всего времени занятий необходимо контролировать правильную осанку ребенка.

5. Подготовка к показательным итоговым выступлениям.

Демонстрация освоенных упражнений и их комбинаций.

К концу первого  этапа обучения (группы НП- 1)  обучающиеся будут знать:

• историю развития гимнастики;
• виды гимнастик;
• о пользе занятий физическими упражнениями;
• соблюдать условия личной гигиены;
• первичные знания из истории спорта, в частности, по художественной гимнастике.
•  виды шагов и бега;
•  наклоны, подскоки и прыжки;
•  упражнения в равновесии

К концу первого этапа обучения (группы НП -1)  обучающиеся будут уметь:

• заниматься самостоятельно утренней гимнастикой;
• выполнять простейшие строевые упражнения;
• выполнять простые танцевальные шаги;
• соблюдать правила техники безопасности  при работе со спортивным инвентарем;
• выполнять простые специальные упражнения гимнастики;
• выполнять контрольно-переводные нормативы, в соответствии с требованиями групп НП.

уметь выполнять:

• выполнять базовые элементы с предметами худ.гимнастики;
•  простейшие акробатические упражнения;
• упражнения для правильной постановки ног и рук;
• пружинящие упражнения.

Учебно-тематический план

( к дополнительной образовательной общеразвивающей программе по художественной гимнастике «Попрыгунчики»)

группы начальной подготовки  2 года обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ (НП -2)

1.Тема: Вводное занятие.
Теория: Знакомство с историей художественной гимнастики, знаменитыми гимнастками, определение цели обучения.
Практика: просмотр видеоматериала, обсуждение.
 2. Тема: Общая физическая подготовка.
Теория: Актуальность занятий спортом, ведение здорового образа жизни, укрепление здоровья. Разъяснения правил безопасности, правил личной гигиены спортсмена, объяснения правил  художественной гимнастики и упражнений.
Практика: Общеразвивающие упражнения, подвижные игры, начальное развитие физических способностей. 
 3.Тема: Специальная физическая подготовка.
Теория: Правила выполнения упражнений,  самоконтроль.
Практика: Элементы акробатики,  упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации и ловкости.
 4. Тема: Технико-тактическая подготовка.
Теория:  Разъяснение  способов ведения состязаний, которые позволяют гимнастке наиболее эффективно реализовать свои индивидуальные возможности и достичь наиболее высокого спортивного результата.
Практика: Выбор музыки, составление произвольных комбинаций, чтобы в них  максимально подчёркивались положительные стороны дарования гимнастки. 
 5. Тема: Теоретическая подготовка.
Теория: Знакомство с правилами гигиены, спортивной дисциплины и соблюдение чистоты в спортивном сооружении. Морально-психологическая подготовка гимнастки.
 6. Тема: Контрольно-переводные испытания:
Теория: знание нормативов.
Практика: Выполнение нормативов.
 7. Тема: Контрольные соревнования.
Теория: Просмотр соревнований по художественной гимнастике, спортивных репортажей. Анализ действия судей.
Практика: соревнования.
 8. Тема: Инструкторская и судейская практика.
Теория: Правила соревнований. Правила поведения  гимнасток во время соревнований, действия судей.
Практика: Просмотр соревнований, просмотр видеоматериала о соревнованиях по художественной гимнастике, спортивных репортажей. Проведение соревнований.
 9. Тема: Восстановительные мероприятия.
Теория: Самоконтроль спортсмена.
Практика: Комплексы упражнений для индивидуальных тренировок, тренинги.
 10. Тема: Психологическая подготовка.
Теория: базовая – психологическое развитие, образование и обучение.
Практика: формирование значимых мотивов и благоприятных отношений к тренировочным заданиям и нагрузкам.

1. Вводное занятие.(1ч.)

Знакомство с мастерами художественной и ритмической гимнастики. Показательные выступления гимнастов.

2. Теоретическая подготовка.(6ч.)

Общие сведения о художественной (ритмической) гимнастике как виде спорта, основы хореографии, танцевальных движений, обсуждение постановки показательных программ. Гигиенические основы занятий: режим дня, режим питания и личная гигиена гимнастов, медицинский контроль. Уход за

инвентарем. Требования техники безопасности на занятиях.

3. Общая и специальная физическая подготовка.(105ч)

3.1. Гимнастические упражнения и комплексы.

Повторение (закрепление) гимнастических упражнений по видам разминок:

— общая разминка — формирование гимнастической осанки в положении стоя и при ходьбе, упражнения в ходьбе и беге, шаги в приседе, бег, небольшие прыжки;

— партерная разминка — упражнения для стоп; для укрепления мышц брюшного пресса и спины; для развития гибкости позвоночника; для укрепления мышц бедер; для укрепления мышц рук;

— разминка у опоры — упражнения для укрепления коленных и голеностопных суставов; полуприседы в хореографических позициях; наклоны и равновесие. Разучивание новых упражнений по видам разминки:

— общая разминка: бег, сочетаемый с круговыми движениями руками; приставные шаги вперед (на полной стопе) с круговыми движениями головы; приставные шаги в сторону на полной стопе, стоя лицом в круг, сочетаемые с наклонами в стороны; шаги с наклоном туловища вперед до касания грудью бедра; упражнения для укрепления голеностопного сустава («Крабик»);

— партерная разминка: упражнения для стоп лежа на спине; для мышц брюшного пресса (угол); для растяжки задней поверхности бедра и выворотности стоп («Крестик»); для гибкости позвоночника («Жеребенок»);

— разминка у опоры: «Стрела» («Тандю»); наклон туловища в сторону в опоре на стопу одной ноги, другая нога в сторону в опоре на гимнастическую стенку («Флажок» в сторону); равновесие с ногой вперед (горизонтально) и «Батман» (мах) вперед горизонтально («Флажок» вперед); наклон назад, стоя на коленях («Колечко»); приставные шаги в сторону и «Шене» («Страусенок» у опоры); прыжки в VI позиции: ноги вместе (с прямыми и согнутыми коленями), «Разножка» (вперед и

в сторону), «Пружинка».

Выполнение упражнений на гибкость:

— наклон туловища назад в опоре на коленях («Колечко»);

— наклон туловища назад в опоре на животе («Запятая»).

Составление и выполнение комплексов из разученных упражнений.

3.2. Акробатические упражнения.

Выполнение акробатических упражнений на основе изученных подготовительных элементов:

— кувырки вперед, в сторону, назад — «Колобок»;

— стойка на лопатках «Березка»;

— «Мост»;

— шпагаты.

Освоение акробатических упражнений:

— стойка на лопатках с последующим переворотом на одно колено;

— «Мост» и выход из «Моста»;

— переворот боком — «Колесо».

3.3. Хореографическая подготовка.

Повторение танцевальных шагов, основных элементов танцевальных движений: шаги с подскоками вперед и с поворотом; шаги галопа. Разучивание новых танцевальных движений:

— «Полька»;

— «Ковырялочка».

3.4. Работа с предметами.

Повторение техники передачи и удержания обруча, мяча.Освоение техники передачи и удержания булав; движений вращений скакалкой, обручем, булавами в лицевой, боковой и горизонтальной плоскостях; техники работы с мячом. Выполнение подскоков с полным проходом во вращающуюся вперед скакалку («Воробей» вперед) и серию высоких прыжков через скакалку («Астронавт»); многократного вращения обруча на талии; серии отбивов мяча от пола.

4. Музыкально-сценические, подвижные игры и эстафеты.(28ч.)

Изучение правил безопасности при участии в играх.

Изучение правил игр и игра по ролям.

Воспитание музыкальности и выразительности движений.

Ходьба в различном темпе: среднем, медленном, быстром, очень медленном, очень быстром под музыкальное сопровождение. Развитие синхронности темпа музыки и движения. Упражнения

на развитие метроритма: при ходьбе выполняются ритмические рисунки (по 2 такта) на понимание метра. Педагог вместе с учащимися отмечает хлопками, затем шагами каждую ноту, выделяет ритмический акцент сильным ударом ноги (2/4, 3/4, 4/4). Упражнения на изменение звука: передача музыкального динамического оттенка на тихо и громко звучащую музыкальную фразу.

Подвижные и музыкально-танцевальные игры: «Зайка на лужайке и Серый Волк», «Красная Шапочка» и др. Сценические постановки: «Маленькие мышки прячутся от кошки», «Музыкальный паровозик», «Веселый круг» и др.

Изучение правил безопасности при участии в эстафетах.

Изучение общих правил спортивных эстафет.

Изучение правил эстафет с мячом, обручем, скакалкой и т. д. Изучение правил судейства эстафет. Самостоятельные занятия по проведению и судейству эстафет.

5. Подготовка к показательным итоговым выступлениям.

Итоговые выступления готовятся детьми самостоятельно при поддержке и помощи педагога. Каждый ребенок с помощью педагога должен подобрать для себя фрагмент музыкального произведения и составить комплекс упражнений в соединении с хореографическими элементами и танцевальными

шагами под музыкальное сопровождение длительностью от 0,5 до 1 мин.

Приветствуется подготовка коллективных (групповых) выступлений.

Допускаются выступления с демонстрацией отдельных освоенных упражнений.

К концу второго  этапа обучения (группы НП-2)  обучающиеся будут знать:

• правила техники безопасности (ТБ) и правила противопожарной безопасности  (ППБ) на занятиях по художественной гимнастике при работе со спортивным инвентарем;
• соблюдать условия личной гигиены;
• первичные знания из истории спорта, в частности, по художественной гимнастике.
•  виды шагов и бега;
•  наклоны, подскоки и прыжки;
•  упражнения в равновесии

К концу второго этапа обучения (группы НП-2)  обучающиеся будут уметь:

• соблюдать правила техники безопасности  при работе со спортивным инвентарем;
• выполнять контрольно-переводные нормативы, в соответствии с требованиями групп НП

уметь выполнять:

• акробатические упражнения;
• упражнения для правильной постановки ног и рук;
• пружинящие упражнения

Учебно-тематический план

группы начальной подготовки 3 года обучения

( к дополнительной образовательной общеразвивающей программе по художественной гимнастике «Попрыгунчики»)

Учебно-тренировочный этап основывается на углубленном изучении и овладении технико-тактическим арсеналом, характеризуется повышением объема и интенсивности тренировочных нагрузок. Особое внимание уделяется развитию  силы, прыгучести, гибкости и функций равновесия. Специальные комплексы упражнений  дают возможность воздействовать на отдельные мышцы и группы мышц.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ(НП-3)

1. Тема: Вводное занятие.
Теория: Изучение истории физической культуры, истории художественной гимнастики, тактико-технических особенностей знаменитых гимнасток, установка цели дальнейшего обучения.
Практика: просмотр видеоматериала, обсуждение.
 2. Тема: Общая физическая подготовка.
Теория: Ведение здорового образа жизни, укрепление здоровья, опасность вредных привычек, регулярность занятий спортом. Правила безопасности, самоконтроля, правила личной гигиены спортсмена.
Практика: Общеразвивающие упражнения, упражнения на отдельные группы мышц. 
 3. Тема: Специальная физическая подготовка.
Теория: Правила выполнения упражнений, самоконтроль гимнастки.
Практика: Комплексы специальных упражнений для развития силы, прыгучести, гибкости, функций равновесия. Комплексы специально подготовленных индивидуальных упражнений.
 4. Тема: Технико-тактическая подготовка.
Теория: Объяснение правил по художественной гимнастике, разъяснение спортсменам способов и форм ведения  борьбы в условиях спортивных соревнований.
Практика: Продумывание возможных вариантов выполнения особо сложных и рискованных элементов, а также варианты их замены. Рациональное распределение сил по ходу соревнования в зависимости от программы, шансов попадания в финал, шансов на призовое место.
 5. Тема: Теоретическая подготовка.
Теория: Соблюдение правил гигиены, спортивной дисциплины, чистоты в спортивном сооружении. Морально-психологическая подготовка гимнасток. Изучение истории физической культуры в целом, истории  художественной  гимнастики.
Практика: освоение правил соревнований по художественной гимнастике.    
 6. Тема: Контрольно-переводные испытания.
Теория: знание нормативов.
Практика: Выполнение нормативов.
 7. Тема: Контрольные соревнования.
Теория: Просмотр соревнований, спортивных репортажей. Анализ действия судей.
Практика:  Участие в соревнованиях, турнирах.
 8. Тема: Инструкторская и судейская практика.
Теория: Правила соревнований. Правила поведения гимнасток во время соревнований, действия судей. Антидопинговая культура спортсменов. 
Практика: Участие в соревнованиях, судейство.
 9. Тема: Восстановительные мероприятия.
Теория: Самоанализ спортивной подготовленности  гимнастки.
Практика: Медико-педагогический контроль. Индивидуальная подготовка  гимнастки.
 10. Тема: Психологическая подготовка.
Теория: базовая – психологическое развитие, образование и обучение.
Практика: формирование значимых мотивов и благоприятных отношений к тренировочным заданиям и нагрузкам; формирование состояния боевой готовности, способности к сосредоточению и мобилизации.

1. Вводное занятие.(1ч.)

Знакомство с мастерами художественной гимнастики. Показательные выступления гимнасток.

2. Теоретическая подготовка.(5ч.)

Основы художественной и ритмической гимнастики. Правила проведения соревнований, обсуждение постановки показательных программ.

Гигиенические основы занятий: режим дня, режим питания и личной гигиены гимнастов, медицинский контроль. Уход за инвентарем. Требования техники безопасности на занятиях.

3. Общая и специальная физическая подготовка.(98ч.)

Организация самостоятельных тренировок. Оказание содействия и помощи ребенку в определении

гимнастических, акробатических упражнений, хореографических (танцевальных) движений для включения в программу самостоятельной тренировки с учетом коррекции развития основных физических качеств. Закрепление пройденного материала с учетом увеличения физической нагрузки при разминках и совершенствования выполнения упражнений. В процессе обучения ребенок приобретает навыки выполнения физических упражнений; умение подбирать упражнения

и составлять из них комплексы для самостоятельных тренировок с учетом коррекции развития своих физических качеств; осваивает правильное дыхание при выполнении упражнений.

3.1. Гимнастические упражнения и комплексы.

Освоение новых упражнений по видам разминки:

— партерная разминка: упражнения для растяжки задней поверхности бедра и выворотности стоп («Арлекино», «Циркуль»); упражнение для растяжки в боковой шпагат («Сороконожка»); упражнение для растяжки в боковой шпагат и мышц брюшного пресса («Каракатица»); боковой шпагат, наклоны

в стороны («Коромысло»);

— разминка у опоры: растяжка с помощью руки вперед, назад («Росточек»); наклон назад из положения стоя («Арочка»); наклон назад из положения стоя в опоре на стопу одной ноги, другая вперед на носок («Вопросик»); прыжки в VI позиции: ноги вместе (с прямыми и согнутыми коленями), «Разножка» на 45° и 90° (вперед и в сторону), «Пружинка». Упражнения для развития равновесия: обучение равнове-

сию без опоры на полной стопе и на высоких полупальцах; равновесие «Арабеск» («Ласточка»).

Упражнения для развития прыгучести: «Кабриоль» (вперед, назад); «Ножницы» (вперед, назад); прыжки вперед с согнутыми во время полуповорота ногами: прыжок в группировке с полуповоротом всего тела толчком двумя ногами; прыжок в позиции «Арабеск»; прыжок «подбивной» толчком двумя ногами и с разбега; прыжок «шагом» толчком двумя ногами. Упражнения для развития гибкости: наклон туловища назад в опоре на коленях («Колечко»); наклон туловища назад в опоре на животе («Запятая»); стойка на предплечьях (ноги в различных позициях — «Свечка»). Повороты: обучение поворотам в различных позициях (начинать с вращений всего тела в простейшей позиции).

3.2. Акробатические упражнения.

Закрепление выполнения акробатических упражнений на основе изученных подготовительных элементов:

— кувырки вперед, в сторону, назад — «Колобок»;

— стойка на лопатках «Березка»;

— стойка на лопатках с последующим переворотом на одно колено;

— «Мост» и выход из «Моста»;

— переворот боком «Колесо». Разучивание новых упражнений: «Мост» и вставание из этого положения (дети с хорошей координацией могут осваивать «Мост» в опоре на одной ноге), «Мост» на предплечьях,

«Мост» на предплечьях с последующим переворотом назад в стойку на коленях; стойка на руках (ноги вместе, ноги в шпагат); переворот боком (дети с хорошей координацией могут осваивать переворот боком на одной руке и переворот боком с опорой на предплечья).

3.3. Хореографическая подготовка.

Повторение танцевальных шагов, основных элементов танцевальных движений: шаги с подскоками вперед и с поворотом; шаги галопа; «Полька»; танцевальное движение «Ковырялочка». Изучение новых танцевальных элементов и шагов: русские танцы «Припадания», «Пяточки». В процессе обучения дети должны научиться комбинировать различные танцевальные элементы и шаги, импровизируя под музыкальный фрагмент.

3.4. Работа с предметами.

Повторение выполнения вращений со скакалкой, обручем, булавами в лицевой, боковой и горизонтальной плоскостях; подскоков с полным проходом во вращающуюся вперед скакалку («Воробей» вперед) и серию высоких прыжков через скакалку («Астронавт»).

Повторение техники передачи и удержания обруча, мяча, булав.

Выполнение многократного вращения обруча на талии, руке, шее; серии отбивов мяча от пола.

Изучение техники вращения скакалки в вертикальной плоскости справа налево и наоборот («Восьмерка»); небольших бросков обруча (колец) в горизонтальной плоскости ( «Тарелочка»); бросков с переворачиванием обруча вокруг оси в полете («Вертушка»); переброски мяча с ладоней на тыльную сторону ладоней («Горячий колобок»); перекатов мяча по полу («Колобок» по полу); переката мяча по двум рукам на грудь («Колобок» по руке); переката мяча с ладони на грудь; вращения булав (поочередное и одновременное) в боковой плоскости при положении рук вниз, вперед в вертикальной плоскости, в сторону в вертикальной плоскости; переброски булав; работы с лентой — полный проход ленты в большие круги в лицевой плоскости, «Метелочка», «Спираль», «Змейка».

Педагог в процессе занятий с предметами контролирует правильную осанку детей (вертикальное положение тела, развернутые и опущенные плечи, прямые локти и вытянутые стопы).

Воспитание музыкальности и выразительности движений.

Ходьба в различном темпе в сопровождении музыки. Выполнение более сложных ритмов в 2—4 такта.

 4. Музыкально-сценические, музыкально-хореографические игры, спортивные эстафеты.(22ч.)

Музыкально-сценические и музыкально-хореографические игры используются для создания определенных образов. Изучение правил проведения спортивных эстафет. Выполнение заданий в процессе игры.

5. Упражнения классификационной программы.(4ч.)

Комбинации упражнений с предметом из разнообразных элементов всех пройденных видов упражнений. Комбинации элементов и связок с предметом. Комбинации упражнений

с элементами акробатики. Комбинации простых танцевальных форм движений с несложным композиционным построением.

Участие в соревнованиях.

6. Подведение итогов, показательные выступления и тестирование.(4ч.)

В конце учебного года подводятся итоги, проводятся показательные выступления, на которых учащиеся демонстрируют разученные упражнения и их комбинации, участвуют в соревнованиях.

К концу третьего этапа обучения (группы НП -3) обучающиеся будут знать:

• правила ТБ и ППБ на занятиях по художественной гимнастике при работе со спортивным инвентарем, на спортивных занятиях и соревнованиях различного уровня;
• историю развития художественной гимнастики как вида спорта, знаменитых гимнасток;
• значимость посещения объединения художественной гимнастики для укрепления здоровья, ведения здорового образа жизни.
•  виды шагов и бега;

наклоны, подскоки и прыжки;

• упражнения в равновесии;

К концу третьего этапа обучения (группы НП- 3) обучающиеся будут уметь:

• соблюдать правила ТБ и ППБ  при работе со спортивным инвентарем, на спортивных занятиях и соревнованиях различного уровня;
• выполнять контрольно-переводные нормативы, в соответствии с требованиями групп НП;
• элементы акробатики, упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации и ловкости;
• запомнить последовательность упражнений в спортивных и спортивно-художественных программах;
• уметь владеть своим телом;
• чувствовать себя уверенно при выполнении упражнений.

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Формы обучения программы «Попрыгунчики»

         При проведении учебно- тренировочного процесса используются разнообразные формы работы: различные методы групповых и индивидуальных занятий, участие в спортивно- массовых и культурных мероприятиях.

В рамках выполнения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Попрыгунчики» проводятся различные мероприятия, которые проникнуты духом стремления к победе, к силе, к находчивости, выносливости.

Методы и приемы обучения

Для успешногорешения задач используются следующиеметодыиприемы:

1. Организационный:

- практический или наглядный  (показ отдельных движений, комбинаций, повторение, самостоятельное выполнение упражнений); 

- словесный(рассказ, беседа, объяснение, описание, название упражнений); 

-методы сравнения и анализа (показ, беседы, диалог); 

-интенсивный (выполнение большого объема двигательных упражнений на занятиях);

- метод эмоционального воздействия, обеспечивающий психологический комфорт воспитанниц, в процессе выполнения движений под музыку;

2.Мотивационный( убеждение, поощрение).

3. Контрольно-коррекционные

Формы организации учебного занятия

Технологическая схема современного занятия обладает большой вариативностью, но в тоже время подчинена основной задаче – воспитать веру ребенка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности.

Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учетом:

-возрастных психологических особенностей учащихся;

-цели и задач образовательной программы;

-специфики предмета и других факторов.

Наиболее общими в дополнительном образованиимогут быть следующие формы:

- занятие – игра – привлечение учащихся к игре позволяет достичь эффекта раскрепощения, активного поиска, умения анализировать, принимать решения, общаться. Педагогу необходимо учитывать основные принципы организации игрового взаимодействия:

-педагог должен предлагать гибкую систему игры, подходящую для каждого обучающегося;

-ребенок должен иметь право выбора и самостоятельного решения;

-игра должна быть доступна всем участникам, предоставлять равные возможности;

-игра должна дать воспитаннику возможность для исследования, понимания, познания окружающего мира;

-занятие – соревнование – учебные, познавательные конкурсы основываются на принципах соревновательности, интереса, быстрой реакции.

Типы занятий и формы проведения занятий

Учебный материал включает теоретические, практические занятия и тестирования.Формы проведения занятий разнообразны: фронтальная (работа со всеми одновременно), групповая (разделение детей на группы для выполнения определённой работы). При отработке технических действий  часто применяется индивидуальная форма занятий (ребёнку даётся самостоятельное задание с учётом его возможностей). Формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу: практические, теоретические, групповые и индивидуальные, эстафеты, самостоятельное выполнение заданий.

Тренировочное занятие проходит по типовой схеме:

- подготовительная (вводная) часть,

- основная часть,

- заключительная часть.

Освоение материала идет последовательно, но каждая ступень обучения предполагает повторение и закрепление уже пройденного материала, что развивает и умения и навыки, закрепляет их на более высоком уровне. В каждый период обучения материал дается по основным разделам. Все разделы связаны между собой и в тоже время имеют конкретное содержание и задачи по формированию знаний, умений.

Программа направлена на создание психологически комфортной обстановки, эмоционального благополучия ребёнка в игровых формах занятий. Данная программа рассчитана не только на воспитание гармонично развитой личности, но и способствует решению прямых задач по физическому воспитанию детей.

Программа составлена с учётом современных тенденций в развитии физического воспитания, возрастных особенностей детей, их физического развития на основе дифференцированного и индивидуального подхода.

Алгоритм учебного занятия: 1. Построение 2. Цель и задачи 3. Вводная часть 4. Основная часть 5. Заключительная часть. 6. Подведение итогов

Учебно-тренировочные занятия проводятся в гимнастическом зале.

Каждое занятие начинается с построения группы, объяснения задач данного занятия.

В первую подготовительную часть входят общеразвивающие упражнения, простейшие виды ходьбы, бега, танцевальные шаги, упражнения на внимание. Продолжительность её для 4 лет - 13 мин., для 5-8 лет – 20 мин.

Во второй, основной части изучаются специальные подготовительные и основные упражнения художественной гимнастики: упражнения у опоры из основной стойки и позиций классического танца;  приседания; выставление ноги на носок, поднимание прямых и согнутых ног, махи ногами, пружинные движения, наклоны, волны, разнообразные равновесия, прыжки, повороты; тоже, без опоры; плавные пружинные и волнообразные движения рук, взмахи, танцевальные движения, акробатические элементы, упражнения с предметами; проводятся игры, эстафеты. Продолжительность этой части занятия для 4 лет - 25 мин., для 5-8 лет – 60 мин.

 В третьей, заключительной части проводятся успокаивающие отвлекающие и дыхательные упражнения: спокойная ходьба с плавными движениями рук, расслаблением и встряхиванием кистей и плечевого пояса, хлопками; простейшие движения с предметами. Продолжительность для 4 лет – 7 мин., для 5-8 лет - 10 мин.

Занятия заканчиваются общим построением и кратким подведением итогов.

Принципы проведения занятий

1.Безопасность.

Соблюдение        правил        техники        безопасности, создание        атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка.

2.Возрастноесоответствие.

Учитываютиндивидуальныевозможностидете.

3.Преемственность.

Каждыйследующийэтапбазируетсянаужесформированныхнавыкахи,в свою очередь,формируют «зонуближайшего развития».

4.Наглядность

Активноеиспользованиепредметнойсреды,втомчислеискусственно организованной, опосредуемой вспомогательными приспособлениями.

5.Дифференцированныйподход

Учет индивидуальныхспособностейи физического развития ребенка.

6.Рефлексия

Совместноеобсуждениеувиденного,почувствованногоназанятияхикраткое резюме педагога вконце занятия.

Педагогические технологии: информационные технологии, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии т.д.

Дидактические материалыраздаточные материалы, комплекс общеразвивающих упражнений, комплекс комбинаций по композиционной подготовке.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

Формы контроля: оценка знаний обучающихся проводится визуально во время занятий и при помощи тестирования.

Результаты тестирования заносятся в диагностическую карту, в конце учебного года делается анализ полученных данных и делается вывод о переводе или не переводе каждого на следующий год обучения.

Формы  предъявления и демонстрации образовательных результатов:

текущий контроль- проводится в конце каждой темы- выполнение на результат, журнал посещаемости, наградные документы за участие в соревнованиях  разного уровня. Подведения итогов обучения является участие детей в соревнованиях муниципального и регионального  уровня. По итогам года данные фиксируются в годовом аналитическом отчете, оформляется стенд с лучшими  воспитанниками объединения. В ходе обучения необходимо организовать выступления показательными  номерами  в различных учреждениях города. За основу здесь можно взять заказы социальных учреждений и служб, работающих с детьми с ограниченными возможностями, детьми из детского дома, ветеранами, а также другими социальными структурами: школами, детскими садами, Республиканским дворцом детского творчества, ДЮСШОР.

Каждый элемент образовательного процесса сопровождается оценкой его результатов, для дальнейшего анализа, поощрения  и коррекции. На каждом из этапов освоения программы важна оценочная реакция педагога в процессе обучения, оценка действий и творческих заданий.

По окончании обученияпо предлагаемой программе учащиеся должны обладать определёнными знаниями, умениями и навыками по художественной гимнастике.

Улучшение показателей физического развития учащихся в конце года, по сравнению с показателями начала учебного года, определяются способом измерения физической подготовки и контрольными тестированиями.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

- анализ результатов сдачи контрольных тестов по общей физической и специальной физической подготовке,

- анализ результатов участия в соревнованиях.

Оценочные материалы

Основной формой подведения итогов реализации программы является прохождение специализированных тестов. Во время зачѐта каждый учащийся демонстрирует свои физические качества. Оценка результатов освоения материала определяется уровнем знаний, умений и навыков

Контрольные нормативы

Воспитательная работа

        Воспитательная работа направлена на всестороннее гармоничное развитие личности, повышение образованности и культуры, укрепление нравственности, чувства гражданства, ответственности и патриотизма. Воспитательная работа должна формировать у юных спортсменов потребность к систематическим занятиям спортом, постоянному пополнению своих знаний, умений, навыков и творческому применению их в практической жизни.

         Нравственное воспитание направлено на формирование коллективизма, дружбы и товарищества, достоинства и чести, чувства долга и ответственности, культуры поведения.

        Трудовое воспитание направлено  на формирование трудолюбия, в том числе спортивного, стремления добиваться высокого качества труда, творческой активности, самостоятельности.

        Эстетическое воспитание направлено на гармоничное развитие личности, тонко чувствовать прекрасное в жизни и спорте.

Воспитательные средства:

- личный пример и педагогическое мастерство;

- высокая организация учебно - тренировочного процесса;

- атмосфера трудолюбия, взаимопомощи, творчества;

- дружелюбный коллектив;

 - бережное и вдумчивое отношение к традициям;

- система морального стимулирования;

- наставничество опытных спортсменов.

План воспитательной работы

1. Проведение соревнований с соблюдением церемониала торжественного открытия и закрытия.

2. Подготовка и участие с показательными выступлениями в спортивно- массовых мероприятиях города.

3. Выпуск стенной газеты.

4. Проведение встреч с известными спортсменами республики.

5.Привлечение ведущих гимнасток республики для проведения "Уроков олимпизма".

6. Проведение бесед посвященных знаменательным датам.

7.Однодневные походы за город.

8. Проведение музыкальных лекториев.

9. Работа с родителями:

-тематические и итоговые родительские собрания;

-индивидуальная работа с родителями;

-создание родительского комитета;

-изучение условий воспитания в семье.

Литература

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012г.
2. Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения
3. СанПин 2.4.4. 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
4. Приказ МО и Н РФ от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
5. Концепция развития системы дополнительного образования до 2020г.
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
7. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов Стандарты второго поколения.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя М. «Просвещение» 2011.
8. Стандарты второго поколения. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В. А. Горского.- М.»Просвещение» 2011.
9. Гавердовский Ю. К. Техника гимнастических упражнений. Издательство «ТЕРРА спорт», 2002.
10.  Мартен П. Спортивная гимнастика: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2004. (Уроки спорта).
11. Шинков В. П. Обучающие программы для освоения акробатических упражнений основной гимнастики, Екатеринбург. УГТУ – УПИ. 2005
12. Художественная  гимнастика   учебник  под общей редакцией профессора Л.А. Карпенко        Москва  2003г.
13. Специальная  физическая  подготовка юных спортсменок высокой квалификации в художественной гимнастике. Учебное пособие Москва  Всероссийская федерация худ.гимнастики 2001г. Говорова М.А   Плешкань А.В.
14. Основы технической подготовки  в  художественной гимнастике Метод. Рек.  Киев Изд-во КГИФК  1991    Овчинникова Н.А.
15. Рабочие программы. Физическая культура гимнастика. Предметная линия учебников под редакцией И.А. Винер. И.А. Винер Н.М.Горбулина О.Д. Цыганкова
16. Программа дополнительного образования. Гармоничное развитие детей средствами гимнастики. И.А. Винер Н.М.Горбулина О.Д. Цыганкова
17. Т. Ротерс Музыкально – ритмическое воспитание в художественной гимнастике, М., 1989г.
18.  И. Шипилина Хореография в спорте, Ростов-на-Дону, 2004г.
19. Художественная гимнастика под ред. Т. Лисицкой, Учебник для институтов физической культуры, М., 1982г.
20. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. – М.: Физкультура и спорт, 1984.
21. В.В. Мироненко О структуре выразительных движений. Республиканский научно – методический сборник «Психология», 1977г.
22. З. Вербова «Искусство произвольных упражнений» М., Физкультура и спорт, 1967г.
23.  Э.П. Аверкович «Анализ произвольный упражнений в художественной гимнастике и пути совершенствования исполнительского мастерства сильнейших гимнастов»  Автореферат, М., 1980г.
24.  Н.Н. Тарасов «Классический танец», М., Искусство, 1971г.
25. М. Шолих Круговая тренировка, М., Физкультура и спорт, 1967г.
26. Электронные ресурсы: Официальный сайт Федерации худ.гимнастики России [Электронный ресурс]. URL: http://www.sportgymrus.ru. 2. Официальный сайт министерства спорта РФ [Электронный ресурс]. URL: http://www.minsport.gov.ru. 3. Официальный сайт научно-теоретического журнала «Теория и практика физической культуры» [Электронный ресурс]. URL: http :// lib. sportedu. ru /press. 4. Официальный сайт Международной федерации гимнастики [Электронный ресурс].URL: https://www.fig-gymnastics.com.

Рекомендуемая литература для обучающихся
 
1.Специальная  физическая  подготовка юных спортсменок высокой квалификации в художественной гимнастике. Учебное пособие Москва  Всероссийская федерация худ.гимнастики 2001г. Говорова М.А   Плешкань А.В.

2.От простого к сложному. Гимнастика  ежегодник 1986.   Найпак В.Д.

3.Основы технической подготовки  в  художественной гимнастике Метод. Рек.  Киев Изд-во КГИФК  1991    Овчинникова Н.А.

4.Боброва Г. Искусство грации. – М.: Детская литература, 1986.

5.Художественная гимнастика под ред. Орлова, М., «Физкультура и спорт», 1973г.

6. Мавромати Д. Упражнения художественной гимнастики. – М.: Физкультура и спорт, 1972.

7.Женская гимнастика под ред. Л. Лансон, М., 1976г.

8.Т. Лисицкая Хореография в гимнастике, М., 1984г.

9.Грациозо Чеккетти Полный учебник классического танца, М., 2007г.

10.В. Костровицкая, А. Писарев Школа классического танца «Искусство», Ленинградское отделение, 1978г.

11.В.В. Мироненко О структуре выразительных движений. Республиканский научно – методический сборник «Психология», 1977г.

ПРИЛОЖЕНИЯ
 

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Примерный годовой план- график распределения учебных часов для групп начальной подготовки первого и второго года обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ2

Примерный годовой план- график распределения учебных часов для групп начальной подготовки третьего года обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ3

Возрастные особенности обучения и тренировка на разных этапах многолетней подготовки

ПРИЛОЖЕНИЕ4

Содержание спортивной тренировки

 
В содержании спортивной подготовки выделяют следующие виды:физическую,техническую,психологическую,тактическую,теоретическую,тактическую и интегральную подготовку.
 
Физическую подготовкуподразделяют на:
-общую физическую подготовку (ОФП), которая направлена на повышение общей работоспособности;
-специальную физическую подготовку (СФП), направленную на развитие специальных физических качеств;
-специально-двигательную подготовку, направленную на развитие координационных способностей, скорости реакции на движущиеся объект и антицепации (предвидения зоны падения предмета);
-функциональную, направленную на «выведения гимнасток» на высокий объем и интенсивность тренировочных нагрузок.
 
В технической подготовке целесообразно выделять:
-беспредметную – обучения технике упражнения без предмета;
-предметную – обучения технике упражнения с предметами;
-хореографическую – обучения элементам классического, историко-бытового, народного и современного танцев;
-музыкально-двигательную – обучение элементам и музыкальной грамоты, развитие музыкальности и выразительности;
-композиционную – составление соревновательных программ.
 
В психологическую подготовкувходят:
-базовая – психическое развитие, образование и обучение;
-тренировочная – формирование значимых мотивов и благоприятных отношений к тренировочным заданиям и нагрузкам;
-соревновательная – формирование состояния боевой готовности, способности к сосредоточению и мобилизации.
 
Тактическая подготовкаможет быть:
-индивидуальной – составления индивидуальной соревновательной программы, определение ударных видов, распределение сил и тактика поведения;
-групповой – подбор и расстановка гимнасток, составление программы, взаимодействие гимнасток, тактика поведения;
-командной – формирование команды, определение командных и личных задач, очерёдность выступление гимнасток.
 
Теоретическая подготовка:формирование у гимнасток специальных знаний необходимых для успешной деятельности в художественной гимнастике. Может осуществляться в ходе практических занятий и самостоятельно.
 
Интегральная подготовка: направлена на приобретение соревновательного опыта, повышение устойчивости к соревновательному стрессу и надёжности выступлений. Может осуществляться в процессе соревнований и модельных тренировок.
 
Техническая  подготовка
 Этот вид подготовки можно назвать основой спортивной тренировки. Техническая подготовка – это процесс формирования знаний, умений и навыков выполнения свойственных виду спорта упражнений и совершенствование их до максимально возможного уровня. Техническая подготовка – это совокупность и степень владения техническими знаниями, умениями и навыками. Цель технической подготовки – сформировать такие знания, умения и навыки, которые позволили бы гимнастке с наибольшей эффективностью продемонстрировать свою индивидуальность в сочетании с разнообразием, трудностью и оригинальностью упражнений в единстве с музыкой и обеспечить дальнейший рост спортивного мастерства.

ПРИЛОЖЕНИЕ5

«Сборник музыкальных игр по художественной гимнастике»

( для детей групп НП – 1, НП – 2, НП – 3 )

        Метроритм:

1. «Переноска мяча», муз. А. Филиппенко «Вальс».

Цель: определить размер музыкального произведения, различить первую и вторую части произведения.        

Дети выстраиваются в круг, на интервал одного – двух шагов друг от друга, имея один мяч.

На первую часть музыкального произведения перебрасывают мяч соседу справа. Бросок выполнять на счёт «Раз», ловить на счёт «Два» каждого музыкального такта.

На вторую часть музыкального произведения мяч перебрасывают друг другу через ребёнка, стоящего в центре круга. Дети выполняют бросок на счёт «Раз» одного такта, а ловят на счёт «Два» следующего такта.

При возобновлении первой части музыкального произведения, мяч снова перебрасывается вправо или влево.

Можно перебрасывать мяч вправо (влево) на счёт «Раз» и ловить на счёт «Три» того же такта и т. д.

2. «Воротца»,муз. Ф. Надененко «Марш и бег».

Цель: дать понятие о длительности ритмических рисунков, четвертей и восьмых в музыкальных частях произведения размером 2/4, 4/4.        

Дети выстраиваются парами по кругу, держась за руки. Пары рассчитываются на первые и вторые.

На начало марша пары идут по кругу, сохраняя интервалы. На «Раз» 8-го такта педагог подаёт команду: «Первые!» или «Вторые!» Пары, номера которых были названы, останавливаются и образуют «воротца», повернувшись  лицом  друг к  другу, взявшись за руки и подняв их вверх.

Неназванные «вторые» или  «первые» пробегают в образовавшиеся «воротца», причём правый в паре бежит впереди своего товарища. К концу музыкальной фразы они должны добежать до своего места. Музыкальное произведение начинается сначала, пары снова идут по кругу и игра начинается вновь.

Если пар много, можно образовать два, три круга, расположенных в разных частях зала. Самое главное, чтобы дети успевали на четыре музыкальных такта обежать свой круг и начаь игру снова.

3. «Похлопай!»,муз.на усмотрение концертмейстеора.

Цель: прохлопать ритмические рисунки имён, фамилий  гимнасток, затем на карточках найти ритмические имена друг друга;прохлопать простейшие ритмические рисунки музыки руками, затем ногами.

4. «Эхо», муз.на усмотрение концертмейстера.

Цель: прохлопать простейший ритмический рисунок по показу педагога, затем самих детей.

Прохлопать небольшие музыкальные произведения на 2/4, 3/4, 4/4.

5. «Заинька»,муз. А. Лядова «Зайчик».

Цель: развивать ритмичность в ходьбе и прыжках, учиться ходить по кругу, держась за руки и согласовывая свои движения с песней.

Дети стоят по кругу, держась за руки. Ребёнок, стоящий в середине круга, изображает заиньку. Под музыку дети ритмично произносят слова:

        Заинька,  по садику гуляй, погуляй,

        Серенький, по садику гуляй, погуляй,

        Некуда заиньке выскочить,

        Некуда заиньке выпрыгнуть.

После этих слов дети останавливаются, расцепляют руки и ,стпя на месте, хлопают в такт музыке со следующими словами:

        Заинька, поскачешь – выскочишь,

        Серенький, попрыгаешь – выпрыгнешь.

На эти слова песни «заинька» начинает прыгать на двух ногах, продвигаясь вперёд. После чего он выпрыгивает между стоящими детьми за круг.

6. «Мячики и дети»,муз. М. Глинки «Полька»

Цель: ритмично пружинить ногами в такт музыки, тихо бегать на носках с движениями рук, согласовывая свои движения с движениями партнёра.

Дети делятся на пары. Один ребёнок из пары выполняет роль мячика. Затем дети попарно встают по кругу в затылок друг другу. Выполняющие роль мячиков стоят впереди своего партнёра.

При исполнении первой части (А) музыкального произведения дети, стоя на месте, как бы играют с мячом, ударяя его об пол:  делают движения над головой детей – «мячиков» ладонью правой руки в такт музыке.

Выполняющие роль мячиков в это время полуприседают на двух ногах, не отрывая ступней от пола ( как пружинки ), держа руки на поясе.

При исполнении второй части (Б) музыки дети – «мячики» бегут по кругу вперёд на носках (мячики катятся), а их партнёры бегут за ними и как бы подталкивают их ладонями в такт музыке.

На последнем такте дети -  «мячики» забегают за спину своего партнёра и встают позади него. Роль меняется, игра повторяется.

7. «Ловишка»,муз. Й. Гайдна.

Цель: передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии. Слышать окончание музыкальной фразы. Вырабатывать у детей выдержку. Продолжать учить лёгкому, ритмичному, стремительному бегу.

Дети или тренер выбирают ловишку. Он становится, повернувшись к стене. Остальные дети – у противоположной стены – лицом к нму.

Дети тихо подбегают к ловишке, хлопают в ладоши и говорят:

        «Раз,  два,  три, раз, два, три!

        Ну, скорее нас лови!»

        Дети убегают, ловишка догоняет их.

8. «Кто скорее возьмёт игрушку»,л. н. м.

Цель: ритмично двигаться поскоками, отмечать окончание музыки (взять игрушку). Различать неконтрастные части музыки.

Дети стоят в большом кругу, в центре обруч. Тренер кладёт в обруч игрушку, легко бежит по кругу, выбирая 3 – 4 детей, слегка дотрагиваясь до их плеча.

Выбранные дети поскоками двигаются вокруг обруча с игрушкой и с окончанием музыки стараются быстро взять её с пола. Остальные хлопают в ладоши. Ребёнок, первым поднявший игрушку, становится ведущим.

9. «Кто лучше шагает»,муз. С. Василенко «Походный марш».

Цель: учить самостоятельно передавать ритмический рисунок мелодии. Закреплять умение шагать на месте, высоко поднимая ноги и сохраняя правильную осанку.

Дети маршируют на месте. Командир ходит внутри круга, смотрит, кто лучше марширует,  и с окончанием музыки выбирает наиболее понравившегося. Игра продолжается.

10. «Кто скорей ударит в бубен?»,муз. Л. Шварца.

Цель: передавать несложный ритмический рисунок. Учить внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу.

Дети стоят в кругу. Входящий ребёнок в центре круга, рядом с ним стул.

Входящий 2 раза ударяет в бубен. Бежит внутри круга мимо детей. В конце музыки останавливается около кого-нибудь и протягивает ему бубен. Тот ударяет в бубен 2 раза. Отбегает спиной за круг. Водящий в это время бежит внутри круга. На повторение музыки движения повторяются. Таким образом за кругом оказываются двое детей. С окончанием музыки входящий кладёт бубен на стул и становится в общий круг. Дети, взявшись за руки, двигаются поскоком (или боковым галопом) вправо по кругу. Стоящие за кругом хлопают. С окончанием музыки дети поднимают сцепленные руки, делая воротца, и говорят:

        «Раз, два, три – беги!»

Стоящие за кругом вбегают в круг и бегут к бубну, прибежавший первым становится водящим.

Паузы:

1. «Здравствуй, друг!», муз. М. Красева. «Полька».

Цель: развивать внимание, способность начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием звучания музыки, двигаться в соответствии с изменением темпа музыки (передавать игрушку быстрее или медленнее).

Дети стоят по кругу. В руках одного из них – игрушка. Звучит музыка, дети начинают передавать игрушку по кругу. С ускорением музыки – ускоряется темп передачи игрушки по кругу. Музыка прекращается – игрушка «замирает» в руках детей. Музыка звучит снова – игрушка двигается по кругу.

2. «Погремушка и бубен», муз.на усмотрение концертмейстера.

 Цель: менять движения в связи с изменением звучания музыки, развивать слуховое внимание.

Под звуки погремушки играющие легко, на носочках бегают по залу. На резкий удар бубна каждый должен присесть. Те, кто замешкался и не успел выполнить задание, штрафуются или выбывают из игры.

3. «Будь внимателен», муз. Л. Бекман. «В лесу родилась ёлочка».

Цель: развивать слуховое внимание.

Дети под знакомую мелодию двигаются по кругу, взявшись за руки. На образные слова песни дети останавливаются и замирают, выбрав  характерную позу        . Ведущий (тренер или ребёнок) выбирает наиболее понравившийся ему образ.

4. «Услышь сигнал!», муз. С. Бодренкова. «Марш».

Цель: стимулировать внимание, точно и быстро реагировать на звуковые сигналы.

        Дети шагают под музыку марша бодрым, энергичным шагом. Затем на слово «Зайчики!» - остановиться и присесть на корточки, как зайчик. Под музыку дети вновь начинают маршировать. На сигнал «Птицы!» - останавливаются, разведя руки в стороны, как птицы и т. д.

5. «Земля – вода», муз.на усмотрение концертмейстера.

Игра проводится по аналогии «Услышь сигнал!».

6. «Замри», муз.на усмотрение концертмейстера.

Цель: согласовывать свои движения с изменением динамики в музыке.

С началом музыки все играющие, кроме водящей, импровизируют. На акцент игроки замирают в красивой позе. После паузы музыка продолжается, но теперь импровизирует водящая, одновременно выбирая, кто принял самую красивую позу. Выбранная становится водящей, игра повторяется.

7. «Игра со звоночками», муз. Ю. Рожавской.

Цель: выразительно передавать движениями характер музыки: легко и ритмично бегать, звенеть колокольчиком, точно реагировать на окончание музыки. Проявлять выдержку, волю. Соблюдать правила игры.

Дети стоят в кругу. У каждого в правой руке колокольчик (звоночек, погремушка). В середине круга стоит взрослый без игрушки.

Дети бегут вправо по кругу.  Тренер бежит влево. В конце музыки дети поворачиваются лицом в круг.

Звенят колокольчиками. Кружатся. С окончанием музыки кладут колокольчики на пол. Бегут вправо по кругу, тренер влево. В конце музыки поворачиваются лицом в круг и быстро берут колокольчики. Педагог старается взять чей-нибудь колокольчик. Тот, кто остался без него, идёт в середину круга, он – ведущий.

8. «Заводные игрушки», муз. Т. Ломовой, «Зайчики».

Цель: начинать движение точно после вступления, заканчивать чётко с окончанием музыки. Движение передавать в характере музыки.

Заводные игрушки «заводят». В соответствии с образом игрушки «двигаются» до конца музыки, по её окончании – останавливаются в образе какой-либо игрушки.

Сильные и слабые доли:

1. «Марш», муз. Г. Свиридова.

Цель: отмечать сильную долю, ритмически несложный рисунок.

Дети выполняют несложные танцевальные движения: пружинки, наклоны головой, приставные шаги вправо, влево, т. е. сменять движения со сменой сильных и слабых долей в музыке.

По окончании музыки руки опустить вниз.

2. «Хлопаем и топаем», муз.на усмотрение концертмейстера.

Цель: развивать внимание, ощущать сильную долю в музыке.

Дети под музыку чередуют движения рук и ног. Во время исполнения  на сильную долю музыки топаем, - на слабую хлопаем. То же самое можно использовать для определения размера музыки, начало такта – дети двигаются по кругу под музыку. Во время движения хлопают на сильную долю.

3. «Умный платочек»,муз.на усмотрение концертмейстера.

Цель: развивать внимание и ощущение сильной доли в музыке.

Дети стоят по кругу, в руках одного – платочек. Во время звучания музыки передаём платочек следующему на сильную долю. По мере усвоения – добавляем ещё 2-3 платочка, чтобы одновременно работали несколько человек.

4. «Будь ловким», муз. Н. Ладухина.

Цель: самостоятельно, без показа взрослых отмечать в движениях сильную долю такта. Слышать начало и окончание музыки, смену музыкальных фраз.

По широкому кругу стоят стулья,  спинками наружу. За каждым стулом встаёт ребёнок. В центре водящий.

Все дети присаживаются на стулья, как бы прячась, а водящий встаёт, стараясь не сходя со своего места, заглянуть за спинки стульев. Дети встают, водящий присаживается на корточки, как бы прячась. Движения повторяются.

Все играющие бегут в одном направлении по кругу (за стульями). Водящий бежит со всеми вместе в общем кругу.

С окончанием музыки все садятся на любой стул. Оставшийся без места становится водящим.

Музыкальные регистры:

1. «Кто живёт в лесу?», муз.на усмотрение концертмейстера.

Цель: развивать у детей тембровый слух.

Концертмейстером проигрывается три музыкальных фрагмента: в высоком регистре – это птички, в среднем регистре – это лисы, в нижнем – медведи. Далее дети закрывают глаза, а концертмейстер играет то одну, то другую, то третью мелодию. Дети отгадывают, кто это.

2. «Карусель», муз. Д. Кабалевского.

Цель: передавать в движении яркоконтрастный характер музыки, учитывая ритм и регистровую окраску. Развивать ритмичность, умение ускорять, замедлять действие в соответствии с изменениями в музыке,

Детские стулья поставлены по кругу, боком к центру, сиденьями в одну сторону (например, вправо) – это карусель. Стульев должно быть на один меньше числа играющих. По приглашению дети садятся на стулья. Ребёнок, которому не хватило места, отходит в сторону (не успел взять билет).

Звучит музыка, карусель кружится – дети, сидя на стульях, притопывают ногами в такт музыке. Движение замедляется – карусель останавливается.

Вторая часть музыки. Дети тихо слезают с карусели и встают вокруг стульев лицом в одну сторону. Вместе с ними встаёт ребёнок, не получивший билета.

Легко бегут вокруг карусели. По окончании музыки снова занимают места на карусели. Тот, кто не успел занять место (оставшийся без билета), отходит в сторону.

Игра повторяется.

3. «Ловушка», муз.р. н. м., обр. Л. Сидельникова.

Цель: быстро реагировать на смену регистра сменой движений. Выразительно передавать содержание музыки. Самостоятельно начинать движение после вступления. Упражнять в поскоке, лёгком беге и постом шаге.

Играющие стоят в углу,  в разных местах которого выбирают 5 – 6 детей. Им дают цветные платочки. Все стоят в общем кругу.

На вступление дети стоят, держась за руки. Затем идут по кругу простым шагом вправо. Идут влево по кругу. С окончанием музыки останавливаются, опускают руки. Под музыку поют считалочку:

        «Скок, скок, сапожок,

        Выходи-ка на лужок,

        То прыжком, то бочком,

        Топай, топай каблучком!»

Дети с платочками выходят в середину круга, двигаются внутри него лёгким поскоком в разных направлениях (платочек держат высоко перед собой). Стоящие по кругу хлопают в ладоши.

Ход игры.Стоящие в кругу поднимают сцепленные руки – воротики, дети с платочками, пересекая круг, пробегают под ними. С окончанием музыки стоящие в кругу опускают руки (ловушка закрылась). Те, кто не успел выбежать из круга, передают свои платочки другим, а сами становятся в круг. Ребята, которые не попались в ловушку, оставляют платочки у себя и также встают в общий круг.

Игра повторяется.

4. «Зайцы и медведь», муз.р. н. п. «Заинька, поскачи», «Медведь» В. Ребикова.

Цель: различать высокий и низкий регистры, характер музыки в соответствии  с движениями.

Ход игры.        Дети, изображающие зайцев, стоят у стены зала – это их «дом». У противоположной стены сидит медведь (в берлоге).

Под музыку «зайцы» выбегают на середину зала свободно прыгают на двух ногах. Руки держат у груди, пальцы направлены вниз, локти отведены назад.

Под музыку В. Ребикова «медведь» выходит из своей «берлоги» и медленно проходит посередине зала.

Услышав его музыку, «зайцы» убегают в свой «дом».

Не успевшего убежать «зайца», «медведь» ловит и уводит в свою «берлогу».

5. «Бездомная кукушка», муз. А. Наседкина «Полька».

Цель: учить различать части музыкального произведения по регистрам, в которых они звучат, и динамическим нюансам (mf – p). Закреплять у детей навыки движения поскоками, чередования поскоков с хлопками в ладоши.

Ход игры.  По углам зала дети образуют небольшие круги по 5 – 6 человек в каждом, это «гнёзда». Внутри каждого гнезда находится один ребёнок – «птичка», а в середине зала стоит один ребёнок – «бездомная кукушка».

При исполнении первой части «Польки» (А) все дети, образующие гнёзда, держась за руки , поскоками движутся вокруг своей «птички». В это время «птички» и кукушка хлопают в ладоши в такт музыке. По окончании части все дети останавливаются и опускают руки.

При исполнении второй части (Б), повторяющей музыку первой,  но звучащей на октаву выше, «птички»  «вылетают» из своих гнёзд на середину зала и, образуя круг (вместе с «кукушкой»), движутся поскоками, держась за руки. Остальные дети, стоя на месте, хлопают в ладоши. По окончании музыки они берутся за руки и поднимают их вверх, а «птички», в том числе и «кукушка», быстро занимают любое «гнездо».

«Птичка», оставшаяся без «гнезда», становится «бездомной кукушкой» и выходит на середину зала, а занявшие «гнёзда» «птички» выбирают из книги  любого ребёнка, и тот становится «птичкой».